《蛇與莊稼》教學(xué)反思

《蛇與莊稼》教學(xué)反思

《蛇與莊稼》教學(xué)反思1

《蛇與莊稼》是一篇說理性的課文。這篇課文通過介紹蛇能愛護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間相互關(guān)系，告知我們必需不怕麻煩，討論事物之間的關(guān)系，把握他們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。教學(xué)中，針對教材的特點，我緊扣語言文字之間的內(nèi)在關(guān)系，訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維，進展智力，培育同學(xué)的讀寫力量。

為導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，講課中我先讓同學(xué)展現(xiàn)自己搜集到的資料，然后讓同學(xué)談?wù)勛约簩ι叩挠∠?。同學(xué)們認為：蛇長得丑惡又兇狠;蛇會傷人，是一種可怕的動物;蛇是爬行動物，生活在熱帶叢林及沼澤地里……這時，我沒有對同學(xué)的感受進行評議，而是引導(dǎo)同學(xué)快速自讀一遍課文，接下來再談自己對蛇的新熟悉。同學(xué)們通過自讀課文，了解到蛇對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)作出過貢獻。于是他們的熟悉發(fā)生了轉(zhuǎn)變：由蛇是反面角色進而轉(zhuǎn)變到對蛇的樂觀一面的印象上來。他們紛紛舉手說：蛇是田鼠的天敵;蛇是愛護莊稼的衛(wèi)士，蛇為莊稼豐收作過貢獻，它是人類的好伴侶;蛇是農(nóng)夫的好助手……從而激發(fā)起同學(xué)對尋求蛇的新熟悉，又通過談看法使同學(xué)對課文的大意有了初步的了解。

在學(xué)習(xí)第一段蛇與莊稼之間的簡單關(guān)系時，我抓住課文的關(guān)鍵詞、重點句，來引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容。如“驚奇”一詞，讓同學(xué)邊讀邊議：“驚奇”指的是什么?什么事使“大家覺得很驚奇”?為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢?老農(nóng)想出一個什么樣的驚奇方法呢?為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收呢?在讀和議的過程中，同學(xué)發(fā)覺句與句之間的關(guān)系。課文從正反兩方面，介紹了句與句之間的因果關(guān)系：由于蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避開了糟蹋;由于沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，蛇就保證了莊稼的豐收;由于田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接關(guān)系，因而是一種簡單的關(guān)系，而這種簡單關(guān)系的打算因素是蛇。同學(xué)依據(jù)特定的條件，推斷出事物的必定結(jié)果，即田里有蛇，就能推斷莊稼豐收;田里無蛇，就能推斷莊稼不能得到好收成。

在學(xué)習(xí)第三段時，我引導(dǎo)同學(xué)快速閱讀，感知課文大意，理請思路，讓同學(xué)找出重點句“事物之間的相互聯(lián)系是特別簡單的，咱們必需不怕麻煩，討論它們，把握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿”。并讓同學(xué)聯(lián)系實際生活，舉出例子說明事物之間的簡單關(guān)系，用自己的話來理解。

總之，課堂上我教得輕松，同學(xué)學(xué)得自主,學(xué)得開心.在今后的教學(xué)中,我還要更多的關(guān)注后進生，讓同學(xué)全面參加，活動形式要多種多樣，教學(xué)方法要更有創(chuàng)新。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思2

《蛇與莊稼》是聞名散文家秦牧撰寫的一篇文章。這篇文章是通過因果、連鎖、相承、分合等規(guī)律關(guān)系來構(gòu)思組篇，表情達意，從而揭示事物之間的聯(lián)系規(guī)律。全文寄意于物，寓理于事，想象豐富，結(jié)構(gòu)嚴密，說理形象深刻，規(guī)律性很強，既是一篇優(yōu)秀的哲理性散文，也是一篇培育同學(xué)思維力量和熟悉事物力量的范文。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)針對教材這一特點，緊扣語言文字之間的內(nèi)在聯(lián)系，訓(xùn)練同學(xué)的規(guī)律思維，進展智力，提高讀寫力量。

一、抓住因果關(guān)系，培育推斷力量

世界上的萬物都不是孤立存在的，而是相互聯(lián)系著的。課文第一段主要寫蛇與莊稼之間的簡單聯(lián)系。這種簡單聯(lián)系實際上是一種簡單的因果關(guān)系，而這種因果關(guān)系是通過四個層次之間和句子之間的內(nèi)在聯(lián)系來表達的。這四層是：1．故事發(fā)生的時間、地點、起因。2．洪水過后，發(fā)生了驚奇的事。3．老農(nóng)想出了一個驚奇的方法。4．老農(nóng)說穿了其中的神秘。教學(xué)時，要抓住牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵詞、重點句，來引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，把握思路。如抓住中心詞“驚奇”，讓同學(xué)邊讀邊思邊議：第一個“驚奇”指的是什么是什么事使“大家覺得很驚奇”為什么洪水過后連續(xù)幾年莊稼總得不到好收成呢老農(nóng)想出一個什么樣的驚奇方法為什么蛇放到田里，莊稼就獲得了大豐收在讀和議的過程中，同學(xué)就會發(fā)覺第一段的第3、4句和第9、10、11句，第6、7句和第12句之間都是倒裝因果關(guān)系。其中第10句和第11句之間，以及第11句的幾個分句之間也都是因果關(guān)系。從正反兩方面，敘述句與句、句與句群、句群與句群之間的因果關(guān)系：由于蛇能吃田鼠，因此就使莊稼避開了糟蹋；由于沒有田鼠糟蹋莊稼，所以莊稼長得好，于是蛇就保證了莊稼的豐收。田鼠與莊稼是直接聯(lián)系，蛇是通過田鼠而與莊稼產(chǎn)生間接聯(lián)系，因而是一種簡單聯(lián)系。而這種簡單聯(lián)系的打算因素是蛇。讓同學(xué)依據(jù)特定的條件，推斷出事物的必定結(jié)果，即田里有蛇，就能推斷莊稼豐收；田里無蛇，就能推斷莊稼歉收。

這樣通過兩個關(guān)鍵詞“驚奇”理出一段文章里的層次與次序，再抓住句與句、句群與句群之間的內(nèi)在因果關(guān)系，讓同學(xué)分析、推斷蛇與莊稼的因果關(guān)系，同學(xué)不僅領(lǐng)悟了語言文字中所傳授的“道”（事理），而且運用概念推斷事情的力量也得到了訓(xùn)練。

二、抓住連鎖關(guān)系，培育推理力量

課文其次段主要描寫貓和苜蓿的簡單聯(lián)系。這種簡單聯(lián)系是通過兩個層次和句子之間的連鎖關(guān)系來反映的。第一層寫貓和莊稼的故事；其次層說明貓和莊稼關(guān)系親密的道理。這段課文中“親密”一詞是統(tǒng)領(lǐng)全段、揭示段落中心的關(guān)鍵詞。教學(xué)時可抓住“親密”一詞來打開同學(xué)思維的閘門，然后引導(dǎo)他們逐步探究其間的道理。如：貓和苜蓿之間有什么聯(lián)系為什么貓和苜蓿之間有著親密的關(guān)系從正反兩方面，運用假言推理的形式，來加以說明。第3句是從反面假設(shè)推理的：要是貓養(yǎng)得少，地里田鼠就會多；“地里田鼠太多，蜜蜂活動就會受到影響，就不能很好地傳播花粉，不能很好地傳播花粉，苜蓿就長不好。”第4句是從下面假設(shè)推理的：假如貓養(yǎng)得多，田鼠就不行能猖獗，田鼠不能猖獗，蜜蜂就能正常地傳播花粉，苜蓿就能長得好。通過上面的正反對比，層層推理，最終水到渠成得出結(jié)論：“貓的多少和苜蓿的收獲有親密的關(guān)系?！?/p>

從推理的過程中，我們可以看到其次段第3、4句兩個復(fù)句里的幾個分句之間，都是層遞式的連鎖關(guān)系。環(huán)環(huán)相扣，步步逼進，層層推理，逐層深化，深刻地闡明白貓、田鼠、蜜蜂、苜蓿四者之間的聯(lián)系：貓和田鼠、田鼠和蜜蜂、蜜蜂和苜蓿之間都是直接聯(lián)系，而貓是通過田鼠、蜜蜂與苜蓿構(gòu)成間接聯(lián)系，因而貓和苜蓿之間是一種相當(dāng)簡單的關(guān)系。老師應(yīng)抓住重點句內(nèi)部的多層連鎖關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)正確的思維形式逐層推理，使同學(xué)學(xué)會推理的方法和規(guī)律，從而不斷提高規(guī)律推理力量。

三、抓住相承關(guān)系，培育分析力量

字詞句篇的內(nèi)在關(guān)系是多種多樣的，其中相承（連貫）的關(guān)系尤為居多。它包括時間上的相承、空間上的相承、大事上的相承等。老師要擅長抓住那些起承接作用的，或“紅線穿珠”的句子，來啟發(fā)同學(xué)抓住線索，順藤摸瓜，分析問題，解決問題。

課文第三段是通過一些詳細事例寫事物之間的簡潔聯(lián)系和簡單聯(lián)系，并點明文章的中心。這段第三句是一個多重復(fù)句，這個多重復(fù)句是一個承上啟下的句子。抓住這個過渡句與上下句群相承的關(guān)系講讀，就能清楚地理出這段文章的思路和線索。如這段課文主要寫了什么第3句跟上下句有什么聯(lián)系哪些是簡潔聯(lián)系（第1、2句）哪些是簡單聯(lián)系（第4、5句）為什么人與病人之間是簡單的聯(lián)系呢再抓住“或許……甚至……”這一句包括相承遞進關(guān)系的句子，讓同學(xué)理解一口痰可能使很多人得病，甚至?xí)谷巳旧蠂谰牟。ǚ谓Y(jié)核病）。這就是說人和病人之間是通過一口痰而發(fā)生間接聯(lián)系的，不是一下子能看清晰的。隨著同學(xué)思維的逐步深化，老師可在此基礎(chǔ)上進一步問同學(xué)：你能舉出事物間有著簡潔聯(lián)系和簡單聯(lián)系的例子嗎這樣抓住詞句之間相承、遞進等規(guī)律關(guān)系，來誘導(dǎo)同學(xué)分析事物之間的聯(lián)系，再讓同學(xué)結(jié)合生活中的實際，進一步分析推理，舉一反三，觸類旁通，就能逐步提高同學(xué)分析事物的力量。

四、抓住分合關(guān)系，培育概括力量

概括是指人們把事物感知獲得的信息，通過分析、綜合、比較、抽象，將其內(nèi)部特征或本質(zhì)屬性歸結(jié)為精要概念的規(guī)律思維過程。人們在進行這一思維過程中的智力水平，則概括為力量。老師要擅長引導(dǎo)同學(xué)從普遍現(xiàn)象中概括出規(guī)律性的東西，即能從句群的聯(lián)系中概括段意．從整篇文章段與段的聯(lián)系中概括主要內(nèi)容，進而概括中心思想和寫作方法。

課文最終兩句是全文中心所在，是由前三段所舉的事實而得出的必定結(jié)論。這個結(jié)論和全文的關(guān)系是分合關(guān)系，即先分述后總結(jié)。教學(xué)時，要抓住全文思路，步步引導(dǎo)分析、概括?？蛇@樣進行：

1．簡要復(fù)述各段段意，說說蛇與莊稼、貓與苜蓿、人與病人之間有什么聯(lián)系。

2．這三個例子講的事物之間的聯(lián)系有哪些相同之處同學(xué)分析、比較，找出三段段意中的共同因素，概括出結(jié)論。

（依據(jù)）1．蛇和莊稼之間有簡單的聯(lián)系

2．貓和苜蓿之間有簡單的聯(lián)系

3．人和病人之間有簡單的聯(lián)系

（結(jié)論）“事物之間的相互聯(lián)系原來是特別簡單的?！?/p>

（推論）“所以……必需……討論……把握……規(guī)律?！?/p>

（再推論）“這樣……才能……才能……”

3．正由于事物之間的聯(lián)系是簡單的，所以我們應(yīng)當(dāng)怎樣同學(xué)依據(jù)結(jié)論進行推論：“所以我們必需不怕麻煩，討論它們，把握它們的規(guī)律?！?/p>

4．為什么要把握它們的規(guī)律呢引導(dǎo)同學(xué)再依據(jù)剛才得出的結(jié)論進一步推論：由于只有把握它們的規(guī)律，這樣，看事情才能看得準些，做事情才能做得好些。最終再讓同學(xué)反復(fù)讀讀想想，以領(lǐng)悟其間蘊含的哲理。

由于抓住文末兩個中心句與段篇之間的分合關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)由此及彼，從現(xiàn)象到本質(zhì)，從共性到共性，抓住事物的本質(zhì)特征與屬性，概括出文章的基本內(nèi)容和中心思想，因而同學(xué)不但能深刻懂得文中所闡明的事理，而且學(xué)到了正確思維的方法與規(guī)律，使分析、綜合、抽象、概括的力量得到了綜合訓(xùn)練。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思3

這篇課文通過介紹蛇能愛護莊稼，貓有利于苜蓿的生長，吐痰會使人患肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的相互聯(lián)系，告知我們必需不怕麻煩，討論事物之間的聯(lián)系，把握它們的規(guī)律，這樣才能把事情做得好些。運用詳細事例說明事物之間的聯(lián)系，是本課最主要的表達特點。

教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)在讀中思索問題，弄清課文講了哪些事物，這些事物之間有哪些聯(lián)系，深化研討第一自然段，放手自學(xué)，合作其次自然段，在自讀自悟，爭論溝通后，用畫示意圖的方法，關(guān)心同學(xué)理解貓，田鼠，土蜂，苜蓿之間的簡單聯(lián)系。在觀看肺結(jié)核病人是怎樣染上病的動畫錄像后，同學(xué)更能條條是道講解病人的病因。更可喜的是拓展延長環(huán)節(jié)中，同學(xué)聯(lián)系生活中舉出豐富多彩的事例，看出同學(xué)對課文以有了較深化的理解。這也成了課堂新的亮點。

其中有一個環(huán)節(jié)讓我受到很大的啟發(fā)。就是同學(xué)敘述生活中簡單關(guān)系的事例，我在概括時語言很不嚴密，甚至還詞不達意。課后反思起來，課堂上，老師除了應(yīng)變力量很重要，學(xué)問面還要廣，應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)，多鉆研，教材要讀懂，讀透，課堂上才能駕御自如。

《蛇與莊稼》教學(xué)反思4

這篇課文通過介紹蛇能愛護莊稼,貓有利于苜蓿的生長,吐痰會使人患肺結(jié)核等疾病傳播開來等事物之間的相互聯(lián)系,告知我們必需不怕麻煩,討論事物之間的聯(lián)系,把握它們的規(guī)律,這樣才能把事情做得好些.運用詳細事例說明事物之間的聯(lián)系,是本課最主要的表達特點.

教學(xué)中我引導(dǎo)同學(xué)在讀中思索問題,弄清課文講了哪些事物,這些事物之間有哪些聯(lián)系,深化研討第一自然段,放手自學(xué),合作其次自然段,在自讀自悟,爭論溝通后,用畫示意圖的方法,關(guān)心同學(xué)理解貓,田鼠,土蜂,苜蓿之間的`簡單聯(lián)系.在觀看肺結(jié)核病人是怎樣染上病的動畫錄像后,同學(xué)更能條條是道講解病人的病因.更可喜的是拓展延長環(huán)節(jié)中,同學(xué)聯(lián)系生活中舉出豐富多彩的事例,看出同學(xué)對課文以有了較深化的理解.這也成了課堂新的亮點.

其中有一個環(huán)節(jié)讓我受到很大的啟發(fā).就是同學(xué)敘述生活中簡單關(guān)系的事例,我在概括時語言很不嚴密,甚至還詞不達意.課后反思起來,課堂上,老師除了應(yīng)變力量很重要,學(xué)問面還要廣,應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí),多鉆研,教材要讀懂,讀透,課堂上才能駕御自如.

《蛇與莊稼》教學(xué)反思5

一、體現(xiàn)新課標(biāo)精神，突顯語文教學(xué)思想理念的教學(xué)設(shè)計

《蛇與莊稼》一課的教學(xué)設(shè)計，注意老師教學(xué)活動中能自覺地引導(dǎo)同學(xué)不僅要從書本中學(xué)習(xí)學(xué)問，更要聯(lián)系生活實際進行學(xué)習(xí)，向生活學(xué)習(xí)。究竟學(xué)問起源于生活，來自于生活實踐活動。這樣設(shè)計的目的就是在教學(xué)活動中體現(xiàn)新課程課標(biāo)精神，突顯語文教學(xué)的思想理念，滲透大語文觀。

從教學(xué)設(shè)計看，老師對教材的把握精確?????，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點難點突出，教學(xué)方法利于同學(xué)的自主學(xué)習(xí)、合作探究，主動進展，同時能更好地體現(xiàn)老師的導(dǎo)撥作用。能考慮校情（教室里有多媒體教學(xué)設(shè)備）、結(jié)合班情（語文學(xué)習(xí)“五好”要落實）、針對生情（蛇、莊稼、苜蓿、貓、蜜蜂、田鼠等的活動同學(xué)不是很了解，運用多媒體課件演示來解決問題）來設(shè)計教學(xué)程序，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。整個教學(xué)過程給人的感覺是：條理清楚，可操作性強，利于課堂教學(xué)活動的開展、便于教學(xué)方案的實施。

二、引導(dǎo)同學(xué)進行自主探究——合作學(xué)習(xí)，發(fā)覺真理

閱讀理解課文對學(xué)校五班級同學(xué)來講，不應(yīng)當(dāng)只是停留在嘴巴和眼睛上，而要開動腦筋，專心去讀，用腦去想，用口去講，還要動筆進行書邊批注，去圈、點、畫、寫。我設(shè)計了自主探究及小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程，讓同學(xué)們自學(xué)批注后小組內(nèi)爭論、溝通、評議，相互作補充，老師再作適當(dāng)?shù)狞c評，讓同學(xué)在自主探究——合作學(xué)習(xí)中有所收獲，實現(xiàn)發(fā)覺真理的目的，從而充共享受到學(xué)習(xí)收獲帶來的歡樂。

三、反思課堂教學(xué)及其教學(xué)效果

可取之處：這節(jié)課能較好地體現(xiàn)新課程課標(biāo)精神。

從同學(xué)方面看，自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、生生互動氣氛，師生互動氣氛較濃，較融洽，同學(xué)學(xué)習(xí)快樂。

從老師方面看，做的好的是：

1、老師理解教材，把握目標(biāo)，處理教學(xué)內(nèi)容，調(diào)控教學(xué)過程力量均較強。本文是一篇科普性說明文，篇幅不長，只有三個自然段，其中一二自然段的文章結(jié)構(gòu)相像，學(xué)習(xí)方法相像，老師引導(dǎo)點撥同學(xué)學(xué)習(xí)了第一段（蛇與莊稼的聯(lián)系：引導(dǎo)同學(xué)讀書學(xué)習(xí)，查找學(xué)法；學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，并用箭頭圖標(biāo)出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯(lián)系；運用關(guān)聯(lián)詞“由于……所以……”來進行語言實踐訓(xùn)練，說出蛇、貓、莊稼三個事物之間的聯(lián)系。），并帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)出這一段的學(xué)習(xí)方法：

讀（讀書理解課文內(nèi)容）；

劃（劃出關(guān)鍵詞句）；

議（溝通學(xué)習(xí)收獲，爭論學(xué)習(xí)問題）；

標(biāo)（用箭頭圖標(biāo)出蛇、莊稼、田鼠三種事物之間的聯(lián)系）；

讀（再次朗讀課文，讀出自己的理解，升華學(xué)習(xí)）。

總結(jié)出“讀——劃——議——標(biāo)——讀”的學(xué)習(xí)方法，為下面兩段課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，有利于同學(xué)的自主探究——合作學(xué)習(xí)。

2、講讀課型把握很準，以同學(xué)的自主探究——合作學(xué)習(xí)為主，讀書方式多樣化，老師的點撥準時有效。

3、教學(xué)結(jié)合校情（在教學(xué)過程中實施語文五好）、體現(xiàn)班情，針對生情（本節(jié)課落實三好：“朗讀好、口才好、寫字好”）。

4、電腦多媒體課件（下載的課件）老師運用自如，恰倒好處地幫助教學(xué)。課件的音響（貓叫、田鼠搗亂、蜜蜂飄舞、人們生病感冒咳嗽、搶救車運送病患都有聲音）、視覺（各種小動物、綠油油的莊稼、鮮花盛開的苜蓿都清楚可見）、動感（各種動物的活動、人走路等都形象逼真）效果都很好，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，降低同學(xué)學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率。

5、課文學(xué)習(xí)結(jié)束，實施課外閱讀拓展，利于同學(xué)延長性學(xué)習(xí)。

總體上講，《蛇與莊稼》一課，我無論是執(zhí)教于五（1）班，還是執(zhí)教于五（2）班，從同學(xué)課堂參加度、參加