小學(xué)新課改心得體會(huì)

小學(xué)新課改心得領(lǐng)會(huì)【第1篇】小學(xué)新課改心得領(lǐng)會(huì)一年的課程改革，我有了自己的點(diǎn)滴感覺(jué)。此中有喜有憂，有笑有淚。但整體來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)課改就象我從教之路上的一盞明燈，為我此后的教課指了然方向，此刻淺談一下我在課改講堂教課中的一些詳細(xì)做法:一、第一轉(zhuǎn)變教師角色和教課行為實(shí)行課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色變換了。我由本來(lái)的主講者變?yōu)榱私M織者、合作者。教課能在同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我在教課中都能放下過(guò)去的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以和藹平和的態(tài)度，與學(xué)生同等對(duì)話，相互交流，因此講堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的各種顧忌取消了，回答下列問(wèn)題的膽量大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、踴躍性提升了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生看作一個(gè)真切的人來(lái)對(duì)待，而不是看作接受知識(shí)的容器；老師本身充任的角色也在發(fā)生著變化，即由知識(shí)的教授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。學(xué)生的個(gè)性獲取張揚(yáng)，學(xué)生的專長(zhǎng)獲取發(fā)揮，學(xué)生的才能獲取展現(xiàn)。二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課改實(shí)行以來(lái)，“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始遇到了重視。在教課中，我不再像從前那樣一味地剖析、解說(shuō)，把知識(shí)直接1灌注給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成效卻不好。反而是著重了學(xué)生的自讀自悟。比方我在教課新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出迷惑的問(wèn)題，而后再經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。此刻我在教課中能夠松手讓學(xué)生去學(xué)、去說(shuō)，甚至去教，這不可以不說(shuō)是一個(gè)較大的變化。給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始試試自主合作與主動(dòng)研究所帶來(lái)的歡樂(lè)和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，研究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相響應(yīng)、相輔相成。三、讓講堂教課充滿活力新課改使講堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教課波及的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感覺(jué)風(fēng)趣了，師生間的關(guān)系同等了，學(xué)生愈來(lái)愈自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)集作了，獨(dú)出心裁的看法愈來(lái)愈多了，共性與個(gè)性獲取共同發(fā)展了。在教課中我深深感覺(jué):當(dāng)我們把講堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書(shū)籍還給學(xué)生時(shí)，講堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思想，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)立的靈感。教育是孩子們的教育，課程是孩子們的課程，教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把孩子們培育成實(shí)用的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教?？傊?，要讓語(yǔ)文講堂教課真切充滿活力，表現(xiàn)魅力，切合新課程的理念，只需我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教課實(shí)踐，只需我們對(duì)2語(yǔ)文教改充滿著信念和熱忱，我們必定會(huì)在講堂教課的研究中創(chuàng)始出一片絢爛的天空。使語(yǔ)文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出講堂的狹窄空間，指引學(xué)生“在對(duì)人生存心義的且人生活在此中的世界”中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教課改革的必定走向，是語(yǔ)文課程的返醭歸真。新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的收獲總結(jié)?！镜?篇】小學(xué)語(yǔ)文新課改心得領(lǐng)會(huì)一年的課程改革，我有了自己的點(diǎn)滴感覺(jué)。此中有喜有憂，有笑有淚。但整體來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)課改就象我從教之路上的一盞明燈，為我此后的教課指了然方向，此刻淺談一下我在課改講堂教課中的一些詳細(xì)做法:一、第一轉(zhuǎn)變教師角色和教課行為實(shí)行課程改革以來(lái)，我收獲最大的就是自己的角色變換了。我由本來(lái)的主講者變?yōu)榱私M織者、合作者。教課能在同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行。我在教課中都能放下過(guò)去的架子，走下講臺(tái)，同學(xué)生打成一片，以和藹平和的態(tài)度，與學(xué)生同等對(duì)話，相互交流，因此講堂的氛圍寬松而活躍，學(xué)生的各種顧忌取消了，回答下列問(wèn)題的膽量大了，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、踴躍性提升了。從這一點(diǎn)上看，我的學(xué)生觀正在改變，能夠把學(xué)生看作一個(gè)真切的人來(lái)對(duì)待，而不是看作接受知識(shí)的容器；老師本身充任的角色也在發(fā)生著變化，即由知識(shí)的教授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指引者和合作者。學(xué)生的個(gè)性獲取張揚(yáng)，學(xué)生的專長(zhǎng)獲取發(fā)揮，學(xué)生的才能獲取展現(xiàn)。3二、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新課改實(shí)行以來(lái)，“自主、合作、研究”的學(xué)習(xí)方式開(kāi)始遇到了重視。在教課中，我不再像從前那樣一味地剖析、解說(shuō)，把知識(shí)直接灌注給學(xué)生，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，成效卻不好。反而是著重了學(xué)生的自讀自悟。比方我在教課新課時(shí)能讓學(xué)生自讀課文，找出不懂的字詞，提出迷惑的問(wèn)題，而后再經(jīng)過(guò)合作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，解決問(wèn)題。此刻我在教課中能夠松手讓學(xué)生去學(xué)、去說(shuō)，甚至去教，這不可以不說(shuō)是一個(gè)較大的變化。給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始試試自主合作與主動(dòng)研究所帶來(lái)的歡樂(lè)和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，研究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相響應(yīng)、相輔相成。三、讓講堂教課充滿活力新課改使講堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教課波及的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感覺(jué)風(fēng)趣了，師生間的關(guān)系同等了，學(xué)生愈來(lái)愈自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)集作了，獨(dú)出心裁的看法愈來(lái)愈多了，共性與個(gè)性獲取共同發(fā)展了。在教課中我深深感覺(jué):當(dāng)我們把講堂還給學(xué)生，把講臺(tái)還給學(xué)生，把書(shū)籍還給學(xué)生時(shí)，講堂便會(huì)出現(xiàn)敏銳的思想，閃現(xiàn)智慧的火花，蹦出創(chuàng)立的靈感。教育是孩子們的教育，課程是孩子們的課程，教育應(yīng)向孩子們生生活世界回歸，教育的根本任務(wù)是把孩子們培育成實(shí)用的人。升華4教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為教師的發(fā)展而學(xué)，為學(xué)生的發(fā)展而教?？傊?，要讓語(yǔ)文講堂教課真切充滿活力，表現(xiàn)魅力，切合新課程的理念，只需我們堅(jiān)持以新課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)我們的教課實(shí)踐，只需我們對(duì)語(yǔ)文教改充滿著信念和熱忱，我們必定會(huì)在講堂教課的研究中創(chuàng)始出一片絢爛的天空。使語(yǔ)文課程打破教材的一統(tǒng)渠道，走出講堂的狹窄空間，指引學(xué)生“在對(duì)人生存心義的且人生活在此中的世界”中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，是語(yǔ)文教課改革的必定走向，是語(yǔ)文課程的返醭歸真。新課程同行，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。這就是我的收獲總結(jié)?！镜?篇】小學(xué)數(shù)學(xué)新課改心得領(lǐng)會(huì)“高效講堂”充分表現(xiàn)了新課改教課理念。講堂是一個(gè)舞臺(tái)，人人自由，充分展現(xiàn)自我，我成功、我快樂(lè)。教師起引領(lǐng)作用，改變傳統(tǒng)教課模式，還講堂于學(xué)生，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。高效講堂的實(shí)質(zhì)應(yīng)要點(diǎn)專注于學(xué)生可否在講堂教課中進(jìn)行踴躍的、有效的學(xué)習(xí)。那么，終究什么是高效講堂呢回首創(chuàng)立高效講堂的學(xué)習(xí)，聯(lián)合我校的講堂教課，我簡(jiǎn)單談一下自己的領(lǐng)會(huì)和感悟：一、教師以人為本，充分相信學(xué)生學(xué)生只有在講堂上真切擁有了時(shí)間和空間，才能真切落實(shí)學(xué)生的主體地位，才有可能是自主學(xué)習(xí)?！鞍押⒆觽兛醋骰钌娜藖?lái)對(duì)待，讓校園里充滿民主同等，讓老師學(xué)生在校園里自由呼吸！教育就不會(huì)有多少問(wèn)題”。由此，我聯(lián)想到我們的講堂教課，只管其實(shí)不完整5是老師“滿堂灌”，可是學(xué)生并無(wú)完整地參加到講堂的教課中，不過(guò)被動(dòng)地聽(tīng)。這樣就大大地滋長(zhǎng)了學(xué)生對(duì)老師的依靠心理和懶散心理。所以，在此后的講堂教課中，我們教師應(yīng)踴躍調(diào)換學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生勇敢地講，勇敢地說(shuō)，讓學(xué)生踴躍地參加到學(xué)習(xí)中間，在“動(dòng)”中學(xué)。我們教師的任務(wù)其實(shí)不不過(guò)為教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)我們新課改的目的！二、讓欣賞教育推進(jìn)講堂的有效高效發(fā)展講堂上鼓舞每一位學(xué)生都要參加議論，盡量給更多的孩子以表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，特別是性格內(nèi)向和學(xué)困生，為此講堂上，教師并沒(méi)限制學(xué)生講話的時(shí)機(jī)，大家能夠主動(dòng)爭(zhēng)取講話，目的是讓更多的學(xué)生參加到講堂中來(lái)。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了興趣，就有了熱忱，有了熱忱學(xué)習(xí)成績(jī)自然也就上來(lái)了。我感覺(jué)此后我們的講堂要增強(qiáng)師生間的感情交流，形結(jié)婚切、和睦的氛圍，給講堂創(chuàng)立一種集體的感情氛圍，使師生產(chǎn)生共識(shí)。此后在講堂上，注意到用自己真摯的心，和藹的教態(tài)來(lái)組織講堂，來(lái)感染每一位同學(xué)，而且要耳濡目染的教育孩子如何做人，如何做事，做到“學(xué)高為師，身正為范”。三、教師精心備課，使學(xué)生們的講堂真切達(dá)到了踴躍參加和有效參加的一致教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，把講堂真切的還給了學(xué)生。老師真切輕松了嗎？不是的。由于“功夫在課外”，老師的任務(wù)更重了。只有充分預(yù)習(xí)，才會(huì)有豐富多彩的講堂展現(xiàn)。要使學(xué)生在講堂上的活動(dòng)6存心義，必定要增強(qiáng)預(yù)習(xí)。學(xué)生的預(yù)習(xí)其實(shí)是在教師指導(dǎo)下的自學(xué)，幫助學(xué)生明確目標(biāo)任務(wù)、指引學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方式方法，教師的精心備課準(zhǔn)備，充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不僅能踴躍參加講堂而且能有效地參加講堂?；貞浿v堂，有時(shí)學(xué)生動(dòng)起來(lái)了，大部分是形式上的花式翻新，我要立足本地，就地取材，不搞形式，精心備課，讓學(xué)生們的潛能在講堂上超凡的開(kāi)釋出來(lái)，讓學(xué)生們的思想在講堂上動(dòng)起來(lái)，學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái)，講堂出色起來(lái)！【第4篇】小學(xué)英語(yǔ)新課改心得領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)已經(jīng)是一門必不行少的學(xué)科，它不停地走進(jìn)小學(xué)講堂，跟著課改的深入發(fā)展，關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教課方法的商討，也在不停的進(jìn)行著。在此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，我深有領(lǐng)會(huì)，有以下心得。一、教課觀點(diǎn)和教課模式的轉(zhuǎn)變英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，而語(yǔ)言是人與人之間相互交流的一種工具。跟著社會(huì)與實(shí)質(zhì)經(jīng)濟(jì)一體化，英語(yǔ)顯得特別重要。所以，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中就要求切合學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，著重英語(yǔ)在實(shí)質(zhì)生活中的運(yùn)用。同時(shí)也要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)的教課中要從過(guò)去的應(yīng)試教課向應(yīng)用教課轉(zhuǎn)型。，重申把學(xué)生的注意力主要放在如何利用英語(yǔ)作為交流的媒體來(lái)達(dá)成任務(wù)，而不不過(guò)關(guān)懷自己所說(shuō)句子的構(gòu)造能否正確。這有益于幫助學(xué)生建立自信心，養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)英語(yǔ)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略。學(xué)生經(jīng)過(guò)使用正在學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)達(dá)成切近生活的真切任務(wù)，能在7掌握必定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、獲取基本英語(yǔ)運(yùn)用能力的同時(shí)，培育學(xué)致使用的意識(shí)和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行社交的能力。比如：在中高年級(jí)教課中，學(xué)生在教師的幫助下剖析理解課文及其語(yǔ)篇后，教師會(huì)給出一篇內(nèi)容（即詞匯、短語(yǔ)、句子構(gòu)造等）相仿的短文、圖表等，第一讓學(xué)生聯(lián)合自己剛才所理解或掌握的內(nèi)容來(lái)閱讀，以后聽(tīng)教師所給的問(wèn)題即所需達(dá)成的任務(wù)，學(xué)生自行或小組合作達(dá)成相應(yīng)的對(duì)錯(cuò)判斷、配平等任務(wù)后，以寫(xiě)或說(shuō)的形式特別是聯(lián)合自己的感覺(jué)或?qū)嵸|(zhì)狀況及經(jīng)驗(yàn)發(fā)布表現(xiàn)任務(wù)的結(jié)果。經(jīng)過(guò)這樣一系列的教課模式，學(xué)生聯(lián)合自己掌握的實(shí)質(zhì)狀況對(duì)達(dá)成任務(wù)，習(xí)得的同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)聞讀寫(xiě)的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力。二、創(chuàng)建真切的英語(yǔ)教課情境《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步重申教課應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)質(zhì)，創(chuàng)建盡量真切的語(yǔ)言情境，組織擁有社交意義的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。為此，在教課中我進(jìn)行了一些試試，把新理念推向講堂班級(jí)層面，從而激發(fā)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)釋了學(xué)生的創(chuàng)立潛能。在小學(xué)英語(yǔ)教課中，創(chuàng)建情境讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真切情境中運(yùn)用語(yǔ)言會(huì)收到意想不到的成效。在講堂中，我還常常利用多媒體設(shè)備來(lái)打破教課要點(diǎn)和難點(diǎn)，把文字、聲音、圖像等融為一體，創(chuàng)建學(xué)生主動(dòng)參加語(yǔ)言社交活動(dòng)的情境，讓學(xué)生走入情境、理解情境、表演情境以此打破語(yǔ)言觀。學(xué)生在真切的情境中更簡(jiǎn)單進(jìn)入角色，講堂氣氛也異樣活躍。三、著重環(huán)境創(chuàng)建，給學(xué)生創(chuàng)立優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。8環(huán)境主要包含教室和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，有稱之為“硬件”環(huán)境與“軟件”環(huán)境。比方，能夠在教室里貼一些英文表記，用英語(yǔ)卡片展現(xiàn)一些英語(yǔ)文學(xué)故事作品等。另一方面，在平時(shí)生活中多鼓舞學(xué)生用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行交流，戰(zhàn)勝某些學(xué)生懼怕或許不敢講英語(yǔ)的心理阻礙，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用習(xí)慣。四、培育學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用思想。好多人為何一張口就感覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)特別費(fèi)勁，就是由于沒(méi)有養(yǎng)成好的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用思想習(xí)慣。語(yǔ)言運(yùn)用思想的培育主假如要修業(yè)生當(dāng)看到某一物體或想表達(dá)某一個(gè)意思是，不需要經(jīng)過(guò)大腦進(jìn)行翻譯的形式而直接用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，就象運(yùn)用自己的母語(yǔ)同樣自如。在教課中，我一般都是直接用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)協(xié)助有關(guān)的肢體語(yǔ)言，這樣能夠加深學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的印象，同時(shí)能夠比較快的提升學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)英語(yǔ)的能力。五、關(guān)注學(xué)生的感情，創(chuàng)立寬松、民主、和睦的教課氛圍“感情”是講堂教課的催化劑。學(xué)生的感情老是在教師感情的感染下漸漸萌生，從而爆發(fā)對(duì)教師的愛(ài)以及對(duì)真諦和科學(xué)的追求。啟動(dòng)課改后，我仔細(xì)學(xué)習(xí)“新標(biāo)準(zhǔn)”、實(shí)踐“新理念”，講堂上的教課行為確實(shí)發(fā)生了深刻的變化。尊敬學(xué)生、關(guān)懷學(xué)生，教課民主，創(chuàng)建良好的講堂教課氛圍，已成為我的自覺(jué)行動(dòng)。教師要?jiǎng)?chuàng)立民主、同等、和睦的講堂學(xué)習(xí)氛圍，以各樣適合的方式給學(xué)生以心理上的支持、鼓舞和鼓勵(lì)，使學(xué)生的思想更活躍，情緒更飽滿。特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)立語(yǔ)言實(shí)踐的時(shí)機(jī)。教師要9成為學(xué)生最可信任的心理支持源。所以在我的講堂上充散發(fā)揮尊敬學(xué)生這一課改理念，比如課上眼光的交流、淺笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生、充分必定學(xué)生的每一次哪怕是細(xì)小的進(jìn)步、同意并歡迎學(xué)生在我的講堂發(fā)布與我不一樣的建議和想法等。六、使用合理的評(píng)論手段，促使學(xué)生發(fā)展激勵(lì)是教育最基本的功能，成長(zhǎng)在充滿激勵(lì)氛圍中的孩子，會(huì)不停地進(jìn)取。我的考語(yǔ)主要有“Terrific!”、“Verygood”、“Welldone”、“marvelous!”、“Wonderful”等。被贊譽(yù)的同學(xué)看到全班同學(xué)對(duì)他拍手喊出這些考語(yǔ)時(shí)，都是