日月明 獲獎優(yōu)秀教學設計

9日月明【教學目標】1.在熟讀課文中認識漢字，并引導學生發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律，認識“明、力”等11個字和日字旁，會寫“木、林”等5個字和臥鉤。2.正確、流利地朗讀課文，領悟團結協(xié)作力量大的道理。積累由本課生字組成的詞語。3.初步感受漢字的構字規(guī)律，感受古人的造字智慧，激發(fā)自主識字的熱情?！局攸c難點】重點：正確朗讀課文；嘗試認識會意字的構字特點，識記生字。難點：嘗試用構字特點猜字義；學會筆畫臥鉤。【教學準備】1.詞語卡片。2.多媒體課件?！菊n時安排】2課時第一課時【教學過程】一、趣味揭題，導入新課。認識新字“明”：1.今天我們一起來認識幾個新朋友。我們先來看幾個老朋友。（出示太陽）這是老朋友----“日”，（出示月亮）這是老朋友----“月”。2.現(xiàn)在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”。（板書：明）3.這個字讀什么？（正音、齊讀）你們以前有沒有見過“明”，你能用“明”組成詞語嗎？4.“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”。這樣組成的字才好看。板書課題：日月明二、初讀韻文，讀準字音。1.自由讀。嘗試著自己拼讀拼音，朗讀課文，把不認識的字圈出來。2.教師范讀。兒歌中有的字音不好讀，請你們眼睛看著書，認真聽老師讀。3.學生練讀。請你們再讀一讀，爭取把字音都讀準。4.指名分小節(jié)讀，正音。學生讀兒歌的前兩行(讀完后，分別拿出“明”、“男”、“塵”、“尖”四個生字卡片正音。)然后齊讀這兩行。5.誰能接著讀?(讀完一小結后，分別拿出“林”、“森”、“從”、“眾”四個生字卡片正音。)齊讀最后兩行。三、自學生字，舉一反三。1.出示“塵、尖”這兩個字，指名學生認讀。用這兩個字組詞。分小組進行競賽，交流、評議。2.學生自由說說發(fā)現(xiàn)了什么，并把秘密告訴大家。（如魚和羊的味道很鮮美，合在一起味道更鮮美）3.分小組運用學過的方法學習其他生字。（先學生自學，然后由小組長進行循環(huán)認讀，交流）4.各小組內的成員相互匯報、交流學習情況。（重點理解“森”、“眾”的字意）5.小組與小組之間在課堂上進行交流，集體認讀生字。四、復習鞏固，強化識字。1.齊讀韻文。要求：讀得流暢，讀懂意思。2.飛鴿送信。（有些小朋友手中拿的是音節(jié)，有些小朋友拿的是漢字，讓音節(jié)找漢字，或讓漢字找音節(jié)。）3.找字擂臺賽。（同桌進行，每位小朋友手中都有一些漢字卡片，把這些漢字放在一起，聽老師讀漢字的音，請小朋友快速找出這個漢字，比比誰先找到。）五、拓展認識：用下面這些字組詞，再說一句話。森眾力從明六、課堂小結：在拼音和漢字朋友的幫助下，我們又認識了這么多的字。這些字為什么這樣寫呢，在以后的學習中你都會學到。回家后，可以和爸爸媽媽做做猜字的游戲。第二課時一、談話導入上節(jié)課我們認識了11個生字，這節(jié)課我們不但要把課文讀好，還要把字寫好，大家有信心嗎？二、練讀課文1.指名學生讀課文，評議。2.同桌用“對口令”的方式讀一讀。（如，甲：日月明，乙：田力男……）3.教師示范讀，強調韻尾。學生仿讀，看誰讀得好。4.分男生、女生兩個組比賽讀。(邊讀邊拍手)5.自己試著背一背。三、指導書寫1.出示“力、木、土”三個字，學生觀察:說說哪一個字最難寫,怎樣才能把這三個字寫好?2.學寫“木”字(1)指名學生說說“木”的第一筆是什么?左邊和右邊的筆畫是什么?(2)指名書空,全班一起書空。(3)教師示范寫，一邊寫一邊講解“木”各個筆畫在田字格的位置。(4)學生描紅（掌握“木”筆順及在田字格中的位置）3.學生觀察“力”字后，指名學生上臺板演。師生共同評價。4.小組評選優(yōu)秀作業(yè)，進行展示。四、讀讀想想漢字的結構很有意思，很多漢字都是由不同的字組合在一起，表示另一個意思。這樣的字，我們的祖先給它們起了一個非常好聽的名字叫會意字。1.出示“歪、晃、品、晶”四個字，學生認讀。2.指學生說說意思，組詞。認讀“歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶”幾個詞語。3.把這四個字仿照課文編一編韻文。(小組合作進行)4.交流。如：不正不正，歪歪斜斜。日光日光，明明晃晃。三個口字，品嘗品嘗。三個日字，晶晶亮亮。五、復習鞏固1.齊讀課文。2.認讀字的復習鞏固。師生問答讀兒歌。師：明明明，什么明?(生：明明明，日月明)師：塵塵塵，什么塵?(生：塵塵塵，小土塵)誰也會這樣問?(指名問)我們一起來答?！菊n文小結】本篇課文語言簡潔、節(jié)湊明快、音韻和諧，十分適合兒童朗讀。短短的韻文，揭示到了會意字的構字特點。通過本課的學習，學生不僅了解了許多漢字是由兩個或兩個以上的漢字組成的，而且知道它的意思就是幾個漢字意思的組合?！窘虒W反思】在導入時，我先出示“日”“月”的圖畫，并伴隨發(fā)光的效果，使學生們的注意力一下子被吸引了過來，讓他們直觀的感受到這兩物會發(fā)亮發(fā)光，帶給大地光明，然后順勢讓學生說一說他們的特點，有了前面的圖片感知，學生一下子就能說出。而后，我出示“明”這個字，學生也馬上能將他們的發(fā)現(xiàn)表達出來，他們有的說“明”是由“日”和“月”組成的；有的說“日”很亮，“月”也很亮，“明”就更亮了。從孩子們的回答中，我知道，他們已經感知到了“明”的意思，初步領略