后的姿勢的教案

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張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！第2頁/共29頁洗漱喇叭價值塵埃坍塌穿戴廢墟震撼凹凸感動誓死詮釋姿勢幽默塌陷搖晃短暫地震騰空瞬間繪聲繪色妙語連珠生死攸關(guān)師德靈魂血肉模糊舍己為人我會讀第3頁/共29頁

《最后的姿勢》這篇文章按（）順序，以感人的筆觸，記敘了（）來臨的瞬間，（）老師（），用身體守護四名學(xué)生的感人事跡，展現(xiàn)了他在（）時刻，（、）的高尚師德。

填一填時間地震譚千秋張開雙臂生死攸關(guān)恪盡職守舍己為人（），成了他生命中最后的姿勢！張開雙臂，護住學(xué)生第4頁/共29頁精讀課文想一想：1、課文的主要內(nèi)容。

2、通過學(xué)習(xí)，譚老師給你留下了什么初步印象。說說他是一個怎樣的老師！第5頁/共29頁精讀課文想一想：1、課文的主要內(nèi)容

在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四名學(xué)生，最后獻出了自己的生命！第6頁/共29頁精讀課文想一想：

讀一讀課文，說說譚老師是一個怎樣的老師！文中哪句話對全文作了概括？

譚千秋，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”

為什么這么說？

在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四名學(xué)生，最后獻出了自己的生命！第7頁/共29頁精讀課文想一想：地震來臨時，譚千秋老師是怎么說的？

忽然課桌搖晃起來整棟樓房都搖晃起來地震他意識到情況不妙來不及多想就大聲喊道大家快跑什么也不要拿快同學(xué)們迅速沖出教室往操場跑去1、加一加標點符號，！?。。?，：“！！……”，。2、這段話中，作者一連用了五個（填標點符號）！3、連用五個感嘆號，表示：（1）當時情況的危急（2）譚老師的沉著、冷靜第8頁/共29頁

忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震！他意識到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，往操場跑去。讀一讀，感悟當時情況的危急和譚老師的沉著、冷靜精讀課文第9頁/共29頁

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。精讀課文想一想：地震來臨時，譚千秋老師是怎么做的？

譚老師對學(xué)生的無私大愛第10頁/共29頁

但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。讀一讀，感悟譚老師舍生忘死和對學(xué)生的無私大愛。精讀課文第11頁/共29頁13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了?！拔覀儼l(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！品讀句子1：精讀課文

——救援人員說可以看出救援人員對譚老師的深深敬意。第12頁/共29頁

“張開雙臂，護住學(xué)生”是譚老師犧牲時的自然姿勢，但正是這一姿勢挽救了四個學(xué)生的生命。這是一個______的姿勢，是一個____的姿勢，是一個____的姿勢，也是他生命中最后的姿勢，這個姿勢將________________。愛責(zé)任英勇永遠留在人們心中精讀課文品讀句子1：第13頁/共29頁13日22點12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時，在場的人都被震撼了。“我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！讀一讀，感悟譚老師忠于職守和對學(xué)生的無私大愛。精讀課文第14頁/共29頁

“地震時，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到了我們的身上。”獲救的學(xué)生這樣回憶。品讀句子2：精讀課文

——獲救的學(xué)生說可以看出譚老師舍生忘死和對學(xué)生的無私大愛第15頁/共29頁

一位老師說：“如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生?！逼纷x句子3：精讀課文

——一位老師說可以看出譚老師舍生忘死和對學(xué)生的無私大愛第16頁/共29頁

想一想，從救援人員、獲救的學(xué)生和老師的話中，我們看到了一位怎樣的老師？請用四字詞語來表達一下。精讀課文熱愛學(xué)生忠于職守舍生忘死舍己為人恪盡職守?zé)o私大愛大愛無疆大公無私第17頁/共29頁1、在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去了！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個學(xué)生。讀一讀，想一想。精讀課文

2、我們發(fā)現(xiàn)他的時候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護著四個學(xué)生。四個學(xué)生都還活著！”第一個發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，讓他永生難忘！

兩個片段都描寫了譚老師誓死護衛(wèi)學(xué)生的形象，但描寫方法不同。片段1是從（）直接描寫了譚老師的英雄行為；片段2則通過救援人員的話，從（）烘托出譚老師的英雄壯舉。正面?zhèn)让娴?8頁/共29頁5月12日，和平常一樣，譚千秋老師六點多就起床了。他給女兒洗漱穿戴好，帶著她出去散步，然后早早的趕到學(xué)校上班。正面描寫精讀課文——說明譚老師關(guān)愛家人，熱愛工作。

譚老師講課繪聲繪色，不僅妙語連珠，而且很有幽默感。——說明譚老師工作出色，教學(xué)有方，為人親切，很受學(xué)生喜愛。側(cè)面描寫救援人員、獲救學(xué)生和老師的話正面描寫和側(cè)面描寫有什么作用？

——正面展現(xiàn)譚老師愛家人，愛工作，愛學(xué)生，忠于職守，舍己為人，大愛無疆的高尚師德。側(cè)面烘托譚老師的英雄壯舉。第19頁/共29頁

（1）天空陰沉沉的。環(huán)境及場面描寫精讀課文——預(yù)示著災(zāi)情的發(fā)生。

（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震！——連用3個感嘆號，說明當時情況危急。

（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起?！獦欠烤鸵?，烘托情況危急到了極點。

（4）地動山搖，碎裂的磚塊、水泥板重重地砸了下來，樓房塌陷了……

——預(yù)示著譚老師的遇難，他的姿勢成為永恒的瞬間。第20頁/共29頁

張開雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢！

精讀課文怎么理解下面這句話？

——“張開雙臂，護住學(xué)生”是譚老師逝世時的自然姿勢。這一姿勢，挽救了四個學(xué)生的生命，體現(xiàn)了在生死攸關(guān)時，他忠于職守、舍己為人、大愛無疆的高尚品質(zhì)；這一姿勢，讓人們深受感動，永生難忘，并對譚老師產(chǎn)生崇高的敬意。因此，譚老師“張開雙臂，護住學(xué)生”的姿勢，已經(jīng)銘刻在人們心中，成為人們對他永恒的記憶，是他生命中最后的姿勢。第21頁/共29頁

譚千秋，一位普通的教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛與責(zé)任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”贊一贊第22頁/共29頁獻給親人的詩第23頁/共29頁那四個娃兒真的都活了嗎？老譚！你說句話呀！昨天晚上我就聽說，有個老師救了四個學(xué)生，我哪想到就是你呀！讓我給你擦擦手吧，那上面有血，血跡已經(jīng)發(fā)黑了。昨晚在操場上，你的手還是軟軟的，才過了一夜，咋就變得這么硬呀！前天，我們散步時，你的手還是熱熱的，怎么現(xiàn)在變得冰涼涼的也許，我該想到那個救學(xué)生的老師，就是你，老譚！我也是一名教師，我怎能不明白你對學(xué)生的感情？又怎能不理解你作為教師的選擇？那一刻，如果我也在，我也會守護講桌的，一定！可是此刻，摸著你又硬又冷的手，我的心還是疼啊！你感覺到了嗎？我心心相印的愛人！獻給親人的詩第24頁/共29頁

最后的姿勢那如鳥翼般張開的雙臂，護住的是四個孩子如花的生命；那被鋼筋水泥壓著的脊梁，挺起的是一個教師崇高的天職。你用自己的生命，詮釋了“人民教師”的深刻內(nèi)涵。你告訴我們：生命永恒，大愛無疆！贊一贊第25頁/共29頁譚千秋老師，我想對您說：“—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————。”

說一說第26頁/共29頁

5月12日地震發(fā)生時，青川縣木魚中學(xué)初一13歲的女生何翠青,本來已經(jīng)走出宿舍，當她意識到發(fā)生了地震，不是迅速逃生，而是急忙跑進宿舍，將十多名還在午休的同學(xué)從床鋪上搖醒，催她們逃生，自己卻失去最佳逃生時間，被壓在廢墟下。50個小時后，她憑著巨大的求