如何科學(xué)地投放幼兒園科學(xué)活動材料

怎樣科學(xué)地投放少兒園科學(xué)活動資料少兒園地域活動是少兒經(jīng)過操作資料來感知和獲得知識的自主性活動，是一種以少兒為主體，以教師的支持為輔的活動。少兒在地域活動中能夠自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)立潛能，獲得全面的發(fā)展。在地域活動中少兒主若是經(jīng)過與資料的交互作用而獲得發(fā)展,因此，地域活動資料就成了必不能少的物質(zhì)媒介。但是目前，在地域活動資料的投放上還存在很多問題，比方：資料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一模一樣，不能夠讓少兒感覺新鮮、幽默；投放的資料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動向性；對部分資料的教育價值挖掘不夠等等。應(yīng)該怎樣科學(xué)地投放地域活動資料，以滿足不同樣層次少兒的發(fā)展需求、激發(fā)少兒創(chuàng)立潛能呢？本文將從以下幾個方面進(jìn)行商議：一、投放擁有層次性及動向性的資料（一）資料的層次性一方面在活動地域中投放擁有層次性的資料在必然程度上能供給給少兒探索的空間，滿足個體和能力有差其他少兒獲得不同樣的認(rèn)知體驗。教師在投放資料時要考慮到不同樣層次的少兒發(fā)展的水平，一種資料多種玩法，滿足不同樣發(fā)展水平的少兒的需求，若是可是投放了同一層次的資料，只考慮大多數(shù)少兒的發(fā)展水平，這樣就會阻攔了一部分能力較強的少兒的發(fā)展。另一方面從資料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原資料、半成品和成品。依照少兒能力的不同樣供給難易程度不同樣的活動資料，便于教師對不同樣能力的少兒進(jìn)行針對性的指導(dǎo)和幫助，更好地做到因材施教，促進(jìn)少兒在原有水平上不同樣程度的提高。（二）資料的動向性資料的供給不能夠一模一樣，而要依照教育目標(biāo)和少兒能力的不斷提高及時地進(jìn)行調(diào)整和補充。無論多么幽默的資料，若是總是一模一樣，也會失去其原有的魅力。當(dāng)少兒對本來投放的資料興趣減弱時，應(yīng)該及時進(jìn)行補充、調(diào)整，依照幼兒新的興趣和需要，改進(jìn)和摒棄不合適的資料，開發(fā)挖掘新資料，使投放的資料更擁有針對性，更吻合少兒的發(fā)展水平。二、投放擁有目標(biāo)性和針對性的資料（一）資料的目標(biāo)性地域活動中，資料的投放是有的放矢的，是和我們教育目標(biāo)親密相連的。在資料投放時有針對性地選擇、投放那些對少兒的發(fā)展有促進(jìn)作用的操作資料。比方，少兒在研究物體的沉浮時，少兒們對沉浮的現(xiàn)象特別感興趣，教師供給了多種操作資料，如瓶子、彈珠、木頭、泡沫、回形針等。（二）資料的針對性活動地域中應(yīng)依照不同樣年齡段少兒的身心特點投放不同樣層次的活動資料，擁有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班少兒善于模擬的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達(dá)的生理特點，可為他們供給體積適中、重量輕、便于搭蓋、種類同樣的建構(gòu)材料；而大班少兒思想敏捷、著手能力強，在供給建構(gòu)資料時，能夠為他們供給需要更多拼插技術(shù)的建構(gòu)資料，同時也要側(cè)重資料的多樣性，以滿足他們的研究和自主發(fā)展的需求。三、投放擁有可研究性的資料資料的研究性能惹起少兒著手、動腦，支持少兒與活動環(huán)境的積極互動，引導(dǎo)少兒依照自己的興趣愛好對客觀事物進(jìn)行著手操作和動腦思慮。研究是少兒在動腦思慮基礎(chǔ)上的著手操作，是少兒動腦思慮和著手操作交錯進(jìn)行的活動。因此，投放資料時應(yīng)試慮到資料能否支持少兒著手動腦，積極研究。而那些能留給少兒更多操作空間和創(chuàng)立空間的“半成品”最擁有研究性。這是因為，有對于“成品”來說，“半成品”能夠給少兒供給更多的研究空間，更多的著手、動腦的機遇；而有對于“原資料”來說，“半成品”又包括了必然的線索，能夠引導(dǎo)少兒完成自己的作品，它適對付客觀世界缺乏經(jīng)驗的少兒的水平。四、投放擁有生活化的資料很多教師為投放地域活動資料冥思苦想，其實，不是沒有資料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們能夠拿來做資料的東西。能夠有師生變廢為寶的作品，有家長與孩子共同制作的小飛機，有巧手父親母親制作的電動玩具和印刷用的絲網(wǎng)，還有大家一起搜羅的各種紙張等等，甚至平常最一般的衣架都能夠用來研究平衡的原理，少兒在玩衣架平衡時能夠清楚的比較水果的輕重，并能夠自己著手用積木使左右平衡。生活即教育，地域活動的資料要打破限制，挖掘所有可利用的資源，真切做到生活化。這樣的教育不但能使少兒經(jīng)過操作獲得相關(guān)的知識經(jīng)驗，還能夠讓孩子學(xué)會節(jié)約，學(xué)會珍惜和利用資源，還能夠讓少兒學(xué)會創(chuàng)立，體驗到創(chuàng)造能使簡單的資料發(fā)揮更大的價值，從而真切地樂于研究、樂于學(xué)習(xí)、樂于創(chuàng)立。五、投放合適數(shù)量的資料地域活動資料的投放應(yīng)該是豐富多彩的，資料自己應(yīng)富含著多種教育因素，依照少兒興趣和需求投放資料，一物多玩，活動區(qū)資料投放豐富程度直接關(guān)系到少兒活動的質(zhì)量，如系鞋帶，鞋帶的顏色能夠是多種多樣的，穿插圖片的數(shù)量應(yīng)充分，以保證少兒經(jīng)過對資料的充分操作，提高著手能力、思想能力方面的發(fā)展。