三年級下語文說課15爭吵人教版新課標(biāo)

三年級下語文授課-15爭吵人教版新課標(biāo)2014各位評委老師：下午好！我授課的題目是《爭吵》。下面我分七大部分介紹一下我對這一節(jié)課的設(shè)計思路。一、授課程標(biāo)準(zhǔn)和教材解析：（一）、教材解析：《爭吵》是人教版小學(xué)語文三年級下冊第四組的一篇課文，本組教材圍繞兒童豐富多彩的童年生活張開。這篇課文圍繞“我”和克萊蒂之間因本子弄臟而發(fā)生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感覺，告訴我們朋友之間要相互諒解、相互寬容。（二）、課程標(biāo)準(zhǔn)對這一學(xué)段的閱讀授課目的要求是：1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，領(lǐng)悟文中重點詞語在表情達(dá)意方面的作用，初步學(xué)會默讀，能對文中不理解的地方提出疑問，能借助字詞典和生活積累，理解生詞的意義。2、能初步掌握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情。3、能復(fù)述敘事性作品的馬虎，與他人交流自己的閱讀感覺。二、授課目的和授課重難點：結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和教材特點，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要修業(yè)生達(dá)到以下目標(biāo)：（一）知識與能力方面：1、會認(rèn)本課13個生字，會寫14個生字。正確讀寫“一心一意、緣故”等詞語。2、有感情的朗讀課文，領(lǐng)悟文中人物的心理變化。（二）過程與方法方面：采用喚起學(xué)生記憶法，讀議結(jié)合法，研究談?wù)摲?，合作學(xué)習(xí)等方法來完滿的表現(xiàn)整個授課過程，表現(xiàn)學(xué)生的自主合作研究及談?wù)撛谑谡n中的作用。（三）感神態(tài)度價值觀方面：能夠領(lǐng)悟父親說的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友好，相互寬容，并學(xué)著辦理同學(xué)間發(fā)生的問題。依照以上內(nèi)容，確立本節(jié)課的重難點是：授課難點是：領(lǐng)悟人物心理的變化。重點是聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)悟最后一段父親說的話的含義。三、說教法和學(xué)法“授課有法，教無定法”，堅持以學(xué)定教“以文為本，以生為主，以學(xué)定教”的授課思想，在授課中：教法上，第一利用多媒體及課堂生成資源創(chuàng)立多種授課情境，在輕松快樂的氣氛中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激活主動參加研究的欲望，使他們能夠更好更快更準(zhǔn)更深的掌握授課上的重難點，從而深入的理解課文內(nèi)容。其次，依照文本特點，確立以讀為主線，讀議結(jié)合，以多種形式的讀與不同樣角度的啟示，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，深入文本，感覺文字背后的思想，從而打破重難點。同時，教師要運用藝術(shù)性的授課語言組織課堂，讓課堂富饒吸引力，充滿活力。學(xué)法上，在老師創(chuàng)立的情境下采用讀書法，小組合作，讀議結(jié)合，自主研究的學(xué)習(xí)，以自己喜歡的方式參加學(xué)習(xí)，在與人合作交流中學(xué)知識，學(xué)方法，以提高自己的能力。為更好的推行授課，特做好以下準(zhǔn)備：四、說授課準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：提前閱讀《愛的教育》這本書，預(yù)習(xí)好課文。五、說授課時間：兩課時本課在兩課時內(nèi)完成，下面我介紹一下第一課時的設(shè)計思路。六、說授課過程：（一）創(chuàng)立情境，激趣導(dǎo)課?！疽勒招睦韺W(xué)原理，我利用直觀手段來襯著氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力，用生活中常有的實例來喚醒學(xué)生的心理體驗，產(chǎn)生優(yōu)異的閱讀希望。】我是這樣設(shè)計的，上課伊始，我先播放一段課間活動時兩個同學(xué)爭吵的視頻，讓學(xué)生觀看。爾后教師引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，好官難斷家務(wù)事，同學(xué)之間發(fā)生爭吵是難免的事，你遇到了這樣的問題時，是怎么做的？”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言交流。這時，教師再引入本課：“今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是兩個好朋友發(fā)生爭吵的事，我們來看他們是怎么辦理這件事的”。板書課題，學(xué)生齊讀，據(jù)題思疑。學(xué)生經(jīng)過題目思疑，產(chǎn)生閱讀希望，極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。（二）初讀課文，整體感知。1、檢查讀課文，要求：讀的正確流利。朗讀時能夠分段接讀，也能夠讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀。2、讀后讓學(xué)生談?wù)?，重視于讀的要求。教師能夠合時在提問中引導(dǎo)：你認(rèn)為他讀的怎樣？你能夠這樣讀給大家聽嗎？3、暢談收獲，梳理問題。讀了課文，你知道了什么？還有什么問題？在這里，學(xué)生可能知道爭吵的主角以及爭吵的結(jié)果，但對于安利柯的心理變化和父親話的含義不是很清楚，這時就需要教師依照學(xué)情及時引導(dǎo)學(xué)生去易存難，找準(zhǔn)本文的切入點?！疽陨先皆O(shè)計目的在于檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以便于教師掌握好學(xué)情，確立下面授課的重難點，突出以生為本，以學(xué)定教的授課思想，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)異的學(xué)習(xí)習(xí)慣。堅持以生為本，以學(xué)定教的授課思想，讓學(xué)生自主合作研究的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，同時也培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力，默讀能力，浸透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓學(xué)生的閱讀實踐代替了老師的解析，使每一個學(xué)生都體驗到讀書的好處與樂趣，并充分發(fā)揮了每一個人的感情體驗?！浚ㄈ┚x課文，感悟理解。1、從收獲或問題下手，學(xué)生提不出，教師能夠直接提出。比方，爭吵后安利柯的心理活動和他言行舉止的句子，讓學(xué)生經(jīng)過讀書，小組合作，暢談各自見解。我設(shè)計本課授課時以安利柯的心理變化為主線，結(jié)合“以生為本，以學(xué)定教”的授課思想，讓學(xué)生自主合作研究的去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，同時培養(yǎng)學(xué)生默讀能力，浸透邊讀邊想，讀議結(jié)合的讀書方法。讓每位學(xué)生都能深入走進(jìn)文本，透過語言文字去推斷主人公的心理變化：當(dāng)“我”被克萊蒂碰了胳膊肘時?！拔摇被鹆耍谑钱a(chǎn)生了報復(fù)的念想；“我”與克萊蒂吵嘴后，感覺既后悔又不安，后悔自己罵了好朋友，感覺做了對不起他的事；心里暗暗說要向他認(rèn)錯，可是又礙于面子，嘴上說不出口課文表達(dá)的這些情況，吻合兒童的年齡心理特點，是每個孩子在生活中都有可能遇到的事。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)悟，不僅好夠使學(xué)生感覺課文寫的真實詳盡，而且能夠使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。2、有了以上的交流感悟做基礎(chǔ)，再安排小組同學(xué)分角色朗讀課文，加深學(xué)生的感情體驗，對于“我”和克萊蒂的質(zhì)量也有較深的認(rèn)識。教師能夠相機板書：“我”不安后悔想認(rèn)錯知錯就改克萊蒂寬容大度友好待人3、而對于本課的另一個重點：領(lǐng)悟理解父親的話，我是這樣設(shè)計的：讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀父親的話，同時課件出示學(xué)習(xí)要求：（1）、認(rèn)真讀這段話，畫下感悟深刻的句子，能夠在旁邊寫寫讀書領(lǐng)悟。（2）、若是有不懂的語句，用不同樣的符號記下來，再和同學(xué)交流一下?！疽勒照n程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的閱讀時個性化行為，不能夠以老師的講解代替學(xué)生的理解，所以放手讓學(xué)生在積極主動的思想和感情活動中，加深對課文的理解，在朗讀中感悟。】4、報告交流：讓學(xué)生對這段話進(jìn)行交流，加深理解。教師相機引導(dǎo)：父親想要我做一個怎樣的人？你認(rèn)為“我”做到了嗎？等學(xué)生充分理解句子含義后，再讓學(xué)生以自己喜歡的方式去朗讀，在讀中感悟?！纠首x，是閱讀授課的主要方式之一。運用多種方式引導(dǎo)學(xué)生朗讀，能夠使學(xué)生的閱讀能力獲取漸漸的提高?！繉W(xué)到這里，我用課件出示一個問題：你喜歡本課中的誰？為什么？讓學(xué)生各抒己見，暢談收獲，深入本課的學(xué)習(xí)。（四）拓展升華，積累運用。教師引導(dǎo)學(xué)生想象：若是當(dāng)時克萊蒂想打架，為什么此后會主動隨和？他心里是怎么想的呢？讓學(xué)生寫在本子上，寫完后交流.交流后，教師（出示課件）順勢引導(dǎo)：讓我們珍惜身邊的友情，做一個寬容大度的人，讓友情之樹常青！作為本課結(jié)束語。（五）部署作業(yè)1、連續(xù)讀《愛的教育》這本書。2、自己也試著寫一篇自己和同學(xué)鬧矛盾的經(jīng)歷?！驹O(shè)計理念：作業(yè)的設(shè)計表現(xiàn)了課堂的開放性，給學(xué)生供應(yīng)了更