初三語(yǔ)文備課組上學(xué)期工作計(jì)劃

第4頁(yè)共4頁(yè)初三語(yǔ)?文備課?組上學(xué)?期工作?計(jì)劃?本學(xué)期?，初三?語(yǔ)文備?課組將?在新的?課程標(biāo)?準(zhǔn)的指?導(dǎo)下，?深化語(yǔ)?文教學(xué)?改革，?努力轉(zhuǎn)?變教育?教學(xué)觀?念，大?力提高?課堂教?學(xué)效率?，以全?面__?__教?育方針?、全面?推進(jìn)素?質(zhì)教育?，大面?積提高?語(yǔ)文教?學(xué)質(zhì)量?為目標(biāo)?，結(jié)合?學(xué)科自?身的特?點(diǎn)，扎?實(shí)有效?地開展?工作。?現(xiàn)將本?學(xué)期工?作做好?如下安?排：?一、教?材分析?這個(gè)?學(xué)期是?中考前?的最關(guān)?鍵學(xué)期?，也是?決定教?學(xué)質(zhì)量?的關(guān)鍵?學(xué)期，?今年這?個(gè)級(jí)用?的是蘇?教版，?初一初?二古文?安排比?較少，?初三安?排了大?量的古?文名篇?長(zhǎng)篇，?這給初?三教學(xué)?增加了?很大難?度，時(shí)?間非常?緊張，?要想按?質(zhì)按量?完成教?學(xué)任務(wù)?，每一?個(gè)老師?肩上責(zé)?任重大?。目?前，學(xué)?生由于?在初一?初二語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?感覺比?較輕松?，大部?分學(xué)生?有學(xué)習(xí)?興趣，?書寫比?較端正?，有一?定的語(yǔ)?文素養(yǎng)?。但是?初二兩?極分化?比較嚴(yán)?重，也?有一部?分學(xué)生?什么都?學(xué)不進(jìn)?去，在?初三學(xué)?科較多?，壓力?較大的?情況下?，大多?同學(xué)不?愿在語(yǔ)?文上狠?下功夫?，用他?們的話?來說是?學(xué)和不?學(xué)是一?個(gè)樣，?沒有理?解到語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?是一個(gè)?長(zhǎng)期積?累的過?程，沒?有體會(huì)?到語(yǔ)文?的學(xué)習(xí)?過程是?一個(gè)美?的鑒賞?過程，?所以很?多學(xué)生?不很適?應(yīng)，有?部分學(xué)?生跟不?上教學(xué)?進(jìn)度，?面對(duì)此?種情況?。二?、教學(xué)?任務(wù)和?要求?完成九?年級(jí)上?冊(cè)所有?內(nèi)容以?及九年?級(jí)下冊(cè)?前四個(gè)?單元的?教學(xué)，?附錄;?計(jì)劃性?關(guān)聯(lián)回?顧相關(guān)?語(yǔ)文知?識(shí)、文?言賞識(shí)?;增加?“主題?學(xué)習(xí)”?相應(yīng)?單元的?閱讀材?料繼續(xù)?補(bǔ)充課?外優(yōu)秀?詩(shī)、文?誦讀。?名著推?薦以閱?讀《格?利佛游?記》、?《朝花?夕拾》?、四大?名著為?主，計(jì)?劃性開?展名著?推薦與?閱讀。?三、?教學(xué)措?施（?1）加?強(qiáng)教研?活動(dòng)，?形成濃?厚的教?研氛圍?。組?織備課?組老師?學(xué)習(xí)先?進(jìn)的教?育教學(xué)?理論和?新的《?課程標(biāo)?準(zhǔn)》，?圍繞“?新課程?標(biāo)準(zhǔn)”?“創(chuàng)新?教育”?、“人?文教育?”等熱?點(diǎn)問題?，結(jié)合?初三語(yǔ)?文教學(xué)?實(shí)踐，?通過專?題學(xué)習(xí)?和討論?，提高?自身的?理論素?養(yǎng)，更?新教育?教學(xué)觀?念，樹?立正確?的教學(xué)?觀和學(xué)?生觀。?要求老?師們多?走進(jìn)圖?書館，?查閱語(yǔ)?文最新?刊物，?及時(shí)了?解語(yǔ)文?教學(xué)動(dòng)?態(tài)和語(yǔ)?文教改?及考試?趨向，?開拓視?野，同?時(shí)結(jié)合?自己的?教學(xué)實(shí)?踐，吸?收并消?化他人?先進(jìn)的?教育經(jīng)?驗(yàn)，不?斷練好?自身的?語(yǔ)文教?學(xué)“內(nèi)?功”，?從而更?好地適?應(yīng)素質(zhì)?教育和?實(shí)施新?課程標(biāo)?準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)?文教師?所提出?的更高?要求。?研究教?學(xué)方法?，鉆研?教材，?撰寫論?文。?（2）?充分發(fā)?揮備課?小組團(tuán)?結(jié)協(xié)作?的力量?，加強(qiáng)?集體備?課。?每?jī)芍?集體說?課一次?，討論?教材及?教學(xué)中?發(fā)現(xiàn)的?問題，?交流教?學(xué)心得?。統(tǒng)一?教學(xué)進(jìn)?度和教?學(xué)重點(diǎn)?、難點(diǎn)?;統(tǒng)一?大小考?試;發(fā)?揮集體?備課的?力量，?力爭(zhēng)使?我們的?老師授?課能力?在同一?起跑線?上，從?而提高?初三語(yǔ)?文教學(xué)?的整體?水平。?同組老?師互相?間經(jīng)常?聽課，?切磋技?藝，進(jìn)?一步提?高教學(xué)?水平。?要求本?組每位?老師都?能參與?學(xué)校組?織的“?優(yōu)質(zhì)課?”評(píng)比?，開課?之前組?里統(tǒng)一?備課說?課，認(rèn)?真充分?地準(zhǔn)備?，課后?積極評(píng)?課，使?研究課?真正落?到實(shí)處?。規(guī)范?課堂教?學(xué)，提?高課堂?效率。?（3?）優(yōu)化?課堂教?學(xué)結(jié)構(gòu)?。課?堂教學(xué)?要求目?標(biāo)明確?，思路?清晰;?以學(xué)生?為主體?，合理?而科學(xué)?地發(fā)揮?教師的?主導(dǎo)作?用;在?教學(xué)過?程中要?善于及?時(shí)發(fā)現(xiàn)?學(xué)生思?維的閃?光點(diǎn)，?尊重學(xué)?生的個(gè)?性特長(zhǎng)?，鼓勵(lì)?學(xué)生，?促使其?語(yǔ)文能?力的提?高。?（4）?結(jié)合新?教材，?積極開?展各類?語(yǔ)文活?動(dòng)。?調(diào)動(dòng)學(xué)?生學(xué)語(yǔ)?文的自?主性和?積極性?;要充?分利用?與課本?配套的?自讀課?本和語(yǔ)?文讀本?，想方?設(shè)法為?學(xué)生開?辟閱讀?空間，?盡可能?拓寬學(xué)?生的閱?讀面，?使學(xué)生?視野開?闊，素?養(yǎng)全面?。（?5）繼?續(xù)開展?“四個(gè)?一”的?語(yǔ)文活?動(dòng)。?寫一手?規(guī)范端?正的漢?字，說?一口正?確流利?的普通?話，每?天閱讀?一篇文?章或文?章片段?，寫一?篇標(biāo)點(diǎn)?正確、?語(yǔ)言通?順、內(nèi)?容充實(shí)?的短文?。（?6）落?實(shí)教導(dǎo)?處狠抓?教學(xué)質(zhì)?量的要?求。?規(guī)范學(xué)?生作業(yè)?，提高?學(xué)生作?業(yè)質(zhì)量?，用持?之以恒?的嚴(yán)格?要求來?培養(yǎng)學(xué)?生良好?的學(xué)習(xí)?態(tài)度和?習(xí)慣，?提升學(xué)?習(xí)層次?。堅(jiān)?持單元?考試制?度，做?好單元?的分?jǐn)?shù)?統(tǒng)計(jì)工?作。通?過考試?分析學(xué)?生的具?體情況?，查漏?補(bǔ)缺，?調(diào)整下?一步教?學(xué)。一?方面要?做好培?優(yōu)工作?，挖掘?優(yōu)等生?的潛力?，最大?限度地?提高優(yōu)?秀生的?學(xué)習(xí)成?績(jī)，增?加優(yōu)秀?生的人?數(shù)。另?一方面?，建立?起困難?生檔案?。分析?困難生?情況，?找出問?題所在?，對(duì)癥?下藥，?平時(shí)要?做好困?難生的?個(gè)別輔?導(dǎo)工作?。盡最?大努力?提高困?難生的?學(xué)習(xí)成?績(jī)。試?卷由組?內(nèi)老師?命題，?經(jīng)集體?討論后?修改然?后用于?考試。?（7?）注重?學(xué)習(xí)過?程。?學(xué)生平?時(shí)學(xué)習(xí)?情況的?評(píng)價(jià)，?建立新?的更科?學(xué)的語(yǔ)?文學(xué)習(xí)?評(píng)價(jià)體?系，修?改、完?善現(xiàn)有?的評(píng)價(jià)?方法，?使其更?具操作?性和科?學(xué)性。?指導(dǎo)學(xué)?生建立?“語(yǔ)文?學(xué)習(xí)成?長(zhǎng)袋”??！罢Z(yǔ)?文學(xué)習(xí)?改錯(cuò)袋?”四?、教學(xué)?進(jìn)度?第一周?第五單?元古文?《陳涉?世家》?第二?周《桃?花源記?》《與?朱元思?書》