關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇

第關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇關(guān)于三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿5篇

數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化、空間以及信息等概念的一門學(xué)科。三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿該怎么寫呢？下面是小編給大家整理的三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿，希望大家喜歡！

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇1）

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)“猜測(cè)——實(shí)踐——驗(yàn)證”，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過(guò)程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡(jiǎn)單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說(shuō)設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是：摸球?qū)嶒?yàn)——機(jī)智問(wèn)答——解釋生活現(xiàn)象——描述生活現(xiàn)象。從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過(guò)摸球游戲引入可能性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過(guò)程可以起到良好的效果。另外，通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問(wèn)答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，拓寬學(xué)生的思路。幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢？可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來(lái)聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來(lái)解決問(wèn)題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問(wèn)題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過(guò)程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

我在教學(xué)中注重了以下幾點(diǎn)：

一、重視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一開始，又摸球游戲引入新課，使學(xué)生在摸球的過(guò)程中，通過(guò)自身的親身體驗(yàn)，來(lái)樹立事情發(fā)生的不確定性和確定性，從而會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。在練習(xí)時(shí)又創(chuàng)設(shè)了小明這個(gè)小朋友的一些活動(dòng)，都是與生活緊密相連的、學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的問(wèn)題，如天氣，上街等情境，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是非常濃厚。最后，你能用今天所學(xué)的詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)描述生活中的事情嗎？因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了知識(shí)就可以用，所以學(xué)生參與的特別積極，也就達(dá)到了我們的預(yù)期目的。

二、學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受。

本課中，教師組織學(xué)生進(jìn)行摸球游戲，從一開始的個(gè)別人摸球，得出一定性和可能性，再到以小組為單位進(jìn)行游戲，從學(xué)生摸到黃球和白球次數(shù)的不同，來(lái)猜測(cè)盒中的黃球和白球的多少，再到驗(yàn)證猜測(cè)是否準(zhǔn)確，從而得出可能性有大有小這個(gè)結(jié)論。學(xué)生全員參與，讓學(xué)生親歷知識(shí)探索的過(guò)程，真正讓每一位學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀的感受，從而真正理解事件發(fā)生的可能性。學(xué)生獲得了直觀的感受后，結(jié)合自己的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，有特定的詞來(lái)描述生活中一些事件的不確定性和可能性。

三、重視組織學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)結(jié)果的交流。

在重視學(xué)生進(jìn)行充分的活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)某些事件的可能性或?qū)κ录耐茰y(cè)結(jié)果先進(jìn)行獨(dú)立思考，并用特殊的語(yǔ)言來(lái)描述，再引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)事件的可能性和對(duì)事件的推測(cè)結(jié)果先與同伴交流，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力。本節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行了兩次交流，一次是將摸球結(jié)果，猜測(cè)的結(jié)果與同學(xué)進(jìn)行交流；第二次是用詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，與同伴交流。在交流中，共同發(fā)現(xiàn)事件發(fā)生的可能性的大小，并能將所學(xué)知識(shí)與生活機(jī)密聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，即充分體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)”這個(gè)教育教學(xué)新理念。四、重視小組合作，使每一位學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。

本課中的小組合作有兩次，一次是摸球游戲是以6—8人小組為單位進(jìn)行，第二次是最后用所學(xué)詞語(yǔ)來(lái)描述生活中的事情，是以4人小組為單位。我的學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)了，小組活動(dòng)已經(jīng)可以很有序地進(jìn)行了，明確了問(wèn)題后，孩子們自行選出組長(zhǎng)，在組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下進(jìn)行活動(dòng)或是討論、交流，或是游戲。雖說(shuō)不是非常有效，但是普通的活動(dòng)都可以進(jìn)行了，像一些探究性的問(wèn)題或活動(dòng)還是無(wú)所適從，沒(méi)有什么有效的結(jié)果。如何使小組活動(dòng)真正做到有效，如何使小組真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中不可或缺的一部分，這幾個(gè)問(wèn)題還需要我們進(jìn)行更深層次的探討。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇2）

一、說(shuō)教材

我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《購(gòu)物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí)。導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解，從而輕松地獲得了新知識(shí)．通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．

（二）在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

二、教學(xué)方法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新課

1、情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．

提問(wèn)：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說(shuō)明圖意．

2、老師提出問(wèn)題：

買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、在練習(xí)本上寫出算式．

再說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式，為什么，教師板書

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說(shuō)一說(shuō)計(jì)算方法。

總結(jié)方法，學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強(qiáng)調(diào)說(shuō)明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡(jiǎn)便。

4、學(xué)生提出問(wèn)題，其余學(xué)生練習(xí)

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)

（三）鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上。

第4題先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)行集體訂正。

（四）小結(jié)

學(xué)生說(shuō)收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇3）

尊敬的各位老師，你們好！

今天我要說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第三單元4243頁(yè)的《平均數(shù)》，設(shè)計(jì)本課我遵循三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，依據(jù)《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活的基本理念，下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)課。

說(shuō)教材：

平均數(shù)是統(tǒng)計(jì)中的一個(gè)重要概念。在統(tǒng)計(jì)中，平均數(shù)常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，它是描述數(shù)據(jù)集中程度的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。用平均數(shù)表示一組數(shù)據(jù)的情況，有直觀、簡(jiǎn)明的特點(diǎn)，所以在日常生活中經(jīng)常用到。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)和技能目標(biāo)

――使學(xué)生能理解移多補(bǔ)少求平均數(shù)的方法，能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)；

2、過(guò)程與方法目標(biāo)

――幫助學(xué)生掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

――體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析問(wèn)題的能力。

說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法。

2、難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)。

說(shuō)學(xué)情：

由于三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備平均分的基礎(chǔ)知識(shí)，所以應(yīng)著重讓學(xué)生理解平均數(shù)的意義，在此基礎(chǔ)上學(xué)生能容易列出算式進(jìn)行計(jì)算。

說(shuō)教法和學(xué)法：

由于平均數(shù)意義比較抽象、難以理解，我盡量通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索和合作交流的方法，創(chuàng)造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在學(xué)法指導(dǎo)上，我重視觀察法、比較法、發(fā)現(xiàn)法和討論法等應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，并相信自己有能力找到獲取新知的途徑。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。

出示課件1：有3排小球，個(gè)數(shù)分別為6、7、2，由此提問(wèn)：怎樣移動(dòng)才能使每排小球個(gè)數(shù)同樣多？

（設(shè)計(jì)意圖：移動(dòng)小球讓學(xué)生初步感知平均數(shù)，并滲透移多補(bǔ)少法。讓學(xué)生明白把多的分給少的，這樣的方法叫移多補(bǔ)少。）

追問(wèn)什么是平均數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明在平常生活中自己見(jiàn)到或聽(tīng)到的平均數(shù)（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步感受平均數(shù)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系）

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇4）

教學(xué)重點(diǎn)是：會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；

教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確地進(jìn)行互換。

為了較好地達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用創(chuàng)設(shè)情境、媒體演示、指導(dǎo)觀察、組織交流等方法，以使教師定位于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、幫助者和參與者的角色；在學(xué)法上重點(diǎn)教會(huì)學(xué)生觀察、比較、體驗(yàn)、合作、交流等方法，力求實(shí)現(xiàn)師生間動(dòng)態(tài)的對(duì)話，形成真正的學(xué)習(xí)共同體。

鑒于以上分析，我做到了以下幾點(diǎn)：

（1）聯(lián)系實(shí)際教學(xué)24時(shí)記時(shí)法。

生活中經(jīng)常應(yīng)用24時(shí)記時(shí)法，學(xué)生或多或少都有過(guò)接觸。首先，以學(xué)生喜歡的腦筋急轉(zhuǎn)彎引入，他們知道一天的兩個(gè)6時(shí)可以用普通計(jì)時(shí)法區(qū)分，個(gè)別同學(xué)會(huì)用18時(shí)記錄，接著，在生活中尋找類似18時(shí)的時(shí)刻，然后老師展示自己搜集到的信息，引出課題。

（2）設(shè)計(jì)了較好的教學(xué)形式。

學(xué)生理解并掌握24時(shí)記時(shí)法與普通記時(shí)法的關(guān)系是有些困難的。我首先提問(wèn)：你認(rèn)為一天是從什么時(shí)間開始，什么時(shí)間結(jié)束的？借助課件，學(xué)生感受了一天里時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)過(guò)程，知道一天時(shí)針轉(zhuǎn)兩圈，是24時(shí)，在轉(zhuǎn)的過(guò)程中，選擇有些時(shí)刻讓學(xué)生動(dòng)作表演，加強(qiáng)了與生活的聯(lián)系。同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)一天是24時(shí)的理解和體會(huì)。

其次，讓學(xué)生仔細(xì)觀察鐘面，同桌討論：鐘面上的內(nèi)圈和外圈的數(shù)所代表的意思以及它們之間的關(guān)系：相差12，這為后面兩種計(jì)時(shí)法的互換打好基礎(chǔ)。

再次，就是能根據(jù)教學(xué)的實(shí)況和進(jìn)程來(lái)處理好課前預(yù)設(shè)和課堂動(dòng)態(tài)生成的關(guān)系。原來(lái)在講解“兩種計(jì)時(shí)方法的互換”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我本來(lái)是做了比較多的鋪墊。但是在上課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)這兩種記時(shí)方法的互換已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)。所以我就臨時(shí)做了改動(dòng)：這部分內(nèi)容就讓孩子們自己去講，通過(guò)生生互動(dòng)，他們把自己的課外知識(shí)和課內(nèi)感悟進(jìn)行交流，這樣等于讓他們?nèi)ギ?dāng)“小老師”，這就減輕了老師的負(fù)擔(dān)，也讓孩子們更能積極地參與到教學(xué)中；再就是在歸納、小結(jié)兩種記時(shí)方法怎么進(jìn)行互換（這個(gè)環(huán)節(jié)，我根據(jù)孩子的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓他們自己來(lái)講，這樣，或許孩子們能聽(tīng)得更清楚；

（3）扎實(shí)、靈活地安排練習(xí)形式。

以練習(xí)兩種記時(shí)法的互換為主。先是學(xué)一種練一種，隨學(xué)隨練，再就是鞏固練習(xí)時(shí)，以做一做，畫一畫，搶答題等形式把兩種計(jì)時(shí)法放在一起加強(qiáng)練習(xí)，同時(shí)還注意與生活相聯(lián)系，讓他們用兩種計(jì)時(shí)法生活舉例，帶他們?nèi)コ?，?4時(shí)計(jì)時(shí)法改寫后，又自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題（這是一點(diǎn)拓展內(nèi)容）。這樣練習(xí)，層層遞進(jìn)，使學(xué)生更好地掌握兩種記時(shí)方法，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生有條理思考問(wèn)題的習(xí)慣。

另外，我還安排了“你知道嗎”，和簡(jiǎn)單介紹原始人以及我國(guó)古代的計(jì)時(shí)工具的課外內(nèi)容，讓學(xué)生多了解一些與本課有關(guān)的內(nèi)容，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，拓寬他們的視野。

最后課余時(shí)間用二十四時(shí)計(jì)時(shí)法設(shè)計(jì)周末的時(shí)間安排，做到學(xué)以致用，學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合。

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿（篇5）

今天我說(shuō)課的內(nèi)容九年義務(wù)教育教材小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第二單元《小數(shù)的除法和乘法》中的一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。

本單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)乘以整數(shù)，整數(shù)除以整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并為以后小數(shù)四則運(yùn)算的學(xué)習(xí)、較復(fù)雜的除法應(yīng)用題等知識(shí)做好鋪墊。本節(jié)教學(xué)是在學(xué)生已有的整數(shù)除法應(yīng)用題及常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，主要解決兩個(gè)方面的問(wèn)題：一是為了解決除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算，二是使學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的思想。這些思想是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的有力保障。不僅能使自己獲得知識(shí)，而且發(fā)展了學(xué)生學(xué)習(xí)解題能力。

依據(jù)《大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生掌握除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則，并會(huì)運(yùn)用法則計(jì)算。

2、使學(xué)生掌握如何將新問(wèn)題轉(zhuǎn)換為已知的舊問(wèn)題去解決。

其中，讓學(xué)生把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)換為除數(shù)是整數(shù)是本節(jié)課的重點(diǎn)，當(dāng)在把除數(shù)轉(zhuǎn)化整數(shù)的過(guò)程中，除數(shù)位數(shù)不夠的處理是難點(diǎn)。

緊接著說(shuō)一下本課我打算采用的教法。我想根據(jù)學(xué)生的實(shí)際為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)有趣學(xué)習(xí)背景，從生活中的問(wèn)題到數(shù)學(xué)問(wèn)題，從具體問(wèn)題到抽象概念，從特殊關(guān)系到一般規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，采用啟發(fā)、談話、討論、練習(xí)等多種教法交進(jìn)行。充分讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

針對(duì)本節(jié)內(nèi)容特點(diǎn)及本班學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，我讓學(xué)生自己去搜集素材，感悟知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)系、感興趣的、從自己熟悉的題目中學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、概括知識(shí)，并把它運(yùn)用于實(shí)際的學(xué)習(xí)方法。

根據(jù)本節(jié)課的實(shí)際需要，我準(zhǔn)備相應(yīng)的課件。

接下來(lái)我認(rèn)為非常有必要說(shuō)一下學(xué)生的情況。因?yàn)槲宜O(shè)計(jì)的整個(gè)教學(xué)程序都是為了學(xué)生，每一點(diǎn)內(nèi)容，每一個(gè)環(huán)節(jié)都必須在學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和其潛在的智能基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生從整數(shù)除以整數(shù)過(guò)渡一個(gè)數(shù)除以小數(shù)，單純做題不難，但要他們從中去處理一些特殊的情況就很難了。因?yàn)樗麄儺吘故切W(xué)生，他們解決問(wèn)題的能力還有限。但如果能讓他們從中獲得一些數(shù)學(xué)的思想，問(wèn)題就好解決了。

根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、生活環(huán)境的年