高一語(yǔ)文《包身工》教學(xué)方案

第頁(yè)共頁(yè)高一語(yǔ)文《包身工》教學(xué)方案高一語(yǔ)文《包身工》教學(xué)方案【教學(xué)目的要求】一、理解舊社會(huì)包身工的悲慘生活，認(rèn)識(shí)____帝國(guó)和中國(guó)封建權(quán)利互相勾結(jié)，殘酷壓榨我國(guó)勞動(dòng)人民的罪行。二、培養(yǎng)閱讀比較復(fù)雜的記敘文的才能，學(xué)習(xí)以問(wèn)題為中心，以一天活動(dòng)為線索，選取典型生活圖景和典型事例，穿插說(shuō)明、議論和抒情的寫(xiě)法。三、理解報(bào)告文學(xué)的根本特點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)想】一、這篇課文篇幅較長(zhǎng)，題材較復(fù)雜，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生閱讀有困難。宜設(shè)計(jì)啟發(fā)性強(qiáng)的考慮序列題，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者寫(xiě)作意圖，把握文章中心，按照線索順序，逐步深化課文理解課文。二、內(nèi)容方面，要緊緊扣住中心思想，突出包身工的悲慘生活和造成包身工深重苦難的原因。三、寫(xiě)作方面，要講清楚中心、線索、選材、組材，然后再講清楚運(yùn)用多種手段表達(dá)中心思想的寫(xiě)作方法。四、教法方面，要以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，適當(dāng)點(diǎn)撥總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)深化課文、獨(dú)立考慮、分析^p研究問(wèn)題，可按“自學(xué)預(yù)習(xí)(啟發(fā))——質(zhì)疑問(wèn)難(解答)——研究討論(點(diǎn)撥)——綜合練習(xí)(穩(wěn)固)”的順序進(jìn)展教學(xué)?！臼谡n時(shí)間】三課時(shí)。第一課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】一、簡(jiǎn)介作者夏衍，我國(guó)著名戲劇家、翻譯家。原名沈端先，浙江杭州市人。早年參加太陽(yáng)社，是左聯(lián)____之一。主要作品有《上海屋檐下》、《細(xì)菌》等，建國(guó)后把文學(xué)名作《林家鋪?zhàn)印?、《祝福》改編為電影劇本。《包身工》是一篇?bào)告文學(xué)作品。報(bào)告文學(xué)是文學(xué)體裁的一種，散文中的一類，是文藝通迅、速寫(xiě)、特寫(xiě)的總稱。根本特征有三：真實(shí)性(不同于其他文藝創(chuàng)作)，新聞性(不同于一般文章)，文學(xué)性(不同于一般工作報(bào)告、社會(huì)調(diào)查)。二、與課文有關(guān)的材料印發(fā)北京師范大學(xué)《高中語(yǔ)文選講》中魏灝選輯的《夏衍談〈包身工〉》，或現(xiàn)行通用高一語(yǔ)文《教學(xué)參考書(shū)》中夏衍的《從“包身工”引起的回憶》，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。要求：理解作者寫(xiě)作時(shí)間;理解寫(xiě)作意圖;理解作者深化紗廠親自觀察體驗(yàn)生活，調(diào)查搜集材料的情況，為學(xué)習(xí)課文、理解報(bào)告文學(xué)特點(diǎn)打下根底。三、閱讀課文(一)運(yùn)用工具書(shū)排除文字障礙，以下字詞必須注音解釋。1.注音。游說(shuō)抹桌子著力骷髏錠殼拎2.解釋。一聽(tīng)天命生殺予奪強(qiáng)化優(yōu)惠施與(二)考慮答復(fù)以下問(wèn)題(書(shū)面完成，課后交教師檢查)。1.為什么以“包身工”為題?題目和課文有什么關(guān)系?2.文章以記敘為主，記敘了一些什么材料?中間又穿插寫(xiě)了一些什么材料?為什么記敘之中又穿插這些材料?3.找出議論和說(shuō)明部分列舉了哪些數(shù)字(在書(shū)上用橫線畫(huà)出來(lái))?說(shuō)明它們的作用。4.記下自己疑惑不解的問(wèn)題。(三)布置作業(yè)：讀一遍課文。第二課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】一、檢查生字新詞(一)注音抹()桌子抹()眼淚抹()石灰猜著()了著()力我沒(méi)著()了(二)解釋(帶點(diǎn)的字要單獨(dú)解釋)。一聽(tīng)天命生殺予奪施與著力(三)聽(tīng)寫(xiě)。毆打憐憫氣烘烘懲戒二、解題(一)時(shí)代背景(著重引導(dǎo)學(xué)生用《從“包身工”引起的回憶》中的材料概述作者寫(xiě)《包身工》的時(shí)間、意圖和調(diào)查搜集材料經(jīng)過(guò)。)《包身工》1935年寫(xiě)成，1936年發(fā)表。1927年，作者在上海認(rèn)識(shí)了一些在紗廠工作的朋友，理解了一些紗廠工人的情況;1929年，從做工人運(yùn)開(kāi)工作的同志那里知道了一些包身工的非人生活情況?！耙弧ざ恕睉?zhàn)事后，為了寫(xiě)《女性的吶喊》電影劇本，又搜集了一些包身工材料，對(duì)二十世紀(jì)帝國(guó)經(jīng)營(yíng)的工廠里，還公然保存封建奴隸制度非常憤怒，決心深化調(diào)查，打算徹抵揭露。由于紗廠工人的熱心幫助，作者深化工廠實(shí)地觀察調(diào)查了三個(gè)月，獲得了大量第一手材料。詳細(xì)時(shí)代背景從略。(二)題目的意思。報(bào)告文學(xué)可以寫(xiě)人，可以寫(xiě)事，也可以寫(xiě)問(wèn)題?！栋砉ぁ穼儆诘谌N，寫(xiě)問(wèn)題。以“包身工”為題，點(diǎn)明文章以包身工問(wèn)題為中心;同時(shí)也暗示文章的中心思想：寫(xiě)包身工的悲慘生活，揭露“包身工”制度。三、答復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題選擇成為閱讀障礙的問(wèn)題，作扼要答復(fù)。多數(shù)問(wèn)題可隨分析^p課文逐步解決。四、分析^p文章的構(gòu)思(一)文章以包身工問(wèn)題為中心，以包身工一天生活為線索。掌握中心可以理解寫(xiě)作意圖，掌握線索可以理解如何選材、組材。(二)已經(jīng)講過(guò)，作者搜集的素材很多，關(guān)于包身工生活的素材一定也不少，不可能都寫(xiě)進(jìn)去，需要加以選擇?？凑n文，作者寫(xiě)包身工一天的生活，選取了哪些材料?(議論)明確：四點(diǎn)一刻，包身工清晨起身的情景;四點(diǎn)半，包身工吃飯的情景;五點(diǎn)鐘，包身工上班勞動(dòng)的情景。不是說(shuō)以一天的生活為線索嗎?怎么只寫(xiě)到五點(diǎn)鐘上班就中斷了呢?再看課文，還有沒(méi)有了?(議論)明確：還寫(xiě)了十二小時(shí)勞動(dòng)后，抄身情景;黑夜里。這樣，從清晨四點(diǎn)一刻起床，到黑夜睡覺(jué)，一天的勞動(dòng)生活非常完好。不過(guò)前后兩部分寫(xiě)法大不一樣。前者寫(xiě)得詳，后者寫(xiě)得略：寫(xiě)抄身，沒(méi)有明寫(xiě)時(shí)間，又不是正面寫(xiě)搜身情景;黑夜的休息情景也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái)。顯然，作者把前三個(gè)生活圖景作為重點(diǎn)。起身和吃飯，表現(xiàn)包身工惡劣的住宿、飲食條件，上班勞動(dòng)，表現(xiàn)惡劣的勞動(dòng)條件，是寫(xiě)勞動(dòng)。兩方面合在一起，已經(jīng)構(gòu)成了包身工地獄生活的全貌。至于寫(xiě)“黑夜”，沒(méi)有寫(xiě)什么生活圖景，卻寫(xiě)“黎明的到來(lái)，畢竟是無(wú)法抗拒的……”，這是和結(jié)尾放在一起加以考慮的，有利于提醒全文的中心思想。這篇作品不僅選取了幾個(gè)反映包身工悲慘生活的生活場(chǎng)景，還有別的內(nèi)容，都是些什么呢?(議論)明確：還有與描寫(xiě)記敘生活場(chǎng)景相應(yīng)的'說(shuō)明和議論。說(shuō)明包身工是怎么來(lái)的;分析^p“包身工”制度形成的原因;說(shuō)明包身工給帝國(guó)“”制造”了驚人的利潤(rùn);說(shuō)明“包身工”制度是最野蠻最殘酷的制度。附：板書(shū)(列表)。為什么描寫(xiě)了包身工的悲慘生活，還要議論“包身工”制度?(議論)明確：運(yùn)用了描寫(xiě)、記敘和說(shuō)明、議論相結(jié)合的寫(xiě)法，兩者結(jié)合，互相補(bǔ)充。描寫(xiě)記敘部分好象電影中的特寫(xiě)鏡頭，說(shuō)明議論部分好象是特寫(xiě)鏡頭的講解詞。特寫(xiě)使人獲得形象認(rèn)識(shí)，講解使人獲得本質(zhì)認(rèn)識(shí)。隨著時(shí)間推移，包身工的生活圖景越來(lái)越清楚，對(duì)包身工制度的本質(zhì)認(rèn)識(shí)越來(lái)越深化。最后寫(xiě)“黑夜”歸到結(jié)尾，有力的提醒了中心思想。五、劃分段落(運(yùn)用上面“板書(shū)”)第一部分：記敘包身工悲慘生活實(shí)況，分析^p包身工制度形成原因。第二部分：記敘包身工悲慘的勞動(dòng)實(shí)況。揭露帝國(guó)靠包身工獲取驚人利潤(rùn)。第三部分：憤怒控訴野蠻的吃人制度。六、布置作業(yè)完成“考慮和練習(xí)”二、三。第三課時(shí)【教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程】一、導(dǎo)入新課上節(jié)課著重研究了《包身工》的構(gòu)思(中心、線索、選材、組材)，又研究了描寫(xiě)記敘和說(shuō)明議論相結(jié)合的寫(xiě)法。這節(jié)課要著重研究課文深化的思想內(nèi)容，附帶還要研究運(yùn)用數(shù)字說(shuō)明問(wèn)題和語(yǔ)言方面的特點(diǎn)。二、分析^p思想內(nèi)容這篇作品雖是以寫(xiě)問(wèn)題為中心，也離不開(kāi)寫(xiě)人物。一共兩類人物：一類是包身工，一類是壓迫和剝削包身工的帶工老板、老板娘、東洋婆、打雜的、拿摩溫、蕩管等。著重要寫(xiě)的是包身工，寫(xiě)第二類人物也是為了描寫(xiě)包身工。全篇沒(méi)有一個(gè)完好的人物和事件，但作為整個(gè)包身工形象卻非常鮮明。朗讀由“但是，……”到“立此包身契據(jù)是實(shí)”兩段。明確：包身工是怎樣形成的?(原是農(nóng)村里“咬著草根樹(shù)皮的女孩子”，被誘騙以契約形式成為包身工的。)包身工過(guò)著怎樣的悲慘生活?明確：惡劣的條件(舉例略);緊張的生活(四點(diǎn)一刻起床，四點(diǎn)半吃飯，五點(diǎn)鐘上班，勞動(dòng)十二小時(shí)……);殘酷的懲罰(歐打、罰工錢、停生意、餓飯、吊起……);麻木的精神(少女的“害羞”感遲鈍);“嚴(yán)密”的統(tǒng)治(“罐裝的勞動(dòng)力”……)。為什么要身受這樣深重的苦難?明確：包身工是“二十世紀(jì)的技術(shù)、機(jī)械、體制和對(duì)這種體制忠實(shí)服役的十六世紀(jì)封建制度下的奴隸”，受雙重的壓榨剝削，是雙重奴隸。為什么會(huì)成為雙重奴隸?明確：國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，造成帝國(guó)經(jīng)濟(jì)侵略;帝國(guó)的經(jīng)濟(jì)侵略，加速了中國(guó)農(nóng)村破產(chǎn)，抵抗不了水旱自然災(zāi)害;農(nóng)村破產(chǎn)造成了大量廉價(jià)勞動(dòng)力流入城市。帝國(guó)又和中國(guó)封建權(quán)利勾結(jié)起來(lái)拼命壓榨剝削。一句話，半殖民地半封建的反動(dòng)統(tǒng)治，是使農(nóng)村少女變成雙重奴隸的社會(huì)根。這篇作品，在當(dāng)時(shí)起到了發(fā)動(dòng)人民起來(lái)對(duì)抗帝國(guó)侵略和國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的作用。四十年后的今天，重讀這篇作品可以使我們更加深化地認(rèn)識(shí)舊中國(guó)的黑暗，更加珍惜今天的幸福，激發(fā)起加速現(xiàn)代化建立改變我國(guó)落后相貌的熱情。三、分析^p寫(xiě)作方法(一)準(zhǔn)確的數(shù)字——顯示報(bào)告文學(xué)真實(shí)性的特征。這篇作品用了許多數(shù)字，找一找有哪些?起什么作用?舉例：七尺闊，十二尺深的工房樓下，橫七豎八地躺滿了十六七個(gè)被罵作‘豬玀’的人。(合九平方米，平均每人半平方米，說(shuō)明住宿的擁擠程度。)包身費(fèi)一般是大洋二十元，期限三年，……生死疾病一聽(tīng)天命，先付大洋十元。“蘆柴棒”如今的工錢是每天三角八分，拿去年三角二分做平均，兩年來(lái)帶工老板從她身上實(shí)際已經(jīng)收入二百三十塊錢了。(說(shuō)明剝削的驚人程度。)單就這福臨路的____廠子講，一九○二年____大財(cái)閥三井系的資本收買大純紗廠而創(chuàng)立第一廠的時(shí)候，錠子還不到兩萬(wàn)，可是____之后，他們已經(jīng)有了六個(gè)紗廠，五個(gè)布廠，二十五萬(wàn)個(gè)錠子，三千張布機(jī)，八千工人和一千二百萬(wàn)元的資本。(用兩組數(shù)字前后比照，證明了在中國(guó)的____紗廠“飛躍地膨大”，完全是殘酷壓榨剝削包身工造成的。)(二)生動(dòng)的語(yǔ)言——顯示報(bào)告文學(xué)文學(xué)性的特征。朗讀第一、二自然段。明確：生動(dòng)的人物描寫(xiě)。寫(xiě)清晨女工們忙著起床時(shí)，“那男子(打雜)虎虎地向起身慢一點(diǎn)的人的身上踢了幾腳，回轉(zhuǎn)身來(lái)站在不滿二尺闊的樓梯上，向樓上的另一群人呼喊：‘……’”。(寫(xiě)打雜的快速的連續(xù)動(dòng)作，用“虎虎的”描寫(xiě)踢人，非常逼真地表現(xiàn)出這個(gè)流氓的兇暴本相。)生動(dòng)的人物對(duì)話。打雜的“呼喊：‘揍你的!再不起來(lái)?懶蟲(chóng)!等太陽(yáng)上山嗎?”。(突出了____資本家和帶工老板統(tǒng)治女工的爪牙狐假虎威兇狠殘暴的性格。)朗讀最后三個(gè)自然段。形象的比喻