小學新教師教學反思

第第頁小學新教師教學反思

學校新老師教學反思1

《一個蘋果》這篇課文記述了在抗美援朝時期，八位志愿軍戰(zhàn)士，在防空洞中，盡管干渴的厲害，卻舍不得吃完一個蘋果的事情，歌頌了志愿軍戰(zhàn)士相互體諒的戰(zhàn)友情。文章內(nèi)容淺顯，但感情真摯。但現(xiàn)在的孩子是很難理解這一個蘋果的寶貴性和戰(zhàn)士們的深厚情意的。怎樣通過文本讓同學理解課文，了解這些可愛的戰(zhàn)士的內(nèi)心活動，讓他們?nèi)ンw味戰(zhàn)友間的情深意重是教學這篇課文的關(guān)鍵。

“要使別人感動，首先要感動自己?！痹谡n堂上，老師對氣氛上的渲染和對同學的引導都有著特別重要的作用。所以我在課前就作了充分的預備，除了反復品讀課文外，還查找了上甘嶺戰(zhàn)役的相關(guān)資料，和同學一起看了《上甘嶺》這部影片。

我把教學的重點放在了戰(zhàn)友們對蘋果的傳遞上。首先，在講授第一次傳遞時，我讓同學們在文中找出每個戰(zhàn)士都特別需要這個蘋果，也渴望吃掉這個蘋果的相關(guān)語句，然后通過反復朗讀，理解句子中的重點詞語，再帶著情感去品讀，體會文中每個人物的思想感情，感受戰(zhàn)友們在忍受著極其饑渴、辛苦、生命危在旦夕的狀況下，心里卻還想著別人，把蘋果傳給別人。

然后通過“蘋果散發(fā)出迷人的香味……一口氣能吃掉十個二十個。”與“蘋果轉(zhuǎn)了一圈，還剩下大半個。”兩個句子的對比和感情朗讀，自然而然地就體會到了此刻這八位異樣干渴的戰(zhàn)士是依靠堅韌的意志，為別人著想、相互關(guān)懷的崇高的友愛精神來抵抗這個蘋果的誘惑的。從而進一步地明確了主題思想。

雖然教學中還存在不足，但此次教學的確令受益匪淺。為了進一步提高自己的教學水平，我總結(jié)出以下幾點：

1、要留意實時評價的作用，應(yīng)當對同學進行雙性評價，使評價起到激勵的作用，激發(fā)起同學學習語文的愛好。

2、要多進行語感的訓練，對同學進行朗讀的指導。作為一個語文老師，范讀是必不可少的。當同學在朗讀遇到困難和情感表達不到位的時候，老師就應(yīng)當示范給同學聽，這樣就更有利于援助同學入情入境地深入到文本中去。因此，以后在平常的教學中我應(yīng)留意，做好示范朗讀，這樣也有利于提高同學的朗讀水平，有利于同學理解的情感，從而走進文本，體會思想情感。

3、提高駕馭同學的技能。當課堂上涌現(xiàn)同學的思路與教學設(shè)計有沖突或相悖時，這就需要通過自然地漸漸引導，讓同學重新又回到課堂的教學設(shè)計和文本上來。我在這方面還需要針對同學的實際狀況進行多探究，形成特色。而且在平常的教學實踐中，不斷摸索，不斷總結(jié)積累，做到因材施教，以豐富自己的教學閱歷，提高教學水平。

4、板書的設(shè)計要合理，能梳理文章的脈絡(luò)，使同學更好地理解課文。

5、可聯(lián)系課前收集的資料對課文進行更深入的挖掘，如本課可播放上甘嶺戰(zhàn)役的情景，創(chuàng)設(shè)更適合同學學習的情境。

6、要培育同學的創(chuàng)新技能，首先就要讓他們敢問、敢說。這是基礎(chǔ)。學源于思，思源于疑。疑是思之始，學之端。查找刺激同學積極思維的誘因，激發(fā)其學習的動力。所以，在教學時，我鼓舞同學大膽質(zhì)疑，各抒己見。

學校新老師教學反思2

轉(zhuǎn)瞬已是****年了。那時候既期盼又可怕的成長課，現(xiàn)在都成了“曾經(jīng)”。兩輪成長課下來，不論是我自己的感受還是聽課老師、領(lǐng)導對我的評價都能看到我在成長，這是一個好現(xiàn)象。我不怕一開始課上不好，就怕自己沒有進步。記得有次談話中，某位老師這樣和我說：一節(jié)課上得好不好，其實自己是很有感受的。當時我還不太懂，但是一學期熬煉下來，我漸漸品嘗出了其中的道理。

有句話說：沒有差同學，只有不會教的老師。我們上課其實也是一樣，假如你一堂課形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣著抓住同學的愛好點，試問同學還會走神還會開小差做小動作，還會有時間講話嗎？我們現(xiàn)在的同學不比從前，他們很有自己的想法也敢于表達，你的課設(shè)計得不好，講解得不吸引人，他們就不買你的賬，這對老師而言既是動力也是壓力，所以作為新老師我更加感覺要努力再努力。

第一輪成長課我上的是《風箏》第一課時，由于是第一次正式上課，所以在教案設(shè)計上都很常規(guī)化，力求完成教學任務(wù)，把握住課堂。整堂課上下來，雖然對教案都比較熟識，教學內(nèi)容也都完成了，但不足之處還是許多的。首先，我的語速相對比較快，所以導致同學在后面做作業(yè)環(huán)節(jié)的時間有點偏多；其次，與同學的溝通不夠，不太會傾聽同學的回答，不太會從同學的回答中抓重點，不太會引導同學；最末，也是最重要的一點，就是教學設(shè)計方面，對于教學目標及內(nèi)容的劃分還有點模糊，對教參的理解也不是很精確，導致在教學時許多地方都不扎實。有了第一次的閱歷之后，在第二輪成長課安排表出來之后，我從選課環(huán)節(jié)就開始一步步留意了。選什么樣的課很重要，由于只有老師自己也喜愛那篇課文，那你上起來才會有激情才能把你的喜愛傳染給同學，假如連自己都不感愛好，那怎么去調(diào)動同學的心情呢？翻開第八單元的課文目次，第一眼印入我眼簾的就是《予以樹》，讀了之后發(fā)覺更是喜愛這篇課文，它講解并描述了一個溫情脈脈的故事。課文以愛貫穿始終，字里行間到處洋溢著濃濃的人文情懷。

在閱讀了教參及相關(guān)資料后，我決斷教學由質(zhì)疑課題出發(fā)，由同學提出問題，總結(jié)兩個主導問題：“予以”是什么意思？“予以樹”是一棵怎樣的樹？引導同學通過多種手段來解決這兩大問題。同學正是隨著問題解決的過程，一層一層地感知文本，理解文本。在這里，我不得不再次感謝我的師傅，我的每一次進步都有她很大的功勞。一個學期下來，我們師徒倆已經(jīng)很有默契了，也摸索出了一套適合我們的指導方法，就是我設(shè)計好教案，師傅拿著我的教案先去上一遍給我聽，感覺有不對的地方徑直修改，然后我再在師傅修改的基礎(chǔ)上整理出新的教案進行試教、磨課。我們發(fā)覺這樣的方法更加直觀，比一遍遍的講解效果更好。在我第一次設(shè)計《予以樹》教案時，我把重點放在了對“予以”的理解上，讓同學先從自己的身邊找找有哪些予以，由此引入課文，去文中找找有哪些予以，最末再提上升度來理解予以。顯著，對于第一課時而言，我的設(shè)計有點不太合理，一下子把整篇課文的精髓都灌輸給同學，同學一下子接受不了，所以師傅仔細地對我的教案進行了修改，并且告知我，上課要做到“一課一得”，一節(jié)課能抓住一個點，解決一個問題就很不錯了。

經(jīng)過修改后的教案，遵循第一課時的原那么，把字詞放在首位，接著借助填空梳理課文內(nèi)容，然后重點學習課文第四段，從中感悟出小女孩金吉婭的優(yōu)秀品質(zhì)，也讓同學一步步理解什么是予以樹，最末是字詞的書寫指導。與第一遍教案相比，很明顯，它更具有第一課時的教學特點，內(nèi)容充盈，脈絡(luò)也更清楚了。無論是在試教還是最末正式上課，整個流程都很流暢。有了第一次的閱歷后，在那以后的每堂課上，我都提示自己放慢語速，這次也一樣，我自己能感覺到，別人也感覺到完全的速度慢下來了，但還需要努力。除此之外，現(xiàn)在的我更能學著去傾聽同學的回答了，與同學的溝通自然也加強了。但還是有不足的，比如：我對于課時內(nèi)容的劃分還不太熟識，仍舊需要師傅指引把關(guān)；在字詞的教學上還可以再深入再扎實一點；教學中的朗讀也需要多加強，指導要再詳細有效；另外，對于文本的解析也需要再全面些。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想真正自己能獨當一面，還需要好好磨煉，但是努力并不會白費，終有一天它會以你意想不到的形式回贈給你。告知自己：努力，再努力！

學校新老師教學反思3

在學校領(lǐng)導的關(guān)懷下，我圓滿地完成了六〔3〕班的語文教學。在這里我把我在復習中備課中的一些感受談一談：

一。重視發(fā)揮同學主體性

教學的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于鼓舞、喚醒、鼓舞，讓同學學會動手、用腦去學習。如何激勵、喚醒、鼓舞，發(fā)揮同學的主動性和制造性呢？以前上課也用過爭論、辯論等方式，但在復習期間，課堂教學主要是以講、練為主，就沒有運用這一方式，另外，復習期間同學的學習量加大，精神每天處于一種高度焦灼之中，因此，導致課堂氣氛比較沉悶。但在聽了同班級組老師的課以及老老師的指引后，我受到了較大的'啟發(fā)。于是，我再次運用了爭論的方式，放同學自己去探討解題的思路、方式及最末答案，然后再讓每一小組派一個代表做小老師上臺來講解，最末我再為他來進行補充。這樣的方式能夠調(diào)動同學的內(nèi)在學習動機，使同學處于一種非常的心理狀態(tài)和情感體驗區(qū)參加課堂活動，在不知不覺中發(fā)揮了自己的潛力，感受到勝利的喜悅。同時，我發(fā)覺爭論——講解式教學對發(fā)揮同學的主體性作用有以下兩個優(yōu)點：

1、形式新奇、氣氛激烈，可刺激和較長時間保持同學的留意力，無形中調(diào)動了同學的思維能積極地參加活動。在活動中，我留意到，劇烈的表現(xiàn)欲使同學戰(zhàn)勝了被動、依靠、羞澀的心理，誰都想一展身手，于是不知不覺參加了活動。在下、整個爭論——講解的過程中，同學都主動、焦灼的思索、學習。如此一課始終，同學或問或答，或思或記，無形中調(diào)動了自己的一切思維，積極參加了活動，學習效果較好。

2、在主動獵取知識、訓練技能的同時，更培育了同學的集體意識，使他們意識到團結(jié)協(xié)作的重要性。在課堂上，同學之間積極互動的現(xiàn)象特別經(jīng)常，由于他們都已是到需要緊密團結(jié)，相互援助才能在為大家講解時較為流暢，不出錯誤、不鬧笑話。而我也要不失時機的培育同學團結(jié)精神與協(xié)作技能，如在講解完，有的組答得并不太好，有的自責，有的懊喪，這時，我會予以他們肯定的鼓舞，加強其信心，讓他們意識到天界的重要性。果真，在下一課的復習當中，該組總能積極思索，緊密團結(jié)，通力合作，究竟有了超卓的表現(xiàn)。

二、重視夯實基礎(chǔ)知識

“教育質(zhì)量是學校教育的出發(fā)點和歸宿”。只有夯實基礎(chǔ)，同學的語文成果才能得到充分的表達。雖然已經(jīng)是六班級了，語文的基礎(chǔ)知識和基本技能照舊不能忽視。這個學期，我要求同學從把字寫仔細、清晰開始做起，明確了同學學習目的，端正了學習立場，平常加強了生字和新詞的默寫，從源頭上堵住了出錯的概率。其次，分階段積累、重點句的理解、把握課內(nèi)外閱讀、加強了寫日記和聽記作文等。此外，對于語文的作業(yè)，要求同學做到上課用心，不懂多問，力求在課內(nèi)掌控，力求精講精練，像每一個40分鐘要質(zhì)量。

三、重視學習方法指導

優(yōu)等生為什么常常有玩的時間，可成果卻不錯，這是為什么呢？我想：學習最重要的莫過于是學習方法。俗話說：“磨刀不誤砍柴功”。老師重視了學法指導，學習效率將會大面積提高。首先，我要求優(yōu)等生小結(jié)一下自己的學習芳芳，在班隊課中介紹給大家，其次，噓聲要做好課前的預習，用心聽講，即使作業(yè)，仔細復習，平常要學會思索找規(guī)律學習。最末臨睡前做一次“放電影”。老師只有常常督促，同學才能堅持，一旦同學有了好的學習方法，這將終身受益。

四、重視營造教學氛圍

我國自古以來就講究“師道尊嚴”、“一日為師，終身為父”。老師說一不二，同學對老師唯言是從，不敢越雷池半步。這種教學制度嚴峻制約了同學的主題意識和創(chuàng)新意識的進展，因此語文教學就要民主化。在教學中，我沒有將同學視為容納知識的器皿，而是從人格同等的基本觀念出發(fā)，允許課堂上有不同聲音的涌現(xiàn)。

1、創(chuàng)設(shè)同等的民主氛圍，清除老師的神奇感和權(quán)威性，將師生活動建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。同學可以向我大膽地提出不同的觀點和迷惑，我對于他們的有新意的想法也不肯定勸服，這樣同學就會敢于提出疑問，自信心也會加強，獨立分析，解決問題的技能也就會相應(yīng)的提高。

2、提倡同等參加課堂教學的雙邊活動。課堂上的教授過程由明道隱，特別是在感受新知識后的問題探究階段，更應(yīng)當讓同學仁者見仁，智者見智的主動學習，使同學的主體意識充分地表達出來。

3、教法設(shè)計盡量做到敏捷多樣。通過新鮮的刺激來引發(fā)同學的愛好，創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓同學通過各種活動獲得學習的樂趣，喚起求知的欲望。

另外，我更留意到請改的作用，把自己放在同學同等的位置上到處尊敬他們，虛心向他們學習，同他們結(jié)成親切的伙伴和友好的學伴關(guān)系，這樣同學才會一心一意地協(xié)作自己、支持自己，使自己的教學漸入佳境。

學校新老師教學反思4

作為新老師，很榮幸能上一次公開課。在上完公開課的那一霎那，就發(fā)覺了課堂上存在的各種不足之處，慚愧難當?shù)耐瑫r也是感慨萬千，感謝失敗中得到了很多珍貴閱歷。公開課后，與其說那一霎那肩上的擔子輕了，還不如說那僅僅是剛剛開始。只有做到在更多的公開課中錘煉自己，在獨立討論中充盈自己，在開放溝通中成熟自己，才能超優(yōu)秀老師更近一步。下面我就結(jié)合教學談?wù)剬Υ舜喂_課的看法。

首先，課前預備不夠充分，課件的設(shè)計不夠科學，沒有層次性，單詞卡片預備了，但是沒有充分運用到。強化鞏固階段運用設(shè)計的資料也太過簡約僅僅是一張白紙，沒有充分考慮到同學的操作性。課文錄音帶、學習資源包也沒有預備，在上公開課前磨了一次課，但是只是自己一個人在那上課，并沒有叫同事來聽課，這樣不簡單發(fā)覺上課的不足之處，一堂好的公開課是建立在課前充分預備好的前提下的。因此，此次公開課雖然挺失敗，但是讓我警鐘長鳴，機會總是偏愛那些有所預備的人，隨時都要有一種立刻就要上公開課的想法，這樣才能做到不慌、不忙、不亂。

其次，一個好的開始對一堂課來說尤其重要，在熱身部分也存在一些問題，我的語速有些快了，顯得不夠親切，還有沒能實時指出同學的錯誤之處很快就進入下一環(huán)節(jié)。熱身部分的“Let’sdo”與呈現(xiàn)部分的“Let’schant”有些重復，可以將這兩部分更好的揉合在一起，簡潔明白，同學操作起來也更通俗易懂。

再次，呈現(xiàn)部分涌現(xiàn)的問題就更多了，呈現(xiàn)部分主要就是五個四會單詞running，jumping，walking，flying，swimming以及三個句子Lookatthetiger！It’srunning！Therabbitisjumping。的學習，在單詞學習過程中，由于同學之前沒學過現(xiàn)在進行時，所以在動詞原形過渡到正在進行時的時候沒有很鮮亮，同學或許還不是很明白這兩者的區(qū)分。在呈現(xiàn)第一個單詞的時候與上一環(huán)節(jié)不夠連接，顯得過渡很不自然，在教新單詞的時候，沒有在黑板上畫四線格，和孩子們一起書寫，僅僅用了之前寫在卡紙上的單詞，這樣沒有一筆一劃地示范，效果不明顯。

單詞的呈現(xiàn)形式方面，我是先由聽動物聲音讓同學猜動物，從而引出“running”。然后是通過看動物耳朵，猜兔子從而引出“jumping”再到聽聲音猜動物引出“walking”，肢體語言引出“flying”和“swimming”這當中連接不夠自然，呈現(xiàn)形式有所重復，可以將“what’smissing”這一環(huán)節(jié)提前到單詞的導入中，這樣既鞏固了前面所學的單詞也很好的引出了新單詞的學習。在操練單詞的過程中，操練不到位，沒有充分考慮到小班化教學的差異，并沒有讓每個同學都起來操練。

與此同時，對學困生沒有很耐煩地指導，一貫擔憂時間拿捏不好，一個單詞還沒有掌控好就進入了下一個單詞的教學，與同學間的溝通還不夠深入，自己的指導性語言過多，有時會打斷同學的發(fā)言。指令語言不夠簡潔明白導致有些同學聽不懂。在學完一個單詞之后操練的句子，形式不夠多樣話，都是讓同學一起說或者是個別說，并沒有發(fā)揮生生互動，同桌互動，小組互動的作用。

第四，在鞏固單詞階段，我引用了一首歌，但是歌曲中只涉及到“walking”和“running”這只屬于部分練習并沒有所學的五個單詞，所以這部分可以再編一些歌曲或者將此部分內(nèi)容提前，在上完“walking”和“running”的后面。也可以針對所學的單詞和句子編一個朗朗上口的chant。教完全部的單詞，沒有回來課本，聽音跟讀這一環(huán)節(jié)被我省略了。

第五，輸出環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了一個“Findthedifferences”這一環(huán)節(jié)。由于動物種類單一，圖片指示性不強，同學不知道自己說的是哪一個，可以用名字來區(qū)分開來，還有操練形式單一，可以采