高中生物教案-1

第頁共頁高中生物教案高中生物教案高中生物教案1第一章第1節(jié)人體的穩(wěn)態(tài)一、教學(xué)目的：1〕知識方面：1．描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2〕情感態(tài)度與價值觀方面：關(guān)注維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。3〕才能方面：嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。二、教學(xué)重點和難點：1〕教學(xué)重點1．內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2〕教學(xué)難點1．內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)。2．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三、教學(xué)方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時安排：１課時五、教學(xué)過程［導(dǎo)入新課］師：同學(xué)們好！在開始今天新的一章內(nèi)容學(xué)習(xí)，首先請大家看幾幅圖片。〔播放圖片，學(xué)生觀看〕師：20xx年12月29日，“黑河好八連”的戰(zhàn)士在哨位上站崗執(zhí)勤。當(dāng)日，地處中俄邊境的黑龍江黑河市氣溫是零下三十五度。他的體溫是多少呢？是不是也是零下三十五度呢？20xx年7月28日下午3時，天氣悶熱難當(dāng)。重鋼股份公司煉鋼廠煉鋼爐前溫度起碼超過100℃，他的體溫是不是也到達了100攝氏度呢？生：不是，應(yīng)該是37攝氏度左右。展示抗洪展示圖片，抗洪搶險戰(zhàn)士可能會面臨高溫，缺干凈水的惡劣生活環(huán)境抗洪搶險戰(zhàn)士生活環(huán)境中蚊蟲多，細菌等微生物也多，戰(zhàn)士們?nèi)菀谆疾?。?前面所看到的惡劣環(huán)境對人體安康有何影響?在寒冷或炎熱環(huán)境中人體是如何維持體溫的?如何來維持內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定的？這就涉及到本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。下面我們首先來學(xué)習(xí)第1節(jié)——細胞生活的環(huán)境。［新課講解］師：首先我們來看一下問題討論。課件展示草履蟲和紅細胞的圖片：討論1：圖1和圖2各是什么細胞？請說出細胞的名稱。討論2：它們分別生活在什么樣的環(huán)境中？兩者的生活環(huán)境有何異同？生：圖1中是人體血液中的血細胞，圖2中是單細胞動物草履蟲。師：還記得人體血液中的血細胞有幾種嗎，他們生活的環(huán)境和草履蟲有相似之處嗎？二者又有何不同？學(xué)生自由討論，教師點學(xué)生起來答復(fù)以下問題。教師總結(jié)：同學(xué)們答復(fù)得很好，兩者生活環(huán)境的相似之處是：都是液體環(huán)境。不同之處是血細胞生活在體內(nèi)的血漿中，并不直接與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換，而草履蟲直接生活在外界環(huán)境中，可直接與外界進展物質(zhì)交換。血漿的理化性質(zhì)更為穩(wěn)定，如溫度根本恒定等。下面我們就一起來學(xué)習(xí)一下今天的第一個內(nèi)容：體內(nèi)細胞生活在細胞外液中。課件展示紅樓夢中的林黛玉的劇照。師：紅樓夢中有這么一句話，女人是水做的，其實不管是女人還是男人都是水做的，人體內(nèi)含有大量的液體成分。我們就把它稱為體液。體液——不管男性還是女性，體內(nèi)都含大量以水為根底的液體，這些液體統(tǒng)稱為體液。細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕體液血漿細胞外液〔存在于細胞外，約占1/3〕組織液淋巴等師：人體內(nèi)細胞數(shù)量很多，存在于細胞內(nèi)的液體總和大約占2/3，所以細胞內(nèi)液多。那么細胞直接生活的環(huán)境是什么？生：細胞外液師：細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴等。下面閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，考慮并討論以下問題。①體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境之間有何關(guān)系？②內(nèi)環(huán)境各部分的物質(zhì)交換關(guān)系如何？細胞內(nèi)液體液血漿細胞外液組織液淋巴等教師著重講解幾個概念。血漿：血液中的液體成分。組織液：是存在于組織細胞間隙的液體。淋巴：組織液被毛細淋巴管吸收，成為淋巴液。內(nèi)環(huán)境：體內(nèi)細胞生活的環(huán)境，即細胞外液。教師展示內(nèi)環(huán)境的圖片同時請同學(xué)們考慮幾個問題1、血細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿。2、體內(nèi)絕大多數(shù)組織細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：組織液。3、大量的淋巴細胞和吞噬細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液。4、毛細血管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：血漿和組織液。5、毛細淋巴管壁細胞直接生活的內(nèi)環(huán)境是什么？提示：淋巴液和組織液。請同學(xué)們自習(xí)看書并答復(fù)血漿組織液和淋巴的異同點。一樣點：它們都屬于細胞外液，共同構(gòu)成人體內(nèi)環(huán)境，根本化學(xué)組成一樣。不同點：〔1〕在人體內(nèi)存在的部位不同：血漿位于血管內(nèi)，組織液分布于組織細胞之間，淋巴分布于淋巴管中；〔2〕生活于其中的細胞種類不同：存在于組織液中的是體內(nèi)各組織細胞，存在于血漿中的是各種血細胞，存在于淋巴中的是淋巴細胞等；〔3〕所含的化學(xué)成分有差異，如血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。師：接下來我們一起看一下組織液、血漿、淋巴液之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。當(dāng)血漿流經(jīng)毛細血管時，水和一切可以透過毛細血管壁的物質(zhì)可以在毛細血管動脈端滲出，進入組織細胞間隙而成為組織液，絕大多數(shù)的組織液在毛細血管靜脈端又可以重新滲入血漿中。少量的組織液還可以滲入毛細淋巴管，形成淋巴，淋巴經(jīng)淋巴循環(huán)由左右鎖骨下靜脈匯入血漿中。它們之間的關(guān)系我們可以通過下面這個圖來顯示。由此可見，全身的細胞外液是一個有機的整體?！步袑W(xué)生上來畫，教師修改、點評、補充〕視頻展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的示意圖。〔多放幾遍，加深印象，讓學(xué)生理解組織液、體液、血漿間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)〕想一想：在血漿、組織液、細胞內(nèi)液這三種體液中，O2濃度由高到低的順序是什么？CO2的濃度由高到低的順序是什么？提示：O2濃度由高到低：血漿>組織液>細胞內(nèi)液CO2濃度由高到低：細胞內(nèi)液>組織液>血漿接下來我們要學(xué)習(xí)的是細胞外液的成分。首先請同學(xué)們閱讀課本上的資料。討論：1、如何將表中物質(zhì)按化學(xué)性質(zhì)進展歸類？2、除表中所列成分外，血漿中還可能含有哪些物質(zhì)？3、在組成血漿的離子中，哪些離子的含量較多？它們可能起什么作用？4、HCO3-、HPO42-可能起什么作用？課件展示：二、細胞外液的成份〔餅圖〕教師總結(jié)：水：90%左右1、血漿的主要成分無機鹽：1%左右蛋白質(zhì)：7%——9%左右其它物質(zhì)2．組織液、淋巴的化學(xué)成分和含量與血漿相近，但又有所不同。最主要的差異在于血漿中含有較多的蛋白質(zhì)，而組織液和淋巴中蛋白質(zhì)很少。3．細胞外液本質(zhì)上是一種鹽溶液，類似于海水。這在一定程度上反映了生命起于海洋。師：在必修1中我們曾學(xué)過植物細胞通過浸透作用來吸水或者失水；紅細胞置于清水中浸透吸水會漲破，置于高濃度食鹽水中浸透失水會皺縮，那么在細胞外液中細胞會出現(xiàn)這種情況嗎？首先請學(xué)生閱讀課本，考慮問題。1、細胞外液的理化特性主要指哪些性質(zhì)？提示：細胞外液的理化特性主要指浸透壓、酸堿度和溫度。2、什么叫溶液浸透壓？提示：指溶液中溶質(zhì)微粒對水的吸引力。3、細胞外液浸透壓主要由什么決定？提示：溶液浸透壓的大小取決于單位體積溶液中溶質(zhì)微粒的數(shù)目。4、正常人血漿的PH是多少？提示：7.35—7.455、人為什么能保持血漿PH的相對穩(wěn)定？提示：與它含有HCO3-、HPO42-等離子有關(guān)。6、人體細胞外液的溫度一般維持在多少度？提示：37℃左右教師對學(xué)生的答復(fù)做一個總結(jié)。〔旁欄考慮題〕提示：哺乳動物的生理鹽水是質(zhì)量分數(shù)為0.9%的NaCl溶液，這樣的溶液所提供的浸透壓與血漿等細胞外液的浸透壓一樣，所以是血漿的等滲溶液。假設(shè)輸液時使用的NaCl溶液的質(zhì)量分數(shù)低于或高于0.9%，那么會造成組織細胞吸水或失水。師：細胞作為一個開放的系統(tǒng)，可以直接與內(nèi)環(huán)境進展物質(zhì)交換。教師展示內(nèi)環(huán)境之間物質(zhì)交換的圖片。請學(xué)生考慮：氧氣是如何進入細胞內(nèi)的？食物中的葡萄糖又是如何進入細胞的？細胞中的二氧化碳是如何排出細胞的？細胞中的尿素是如何排出的？分別點學(xué)生起來答復(fù)。教師點評并總結(jié)。Na+和Cl-等直接來自于食物，不需要經(jīng)過消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基酸等物質(zhì)主要來自于食物中的糖類和蛋白質(zhì)。糖類和蛋白質(zhì)是兩類大分子物質(zhì)，必須經(jīng)過消化系統(tǒng)的消化，分解為葡萄糖和氨基酸才能被吸收。上述物質(zhì)在小腸內(nèi)經(jīng)主動運輸進入小腸絨毛內(nèi)的毛細血管中，經(jīng)血液循環(huán)運輸?shù)饺砀魈幍拿氀苤校偻ㄟ^物質(zhì)交換過程進入組織液和淋巴。由此可見細胞與外界環(huán)境之間進展物質(zhì)交換需要以內(nèi)環(huán)境為媒介。師：通過以上討論可以看出，內(nèi)環(huán)境與外界環(huán)境的物質(zhì)交換過程，需要體內(nèi)各個器官系統(tǒng)的參與，同時，細胞和內(nèi)環(huán)境之間也互相影響、互相作用的。細胞不僅依賴于內(nèi)環(huán)境，也參與了內(nèi)環(huán)境的形成和維持。［課堂總結(jié)］課件展示：內(nèi)環(huán)境的概念、組成、理化性質(zhì)及物質(zhì)交換。請同學(xué)們自己在筆記本上試著畫出本節(jié)的概念圖。教學(xué)反思:第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性一、教學(xué)目的：1〕知識方面：說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)及其生理意義，簡述穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。2〕情感態(tài)度與價值觀方面：嘗試解釋生物體維持PH穩(wěn)定的機制。3〕才能方面：a.關(guān)注內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)與安康的關(guān)系。b.養(yǎng)成自我保健的意識和習(xí)慣。c.運用這方面的知識關(guān)愛家人和親友。二、教學(xué)重點和難點：1〕教學(xué)重點內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念2〕教學(xué)難點穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機制。三、教學(xué)方法：問答法、舉例法、講解法、探究法、討論法、多媒體輔助學(xué)習(xí)法四、課時安排：１課時五、教學(xué)過程新課導(dǎo)入：同學(xué)們在一入學(xué)的時候進展了體檢，體檢什么？有沒有驗血？呈現(xiàn)血液檢驗化驗單：a詳細哪些指標(biāo)查哪些工程？b每種成分的參考值都有一個變化范圍，為什么？c化驗單哪幾種超出范圍，對人體有什么不利影響？歸納總結(jié)答案，內(nèi)環(huán)境可能會出現(xiàn)不穩(wěn)定狀態(tài)，當(dāng)內(nèi)環(huán)境不穩(wěn)定時，生命活動難以正常的進展，說明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)具有重要性。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)“第2節(jié)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性”一、內(nèi)環(huán)境的動態(tài)變化隨著外界環(huán)境因素的變化和體內(nèi)細胞代謝活動的進展，內(nèi)環(huán)境中的化學(xué)成分是如何變化的呢？展示：學(xué)生的“體溫的日變化規(guī)律”的調(diào)查結(jié)果。請同學(xué)根據(jù)調(diào)查結(jié)果討論，答復(fù)下面的問題：〔1〕.比較班級中同一年齡同一性別同學(xué)的體溫數(shù)據(jù),可以得到什么結(jié)論？〔2〕.家庭不同成員的體溫完全一致嗎？這說明了什么？〔3〕.同一個人的體溫在一日內(nèi)有變化嗎？與當(dāng)?shù)貧鉁氐娜兆兓闆r進展比照，結(jié)果如何？體溫是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)的一個方面，調(diào)查結(jié)果證明體溫處于動態(tài)平衡中。那么有哪些事實可以證明內(nèi)環(huán)境的pH和浸透壓也處于動態(tài)平衡中呢？簡單說明了內(nèi)環(huán)境中的pH值和浸透壓處于動態(tài)平衡中。根據(jù)以上內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)穩(wěn)態(tài)概念。教師強調(diào)：〔1〕穩(wěn)態(tài)不是恒定不變，而是相對恒定的一種動態(tài)變化；〔2〕這種動態(tài)變化保持在定范圍內(nèi)。一內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)遭破壞后會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請同學(xué)列舉幾個穩(wěn)態(tài)失調(diào)的病例，說明病癥和危害。在同學(xué)充分列舉的根底上，教師給予適度的補充和修正。什么原因?qū)е聝?nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的失調(diào)呢？機體對穩(wěn)態(tài)進展調(diào)節(jié)的才能是有限的，當(dāng)外界環(huán)境變化過于劇烈，或人體自身的調(diào)節(jié)功能出現(xiàn)障礙，內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)就會遭到破壞。那穩(wěn)態(tài)會不會出現(xiàn)失調(diào)的情形呢？簡要介紹穩(wěn)態(tài)概念的提出和開展，并說明穩(wěn)態(tài)概念已成為生命科學(xué)的一大根本概念。高中生物教案2【學(xué)海導(dǎo)航】1.知識方面〔1〕舉例說明細胞膜是選擇透過性膜。〔2〕純熟制作臨時裝片和操作顯微觀察。2.才能方面〔1〕嘗試從生活現(xiàn)象中提出問題，作出假設(shè)?！?〕學(xué)習(xí)進展探究問題的一般方法和步驟。3.情感態(tài)度與價值觀方面〔1〕參與課堂討論與交流?！?〕養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣?！靖渍怼恳?、被動運輸：1．概念：物質(zhì)進出細胞，的擴散。2．類型〔1〕自由擴散①特點：物質(zhì)通過簡單進出細胞。②實例：水、、、、乙醇、苯等?！?〕協(xié)助擴散①特點：進出細胞的物質(zhì)，借助的擴散。②實例：葡萄糖進入。二、主動運輸1．運輸方向：由一側(cè)運輸?shù)揭粋?cè)。2．所需條件〔1〕需要細胞膜上相應(yīng)的協(xié)助?！?〕需要消耗細胞內(nèi)化學(xué)反響所釋放的。3．意義：保證了活細胞可以按照生命活動需要，主動選擇吸收所需要的，排出和對細胞有害的物質(zhì)。三、列表比較自由擴散、協(xié)助擴散與主動運輸?shù)膮^(qū)別：物質(zhì)出入細胞的方式被動運輸主動運輸自由擴散協(xié)助擴散運輸方向___濃度→___濃度___濃度→___濃度___濃度→___濃度是否需要載體是否消耗能量代表例子氧氣、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等補充：大分子的跨膜運輸1．：物質(zhì)以囊泡包裹的形式通過細胞膜，從細胞外進入細胞內(nèi)的過程。如人體的白細胞能吞噬入侵的細菌，細胞啐片及衰老的紅細胞等。2．：物質(zhì)以囊泡的形式通過細胞膜，從細胞內(nèi)排到細胞外的過程。如分泌蛋白的分泌等。3．實現(xiàn)胞吞和胞吐依賴于細胞膜具有，這一生命活動過程所需的ATP主要通過細胞內(nèi)線粒體進展的有氧呼吸提供?！靖櫽?xùn)練】1.以下跨膜運輸?shù)纳砘顒樱瑢儆谥鲃舆\輸?shù)氖恰病矨．酒精進入胃黏膜細胞B．二氧化碳由靜脈血進入肺泡內(nèi)C．原尿中的葡萄糖進入腎小管上皮細胞D．水分子出入細胞2.水稻吸收Si4+多，番茄吸收Ca2+多，原因是〔〕A．土壤中Si4+和Ca2+的多少B．細胞液中Si4+和Ca2+的多少C．細胞提供的能量多少D．細胞膜上載體種類和數(shù)量不同3．大腸桿菌在生長時，細胞內(nèi)鉀離子的質(zhì)量分數(shù)是培養(yǎng)液的3000倍。假設(shè)在培養(yǎng)液中參加不影響細胞呼吸作用的藥物，大腸桿菌細胞內(nèi)鉀離子的量分數(shù)立即下降，這種藥物的作用是〔〕A．破壞了線粒體的構(gòu)造B．抑制了細胞內(nèi)呼吸酶的活性C．破壞了細胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)D．抑制了細胞膜上載體的活性4．假設(shè)用呼吸酶抑制劑處理小腸絨毛上皮，那么會明顯影響其細胞吸收的物質(zhì)是〔〕A．氧氣B．脂肪酸、水C．葡萄糖、水D．鉀離子、氨基酸5．主動運輸和協(xié)助擴散的一樣點是〔〕A．都需要消耗ATPB．都順濃度梯度進展C．都需要借助載體D．都能按生命活動需要吸收物質(zhì)6．新生兒小腸上皮細胞通過消耗能量，可以直接吸收母乳中的免疫球蛋白和半乳糖。這兩種物質(zhì)被吸收到血液中的方式是〔〕A．胞吞、主動運輸B．主動運輸、主動運輸C．被動運輸、主動運輸D．主動運輸、被動運輸7．以下關(guān)于主動運輸意義的闡述，不合理的是〔〕A．使細胞吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物時擺脫了濃度的限制B．使細胞可以主動地選擇吸收營養(yǎng)物質(zhì)和排出廢物。C．使細胞吸收所有營養(yǎng)物質(zhì)大大加快D．主動運輸對于活細胞完成各項生命活動有重要意義。8．圖A、B、C表示的是物質(zhì)運輸?shù)娜N方式，以下說法中錯誤的選項是〔〕A．圖A是自由擴散B．圖B運輸速度的限制因素是能量C．圖C是主動運輸D．圖C細胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高，說明該物質(zhì)進展逆濃度運輸9．在哺乳動物體內(nèi)，葡萄糖進出紅細胞的跨膜運輸方式為〔〕A．自由擴散B．協(xié)助擴散C．被動運輸D．主動運輸10．以下物質(zhì)出入細胞膜的方式中需要載體的是A．水分子進入根毛細胞B．O2進入肺泡C．K+被吸收進入小腸絨毛D．CO2進入毛細血管11．對于以主動運輸方式進入細胞的物質(zhì)來說，以下哪一項為哪一項該物質(zhì)進入細胞的必要條件：A．必須是動物細胞B．細胞必須提供能量C．細胞的該物質(zhì)的濃度一定比細胞內(nèi)高D．細胞必須有大液泡12．輪藻細胞中的鉀離子濃度是它生存的水環(huán)境的63倍，這與輪藻細胞的哪種構(gòu)造或生理作用是無關(guān)的()A．細胞膜上的載體B．細胞質(zhì)中的線粒體C．細胞膜的被動運輸D．細胞膜的主動運輸13．以下物質(zhì)進出細胞的過程與線粒體親密相關(guān)的是〔〕①酒精被胃黏膜吸收②細胞與內(nèi)環(huán)境進展氣體交換③腎小管壁上皮細胞吸收原尿中的Na+④小腸絨毛上皮細胞吸收氨基酸A．①②B．③④C．②③④D．①②③④14．以下物質(zhì)中以一樣方式通過細胞膜的是〔〕A．甘油和二氧化碳B．氨離子和水C．氨基酸和水D．葡萄糖和糖元15．物質(zhì)出入細胞的方式中，自由擴散區(qū)別于協(xié)助擴散的是〔〕A．由高濃度向低濃度擴散B．需要載體C．由低濃度向高濃度擴散D．不需要載體16．小腸上皮細胞含有大量的線粒體，與這一構(gòu)造特征相適應(yīng)的細胞膜功能〔〕A．自由擴散B．協(xié)助擴散C．主動運輸D．浸透作用17．透析型人工腎起關(guān)鍵作用的是人工合成的血液透析膜，其作用是能把病人血液中的代謝廢物透析掉，這是模擬了生物膜的〔〕A．流動性特點B．選擇功能C．選擇透過功能D．主動運輸18．假設(shè)對離體的心肌細胞施用某種毒素，可使心肌細胞對Ca2+吸收量明顯減少，而對K+吸收那么不受影響。這種毒素的作用是〔〕A．抑制呼吸酶的活性B．抑制Ca2+載體的活動C．改變了細胞膜的構(gòu)造D．改變了細胞膜兩側(cè)的Ca2+濃度19．在法囊藻的細胞液中，各種離子濃度的分析^p說明，細胞液中的成分很不一樣，如下列圖，陰影部分代表法囊藻的離子濃度，未涂陰影部分代表海水中的離子的濃度?！?〕K+和Cl-在細胞內(nèi)積累，而Na+等在細胞液中的含量低于海水中的含量，這說明?！?〕K+和Cl-進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是，這種吸收方式叫，這種吸收需要的兩個根本條件是和?！?〕Na+和Ca+進入細胞的轉(zhuǎn)運方向是，它們的吸收方式屬于?！?〕法囊藻細胞液中各種離子濃度與海水中各種離子濃度不成比例，其構(gòu)造根底是。20．物質(zhì)進入細胞都要穿過細胞膜，不同物質(zhì)穿過細胞膜的方式不同。如下列圖，為一定范圍內(nèi)，細胞膜外物質(zhì)進入細胞膜內(nèi)的三種不同情況?！?〕據(jù)圖指出A、B、C所示物質(zhì)運輸方式：A是，B是，C是?！?〕上述三種運輸方式中，哪一種參加呼吸酶抑制劑后曲線會發(fā)生變化？為什么？〔3〕乙醇、CO2和氨基酸進入細胞的方式分別是、、。21．以下列圖是物質(zhì)出入細胞的三種方式的形式圖〔黑點代表物質(zhì)分子〕，據(jù)圖答復(fù)下面的問題。〔1〕與甲相比，丙方式的不同之處是__________________________。〔2〕與丙相比，乙方式的不同之處是__________________________。〔3〕對于活細胞完成各項生命活動具有重要意義的物質(zhì)運輸方式是___________。22．人工膜〔在特定條件下人工形成的磷脂雙分子層如以下列圖〕常被用于膜的透性的研究?？茖W(xué)家用人工膜實驗發(fā)現(xiàn)：K+很不容易透過，假設(shè)在人工膜上加少量的纈氨霉素〔一種短肽〕，K+便可以通過膜，由高濃度向低濃度擴散?！?〕纈氨霉素在此處的功能相當(dāng)于_____________________。〔2〕用Na+做同樣的實驗，纈氨霉素不能協(xié)助Na+通過膜，說明：_______________?！?〕K+可以通過細胞膜進入細胞內(nèi)部，將假設(shè)干細胞放入不同濃度的K+溶液中，l小時后，分別測量這些細胞內(nèi)K+的濃度，并據(jù)此做出曲線圖〔圖5〕，K+通過細胞膜的方式是___________，判斷的根據(jù)是___________。從A點開始，細胞內(nèi)的K+濃度不再增加，原因是K+的運輸與細胞膜上的___________有關(guān)。第3節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健靖渍怼恳弧?．順濃度梯度2．〔1〕①擴散作用②氧氣、CO2、甘油、〔2〕①載體蛋白②紅細胞二、主動運輸1．低濃度高濃度2．〔1〕載體蛋白〔2〕能量3．營養(yǎng)物質(zhì)，代謝廢物三、物質(zhì)出入細胞的方式被動運輸主動運輸自由擴散協(xié)助擴散運輸方向高濃度→低濃度高濃度→低濃度低濃度→高濃度是否需要載體否是是是否消耗能量否否是代表例子氧氣、CO2、水、甘油、乙醇等葡萄糖通過紅細胞葡萄糖、氨基酸通過小腸上皮細胞膜；離子通過細胞膜等補充：1．胞吞2．胞吐3．一定的流動性【跟蹤訓(xùn)練】1．C2．D3．D4．D5．C6．A7．C8．B9．B10．C11．B12．C13．B14．A15．B16．C17．C18．B19．〔1〕細胞對礦質(zhì)元素的'吸收具有選擇性〔2〕從低濃度到高濃度主動運輸載體能量〔3〕從高濃度到低濃度主動運輸〔4〕細胞膜的載體種類和數(shù)量不同20．〔1〕自由擴散協(xié)助擴散主動運輸〔2〕主動運輸〔C〕，因為主動運輸需細胞呼吸提供能量〔3〕自由擴散自由擴散主動運輸21．〔1〕需要載體〔2〕需要消耗能量〔3〕主動運輸〔乙〕22．〔1〕K+的載體〔2〕纈氨霉素不能作為Na+的載體〔3〕主動運輸離子由低濃度向高濃度運輸高中生物教案3一、教材分析^p《人類遺傳病》是人教版高中生物必修二《遺傳與進化》第5章第3節(jié)教學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)“人類常見遺傳病的類型”，“遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防”和“人類基因組方案與人體安康”二、教學(xué)目的1知識目的：〔1〕人類遺傳病及其病例〔2〕什么是遺傳病及遺傳病對人類的危害〔3〕遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防〔4〕人類基因組方案與人體安康2才能目的：討論人類遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防3情感、態(tài)度和價值觀目的：關(guān)注人類基因組方案及其意義三、教學(xué)重點難點重點：人類遺傳病的主要類型。難點：〔1〕多基因遺傳病的概念。〔2〕近親結(jié)婚的含義及制止近親結(jié)婚的原因。四、學(xué)情分析^p學(xué)生初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了幾種遺傳病，教材前幾章已經(jīng)出現(xiàn)伴性遺傳病和常染色體遺傳病，所以學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有一定根底。另外“人類遺傳病的類型”是理解程度的內(nèi)容，學(xué)生通過自學(xué)就可以到達學(xué)習(xí)目的。五、教學(xué)方法，1學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。2新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)六、課前準(zhǔn)備教師的教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延伸拓展學(xué)案。七、課時安排：1課時八、教學(xué)過程(一)預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并理解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。〔二〕情景導(dǎo)入、展示目的。近年來，隨著醫(yī)療技術(shù)的開展和醫(yī)藥衛(wèi)生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質(zhì)在數(shù)量，構(gòu)造或功能上發(fā)生改變，使由此發(fā)育成的個體患先天性遺傳病，其發(fā)病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學(xué)習(xí)這方面的知識。〔三〕合作探究、精講點撥。探究一、人類常見遺傳病的類型學(xué)生分組討論1什么是遺傳??？舉例？２怎樣做到遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防？３什么是人類基因組方案？什么是遺傳病問：感冒發(fā)熱是不是遺傳病？為什么？教師講述：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質(zhì)發(fā)生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發(fā)熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區(qū)別。問：什么是單基因遺傳??？其遺傳方式如何？〔1〕單基因遺傳病單基因遺傳病是指受一對等位基因控制的遺傳性疾病。致病基因有的位于常染色體上，有的位于性染色體上，有的致病基因是顯性基因，有的致病基因是隱性基因。比方軟骨發(fā)育不全是屬于常染色體上的顯性遺傳病?！?〕多基因遺傳病問：多基因遺傳病和單基因遺傳病的區(qū)別是什么？教師講述，多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發(fā)病率并不像單基因遺傳病那樣，發(fā)病比例是1/2或1/4，而遠比這個發(fā)病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，且比較容易受環(huán)境因素的影響。目前已發(fā)現(xiàn)的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發(fā)型高血壓及青少年型糖尿病等?！?〕染色體異常遺傳病假設(shè)人的染色體發(fā)生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比方染色體構(gòu)造發(fā)生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調(diào)高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比方染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發(fā)育緩慢，外眼角上斜〔銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖〕，口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比方女性中，患者缺少一條X染色體〔44＋X〕出現(xiàn)性腺發(fā)育不良癥等等。問：遺傳性疾病有哪些危害，舉例說明。探究二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防討論：“什么是安康的孩子？怎樣才能做到優(yōu)生”？教師講述：優(yōu)生就是讓每一個家庭生育出安康的孩子。為此，就應(yīng)該運用遺傳學(xué)原理，改善人類遺傳素質(zhì)。我們在控制人口數(shù)量增長的同時，還應(yīng)該進一步進步人口的質(zhì)量。為了到達優(yōu)生的目的，首先，要制止近親結(jié)婚。問：什么是近親結(jié)婚？有什么危害？〔出示人類《血親關(guān)系表》〕。學(xué)生討論，教師歸納，最后指出制止近親結(jié)婚是預(yù)防遺傳性疾病發(fā)生的最簡單有效的方法。探究三、人類基因組方案與人體安康教學(xué)引導(dǎo)閱讀閱書92--94頁，理解人類基因組方案的根本內(nèi)容、正負面影響，知道基因診斷、基因治療的根本知識。人類遺傳病主要包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三類，要知道這些病的遺傳方式及常見病癥。要提倡優(yōu)生，重點是“制止近親結(jié)婚”，要聯(lián)絡(luò)已學(xué)過的遺傳知識分析^p制止近親結(jié)婚的原因，自覺宣傳優(yōu)生措施，進步優(yōu)生意識，減少遺傳性疾病，以進步我國人口素質(zhì)。相適應(yīng)的生物學(xué)觀點?！菜摹撤此伎偨Y(jié)，當(dāng)堂檢測。教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進展當(dāng)堂檢測。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)并對所學(xué)內(nèi)容進展簡單的反響糾正?！舱n堂實錄〕〔五〕發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了人類遺傳病及其病例，遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防。在下一節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第6章第一節(jié)。這節(jié)課后大家可以先預(yù)習(xí)這一部分，著重分析^p雜交育種和誘變育種的優(yōu)點和局限性。并完本錢節(jié)的課后練習(xí)及課后延伸拓展作業(yè)。布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)，并對本節(jié)課穩(wěn)固進步。教師課后及時批閱本節(jié)的延伸拓展訓(xùn)練。九、板書設(shè)計一、人類常見遺傳病的類型〔1〕單基因遺傳病〔2〕多基因遺傳病〔3〕染色體異常遺傳病二、遺傳病的監(jiān)測和預(yù)防三、人類基因組方案與人體安康十、教學(xué)反思本課的設(shè)計采用了課前下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等，最后進展當(dāng)堂檢測，課后進展延伸拓展，以到達進步課堂效率的目的。本節(jié)課時間45分鐘，其中情景導(dǎo)入、展示目的、檢查預(yù)習(xí)5分鐘，講解人類遺傳病的類型及監(jiān)測和預(yù)防20分鐘，學(xué)生分組討論8分鐘左右，反思總結(jié)當(dāng)堂檢測5分鐘左右，其余環(huán)節(jié)7分鐘，可以完成教學(xué)內(nèi)容。在后面的教學(xué)過程中會繼續(xù)研究本節(jié)課，爭取設(shè)計的更科學(xué)，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也希望大家提出珍貴意見，共同完善，共同進步!高中生物教案4【教學(xué)目的】1、理解植物細胞吸水和失水的原理；2、識記水分在植物體內(nèi)的運輸、利用、散失；3、知道合理灌溉在消費和生活這的運用。【重點難點】1、重點：浸透作用的原理；植物細胞吸水和失水的原理。2、難點：浸透作用的概念；植物細胞吸水和失水的條件?！窘虒W(xué)過程】一、水分的吸收1、吸水的器官和部位：主要的吸水器官根；根尖的構(gòu)造組成：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)〔圖〕吸水最活潑的部位成熟區(qū)的表皮細胞?！矆D〕2、吸水方式：成熟的植物細胞主要靠浸透作用吸水，如：根尖成熟區(qū)表皮細胞、莖葉細胞、根冠細胞未成熟的植物細胞主要靠吸脹作用吸水。如：枯燥的種子細胞、根尖分生區(qū)細胞3、吸水的原理〔1〕吸脹吸水的原理：親水性物質(zhì)與水發(fā)生結(jié)合〔結(jié)合水〕〔2〕浸透作用的原理：細胞液與外界溶液通過原生質(zhì)層發(fā)生浸透作用A、浸透作用概念：水分子或其他溶劑分子通過半透膜，從低濃度溶液向高濃度溶液的擴散〔如：課本P59圖〕B、浸透作用的產(chǎn)生必需具備兩個條件：半透膜半透膜兩側(cè)的溶液具有濃度差C、成熟的植物細胞是一個浸透系統(tǒng)：理由是：細胞壁——全透性，水和溶質(zhì)都可以透過。原生質(zhì)層——主要包括：細胞膜、液泡膜和兩層膜間的細胞質(zhì)——選擇透過性——可看做一層半透膜。細胞液——具有一定的濃度，與外界溶液之間通常具有濃度差。所以：一個成熟的植物細胞就是一個浸透系統(tǒng)，當(dāng)成熟的植物細胞與外界溶液接觸時，細胞液就會通過原生質(zhì)層與外界溶液發(fā)生浸透作用。4、植物細胞的吸水和失水〔通過細胞圖分析^p、講述實驗〕1〕30%的蔗糖溶液——細胞失水——發(fā)生質(zhì)壁別離——細胞壁伸縮性小于原生質(zhì)層2〕清水或低液———細胞吸水——質(zhì)壁別離復(fù)原——3〕所以：當(dāng)外界溶液的濃度>細胞液的濃度時，細胞就通過浸透作用——失水可用質(zhì)壁別離實驗驗證當(dāng)外界溶液的濃度細胞液濃度質(zhì)壁別離的內(nèi)因：細胞壁伸縮性高中生物教案5一、教學(xué)目的1.描繪內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系。2.說明內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。3.嘗試建構(gòu)人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型。4.培養(yǎng)學(xué)生分析^p歸納才能、圖文轉(zhuǎn)換才能和組織合作學(xué)習(xí)才能。二、教學(xué)重點和難點1.教學(xué)重點〔1〕內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。2.教學(xué)難點〔1〕內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)?！?〕內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。三．教具與教法利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí)、討論相結(jié)合。四．課時安排1課時五．教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：請大家翻開課本的章首，上面一圖是雪山環(huán)境，假設(shè)把一杯水放在雪山的環(huán)境中，這杯水的溫度是低還是高，哪么在這個環(huán)境中的邊防士兵的體溫又是多少呢？下面一圖是煉鋼爐旁邊的工人，這個環(huán)境溫度如何？假設(shè)放一杯水在煉鋼爐旁邊，這杯水的溫度與放在雪山的那杯相比較那個高？煉鋼爐旁邊的工人的體溫又是多少?為什么放在雪上和煉鋼爐旁邊的水的溫度一高一低，然而在這兩個環(huán)境中的人體溫卻一直是37℃左右？從這節(jié)課開始我們來一起討論一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)。結(jié)合問題，講述新課：一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中〔展示課本第二頁問題討論〕【學(xué)生考慮并討論】這兩幅圖中圖1是什么細胞？圖2是什么細胞？他們分別生活在什么樣的環(huán)境中？【師生共答】圖1是血細胞，生活在血漿當(dāng)中。圖2是草履蟲，是單細胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中?！窘處熤v述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細胞也生活在水當(dāng)中。從這兩個例子我們可以看出，無論是單細胞生物的細胞還是多細胞生物的細胞都是生活在水中的。【設(shè)問】那我們知道人體也是由細胞構(gòu)成，人體內(nèi)的細胞是否也生活在水環(huán)境中呢？【學(xué)生閱讀】大家看課本P2，成年男性含水60%。成年女性含水50%。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的。從這那么資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為根底的液體成為體液。【設(shè)問】我們知道人體是由細胞構(gòu)成的，組成人體的細胞〔如血細胞〕外有沒有液體呢？哪么細胞內(nèi)呢？【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細胞內(nèi)液和細胞外液?！窘處熖釂枴垦菏遣皇求w液呢？〔展示血液組成成分〕【教師講述】血液包括血細胞和血細胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿，簡述細胞外液的概念?！驹O(shè)問】既然血液中有細胞，那么血液是不是體液？假設(shè)不是，那么血液中的什么成分是體液呢？什么成分是細胞外液?【學(xué)生討論答復(fù)】血液不是體液，血細胞內(nèi)的液體和血漿是體液，血漿是細胞外液?！窘處煆娬{(diào)】血漿存在于血細胞外，所以血漿是屬于細胞外液。血漿就構(gòu)成了血細胞生存的直接環(huán)境?！驹O(shè)問】我們知道血細胞和血漿存在于血管內(nèi)，哪么我們?nèi)梭w除了血細胞外還有很多其他細胞，哪么這些細胞生活在什么樣的環(huán)境中呢？〔展示課本P3圖1—1〕【教師提問】請大家看一下紅色的是什么？藍色的呢？綠色的管這些又是什么管呢？這些管內(nèi)是什么呢？在這些管外還有一些細胞，這些細胞由叫什么細胞呢？這些細胞之間有間隙嗎？假設(shè)有，間隙中的液體叫什么呢？【教師講述】紅色和藍色管是血管，內(nèi)有血液，其中紅色的是動脈毛細血管，藍色的是靜脈毛細血管。綠色的管為毛細淋巴管，管內(nèi)有淋巴細胞和吞噬細胞以及淋巴液，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細胞為組織細胞，在細胞于細胞之間存在一些間隙，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細胞的直接生活環(huán)境。【教師提問】通過以上的講解，血漿、組織液、淋巴這些是不是細胞外液？【教師講述】血漿、組織液、淋巴這些都是細胞外液，構(gòu)成了細胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別，細胞生活的直接環(huán)境是以水為根底的液體，細胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境?！窘處熖釂枴看蠹铱紤]一下細胞外液和內(nèi)環(huán)境是否一樣？【師生共答】是一樣的，都是細胞生存的液體環(huán)境?！窘處熖釂枴垦獫{中水是怎樣進入細胞，細胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進入血漿？通過課本P3圖1—1簡述三種細胞外液的關(guān)系。【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系二．細胞外液的成分【設(shè)問】細胞外液的成分有那些呢？〔展示P4資料分析^p血漿的化學(xué)組成〕【考慮討論】P4資料分析^p中的討論題【學(xué)生答復(fù)】【教師總結(jié)】通過研究說明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全一樣，最主要差異在于血漿含較多蛋白質(zhì)。細胞外液成分類似海水，反映生命起于海洋。三．細胞外液的浸透壓和酸堿度【設(shè)問】我們知道細胞外液是一種液體，在化學(xué)學(xué)習(xí)時，我們沒接觸到一種液體就要理解一種液體的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，我們把這些統(tǒng)稱液體的理化性質(zhì)。哪么細胞外液都有哪些理化性質(zhì)？【學(xué)生閱讀】P5細胞外液的浸透壓和酸堿度【師生共同總結(jié)】1、浸透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是浸透壓越大。血漿浸透壓主要與無機鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān)。人的血漿浸透壓約為770kPa.2、酸堿度:人的PH為7.35～7.45。PH的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān)。3、溫度：人的細胞外液的溫度一般維持在37℃左右。四．內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介【教師提問】我們在前面講過了細胞的直接生活環(huán)境是細胞外液又稱內(nèi)環(huán)境。細胞生活所需的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)都來自于細胞外液，那么細胞外液的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)又是從外界吸收的，氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)是怎樣進入細胞？細胞代謝產(chǎn)生的二氧化碳又是怎樣排出體外？〔展示課本P5考慮與討論〕【學(xué)生答復(fù)】【師生共同總結(jié)】〔展示人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型〕【教師強調(diào)】從中我們可以看出細胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境，因此內(nèi)環(huán)境是細胞與外界環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介。綜合知識，本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)了體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，細胞外液的成分，細胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。著重要掌握體液、細胞內(nèi)液、細胞外液、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換。五．課堂作業(yè)1、以下有關(guān)人體細胞外液的表達中，不正確的選項是〔〕A人體內(nèi)的細胞外液構(gòu)成人體的內(nèi)環(huán)境B人體內(nèi)的細胞外液主要包括血漿、組織液、淋巴C人體內(nèi)的所有液體統(tǒng)稱細胞外液D人體內(nèi)細胞通過細胞外液與環(huán)境交換物質(zhì)2、內(nèi)環(huán)境中不含〔〕A血紅蛋白B尿素C葡萄糖D二氧化碳3、血漿中的水來自〔〕A組織液B血漿、消化道C淋巴、組織液D消化道、組織液、淋巴4.人體占體液總量比例最多的是〔〕A.細胞內(nèi)液B.細胞外液C.血漿D.組織液5.人體組織液中的氧氣要進入組織細胞中參與氧化分解有機物,需要通過的磷脂分子層()A.2層B.3層C.4層D.6層6.血細胞﹑肌細胞和淋巴細胞所處的內(nèi)環(huán)境分別是()A.血漿﹑體液﹑體液B.血液﹑體液﹑淋巴C.血漿﹑組織液﹑淋巴D.血液﹑細胞外液﹑體液答案：CADADC六．板書設(shè)計第一章人體的內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)第1節(jié)細胞的生活環(huán)境一．體內(nèi)細胞生活在細胞外液中細胞內(nèi)液〔存在于細胞內(nèi)，約占2/3〕1.體液血漿細胞外液組織液〔存在于細胞外，約占1/3〕淋巴等2.內(nèi)環(huán)境中血漿﹑組織液﹑淋巴三者之間的關(guān)系二、細胞外液的成分〔血漿中的主要成分〕〔1〕水，占90%〔2〕氣體，以氧氣和二氧化碳最為重要〔3〕各種無機離子，鈉、氯、鉀、碳酸根、磷酸根的量最多〔4〕有機化合物，如蛋白質(zhì)、脂質(zhì)、葡萄糖、核苷酸、維生素等〔5〕各種激素〔6〕細胞代謝的廢物，氨、尿酸、尿素等三、細胞外液的浸透壓和酸堿度〔1〕溶液的浸透壓：約770kPa〔2〕正常人血漿的PH為7.35～7.45〔3〕細胞外液的溫度一般維持在37度四、內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進展物質(zhì)交換的媒介五．布置作業(yè)：P6第一大題和第二大題六．教學(xué)反思1.本節(jié)內(nèi)容較多，較抽象，較難理解，因此教學(xué)過程中要運用圖片、多媒體動畫。對每個知識點要提出幾個相關(guān)的問題，組織學(xué)生討論再進展總結(jié)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性。2.內(nèi)環(huán)境的組成是本節(jié)課的重點，要利用直觀圖片引導(dǎo)學(xué)生識別圖中的各種構(gòu)造和成分，為學(xué)生更好理解血漿﹑組織液﹑淋巴的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)。3.內(nèi)環(huán)境是細胞與外環(huán)境進展物質(zhì)交換要以課堂討論解決知識問題、課后建構(gòu)模型穩(wěn)固知識的形式呈現(xiàn)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變高中生物教案6一、教材分析^p新課標(biāo)對光合作用的認識過程從原來的“理解”程度進步到了“說明”程度，教材中本部分內(nèi)容從回憶科學(xué)家對光合作用的探究歷程開始，讓學(xué)生感知他們探究的科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的一般方法和實驗設(shè)計的原那么，并且得出光合作用的反響式。教材中詳細描繪了各探究實驗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對學(xué)生的探究思維具有很好的啟發(fā)性。二、教學(xué)目的〔一〕知識目的：1.知道光合作用被發(fā)現(xiàn)的根本過程。2.簡述出光合作用的原料、產(chǎn)物、條件和反響場所?！捕巢拍苣康模?.重新走進科學(xué)家發(fā)現(xiàn)光合作用的有關(guān)實驗，學(xué)會運用科學(xué)探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，開展科學(xué)探究才能。2.在實驗探究中掌握科學(xué)探究的一般原那么，重點是對照實驗原那么和單因子變量原那么。3.過讀書和師生的討論活動，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和主動探究新知識的技能、技巧。〔三〕情感、態(tài)度和價值觀目的：1.體驗科學(xué)探究歷程，體會科學(xué)概念是在不斷觀察、實驗、探究和爭論中形成。2.認同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要擅長吸收不同學(xué)科中的有關(guān)知識，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新及勇于理論的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。3.學(xué)會參與、合作和交流探究的內(nèi)容和結(jié)果。4.認識到技術(shù)的開展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用開展的觀點對待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。三、教學(xué)重點難點重點：光合作用的發(fā)現(xiàn)及研究歷史過程中的各實驗設(shè)計、優(yōu)缺點和結(jié)論。難點：光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中各實驗如何巧妙地連接起來，如何過渡，如何引導(dǎo)學(xué)生進展考慮探究從而得出正確結(jié)論。四、學(xué)情分析^p學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識，而且生活理論中也對光合作用有所理解。但是，對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生，關(guān)鍵對于我們這節(jié)課要到達的目的“科學(xué)探究的一般方法”知之甚少。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認知才能，分析^p思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，對事物的探究好奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的考慮。在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的時機，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體，教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊。五、教學(xué)方法探究式教學(xué)，結(jié)合問題、討論、比較、歸納多種教學(xué)方法，并配以多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，并進展分析^p、討論、歸納和總結(jié)。新授課教學(xué)根本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目的→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。高中生物教案7一、教學(xué)目的：【知識】：簡述ATP的化學(xué)組成和特點寫出ATP的分子簡式解釋ATP在能量代謝中的作用二、教學(xué)重難點：ATP化學(xué)組成的特點及其在能量代謝中的作用；ATP和ADP的互相轉(zhuǎn)化。三、教學(xué)用具：PPT幻燈片四、課前準(zhǔn)備：讓學(xué)生到藥店理解ATP藥品的性狀、成效。五、教學(xué)過程：〔一〕引入、問題討論提出問題：前面學(xué)習(xí)過的能物質(zhì)有那些？這些能物質(zhì)被細胞分解后，以什么形式提供為細胞提供能量呢？問題討論：螢火蟲發(fā)光的生物學(xué)意義是什么？螢火蟲為什么能發(fā)光？一個關(guān)于ATP讓螢火蟲尾部重新發(fā)光的例子。引出ATP是直接能量物質(zhì)。答復(fù)以下問題〔如糖類、葡萄糖、脂肪〕〔二〕ATP分子簡介以及ATP和ADP的轉(zhuǎn)化展示ATP的分子構(gòu)造式，講授ATP的分子簡式的寫法和含義。磷酸鍵水解放出的能量程度。由ATP脫去最遠離A的磷酸放出能量引入，講述ADP可以和Pi結(jié)合，吸收能量，形成ATP的過程。用幻燈片或板書輔助。ADP轉(zhuǎn)化為ATP所需要的能量的高中生物教案8一、教學(xué)目的初步掌握鑒定生物組織中復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的根本方法。二、教學(xué)建議教材中本實驗安排為驗證性實驗，有條件的學(xué)校可以改為探究性實驗，安排在講課之前，或與講課同步進展。本實驗難度并不大，但內(nèi)容較多，實驗時間較長，因此，必須作周密安排，才能按時完成。實驗中應(yīng)注意以下幾點。1.增設(shè)教師演示實驗。上課之前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好做演示實驗所需的實驗材料、用具、儀器和試劑等。同時，逐項完成復(fù)原糖、脂肪、蛋白質(zhì)3類有機物的鑒定實驗。在實驗課上，將3個實驗的正確結(jié)果分別展示在講臺上，并作扼要的介紹，以便使學(xué)生將自己的實驗結(jié)果與教師的演示實驗作比較。2.實驗中學(xué)生應(yīng)分工合作。在“復(fù)原糖的鑒定”實驗中，當(dāng)每組兩個學(xué)生中的一個制備生物組織樣液時，另一個學(xué)生可以用酒精燈將水煮開，以便縮短實驗的等待時間。在“脂肪的鑒定”實驗中，一個學(xué)生制作臨時裝片時，另一個學(xué)生那么可以調(diào)試顯微鏡。另外，在完成前兩個實驗時，一個學(xué)生洗刷試管、清洗玻片和整理顯微鏡，另一個學(xué)生那么可以進展后一個實驗的操作。3.關(guān)于鑒定復(fù)原糖的實驗，在加熱試管中的溶液時，應(yīng)該用試管夾夾住試管上部，并放入盛開水的大燒杯中加熱。注意試管底部不要接觸燒杯底部，同時試管口不要朝向?qū)嶒炚?，以免試管?nèi)溶液沸騰時沖出試管，造成燙傷。假設(shè)試管內(nèi)溶液過于沸騰，可以上提試管夾，使試管底部分開大燒杯中的開水。4.做鑒定復(fù)原糖和蛋白質(zhì)的實驗時，在鑒定之前，可以留出一部分樣液，以便與鑒定后的樣液的顏色變化作比照，這樣可以增強說服力。5.斐林試劑的甲液和乙液混合均勻前方可使用，切勿將甲液和乙液分別參加組織樣液中。三、參考資料復(fù)原糖的鑒定原理生物組織中普遍存在的復(fù)原糖種類較多，常見的有葡萄糖、果糖、麥芽糖。它們的分子內(nèi)都含有復(fù)原性基團〔游離醛基或游離酮基〕，因此叫做復(fù)原糖。蔗糖的分子內(nèi)沒有游離的半縮醛羥基，因此叫做非復(fù)原性糖，不具有復(fù)原性。本實驗中，用斐林試劑只能檢驗生物組織中復(fù)原糖存在與否，而不能鑒定非復(fù)原性糖。斐林試劑由質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液配制而成，二者混合后，立即生成淡藍色的Cu(OH)2沉淀。Cu(OH)2與參加的葡萄糖在加熱的條件下，可以生成磚紅色的Cu2O沉淀，而葡萄糖本身那么氧化成葡萄糖酸。其反響式如下：用斐林試劑鑒定復(fù)原糖時，溶液的顏色變化過程為：淺藍色棕色磚紅色(沉淀)。蛋白質(zhì)的鑒定原理鑒定生物組織中是否含有蛋白質(zhì)時，常用雙縮脲法，使用的是雙縮脲試劑。雙縮脲試劑的成分是質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液和質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液。在堿性溶液(NaOH)中，雙縮脲(H2NOC—NH—CONH2)能與Cu2+作用，形成紫色或紫紅色的絡(luò)合物，這個反響叫做雙縮脲反響。由于蛋白質(zhì)分子中含有很多與雙縮脲構(gòu)造相似的肽鍵，因此，蛋白質(zhì)可與雙縮脲試劑發(fā)生顏色反響。用于鑒定復(fù)原糖的實驗材料準(zhǔn)備植物組織是常用的實驗材料，但必須加以選擇。在雙子葉植物中，光合作用的主要產(chǎn)物葡萄糖形成后，合成為淀粉，暫時儲藏在葉子內(nèi)，因此最好不用雙子葉植物的葉子作實驗材料。有些單子葉植物，如韭菜、鳶尾，并不將光合作用的初始產(chǎn)物轉(zhuǎn)變?yōu)榈矸?，因此葉內(nèi)含有大量的可溶性單糖，但是，由于葉片中葉綠素的顏色較深，對于鑒定時的顏色反響起著掩蓋作用，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象不明顯，因此，也不宜用單子葉植物的葉子作實驗材料。本實驗最理想的實驗材料是復(fù)原糖含量較高的植物組織(或器官)，而且組織的顏色較淺或近于白色的，如蘋果和梨的果實。經(jīng)試驗比較，顏色反響的明顯程度依次為蘋果、梨、白色甘藍葉、白蘿卜。用于鑒定脂肪的實驗材料準(zhǔn)備實驗材料最好選擇富含脂肪的種子，如花生種子(取其子葉)。供實驗用的花生種子，必須提早浸泡3～4h。浸泡時間短了，不容易切成片；浸泡時間過長，那么組織太軟，切下的薄片不易成形。做鑒定脂肪的實驗，教師可根據(jù)本地區(qū)的情況選用蘇丹Ⅲ或蘇丹Ⅳ染液。蘇丹Ⅲ染液遇脂肪的顏色反響為橘黃色，蘇丹Ⅳ染液遇脂肪的顏色反響為紅色。因蘇丹Ⅳ染液與脂肪的親和力比較強，所以，染色的時間應(yīng)比較短，一般為1min左右。用于鑒定蛋白質(zhì)的實驗材料準(zhǔn)備實驗材料最好選用富含蛋白質(zhì)的生物組織(或器官)，植物材料常用的是大豆種子，動物材料常用的是雞蛋(卵白)。如用大豆種子，必須提早浸泡1～2d，這樣容易研磨成漿。有條件的學(xué)校，可以直接采用現(xiàn)成的大豆磨成的豆?jié){，豆?jié){可以購置，也可用小型的研磨機制取。利用豆?jié){作實驗材料，可以節(jié)約實驗時間。假設(shè)用稀釋的卵白作實驗材料，效果會更好。斐林試劑的配制甲液質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液乙液質(zhì)量濃度為0.05g／mL的硫酸銅溶液使用時臨時配制，將4～5滴乙液滴入2mL甲液中，配完后立即使用。蘇丹Ⅲ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅲ干粉，溶于100mL體積分數(shù)為95%的酒精中，待全部溶解后再使用。蘇丹Ⅳ溶液的配制稱取0.1g蘇丹Ⅳ干粉，溶于50mL丙酮中，再參加體積分數(shù)為70%的酒精50mL，充分混合后即可使用。雙縮脲試劑的配制取10g氫氧化鈉放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.1g／mL的氫氧化鈉溶液，瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑A。取1g硫酸銅放入容量瓶〔或有刻度的燒杯〕中，加水至100mL，待充分溶解后倒入試劑瓶中，配成質(zhì)量濃度為0.01g／mL的硫酸銅溶液(藍色)。瓶口塞上膠塞，貼上標(biāo)簽，寫上試劑B。高中生物教案9一、DNA是遺傳物質(zhì)的間接證據(jù)1。DNA主要位于細胞核的染色體上，線粒體、葉綠體中有少量DNA，它們都有復(fù)制和遺傳的自主性。2。同一種生物在不同發(fā)育時期或不同組織的細胞中，DNA的含量根本相等。3。所有誘發(fā)DNA構(gòu)造變異的因素均能引起生物的遺傳突變。4。蛋白質(zhì)不具備以上這些特征。二、DNA是遺傳物質(zhì)的直接證據(jù)1。噬菌體侵染細菌實驗〔1〕原理：T2噬菌體侵染細菌后，在自身遺傳物質(zhì)的控制下，利用細菌體內(nèi)的物質(zhì)合成T2噬菌體自身的組成成分，從而進展大量繁殖。〔2〕過程：①用35S和32P分別標(biāo)記不同噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA；②用被標(biāo)記的噬菌體分別侵染細菌；③在噬菌體大量繁殖時，對被標(biāo)記物質(zhì)進展檢測?！?〕結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)。2。肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實驗〔1〕原理：S型菌可使小鼠患敗血癥死亡?！?〕活體細菌轉(zhuǎn)化實驗〔體內(nèi)轉(zhuǎn)化〕過程：①R型菌注射小鼠→小鼠不死亡；②S型菌注射小鼠→小鼠死亡；③加熱殺死的S型菌注射小鼠→小鼠不死亡；④S型死菌＋R型活菌注射小鼠→小鼠死亡。結(jié)論：S型細菌中含有“轉(zhuǎn)化因子”，進入R型菌，能使R型菌轉(zhuǎn)化為S型菌，使小鼠死亡。〔3〕離體細菌轉(zhuǎn)化實驗〔體外轉(zhuǎn)化〕①過程：S型菌DNA＋R型菌R型菌＋S型菌；S型菌蛋白質(zhì)＋R型菌R型菌；S型菌莢膜物質(zhì)中的多糖＋R型菌R型菌；S型菌的DNA＋DNA酶＋R型菌R型菌。②結(jié)論：S型菌的DNA才是使R型菌產(chǎn)生穩(wěn)定遺傳變化的物質(zhì)。〔4〕結(jié)論：由〔2〕〔3〕實驗可知DNA是遺傳物質(zhì)。考慮：人和具有細胞構(gòu)造的生物遺傳物質(zhì)主要是什么？提示：主要是DNA。三、煙草花葉病毒的感染和重建實驗1。過程①TMVARNA感染TMVA病毒；②TMVA蛋白質(zhì)未感染病毒；③TMVBRNA感染TMVB病毒；④TMVB蛋白質(zhì)未感染病毒；⑤TMVARNA＋TMVB蛋白質(zhì)感染TMVA病毒；⑥TMVBRNA＋TMVA蛋白質(zhì)感染TMVB病毒。2。結(jié)論：在RNA病毒中，RNA是遺傳物質(zhì)。考慮：T2噬菌體、HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是什么？提示：T2噬菌體遺傳物質(zhì)是DNA，HIV、流感病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。名師解惑探究：作為遺傳物質(zhì)必須具備的條件是什么？染色體與遺傳的關(guān)系非常親密，化學(xué)分析^p說明，真核細胞染色體的主要成分是核酸和蛋白質(zhì)，那么，遺傳物質(zhì)終究是蛋白質(zhì)還是核酸呢？作為遺傳物質(zhì)至少應(yīng)具備以下四個條件：〔1〕在細胞生長和繁殖過程中可以準(zhǔn)確地復(fù)制自己；〔2〕可以指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成，從而控制生物的性狀和新陳代謝；ks5u〔3〕具有儲存宏大數(shù)量遺傳信息的潛在才能；〔4〕構(gòu)造比較穩(wěn)定，但在特殊情況下又能發(fā)生突變，而且突變以后還能繼續(xù)復(fù)制，并且能遺傳給后代?？茖W(xué)的研究已經(jīng)充分證明：核酸具備上述四個條件，所以核酸才是生物體的遺傳物質(zhì)。核酸又分為脫氧核糖核酸〔DNA〕和核糖核酸〔RNA〕，絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA，有些病毒的遺傳物質(zhì)是RNA。高中生物教案10教學(xué)目的一、知識方面1、使學(xué)生理解呼吸作用的概念2、使學(xué)生掌握有氧呼吸的過程3、使學(xué)生理解有氧呼吸和無氧呼吸的異同4、使學(xué)生理解呼吸作用的意義5、使學(xué)生理解呼吸作用的本質(zhì)6、使學(xué)生理解呼吸作用和光合作用這兩種生物界最重要的兩種生理過程的區(qū)別與聯(lián)絡(luò)二、才能方面1、通過分析^p有氧呼吸的過程，訓(xùn)練學(xué)生分析^p問題的才能，培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)。2、通過讓學(xué)生比照有氧呼吸和無氧呼吸的異同、光合作用和呼吸作用的異同，培養(yǎng)學(xué)生列表比較才能和歸納的才能。三、情感、態(tài)度、價值觀方面通過引導(dǎo)學(xué)生討論利用光合作用、呼吸作用的原理，提出使作物增產(chǎn)的措施，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，增強學(xué)生對科學(xué)、技術(shù)、社會的理解，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心身邊的科學(xué)的意識，同時進展生命科學(xué)價值觀的教育。教學(xué)建議教材分析^p本節(jié)是本章的重點內(nèi)容之一。教材包括、有氧呼吸、無氧呼吸以及呼吸作用的意義等四部分內(nèi)容。1、呼吸作用的概念教材中提及的呼吸的概念根本上和初中生物課本中提到的類似，只是更加強調(diào)發(fā)生的部位在細胞中，氧化的底物不只是葡萄糖，還有糖類、脂類和蛋白質(zhì)，這部分內(nèi)容對學(xué)生進一步深化學(xué)習(xí)呼吸作用原理起到承上啟下的作用。2、有氧呼吸教材首先指出有氧呼吸是高等動、植物進展呼吸作用的主要形式，通常所說的呼吸作用就是指有氧呼吸。接著教材給出了有氧呼吸的總反響式，在此根底上結(jié)合插圖闡述了有氧呼吸全過程的三個階段、并且指出了各階段進展的場所：第一階段是葡萄糖脫氫，產(chǎn)生復(fù)原性氫、丙酮酸和少量的ATP，這個階段在細胞質(zhì)的基質(zhì)中進展。第二階段是丙酮酸繼續(xù)脫氫，同時需要水分子參與反響，產(chǎn)生復(fù)原性氫、二氧化碳和少量的ATP，這個階段在線粒體中進展。第三階段是前兩階段脫下的氫與氧氣結(jié)合生成水，這一階段產(chǎn)生了大量的ATP，這個階段也在線粒體中進展。3、無氧呼吸教材首先說明生物一般是在無氧條件下能進展無氧呼吸，并分別闡述了高等植物細胞的無氧呼吸及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸及其場所。然后教材對一些高等植物的某些部分在進展無氧呼吸時也可以產(chǎn)生乳酸又做了補充說明；同時教材還用小號字對有氧呼吸的進化做了簡要的介紹。教師在這里應(yīng)補充無氧呼吸與發(fā)酵這一組學(xué)生易混淆的概念。4、有氧呼吸與無氧呼吸的異同教材是以圖表結(jié)合講述的形式，對有氧呼吸和無氧呼吸的區(qū)別進展了比較。5、呼吸作用的意義教材從兩個方面闡述了呼吸作用的意義，其一，為生物體的生命活動提供能量；其二，為其他化合物的合成提供能量；在這里教師有必要對呼吸的意義作適當(dāng)?shù)难a充，如：呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進展各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料；再如有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的宏大推動作用等。教法建議1、引言因為呼吸作用在初中生物課上也是重點學(xué)習(xí)的重要生物學(xué)原理之一，所以學(xué)生對呼吸作用的最根本的物質(zhì)變化和能量變化還是有根底的，因此引言可從學(xué)生已有的對呼吸的理解作為切入點，教師可設(shè)計問題串檢測學(xué)生對呼吸的理解程度，并把引言和教材中的呼吸作用概念合并在一起進展教學(xué)。2、有氧呼吸〔1〕讓學(xué)生比較初中和高中生物學(xué)課本所給的有氧呼吸的總反響方程式，在比較中體會有氧呼吸的產(chǎn)物與反響物都需要水這一事實。〔2〕有氧呼吸的過程①有氧呼吸過程程中的物質(zhì)變化和ATP的產(chǎn)生在引導(dǎo)學(xué)生討論以葡萄糖為底物的有氧呼吸的三個階段時，可采用如下教法：教師一邊寫化學(xué)反響程式，一邊讓學(xué)生配平反響式，同時參看課本圖解的方法來進展教學(xué)。A、第一階段：在細胞質(zhì)的基質(zhì)中，一個分子的葡萄糖分解成兩個分子的丙酮酸，同時脫下4個；在葡萄糖分解的過程中釋放出少量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。B、第二階段：丙酮酸進入線粒體的基質(zhì)中，兩分子丙酮酸和6個水分子中的氫全部脫下，共脫下20個，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此過程釋放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，產(chǎn)生少量的ATP。C、第三階段：在線粒體的內(nèi)膜上，前兩階段脫下的共24個與從外界吸收或葉綠體光合作用產(chǎn)生的6個O2結(jié)合成水；在此過程中釋放大量的能量，其中一部分能量用于合成ATP，產(chǎn)生大量的ATP。教師可指導(dǎo)學(xué)生把有氧呼吸的三個階段進展表解分析^p。〔3〕有氧呼吸過程中能量變化教師應(yīng)向?qū)W生說明，在有氧呼吸過程中，葡萄糖徹底氧化分解，1mol的葡萄糖在徹底氧化分解以后，共釋放出2870kJ的能量，其中有1161kJ的能量儲存在ATP中，其余的能量都有以熱能的形式散失了。〔4〕在學(xué)生完全清楚了有氧呼吸的三個步驟后，教師應(yīng)提一些綜合性的問題，讓學(xué)生在討論過程中，深化對有氧呼吸過程的理解。為使學(xué)生樹立學(xué)以致用的觀念，同時也是對上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師還可以提一些利用有氧呼吸原理用于消費理論的相關(guān)問題，供學(xué)生討論，同時加深對有氧呼吸的理解。比方教師可設(shè)計這樣的問題：“假設(shè)有人向你請教怎么能長期儲存農(nóng)作物種粒、蔬菜或水果，你能利用學(xué)過的呼吸作用原理，提供一些有價值的建議或措施嗎？”3、無氧呼吸〔1〕無氧呼吸的概念教師可引導(dǎo)學(xué)生討論：“生物體在什么情況下，可能會供氧缺乏？”，這樣很自然地有了下一設(shè)問：“在缺氧條件下，生物體如何呼吸呢？”從而引入對無氧呼吸的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)向?qū)W生解釋我們平常所說的呼吸作用實際上指的有氧呼吸，它是在有氧的條件下進展的。無氧呼吸一般是指細胞在無氧條件下，通過酶的催化作用，把葡萄糖等有機物分解成不徹底的氧化產(chǎn)物，同時釋放出少量能量的過程。這個過程對于高等生物稱為無氧呼吸，假設(shè)是微生物〔如乳酸菌、酵母菌〕，那么習(xí)慣上稱為發(fā)酵?！?〕無氧呼吸的過程教師可采用一邊寫化學(xué)方程式，一邊讓學(xué)生配平反響式的方法進展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生分析^p討論高等植物細胞的無氧呼吸過程及其場所、高等動物細胞的無氧呼吸過程及其場所。最后總結(jié)無氧呼吸的全過程。第一階段：在細胞質(zhì)的基質(zhì)中，與有氧呼吸的第一階段完全一樣。第二階段：在細胞質(zhì)的基質(zhì)中，丙酮酸在不同酶的催化下，分解為酒精和二氧化碳，或者轉(zhuǎn)化為乳酸。為使學(xué)生加深對無氧呼吸的理解，教師可設(shè)計一些問題供學(xué)生討論。4、有氧呼吸與無氧呼吸的比較有氧呼吸和無氧呼吸從葡萄糖到丙酮酸這一階段完全一樣，只是從丙酮酸開始它們分別沿不同的途徑形成不同的產(chǎn)物。教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與無氧呼吸的異同。教師為學(xué)生提供有價值的，與學(xué)生生活親密相關(guān)的討論話題，以強化對二者聯(lián)絡(luò)的理解。如可提問題：①你每天都進展很多運動吧？你是否想過，當(dāng)你進展不同形式的運動時，你的身體其實采用不同的方式為你供能呢？②病毒進展有氧呼吸還是無氧呼吸？5、有氧呼吸與光合作用的異同教師可引導(dǎo)學(xué)生用表解的形式比較有氧呼吸與光合作用的異同。此時教師可為學(xué)生提供一些可供討論的與人類消費理論相聯(lián)絡(luò)的話題來分析^p，以訓(xùn)練其分析^p問題的才能。如教師可問：“你能利用光合作用、呼吸作用原理，提出在農(nóng)業(yè)消費中進步作物產(chǎn)量的詳細措施嗎？”6、呼吸作用的意義教師可從下面幾個方面引導(dǎo)學(xué)生分析^p呼吸作用的意義〔1〕為生物體的生命活動提供能量；〔2〕為其他化合物的合成提供能量；〔3〕呼吸作用過程中的中間代謝產(chǎn)物是進展各物質(zhì)轉(zhuǎn)化的原料，例如，呼吸作用的中間產(chǎn)物丙酮酸，在酶的作用下可迅速轉(zhuǎn)化為甘油、氨基酸、酶、色素、植物激素等各類物質(zhì)?？梢哉f，呼吸作用是生物體內(nèi)各種有機物互相轉(zhuǎn)化的樞紐，它把生物體的糖代謝、脂類代謝、蛋白質(zhì)代謝等連成了一個整體?！?〕有氧呼吸的出現(xiàn)對生物進化速度所起的宏大推動作用。高中生物教案11【教學(xué)目的】知識與才能方面：1.說明抗生素在控制感染性疾病等方面所起的重要作用。2.簡述常用抗生素的作用機制。3.列舉生活中不合理使用抗生素的實例，討論、分析^p濫用抗生素的危害。4.認同應(yīng)合理使用抗生素。過程與方法方面：本節(jié)課主要采取學(xué)生通過小組合作探究的方法，并通過閱讀網(wǎng)站資料來理解當(dāng)前人們在生活中濫用抗生素的一些做法,展開劇烈的討論.理解抗生素的史話以及作用機理.在小組合作探究中理解科學(xué)、技術(shù)、社會三者的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神，和自我學(xué)習(xí)、搜集信息和處理信息的才能。情感態(tài)度、價值觀方面：培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛社會,關(guān)愛人們安康.培養(yǎng)他們社會責(zé)任感.【教學(xué)重點】1.生活中濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。2.合理使用抗生素。【教學(xué)難點】濫用抗生素的實例及濫用抗生素的危害。【教學(xué)方法】講授法和學(xué)生合作學(xué)習(xí)相結(jié)合【教學(xué)課時】1課時。【教學(xué)過程】〔導(dǎo)入新課〕師：教師和學(xué)生一起討論日常生活中濫用抗生素的實例和危害。學(xué)生：分組討論、交流日常生活中人們對抗生素素用法的認識。每位學(xué)生提出自己對抗生素的使用的做法。教師：用課件展示生活中濫用抗生素的一些做法。〔學(xué)生活動〕學(xué)生分組個討論。教師：展示電視廣告中一些關(guān)于抗生素藥物的一些內(nèi)容，學(xué)生討論。課件展示：某同學(xué)患感冒后，打點滴。第一次，用的青霉素，第二次，還是用的青霉素但用量比第一次的量比第一次多，他本人認為多了好得快。以此實例，學(xué)生展開劇烈的討論。學(xué)生分組探究學(xué)習(xí)完畢后，進展交流。解答以下問題并展示：1．抗生素史話〔1〕青霉素的分子式學(xué)生通過看課本，純熟掌握青霉素的分子是的詳細寫法。〔2〕抗生素的作用機制：〔學(xué)生看課本討論〕a.細菌的構(gòu)造b.作用機理抗生素主要是通過干擾細菌等病原微生物的代謝過程而影響其構(gòu)造和生理功能，從而到達抑制和殺滅他們的目的。2.合理使用抗生素〔1〕學(xué)生討論細菌產(chǎn)生抗藥性的示意圖，并提出自己的認識和觀點?！?〕對教材中的資料進展分析^p，不合理使用抗生素的實例3.對如何保健，少用藥?；虿挥盟幷归_討論。4.日常生活中，如何使用抗生素，通過本節(jié)課的討論，學(xué)生淺談一些自己的體會?！倦S堂練習(xí)】1.在日常生活中，對抗生素的使用以下做法正確的選項是：A．只要是感染就用青霉素B．把劑量加大，好得快C．根據(jù)情況和病情合理使用抗生素D．使用抗生素及時比使用其他的非抗生素的效果好2.利用發(fā)酵工程，可以是產(chǎn)生抗生素的量大大進步，有關(guān)說法正確的選項是：A．發(fā)酵工程中，都是用的生物的無氧呼吸。B．抗生素是蛋白質(zhì)。C．抗生素能對付所有的病原體。D．不同的抗生素所起的作用也是不同的。3.抗生素的作用機理是A．分解蛋白質(zhì)，為細胞的繁殖提供營養(yǎng)。B．干擾細菌等病原微生物素的代謝過程，從而影響其構(gòu)造和生理功能。C．是為了保證細胞的活性D．為細胞進展新陳代謝提供營養(yǎng)物質(zhì)?！静贾米鳂I(yè)】做學(xué)案上的練習(xí)題【教學(xué)反思】抗生素是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｓ玫囊环N藥物，合理利用抗生素可以到達治病救人的良好效果。但是，日常生活中，不同的人做法不一樣。有些人主張多用多好，在授課過程中，可以看出，不同的人，觀點各異。通過一節(jié)課的討輪和探究，學(xué)生對抗生素的使用有了一個合理的認識。高中生物教案12一、教學(xué)目的細胞分化、癌變和衰老的知識。二、教學(xué)重點細胞分化的概念和意義；癌細胞形成的原因。導(dǎo)入：近年來，關(guān)于細胞的分化、癌變和衰老的研究，已經(jīng)成為細胞生物學(xué)的重要課題。其中細胞的分化與生物發(fā)育有親密關(guān)系，細胞的癌變與當(dāng)今世界嚴重威脅人類的生存的癌癥有關(guān)，細胞衰老與人類及動植物的壽命有關(guān)。下面我們一起討論大家感興趣的話題--細胞的分化、癌變和衰老。三、教學(xué)過程〔一〕細胞的分化概念和意義提問：一般多細胞生物體發(fā)育起點是什么？〔答復(fù)：受精卵。〕提問：受精卵進展分裂的方式是什么？〔答復(fù)：有絲分裂?！程釂枺河薪z分裂后，親代和子代細胞中的染色體數(shù)目是否一樣？〔答復(fù)：一樣?！程釂枺耗敲矗裁词羌毎只?？〔要求學(xué)生舉例答復(fù)?！程釂枺杭毎只谑裁磿r候到達限度呢？〔答復(fù)：胚胎期。〕提問：細胞分化的結(jié)果是什么？〔答復(fù)：形成各種不同的細胞和組織〕〔概括細胞分化的概念和意義，引出細胞的全能性?！场捕臣毎娜苄赃M述：觀察植物細胞培養(yǎng)完好植株示意圖。從圖中我們可以看出，由胡蘿卜韌皮部分離的細胞，在適宜條件下，經(jīng)過分裂和分化又能發(fā)育成新的植株，說明已經(jīng)分化的細胞仍然有發(fā)育的潛能，這就是細胞的全能性?！踩臣毎陌┳冎v述：討論第二個問題——細胞的癌變，癌細胞幾乎人人都有，這并非危言聳聽，病理學(xué)家經(jīng)過大量尸體解剖和病理檢查后發(fā)現(xiàn)，死亡原因雖然不同，但幾乎每個人的體內(nèi)都能檢出癌細胞。只不過絕大多數(shù)人體內(nèi)癌細胞很少，尚未形成癌腫。提問：常聽說的癌癥有哪些？〔答復(fù)：胃癌、肺癌、肝癌、乳腺癌、宮頸癌、大腸癌、白血病、食道癌、惡性淋巴瘤、卵巢癌…〕提問：癌癥的危害是什么？〔答復(fù)：癌癥是一類嚴重威脅人類生命和安康的疾病。據(jù)最新的統(tǒng)計資料報道，我國每年新發(fā)現(xiàn)的腫瘤病人約100萬左右，在全球因為癌癥，每年奪去大約600萬人生命，并把1000萬人置于死亡邊緣。隨著人類生存環(huán)境的日益惡化，腫瘤的發(fā)生率呈逐年上升趨勢。〕提問：引起細胞癌變的致癌因子有哪些種類？〔答復(fù)：物理的電離輻射、x射線、紫外線，化學(xué)的砷、苯、煤焦油等，150多種腫瘤病毒?！程釂枺喊┘毎侨绾涡纬傻模俊泊饛?fù)：在物理、化學(xué)或病毒等致癌因子的作用下，致癌基因被激活。〕總結(jié)癌細胞及其特征，人體細胞產(chǎn)生癌變的原因以及預(yù)防癌癥的三級防治措施?！菜摹臣毎乃ダ希杭毎ダ系奶卣骱驮?qū)W生閱讀＂細胞的衰老＂。提問：人體頭發(fā)變白的原因是什么？〔在學(xué)生各抒己見的根底上，總結(jié)：酪氨酸酶活性降低?！程釂枺耗敲慈绾问棺儼椎念^發(fā)再變黑呢？〔答復(fù)：進步酪氨酸酶的活性，染發(fā)等?！持v述：總結(jié)細胞衰老的特征以及細胞衰老的原因。就如何進步酶的活性以及染發(fā)對人體的危害等加以解釋。小結(jié)：要求理解細胞分化的概念和意義以及細胞的全能性，理解什么是癌細胞、癌細胞的特征、引起細胞癌變的致癌因子和癌細胞形成的原因，以及癌癥的預(yù)防，理解細胞衰老的特征和細胞衰老的原因。真正明白細胞分化的概念和意義；癌細胞形成的原因。高中生物教案13教學(xué)建議：可以參考探究一的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈梯度的pH環(huán)境，以研究不同的pH對酶作用速率的影響。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與pH之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？學(xué)生自主完成：說明酶的催化需要適宜的pH范圍；并且特定的酶具有一個特定的最適宜pH；在最適pH范圍內(nèi)，隨著pH的升高，酶作用速率增加；超過最適pH范圍后，隨著pH的升高，酶作用速率降低，并最終導(dǎo)致酶失去活性；過酸與過堿對酶活性的破壞都不可以被恢復(fù)。如人體內(nèi)的胃蛋白酶需要的最適pH范圍是1.5～2.2之間，而胰蛋白酶需要的最適的pH范圍是8.0～9.0。探究三：酶濃度對酶作用速率的影響實驗假設(shè)酶濃度影響酶作用速率。詳細來說，在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；超過一定的濃度范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。實驗器材燒杯、試管、量筒、干酵母菌、過氧化氫、蒸餾水等。實驗步驟①取一定量的酵母菌配制成酵母菌溶液，用容量瓶〔或量筒與燒杯〕將上述鮮酵母菌溶液分別配制成稀釋10倍、100倍、100倍、1000倍的酵母菌稀釋液；另取4支試管，分別標(biāo)記為1、2、3、4，用量筒各量取3mL的過氧化氫溶液，分別參加上述4支試管。②將酵母菌稀釋液分別參加上述4支試管，觀察試管中氣泡逸出的速率與氣泡的大小。實驗數(shù)據(jù)與分析^p1234參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率++++++++++數(shù)據(jù)分析^p〔酶作用的速率〕++++++++++關(guān)于實驗數(shù)據(jù)的分析^p說明：實驗中，參加酵母菌稀釋液后氣泡逸出的速率越快、氣泡越大，直接說明過氧化氫被分解得越多，間接證明酶作用的速率越大。師能否根據(jù)數(shù)學(xué)的函數(shù)思想，繪出H2O2酶作用速率與酶濃度之間關(guān)系的函數(shù)示意圖？你能否對該函數(shù)圖進展解釋？學(xué)生自主完成：生詳細來說，在底物濃度一定，其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加酶濃度，酶作用速率升高；酶的濃度超過一定的范圍以后，再增加酶濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中底物濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。探究四：底物濃度對酶作用速率的影響教學(xué)建議：可以參考探究三的實驗設(shè)計思路，設(shè)計出一組呈濃度梯度的過氧化氫溶液環(huán)境，以研究不同的底物濃度對酶作用速率的影響。學(xué)生探究：進展相關(guān)的實驗并進展數(shù)據(jù)分析^p。并畫出底物濃度與酶作用速率關(guān)系的函數(shù)圖。生在其他條件不變的情況下，一定范圍內(nèi)增加底物濃度，酶作用速率升高；超過一定的溫度范圍以后，再增加底物濃度，酶作用速率不變。這主要與反響容器中酶濃度的限制、產(chǎn)物濃度的抑制等因素有關(guān)。師那么，反響產(chǎn)物的濃度對實驗中酶作用的速率有何影響呢？教師活動：引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)平衡的角度來分析^p問題。生反響產(chǎn)物對實驗中酶作用的速率具有抑制作用，隨著反響產(chǎn)物濃度的增加，抑制作用越明顯。課堂小結(jié)酶促反響的速率受到多種因素共同影響；單單考慮一種因素而忽略另一種因素都是不可取的；研究其中一種因素的作用，要注意控制變量。引導(dǎo)學(xué)生閱讀“放眼社會”的“酶與疾病”，讓學(xué)生理解酶和疾病的關(guān)系，如先天性酶缺陷病、酶的活性變化而導(dǎo)致疾病的產(chǎn)生、酶在診斷和治療疾病中的應(yīng)用，更重要的是理解酶是生物體內(nèi)進展新陳代謝的重要物質(zhì)。教師還可鼓勵學(xué)生搜集社會生活中，尤其是醫(yī)療衛(wèi)惹事業(yè)中有關(guān)酶的應(yīng)用的例子。用作輔助消化劑的多酶片，含有淀粉酶、胃蛋白酶、胰蛋白酶和脂肪酶等，盡管胃內(nèi)酸度較高，不適宜大多數(shù)酶發(fā)揮作用，但人們可以將某些酶制劑做成腸溶劑型，如糖衣片和膠囊等，讓酶到達腸內(nèi)后再被釋放出來發(fā)揮作用，從而治療消化不良和食欲不振等癥。學(xué)生活動：閱讀“酶與疾病”，并利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、報刊等途徑，通過資料搜集與整理、實地走訪與考察等多種方法，寫出一篇有關(guān)“酶與疾病”的調(diào)查報告。板書設(shè)計3.酶促反響4.影響酶促反響的