小班語言教案《太陽和月亮》附教學(xué)反思

小班語言授課設(shè)計(jì)《太陽和月亮》附授課反思⒈感覺詩歌內(nèi)容，學(xué)習(xí)說“醒來了”“睡著了”⒉區(qū)分兩段音樂不同樣的性質(zhì)，體驗(yàn)詩歌所表現(xiàn)的“喧雜”和“靜靜靜”活動(dòng)準(zhǔn)備;⒈課件⒉太陽、月亮、小草、花、小鳥、小兔、小朋友圖片⒊音樂：《歡欣頌》、《搖呀搖》活動(dòng)過程;㈠理解詩歌第一段內(nèi)容：⒈看課件，提問太陽出來了，誰醒來了?教師小結(jié)：太陽出來了，小鳥醒來了，小樹醒來了，小朋友醒來了，白天真喧雜。⒉太陽出來了，還有誰醒來了?小結(jié)：太陽出來了，醒來了醒來了醒來了，白天真喧雜。⒊小動(dòng)物、小朋友都醒來了，他們會(huì)做些什么事情呢?他們會(huì)唱歌跳舞真喧雜呀。讓我們也來唱歌跳舞喧雜一下。⒋感覺喧雜的音樂：隨《歡欣頌》的音樂，師生共舞。㈡連續(xù)看課件，理解第二段內(nèi)容。⒈提問：看，誰出來了?小草在干什么?還有誰在睡覺?教師用詩歌小結(jié)：月亮出來了，小草睡著了，小花睡著了,小朋友睡著了，黑夜靜靜靜。⒉提問：月亮出來了，還有誰睡著了?激勵(lì)少兒用詩歌中的結(jié)構(gòu)說出來。⒊感覺沉寂的音樂：黑夜靜靜靜，大家都睡著了。我們也休息吧。在《搖啊搖》的音樂中做花、草、睡覺的動(dòng)作。㈢完滿欣賞：⒈放錄音，少兒欣賞詩歌。今天，太陽和月亮還帶來了一首好聽的詩歌，詩歌的名字就叫《太陽和月亮》。⒉提問：太陽出來了，誰醒來了?月亮出來了，誰睡著了?(依照少兒的回答出示相應(yīng)的圖片)⒊看圖片師生朗誦詩歌。㈣感覺音樂的性質(zhì)，體驗(yàn)白天的喧雜和黑夜的靜悄悄。⒈太陽和月亮帶來了兩段音樂。一段是白天，很喧雜的;一段是黑夜，靜靜靜的。讓我們來聽一聽哪段是白天，喧雜的;哪段是黑夜，靜靜靜的。⒉聽音樂：《歡欣頌》和《搖呀搖》提問：哪段是白天，喧雜的;哪段是黑夜，靜靜靜的?⒊小結(jié)：第一段音樂好象好多的小朋友和小動(dòng)物一起出來玩，有的唱歌，有的跳舞，有的做游戲。熱喧雜鬧的，是白天。第二段音樂好象小朋友、小動(dòng)物都睡著了，靜靜靜的，是黑夜。㈤游戲：白天和黑夜。游戲規(guī)則：《歡欣頌》的音樂時(shí)，小朋友走開座位，做花、草、動(dòng)物醒來蹦蹦跳跳的動(dòng)作，《搖呀搖》時(shí)回到自己的座位做睡覺的動(dòng)作?；顒?dòng)延伸：用《太陽和月亮》的格式創(chuàng)編詩歌。課后領(lǐng)悟：經(jīng)過這一授課活動(dòng)，使我更加相信，新課程的推行是對(duì)傳統(tǒng)分課授課模式的改革，它使少兒在學(xué)習(xí)中變得更主動(dòng)，使少兒在主動(dòng)的研究過程中獲得經(jīng)驗(yàn)，掌握技術(shù)，鍛煉了少兒解決問題的能力。新課程是一個(gè)靈便開放的系統(tǒng)，在課題的生成中必定貫通融會(huì)，若是你僵直的、靜止不變的執(zhí)行課堂計(jì)劃，會(huì)使它失去生命的活力，從而不能夠激起少兒學(xué)知的興趣?！短柡驮铝痢氛n后反思：《太陽和月亮》是主題“白天和黑夜”中的一個(gè)素材點(diǎn),小班孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我試圖經(jīng)過讓少兒對(duì)兒歌的欣賞和簡單的創(chuàng)編，在滿足孩子喜歡有節(jié)奏的語言的同時(shí)，讓孩子領(lǐng)悟文學(xué)作品的情味。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)課件的興趣很濃，由于孩子們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中我們老師很少用到課件，經(jīng)過此次活動(dòng)也讓我意識(shí)到在平時(shí)的授課活動(dòng)中也可試一試用一些簡單的課件，吸引孩子們的注意力。在活動(dòng)中孩子們能跟著老師很快學(xué)會(huì)兒歌，聽音樂做游戲是少兒最喜歡玩的游戲，這個(gè)游戲能激發(fā)少兒較強(qiáng)的想象力，能夠促使少兒初步思想能力的發(fā)展。能分辨出白天和夜晚不同樣的音樂，能依照音樂做出不同樣的動(dòng)作。但試一試紡編兒歌對(duì)孩子有些困難，孩子們不能夠很好的想象，限制原兒歌的內(nèi)容，這對(duì)小班少兒有些難度?；顒?dòng)下來我發(fā)現(xiàn)了好多不足的地方：第一是課件做的不完滿不雅觀不合用，小班少兒記憶力發(fā)展不完滿，因此在活動(dòng)的安排上，我第一經(jīng)過圖片的形式，幫助他們理解詩歌的內(nèi)容，先部分再整體，把作品梳理清楚，讓少兒理解掌握的透徹。但是活動(dòng)中好多不該有的動(dòng)作及語言，使得活動(dòng)不流暢看不到實(shí)質(zhì)。由于小班少兒年紀(jì)小，過多過細(xì)的提問只會(huì)使作品支離破碎，把少兒腦筋中最美好完滿的形象沖淡。因此在組織授課時(shí)，我應(yīng)該掌握兩段詩歌的特色、特色，先部分，再整體，讓少兒在層層深入地欣賞中加深印象，享受優(yōu)美畫面、語言，便于回憶比較。小班少兒語言表達(dá)不夠清