春人教部編版九年級下冊語文同步練習19棗兒

19棗兒以下詞語中加點字的注音有誤的一項為哪一項(D)A.喃喃(nán)遲疑(chú)雕塑(sù)．．．B.翹首(qiáo)鋼盔(kuī)喪氣(jǔ)．．．C.時辰(chen)竹匾(biǎn)囫圇(lún)．．．D.驀地(mù)攙扶(chān)恫嚇(hè)．．．以下各句中,加點成語使用不適合的一項為哪一項(D)A.念書就像飲茶同樣,囫圇吞棗是喝不到此中的滋味的,只有細細品．．．．味才能享受此中的樂趣。B.小白兔在窩里津津樂道地吃著胡蘿卜．．．．

,三瓣嘴一動一動的

,真風趣!C.今日歇息

,媽媽難得抽出空帶我去模型展覽館

令我喜不自勝。,．．．．D.學習如同爬山,要腳扎實地

,順序漸進

,不可以盼望一步登頂

,這個道理是不可以名狀的。．．．．3.(2018

東營)挨次填入空缺處的句子最適合的一項為哪一項

(

B)白日里渾然一片的泉鳴

,此時卻能分出很多層次

:那柔曼如提琴者,

;那洪亮如彈撥者

,

;那厚重如貝斯轟響者

,;那雄渾如銅管齊鳴者

,

。①應為萬道細流匯于空谷②是草叢中淌過的小溪③定是激流直下陡壁,飛瀑落下深潭④是石縫間漏下的滴泉A.①②④③B.②④①③C.②④③①D.④②①③閱讀《棗兒》選段,回答以下問題。老人回吧,回去等你爹。男孩哎,爹帶巧克力回來,我分你吃。(遲疑欲下,又沒精打采站住)老人怎么了?男孩爹不會回來了。老人嗯?男孩我爹在城里又有了一個家。老人上前撫著男孩的頭。男孩爺爺,我沒有巧克力給你吃了。老人我們有棗兒,我們吃棗兒。老人將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼。老人(見男孩不動)快吃快吃,幾顆棗兒一同吃,用力吃。男孩(掀起外套,露出紅肚兜上的衣袋)爺爺,我瞞著你,還偷偷藏著一顆棗兒,是留給我爹的老人(呆住,既而激動不已)這地上的、匾子里的、樹上的棗兒全部是你的。想給你爹留多少就留多少。男孩不,仍是留給棗兒叔叔吧。爺爺,棗兒叔叔會回來的。老人牢牢摟住男孩。男孩我娘說,出遠門的人有時不認識回家的路了,只需家里人每日喊,他早晚會回來的。老人那,我們喊喊?男孩喊喊!(爬到土坡上,用力兒喊)棗兒甜,棗兒香,要吃棗兒喊爹娘;爹娘給個竹竿竿,打下棗兒一片片;爹不吃,娘不吃,留給娃娃過年吃。二人翹首眺望,狀如雕塑。響起無數(shù)個童聲呼喊聲。4.“遲疑欲下,又沒精打采站住”,男孩為何“遲疑”又“沒精打采”?試剖析其原由。答案:“遲疑”是想走又想留,“沒精打采”是由于自己方才說了謊話,更是由于爸爸有了新家,不回來了。表現(xiàn)了小男孩的孤單。上文中對小男孩的語言及動作刻畫,表現(xiàn)了男孩如何的性格?答案:男孩的語言表現(xiàn)了他單純開朗、稚嫩可愛的性格?！按糇?既而激動不已”“牢牢摟住男孩”“將棗兒塞進男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,這些文字在劇本中叫做什么?它們是否是可有可無的?答案:叫作舞臺提示(或舞臺說明)。劇本中做舞臺提示的文字固然很少,但對表現(xiàn)人物的感情、推進劇情的發(fā)展有著不可以忽略的重要作用。這里的幾處舞臺提示,都傳神地寫出老人對男孩的喜愛,以及他在與男孩談話過程中的感情變化。7.“我娘說,出遠門的人有時不認識回家的路了”,領(lǐng)會一下男孩娘的這句話的話中有話。答案:戲劇語言,有時委婉蘊藉,有豐富的潛臺詞,即話中有話。這句臺詞除了它自己的字面意義外,“不認識回家的路”還應當比喻感情的迷失、人生的迷失,親情、傳統(tǒng)的失意。精讀下邊的獨幕劇,達成8～11題。錯?對?(涵靜趴在書桌前,周圍慘淡,臺燈光亮。涵靜一邊寫,一邊推推寬邊眼鏡。音樂漸漸響起,舞蹈演員在慘淡的周圍跳舞,他們是涵靜作品的再現(xiàn)。涵靜神色快樂時,他們輕盈地跳;涵靜神色深重時,他們抑悶地跳。最后,涵靜在書桌前入眠了。燈光暗,舞蹈演員和涵靜下。)(白日,在教師辦公室,涵靜隨著李老師上)李老師:(先坐下,喝口水)你今年多大?涵靜:(噤立)十六。李老師:幾年級?涵靜:初三,老師,我李老師:你為何不達成作業(yè)?涵靜:(不語,扯衣角)李老師:我認可你有寫作天賦,你的小說很動人。但是此刻是初三,你知道嗎?初一初二,你寫多少我都不論你,初三畢業(yè)后,你如何寫都是對的,可是初三,你還把心思泡在這上邊,這就是大錯特錯了!你自己考慮吧!涵靜:我李老師:讓你媽媽打個電話給我。(燈光暗,涵靜和李老師隱于黑暗中,李下)(一束輕柔的光由上而下鋪在臺中央的涵靜身上,她蹲在地上,臉埋在手臂中。)涵靜:(仰頭)錯,對,對,錯。老師、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶,都說我錯了,但是編寫姐姐、同學、朋友,卻說我是對的,寫作終究是對仍是錯?(站起)為何有初三?為何有中考?為何有六門課等我去過?為何我不可以持續(xù)寫小說?為何?為何?向右走兩步。燈光變白些,(涵靜的臉更加蒼白了)王姐姐說我再努力些,也許就能出一期專號,但是,我初三了(涵靜下)(白日,辦公室)涵靜:我考慮過了,我決定休學。李老師:你說什么?你瘋了!涵靜:我想我是對的。李老師:你父親母親怎么說,他們也瘋了?涵靜:他們反對,但是我會使他們理解,我是對的。(涵靜轉(zhuǎn)身走下)李老師:(望著涵靜)唉本文的戲劇矛盾是什么?答案:初三了仍堅持寫作終究是對仍是錯。李老師以為初三了還泡在寫作上是大錯特錯的;涵靜以為自己是對的,并要證明自己是對的。從涵靜的心里獨白你能看出什么?答案:涵靜在學習上的迷茫,這也是今世中學生的疑惑?！?0.能否刪掉開篇的舞臺提示?為何?答案:不可以。由于此處描繪適當,對表現(xiàn)人物形象起到了很好的襯托作用。這段文字能夠清楚地看到涵靜喜好寫作,有寫作天賦。讀了這一獨幕劇,聯(lián)合自己初三的學習生活,說說你的感想。答案:(示例一)涵靜的選擇是對的。一個人要依據(jù)自己的興趣和天賦來發(fā)展自己,干自己喜愛干的事,這樣才能成功。再說“條條大路通羅馬”,何須非在一棵樹上吊死呢?(示例二)涵靜的選擇是不理智的。初中是打基礎(chǔ)的階段,沒有過硬的基礎(chǔ),不要談什么寫作。即便能寫一點文字,也是稍縱即逝?！稐梼骸肥且粋€話劇小品,它是新時期戲劇百花園中一朵綻放的小花。全劇運用象征手法,環(huán)繞“棗兒”睜開情節(jié),描繪了老人和男孩之間的一段和藹交往,表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切親情,反應了我國在現(xiàn)代化進度中的社會變遷。親情、關(guān)愛、留守少兒、空巢老人等。◆你是潤物的小雨,你是醉人的春風,你是厚重的撫摸、深情的凝望,你是霧海中的航標燈,你是捉不到的陽光,你是看不見的空氣啊,親情,你在哪里?◆孟郊的一曲《游子吟》,唱盡了遠方游子對母親與親情的迷戀與感恩:慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉?是啊,誰言寸草心,報得三春暉?我們仿佛沒有想到對親情的感恩與回報,而將父親母親與親人的付出視為理所自然,甚至棄之如草芥。蘇霍姆林斯基說過:“母親的平和和幸福取決于她的孩子們。母親的幸福要靠她的孩子去創(chuàng)建。”所以,親情不可以只靠父親母親的殷切希望,它更應是子女無言的回報。而說到感覺親情,它不只靠今日講堂上的片晌時間來領(lǐng)悟,它更需要我們用一世的歲月來意會。親情不只是是聲情并茂的陳述,它更應當是落到實處的行動?！麸L吼著,雪花