第三節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析

第三節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析第一頁，共五十頁，2022年，8月28日

一、學(xué)習(xí)內(nèi)容的概念：學(xué)習(xí)內(nèi)容，就是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的工作是以總的教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，旨在規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的范圍、深度和揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分的聯(lián)系，以保證達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化的內(nèi)容效度。學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍之學(xué)習(xí)這必須達(dá)到的知識(shí)和能力的廣度，深度規(guī)定了學(xué)習(xí)這必須達(dá)到的知識(shí)深淺程度和能力的質(zhì)量水平。學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析既與“學(xué)什么”有關(guān)，又與“如何學(xué)”有關(guān)。第二頁，共五十頁，2022年，8月28日二、三種教材觀一）、布魯納的螺旋式編排方式二）、加涅的直線式編排方式三）、奧蘇貝爾的漸進(jìn)分化和融會(huì)貫通的方式第三頁，共五十頁，2022年，8月28日課程標(biāo)準(zhǔn)選擇內(nèi)容劃分單元安排單元順序確定單元目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容分類評(píng)價(jià)分析教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)分析教學(xué)內(nèi)容流程圖第四頁，共五十頁，2022年，8月28日課程單元1單元2單元m項(xiàng)目

n知識(shí)點(diǎn)1事實(shí)概念技能項(xiàng)目

1項(xiàng)目

2項(xiàng)目

L項(xiàng)目

1項(xiàng)目

2項(xiàng)目K項(xiàng)目

1項(xiàng)目

2知識(shí)點(diǎn)2事實(shí)概念技能知識(shí)點(diǎn)P事實(shí)概念技能（章）（節(jié)、課）（目）教材中教學(xué)內(nèi)容體系的安排第五頁，共五十頁，2022年，8月28日課程單元1單元2單元3單元4單元3單元2單元1單元1單元4單元6單元3單元2單元5課程課程（a）（b）（c）教學(xué)內(nèi)容的邏輯關(guān)系第六頁，共五十頁，2022年，8月28日學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織應(yīng)注意的問題：從整體到部分，從一般到個(gè)別，不斷分化。確保從已知未知。按事物的發(fā)展規(guī)律排列。注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的橫向聯(lián)系。第七頁，共五十頁，2022年，8月28日三、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分類：廣義的知識(shí)分類加涅的認(rèn)知結(jié)果分類我國從教育實(shí)踐中總結(jié)的分類第八頁，共五十頁，2022年，8月28日一）、廣義的知識(shí)分類知識(shí)陳述性知識(shí)程序性知識(shí)用于處理外部事務(wù)的程序性知識(shí)用于調(diào)控自身認(rèn)知過程的程序性知識(shí)第九頁，共五十頁，2022年，8月28日二）、加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類言語信息智力技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度第十頁，共五十頁，2022年，8月28日言語信息言語信息作為一種學(xué)習(xí)結(jié)果，是指學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)之后，能記憶諸如事物的名稱、符號(hào)、地點(diǎn)、時(shí)間、定義、對(duì)事物的描述等具體的事實(shí)類知識(shí)。第十一頁，共五十頁，2022年，8月28日智力技能智力技能是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得的對(duì)外界環(huán)境作出反應(yīng)，并與其他人進(jìn)行交流的能力，是人們對(duì)客觀世界記憶必思考的主要方法，以層級(jí)組織的概念而儲(chǔ)存。第十二頁，共五十頁，2022年，8月28日智力技能的不同復(fù)雜水平問題解決高級(jí)規(guī)則

規(guī)則

概念辯別

第十三頁，共五十頁，2022年，8月28日高級(jí)規(guī)則的運(yùn)用（解決問題）使用規(guī)則使用規(guī)則形成概念形成概念形成概念形成概念辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能辨別技能智力技能的層次關(guān)系第十四頁，共五十頁，2022年，8月28日連鎖連鎖連鎖連鎖連鎖連鎖辨別辨別辨別辨別辨別具體概念具體概念具體概念具體概念定義概念定義概念定義概念規(guī)則規(guī)則高級(jí)規(guī)則規(guī)則學(xué)習(xí)高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)概念學(xué)習(xí)辨別學(xué)習(xí)智力技能的層次與積累學(xué)習(xí)層次對(duì)應(yīng)關(guān)系第十五頁，共五十頁，2022年，8月28日認(rèn)知策略是學(xué)生利用內(nèi)部加工方式管理、調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程；是處理內(nèi)部世界的能力。認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用來選擇和調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶必思惟方式等內(nèi)部過程的技能。是學(xué)習(xí)活動(dòng)中執(zhí)行監(jiān)控的成分。認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)往往體現(xiàn)在具體的學(xué)科學(xué)習(xí)之中。第十六頁，共五十頁，2022年，8月28日動(dòng)作技能動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)往往和認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起。動(dòng)作技能是一種習(xí)得的技能，以此為基礎(chǔ)的行為表現(xiàn)反映在身體運(yùn)動(dòng)的速度、精確度、力量和連續(xù)性上。第十七頁，共五十頁，2022年，8月28日動(dòng)作技能與心智技能第十八頁，共五十頁，2022年，8月28日態(tài)度態(tài)度是一種習(xí)得的、影響個(gè)體對(duì)事物、人或事件的行為選擇的內(nèi)部狀態(tài)。是個(gè)體對(duì)事物、人、活動(dòng)的看法和采取的行動(dòng)。態(tài)度包括認(rèn)知、情感、行為傾向三方面的內(nèi)容。第十九頁，共五十頁，2022年，8月28日三、我國教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的學(xué)習(xí)

內(nèi)容的分類：事實(shí)類學(xué)習(xí)內(nèi)容概念類學(xué)習(xí)內(nèi)容技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容原理類學(xué)習(xí)內(nèi)容問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容第二十頁，共五十頁，2022年，8月28日指一些術(shù)語，如姓名、時(shí)間、地點(diǎn)，可以確定事件名稱等；還包括言語符號(hào)信息，如邏輯符號(hào)、文字符號(hào)、數(shù)學(xué)符號(hào)等。事實(shí)類學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二十一頁，共五十頁，2022年，8月28日是指將具有同樣特征的事物，用來表征這種事物的屬性及名稱的名詞。概念類學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二十二頁，共五十頁，2022年，8月28日指各種心智的或身體的行動(dòng)以及對(duì)觀念、事物和人所做的反應(yīng)。包括了心智技能和動(dòng)作技能兩大類內(nèi)容。技能類學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二十三頁，共五十頁，2022年，8月28日指將若干個(gè)概念組合在一起，用來指導(dǎo)行動(dòng)或解釋變化的規(guī)則。包括了自然原理、行動(dòng)原理和規(guī)則系統(tǒng)三個(gè)方面。原理類學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二十四頁，共五十頁，2022年，8月28日指的是運(yùn)用已掌握的知識(shí)和技能，通過思索去探究問題答案的一類學(xué)習(xí)內(nèi)容。問題解決類學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二十五頁，共五十頁，2022年，8月28日事實(shí)性內(nèi)容：生字概念性內(nèi)容：詞、句、段、篇原理性內(nèi)容：語法、邏輯、修辭、標(biāo)點(diǎn) 符號(hào)技能和問題解決性內(nèi)容：聽、說、讀、 寫能力語文學(xué)科內(nèi)容分析實(shí)例：第二十六頁，共五十頁，2022年，8月28日物理知識(shí)物理學(xué)科內(nèi)容分析實(shí)例：事實(shí)內(nèi)容：各種物理現(xiàn)象與事實(shí)。概念內(nèi)容：名稱、術(shù)語、物理量重要常數(shù)。原理內(nèi)容：定律、定則、定理第二十七頁，共五十頁，2022年，8月28日物理技能的內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)的技能、觀察的技能、數(shù)據(jù)處理技能。解決問題的內(nèi)容：通過實(shí)驗(yàn)方法、數(shù)學(xué)方法、邏輯方法等解決實(shí)際問題的能力。物理學(xué)科內(nèi)容分析實(shí)例：第二十八頁，共五十頁，2022年，8月28日①生字：壁虎、尾、墻等12個(gè)生字②詞：壁虎、尾巴、蚊子等16個(gè)詞③句：誰——看見——什么——在哪里——怎么樣——干什么等重點(diǎn)句；描述魚、牛、燕子尾巴作用的句子。④課文3、4、5段的形式和內(nèi)容上的異同。⑤全篇課文內(nèi)容。《小壁虎借尾巴》一課中的知識(shí)點(diǎn)：第二十九頁，共五十頁，2022年，8月28日 知識(shí)點(diǎn)①屬事實(shí)類知識(shí)，學(xué)生應(yīng)能記憶12個(gè)生字的形與音，知識(shí)點(diǎn)②、③、④、⑤屬概念類知識(shí)；詞義的學(xué)習(xí)不能脫離具體的課文內(nèi)容，即“字詞不離句”?！缎”诨⒔栉舶汀芬徽n中的知識(shí)點(diǎn)的類別分析：第三十頁，共五十頁，2022年，8月28日①同類項(xiàng)——概念②識(shí)別同類項(xiàng)——概念③合并同類項(xiàng)的方法——原理小學(xué)數(shù)學(xué)《合并同類項(xiàng)》一課中的知識(shí)點(diǎn)及其類別：第三十一頁，共五十頁，2022年，8月28日小學(xué)數(shù)學(xué)《合并同類項(xiàng)》一課中的知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)關(guān)系分析：合并同類項(xiàng)（系數(shù)相加，字母及字母的指數(shù)不變）同類項(xiàng)的識(shí)別（與系數(shù)無關(guān)，與字母順序無關(guān)）字母相同1/6x，1/4x；8abc，1/3abc；相同字母的指數(shù)相同1/4x2，5x2；常數(shù)項(xiàng)5，6，1/8第三十二頁，共五十頁，2022年，8月28日分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的步驟找出知識(shí)點(diǎn)；分析知識(shí)點(diǎn)的類別屬性；確定知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。第三十三頁，共五十頁，2022年，8月28日五、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析方法第三十四頁，共五十頁，2022年，8月28日一）、歸類分析法是研究對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類的方法，旨在鑒別為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。主要用于分析言語信息類內(nèi)容。最有效的手段是確定信息的主要類別，從形式上看其示意圖與層級(jí)分析圖相似，但從本質(zhì)看各類別的知識(shí)點(diǎn)之間不存在難度的層級(jí)關(guān)系。第三十五頁，共五十頁，2022年，8月28日分析教學(xué)目標(biāo)的方法——?dú)w類分析法教學(xué)目標(biāo)：描述植物的分類種子植物被子植物裸子植物孢子植物蕨類植物苔蘚植物注意：各知識(shí)點(diǎn)之間無難度的層級(jí)關(guān)系苔蘚植物小麥水稻蘿卜·········第三十六頁，共五十頁，2022年，8月28日細(xì)胞的化學(xué)成分元素化合物主要元素微量元素?zé)o機(jī)物有機(jī)物水無機(jī)鹽糖類脂類蛋白類核酸圖3.12細(xì)胞化學(xué)成分的歸類分析第三十七頁，共五十頁，2022年，8月28日教學(xué)媒體的種類自然視覺1.0投影視覺2.0聽覺3.0多媒體系統(tǒng)4.0電影錄像5.0電子系統(tǒng)分配6.0計(jì)算機(jī)7.01.1實(shí)物1.2模型1.3旅行1.4靜畫1.5圖表1.6展示2.1投影器2.2幻燈機(jī)2.3幻燈卷2.4實(shí)物投影3.1唱片3.2磁帶3.3唱盤4.1多M學(xué)習(xí)包4.3學(xué)習(xí)中心4.5交互式錄像5.1電影5.2錄像6.1無線電6.2電視6.3閉路電視6.7電話電視計(jì)算機(jī)第三十八頁，共五十頁，2022年，8月28日二）、圖解分析法是一種用直觀形式解釋學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其相互聯(lián)系的內(nèi)容分析方法，用于對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析。它是一種簡明扼要、提綱挈領(lǐng)地從內(nèi)容和邏輯上高度概括學(xué)習(xí)內(nèi)容的一套圖表或符號(hào)。第三十九頁，共五十頁，2022年，8月28日人類生存的自然環(huán)境（宇宙、大氣、海洋、陸地）組成特征人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響（生產(chǎn)、居住、聯(lián)系、游游）及人文環(huán)境的形成人類活動(dòng)與環(huán)境相互作用產(chǎn)生的問題及可持續(xù)發(fā)展問題地理環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和人的關(guān)系中國地理區(qū)域研究人文地理基礎(chǔ)知識(shí)（人口、城市、文化、領(lǐng)土等）地理區(qū)域研究（意義、內(nèi)容、方法、手段中國的區(qū)域差異（自然區(qū)劃、經(jīng)濟(jì)地帶中國的國土整治與開發(fā)（意義、案例）鄉(xiāng)土地理的調(diào)查研究（目的、內(nèi)容、方法）高一必修課二、高三限定性選修課中國地理區(qū)域研究圖解第四十頁，共五十頁，2022年，8月28日營養(yǎng)不同種類的蘋果不同種類的桃不同種類的李蘋果桃李水果營養(yǎng)價(jià)值糖脂肪維生素礦物質(zhì)第四十一頁，共五十頁，2022年，8月28日421356層級(jí)分析法是用來解釋教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析法。它是一個(gè)逆向的過程。7356層級(jí)分析法是用來解釋教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析法。它是一個(gè)逆向的過程。7356三）、層級(jí)分析法是用來解釋教學(xué)目標(biāo)所需掌握的從屬技能的內(nèi)容分析法。它是一個(gè)逆向的過程。7第四十二頁，共五十頁，2022年，8月28日分析教學(xué)目標(biāo)的方法——層級(jí)分析法目標(biāo)未掌握已掌握

這種方法適用于概念之間具有明確從屬關(guān)系的教學(xué)目標(biāo)分析。第四十三頁，共五十頁，2022年，8月28日任何整數(shù)的減法在不相鄰行中有若干退位的減法在相鄰行中逐行退位的減法隔行退位（有0）的減法任何一行中出現(xiàn)一次退位的減法用退位法減去一位數(shù)辨認(rèn)哪里需要退位逐行進(jìn)行簡單減法（不“減位”）理解0的減法（“減位”）簡單減法（“事實(shí)”）不退位逐行減法例：433.-155例：2201.-1134例：556.-322例：3445.-1816(1)(2)(3)(4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)教學(xué)目標(biāo)“整數(shù)減法”學(xué)習(xí)內(nèi)容的層級(jí)分析第四十四頁，共五十頁，2022年，8月28日四）、信息加工分析法是將教學(xué)目標(biāo)要求的心理操作過程揭示出來的內(nèi)容分析方法。12345(直線式）1234567（分支式）第四十五頁，共五十頁，2022年，8月28日分析教學(xué)目標(biāo)的方法——信息加工分析法教學(xué)目標(biāo)：理解詞語“惆悵”的意思在《十三歲》一課中找到包含“惆悵”的句子理解課文中“惆悵”的意思結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)用“惆悵”造句子（第1步）（第2步）（第3步）查工具書中“惆悵”的意思（第4步）初一第10課《十三歲的際遇》第四十六頁，共五十頁，2022年，8月28日開始

mnPq——m-1小于p嗎？q大于n嗎？從m中退1位（10）A在n上加10

減法（右行）記下右行減法的差減去（左行）