高職學(xué)生工程實踐能力的提升研究論文

第頁共頁高職學(xué)生工程理論才能的提升研究論文高職學(xué)生工程理論才能的提升研究論文【【摘要】：^p】：：針對高職學(xué)生工程理論才能較低的現(xiàn)狀，通過組建機電一體化技術(shù)專業(yè)群，整合優(yōu)化各專業(yè)教育、理論資，實行“工學(xué)交替，課證融通”教學(xué)形式，依托校企合作和開展各類技能競賽等，從而到達提升學(xué)生工程理論才能的目的?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】：：工程理論才能；創(chuàng)新意識；高職教育0引言隨著經(jīng)濟的開展，傳統(tǒng)的勞動密集型產(chǎn)業(yè)必須進展產(chǎn)業(yè)晉級和改造，進展技術(shù)革新，工藝進步，這必將需要大批具備工程理論才能的高素質(zhì)技能型人才，而大范圍的技能型人才短缺無疑會制約整個國家經(jīng)濟的增長[1]，因此，培養(yǎng)出符合行業(yè)企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才是高職教育的現(xiàn)代使命。無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)院整合相關(guān)專業(yè)，組建機電一體化技術(shù)專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，施行教育資和理論資共享，加強學(xué)生課外科技活動，在理論過程中，使學(xué)生逐步具備方案設(shè)計、材料選擇和采購、零件加工、裝配調(diào)試等相應(yīng)工程理論才能。1學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)的內(nèi)涵1.1學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)定位分析^p高職院校是培養(yǎng)面向消費、建立和管理第一線急需的高素質(zhì)技能型人才。機電一體化技術(shù)專業(yè)群所培養(yǎng)的學(xué)生可以勝任行業(yè)、企業(yè)里所對應(yīng)的崗位，并具備一定的理論才能和創(chuàng)新意識，滿足社會開展和技術(shù)革新的需要，為以后的職業(yè)開展打下堅實的根底。1.2學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)的內(nèi)涵以就業(yè)為導(dǎo)向，根據(jù)企業(yè)崗位才能需求和行業(yè)開展趨勢，設(shè)置人才培養(yǎng)方案，把崗位知識、先進技術(shù)、技術(shù)才能、職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容融入到教學(xué)全過程，培養(yǎng)出滿足企業(yè)需求和開展的高素質(zhì)技能型人才，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的和企業(yè)人才要求的對接。以崗位技術(shù)技能培養(yǎng)為主線，做到“三個結(jié)合，五個對接”。理論教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，用理論指導(dǎo)理論教學(xué)，通過理論提升學(xué)生工程理論才能；教學(xué)與消費理論相結(jié)合，使學(xué)生在消費理論過程中，可以應(yīng)用所學(xué)知識解決消費問題，加深理論知識的理解和把握；學(xué)習(xí)和工作相結(jié)合，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。為了培養(yǎng)出適宜產(chǎn)業(yè)、企業(yè)需要的高素質(zhì)技能型人才，在培養(yǎng)過程中專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位對接，專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與消費過程對接，學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程具備崗位知識和崗位技能。工學(xué)交替，教、學(xué)、做相統(tǒng)一，學(xué)生前兩年半在校內(nèi)系統(tǒng)進展理論學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，具備扎實的專業(yè)理論知識和綜合技能，最后半年到企業(yè)頂崗實習(xí)，實現(xiàn)知識運用、職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)的“三位一體”綜合培養(yǎng)和訓(xùn)練，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。2學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)體系的構(gòu)建2.1學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)體系構(gòu)建原那么學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)應(yīng)基于學(xué)生全面進步，協(xié)調(diào)開展，在培養(yǎng)過程中，要注重學(xué)生知識的掌握和運用才能的培養(yǎng)，也要注重素質(zhì)教育的浸透；在教學(xué)過程中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，優(yōu)化教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容，采用現(xiàn)代教學(xué)方法進展教學(xué)，并注重學(xué)生工程才能的訓(xùn)練，通過校內(nèi)、校外實訓(xùn)、校企的結(jié)合培養(yǎng)，以及各類技術(shù)技能競賽進步學(xué)生工程才能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和才能；隨著經(jīng)濟開展、技術(shù)創(chuàng)新，對人才技術(shù)技能要求也就越高，培養(yǎng)體系必須不斷完善和改進，從而適應(yīng)經(jīng)濟和技術(shù)的開展。2.2構(gòu)建學(xué)生工程理論才能培養(yǎng)體系2.2.1工學(xué)結(jié)合，課證融通整合機電一體化技術(shù)專業(yè)群實訓(xùn)資和教育資，合理安排理論教學(xué)和理論教學(xué)，使理論教學(xué)和理論教學(xué)合理銜接。如圖1是機電一體化技術(shù)專業(yè)針對工作崗位設(shè)置的培養(yǎng)體系，學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)課程后進展維修電工實訓(xùn)，掌握根本控制電路設(shè)計，熟知各類電器元件，同時開設(shè)電機與拖動技術(shù)課程，學(xué)生對控制類知識掌握一定程度后，學(xué)習(xí)可編程控制器應(yīng)用課程，然后進展可編程控制器考證實訓(xùn)，其內(nèi)容、培訓(xùn)過程、考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格按照職業(yè)資格證書考證要求進展，同學(xué)期開展液壓與氣動和機電一體化技術(shù)應(yīng)用課程，此外，機械制圖與實訓(xùn)、機械設(shè)計理論與實訓(xùn)也同期進展，使學(xué)生熟知機械傳動裝置，并能選擇傳動機構(gòu)，最后開展綜合性實訓(xùn)-簡單機電系統(tǒng)制作，綜合訓(xùn)練學(xué)活力構(gòu)設(shè)計、傳動裝置選擇、執(zhí)行部件選取以及控制系統(tǒng)的設(shè)計等才能，初步具備機電一體化技術(shù)員崗位技能和專業(yè)素質(zhì)，在最后一學(xué)期學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，在實際的工作崗位鍛煉，整體提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)技能。學(xué)生在畢業(yè)資格也與職業(yè)資格證書掛鉤，要求學(xué)生在校期間必須考取2個專業(yè)職業(yè)資格證書，如機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生，在校期間可考取普通車工初級證書、可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師中級證書、Pro-E/UG設(shè)計工程師證書、CAD中級證書和可編程控制系統(tǒng)設(shè)計師高級證書等，且要求學(xué)生在畢業(yè)前必須獲得2個以上職業(yè)資格證書，方可順利畢業(yè)，這樣也促進“三個結(jié)合，五個對接”有效開展和施行。2.2.2校企合作，共育人才校企合作可以有效解決高職學(xué)校教育、實訓(xùn)資的匱乏等問題，可以為高職院校提供優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)場所和良好的師資，可以共同制訂符合企業(yè)行業(yè)對人才要求的人才培養(yǎng)方案，共同編寫教材和實驗實訓(xùn)指導(dǎo)書；校企合作可根據(jù)實際需要開展多種形式的合作，如采取“訂單班”“、現(xiàn)代學(xué)徒班”等形式結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)校老師和企業(yè)有經(jīng)歷工程師共同指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和消費理論，教學(xué)資互相補充，師資力量互相支持，人才培養(yǎng)目的和企業(yè)對人要求相一致，才能培養(yǎng)出企業(yè)、行業(yè)需求的，受社會歡迎的人才[2-4]。2.2.3課外科技活動課外科技活動是課堂教學(xué)有效延伸和補充，是學(xué)生成才的重要渠道和手段，是校園文化建立的主要途徑之一[5]。機電一體化技術(shù)專業(yè)群近幾年在學(xué)生課外活動上加強引導(dǎo)和投入，鼓勵學(xué)生根據(jù)興趣組建專業(yè)協(xié)會，如現(xiàn)代制造專業(yè)協(xié)會，機電產(chǎn)品營銷協(xié)會等，協(xié)會為成員討論專業(yè)知識、解決專業(yè)問題提供了良好的平臺，也利于老生和新生之間的溝通，便于開展傳幫帶活動，有利于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和互相趕超的良性競爭，有利于從根本上解決學(xué)生厭學(xué)棄學(xué)的老大難問題[6]；對創(chuàng)新設(shè)計有興趣的同學(xué)組建創(chuàng)新班，課外開展創(chuàng)新知識專題講座、組建創(chuàng)新團隊參加各類技能競賽；依托江蘇省機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、創(chuàng)造杯以及挑戰(zhàn)杯等賽事設(shè)置院級競賽，鼓勵學(xué)生參加校級技能競賽，并在資金上給予一定支持，裝備專業(yè)指導(dǎo)老師。學(xué)生參加課外活動過程中，只有在碰到自己團隊不能解決的問題才向指導(dǎo)老師尋求幫助，這樣培養(yǎng)學(xué)生獨立分析^p、解決問題才能，進步學(xué)生創(chuàng)新意識，擴大學(xué)生知識視野。3理論成效3.1專業(yè)建立2023年機電技術(shù)學(xué)院機電一體化技術(shù)專業(yè)群成功申報無錫市職業(yè)院校重點專業(yè)群，修訂人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)目的，新增電火花線切割實訓(xùn)室、3D打印快速成型實訓(xùn)室、自動化消費線實訓(xùn)室，可編程控制器考證實訓(xùn)室等，也為理論教學(xué)、理論教學(xué)合理有序安排提供了物質(zhì)根底，也為人才培養(yǎng)方案的施行提供了堅實的根底。根據(jù)麥可思《無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度報告》，近三年機電一體化技術(shù)專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)半年后就業(yè)率均高于江蘇省高職院校同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)半年后的`就業(yè)率，且2023屆就業(yè)率不降反升，就業(yè)率到達100%，比江蘇省高職院校同專業(yè)畢業(yè)生半年后就業(yè)率高9個百分點。第三方的調(diào)研報告較為客觀的顯示出通過校企合作、理論體系構(gòu)建等有效提升了學(xué)生崗位技術(shù)技能，深得社會和企業(yè)的認(rèn)可。3.2校企合作機電技術(shù)學(xué)院與多家企業(yè)進展了有效合作，如與無錫市信捷電氣〔以下簡稱無錫信捷〕持續(xù)有效的合作，根據(jù)培養(yǎng)目的和崗位才能要求共同編寫了工程驅(qū)動式校本教材《機電控制理論及實訓(xùn)》和《電氣控制與PLC技術(shù)實驗指導(dǎo)書》，共建可編程控制器實驗室，結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)理論知識學(xué)習(xí)和理論技能訓(xùn)練后，考取了可編程控制器設(shè)計師職業(yè)資格證書，證書的獲取也作為畢業(yè)資格一個重要條件，每年學(xué)校都和無錫信捷結(jié)合舉辦專業(yè)技能競賽，對成績優(yōu)異的學(xué)生給予獎勵，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識和專業(yè)技能鍛煉，每年都有部分學(xué)生進展無錫信捷工作，得到無錫信捷公司的肯定。此外，與無錫市五金機電商會合作成立“無錫市五金機電學(xué)院”，與金鑫美萊克開展了“現(xiàn)代學(xué)徒班”，獲得了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生多方的好評。3.3科技創(chuàng)新近幾年，機電一體化專業(yè)群在課外科技活動中獲得了可喜的成績，如學(xué)生完成江蘇省高等學(xué)校大學(xué)生理論創(chuàng)新訓(xùn)練方案工程9項；在全國高職高?！皠?chuàng)造杯”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中獲一等獎5項、二等獎2項、三等獎2項；學(xué)生在校獲得專利20多項；在江蘇省大學(xué)活力械創(chuàng)新設(shè)計大賽上獲二等獎4項，三等獎3項；在“挑戰(zhàn)杯”競賽獲江蘇省二等獎1項，三等獎1項。這些足以說明通過課外科技活動可以有效進步學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新才能。4完畢語機電一體化技術(shù)專業(yè)群經(jīng)過幾年的探究和理論，學(xué)生素質(zhì)及技能的培養(yǎng)獲得了一定的實效，但也存在缺乏，一是需要進一步加強實訓(xùn)室建立，完善理論教學(xué)體系；二是建立“互惠共贏”長效持久的校企合作機制，保證合作持續(xù)有效，真正成為雙方開展的推進劑；三是結(jié)合人才培養(yǎng)方案，逐步完善課外科技活動，擴大學(xué)生受眾面。【【參考文獻】：^p】：：[1]張祖明.高職教育技能型人才培養(yǎng)淺議[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2023〔14〕：92-44.[2]葛豪杰，吳旭軍，楊旭.基于信息資共享的校企合作效勞平臺研究[J].中國成人教育，2023〔8〕：36-38.[3]陳達美；鄧秀芬；李正義，等.民辦高職校企合作培養(yǎng)人才探究[J].教育探究