人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)（4篇）

人教版四年級下冊數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)（4篇）四年級數(shù)學(xué)下冊教案全篇一教材分析：學(xué)生在四年級之前已經(jīng)認(rèn)識了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：通過具體的分類活動，整理圖形，認(rèn)識不同類別圖形的特征。通過實(shí)際操作，體會到四邊形的不穩(wěn)定性及三角形穩(wěn)定性，認(rèn)識這些特性在日常生活中的應(yīng)用。情感目標(biāo)：在圖形的認(rèn)識的活動中，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。在實(shí)踐活動中，體驗(yàn)探究的過程，提高自主探究、合作交流的能力。技能目標(biāo)：能根據(jù)圖形的特征，將圖形按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。教學(xué)重點(diǎn)：能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對圖形進(jìn)行分類。教學(xué)難點(diǎn)：體會四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。教學(xué)準(zhǔn)備：由硬紙片做成的各種平面圖形，長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？教師板書課題：圖形分類（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方式。匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。立體圖形和平面圖形（1）立體圖形；（2）平面圖形的長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。1、平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）長方形、正方形、三角形、平行四邊形、（五邊形…）圓形2、平面圖形（根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量）長方形、正方形、三角形、平行四邊形三角形3、平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）長方形、正方形。三角形、平行四邊形。師生共同小結(jié)分類的方式。二、實(shí)踐活動：（探究四邊形和三角形的特征）1、學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的活動四邊形和三角形。師：拉一拉，你發(fā)現(xiàn)了什么？同桌交流。2、匯報(bào)與板書。小結(jié)：平行四邊形易變形，不具有穩(wěn)定性。三角形具有穩(wěn)定性。3、展示課件。觀賞這些圖形的性質(zhì)在生活中的應(yīng)用。三、鞏固與應(yīng)用。斷一斷1、梯形和平行四邊形都是四邊形。（）2、三角形和平行四邊形都具有穩(wěn)定性。（）3、由四條邊構(gòu)成的圖形是四邊形。（）畫一畫1、請你用一根線段把一個正方形分成兩個相同的三角形。2、請你將下面圖形分成一個三角形和平行四邊形。四、課堂小結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？可抽生回答?；虿捎眉w回答的方式。五、作業(yè)1、用你自己的方式，畫出圖形分類表。2、完成校園作業(yè)本13頁。板書設(shè)計(jì)：圖形分類立體圖形圖形：曲線圍成的圖形平面圖形線段圍成的圖形我們發(fā)現(xiàn)：四邊形具有不穩(wěn)定性，三角形具有穩(wěn)定性人教版四年級數(shù)學(xué)下冊教案篇二教學(xué)目標(biāo)：1、掌握多位數(shù)的大小比較方式，能正確比較多位數(shù)的大小。2、掌握整萬數(shù)和整億數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的方式，能正確地進(jìn)行改寫。3、培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力，滲透優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點(diǎn)：掌握多位數(shù)的大小比較方式和改寫的方式。教學(xué)難點(diǎn)：靈活運(yùn)用知識解決數(shù)學(xué)問題。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一、談話引入1、課件出示下列兩個數(shù)：4000004000000（1）提問：你能讀出這兩個數(shù)嗎？分別讓學(xué)生讀一讀。（2）解決問題：十萬位上的“4”表示什么？百萬位上的“4”又表示什么？師：為什么同樣的數(shù)字“4”，在不同的數(shù)位上所表示的大小是不一樣的？啟發(fā)學(xué)生思考，并明確：不同數(shù)位上的數(shù)表示不同的意義。（3）比一比，這兩個數(shù)哪個大哪個?。恐该卮?。2、在○里填上“”“”或“=”。988○1000765○489566○581反饋時(shí)讓學(xué)生說說比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方式。3、導(dǎo)入：剛才，我們對于萬以內(nèi)數(shù)的大小的比較方式進(jìn)行了回首，下面我們來看一看，這種方式對萬以上的多位數(shù)是否也適用？這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）二、交流共享1、課件出示教材第20頁例題5。讓學(xué)生觀察表格，說一說，這三年出版社圖書的種類各是多少？指名讀一讀，得出信息。2、獨(dú)立思考，完成排序。提問：這三年出版的圖書數(shù)量各不相同，哪一年出版的種類多？哪一年出版的種類少？請同學(xué)們按從大到小的順序排列。學(xué)生獨(dú)立思考后進(jìn)行比較和排序。教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)。3、小組交流。師：請同學(xué)們把自己比較的方式在小組內(nèi)進(jìn)行交流，看看小組內(nèi)同學(xué)之間有沒有不同的比較方式，誰的方式更加簡便。學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流。教師巡視，參與個別小組交流，了解學(xué)生的交流情況。4、組織全班交流匯報(bào)。學(xué)生可能會有以下兩種比較方式，如果沒有，教師可以進(jìn)行必要引導(dǎo)。方式一：370000300000250000提問：你是怎么想的？引導(dǎo)學(xué)生得出：先看三個數(shù)的位數(shù)是否相同，三個數(shù)都是六位數(shù)；再比較位，位大的數(shù)就大。追問：如果位相同，又該怎么比呢？生答：就比較第二位，第二位大的數(shù)就大……方式二：250000=25萬，300000=30萬，370000=37萬，373025,37萬30萬25萬5、數(shù)的改寫。（1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注數(shù)的改寫過程。提問：第二種方式可行嗎？在比較這三個數(shù)的大小時(shí)，要先做什么？（將三個數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)）追問：什么樣的數(shù)可以改寫成用“萬”作單位的數(shù)呢？（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察兩種比較方式，提問：兩種比較的方式相同嗎？哪一種方式更簡便？引導(dǎo)學(xué)生通過觀察思考，領(lǐng)悟到：將這三個數(shù)先改寫成用“萬”作單位后再比較更簡便。（3）小組討論：怎樣將一個整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位？組織交流匯報(bào)：把一個整萬的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的4個0去掉，在后面加上一個“萬”字；把一個整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，只要把這個數(shù)末尾的8個0去掉，在后面加上一個“億”字。（4）即時(shí)練習(xí)。課件出示題目：你能先把這三年各類圖書的總印數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)，再把它們按從大到小的順序排列嗎？6300000000=（）億7000000000=（）億7700000000=（）億（）億（）億（）億（5）小結(jié)：在日常生活中，為了方便，常常把整萬或整億的數(shù)改寫成用“萬”或“億”作單位的數(shù)。三、反饋完善1、完成教材第21頁“練一練”第1題。先組織學(xué)生對這幾個數(shù)進(jìn)行分級，再讀一讀，最后再在教材進(jìn)步行改寫。2、完成教材第21頁“練一練”第2題。先比較大小，再說說大小比較的方式。3、完成教材第23頁“練習(xí)四”第1~4題。學(xué)生獨(dú)立完成后，組織講評、訂正。四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有哪些疑問？四年級下冊數(shù)學(xué)教案篇三在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)在三年級初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個沿水平、垂直方向平移后的圖形。本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容是在上述基礎(chǔ)上的延伸，把學(xué)生的視角引入到圖形的旋轉(zhuǎn)，意在通過欣賞、探究、創(chuàng)作等一系列活動，使學(xué)生體驗(yàn)到簡單圖形變成復(fù)雜圖案的過程，理解旋轉(zhuǎn)的中心點(diǎn)、方向、角度不同，形成的圖案也不同，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)圖形變換打下基礎(chǔ)。1.在操作的過程中，讓學(xué)生體會圖形變換的特點(diǎn)本單元內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)鼓勵學(xué)生動手操作，并在操作的過程中積極地思考。如“圖形的旋轉(zhuǎn)”活動（教材第54頁），教材中展示的兩幅漂亮的圖案是由一個簡單的圖形經(jīng)過旋轉(zhuǎn)而得到的。教學(xué)中，可以準(zhǔn)備四張畫著同一圖案的紙，然后逐張圍繞某一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，旋轉(zhuǎn)90°后，貼上一張紙，再旋轉(zhuǎn)90°，再貼上一張紙，直至形成一個完整的圖案。在旋轉(zhuǎn)的過程中教師要提醒學(xué)生觀察并思考：圖案發(fā)生了哪些變化，是繞著哪一點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的。本單元的很多練習(xí)都是可以操作的，因此，在課前可以請學(xué)生準(zhǔn)備一些小的學(xué)具，這樣，在教學(xué)的過程學(xué)校生就有操作的機(jī)會。練習(xí)中的一些問題也通過學(xué)生的操作回答，以提高學(xué)生的感性認(rèn)識。2.在圖形的變換中，提倡不同的操作方式一個圖形經(jīng)過變換后，可以得出新的圖形，但得到同樣的新圖形，可以有不同的操作方式。因此，可以先讓學(xué)生想一想，再在方格紙上試一試，然后全班來說一說。在教學(xué)過程中，教師要深入到學(xué)生活動中去，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有特色的操作方式，并給予鼓勵與肯定，為學(xué)生互相學(xué)習(xí)與交流提供條件。3.在欣賞的過程中，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)制作漂亮的圖案本單元的數(shù)學(xué)欣賞內(nèi)容是任意一個簡單的圖形，當(dāng)它圍繞一點(diǎn)進(jìn)行旋轉(zhuǎn)，并把每次旋轉(zhuǎn)后的圖形沿輪廓畫下來，那么就會形成一個漂亮的圖案。學(xué)生在三年級時(shí)已經(jīng)欣賞了正方形旋轉(zhuǎn)的過程，并進(jìn)行了制作。本單元把這一內(nèi)容進(jìn)一步擴(kuò)展，可以是任意的簡單圖形。在教學(xué)中，先請學(xué)生欣賞，然后，每個學(xué)生用硬紙剪一個任意的簡單圖形，接著進(jìn)行變換制作。對學(xué)生制作的圖案，只要基本符合要求，教師就應(yīng)肯定。對一些設(shè)計(jì)特別優(yōu)秀的學(xué)生，也可以讓他們當(dāng)場再演示一遍，以帶動動手能力較弱的學(xué)生。〖教學(xué)目標(biāo)〗1、進(jìn)一步認(rèn)識圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探究它的特征和性質(zhì)。2、能在方格紙上將簡單的`圖形旋轉(zhuǎn)90。3、初步學(xué)會運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方式在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力；感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會數(shù)學(xué)的價(jià)值?！冀虒W(xué)重點(diǎn)〗1、理解圖形旋轉(zhuǎn)變換的含義。2、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)?！冀虒W(xué)難點(diǎn)〗1、探究圖形旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)。2、能在方格紙上將簡單圖形繞固定點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90°并說出旋轉(zhuǎn)過程?！冀虒W(xué)工具〗多媒體課件、每桌一個學(xué)具袋（基本圖形、彩筆）?！冀虒W(xué)過程〗一、情景引入：這是一只小朋友很喜歡玩的風(fēng)車。請兩個小朋友和老師一起玩一玩。（生操作）其他孩子請注意觀察風(fēng)車是怎樣運(yùn)動的？誰來說說，在風(fēng)車的運(yùn)動中，你看出了什么？（解決旋轉(zhuǎn)、旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向）出示鐘面在數(shù)學(xué)里，我把向這個方向旋轉(zhuǎn)的方向叫做順時(shí)針方向；逆時(shí)針方向。手勢，比劃。小結(jié)：在剛才的運(yùn)動方式中，我們可以說，風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)；或者風(fēng)車?yán)@中心點(diǎn)逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。會說了嗎？二、新授：在生活中，有各種漂亮的圖案，有的是簡單的圖形通過平移、旋轉(zhuǎn)得到的。你想知道這些圖案是怎樣設(shè)計(jì)的嗎？（想知道嗎？）那我們今日就進(jìn)一步研究“圖形的旋轉(zhuǎn)”。（板書課題）那么我們選一副簡單的圖案，由易到難研究它是通過怎樣的簡單圖形，怎樣旋轉(zhuǎn)而成的，請仔細(xì)觀察。課件展示為了便于研究，老師還專門做了一個這樣模型把它粘貼在黑板上。討論：小組內(nèi)相互說一說，剛才，你看到了什么？（形狀、大小都不變）師：從圖形A到圖形B是怎么變換的？是怎么旋轉(zhuǎn)的。（繞點(diǎn)O順時(shí)針方向。）旋轉(zhuǎn)了多少度？你是怎樣判斷它旋轉(zhuǎn)了90°的呢？（有什么方式，想一想，互相說一說）結(jié)合圖例，圖中畫出對應(yīng)邊，標(biāo)出旋轉(zhuǎn)角。測量。這個度數(shù)叫做旋轉(zhuǎn)度數(shù)小結(jié)出，圖B可以看作圖A繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)90°誰能完整地再說一遍。強(qiáng)調(diào)三要素。師：從圖形B到圖形C是怎么變換的？圖形A到圖形C呢？同學(xué)們，我們可以說圖形A繞點(diǎn)O順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°得到圖形C；還有其他的說法嗎？（配合手勢）逆時(shí)針方向看到這副圖，你還能像這樣說些什么嗎？師小結(jié)，只有旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)方向和旋轉(zhuǎn)度數(shù)三者都確定了，旋轉(zhuǎn)以后的位置才能確定。三、鞏固練習(xí)：1、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)。（動手操作）說一說這些三角形是以哪個點(diǎn)為中心旋轉(zhuǎn)的四、欣賞，升華。感受旋轉(zhuǎn)的美，數(shù)學(xué)的美。由什么簡單圖形旋轉(zhuǎn)而成的？四年級下冊數(shù)學(xué)教案篇四教學(xué)目標(biāo)1．知識與能力：能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。2．過程與方式：經(jīng)歷處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的過程，了解折線統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)；從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)規(guī)范有序的解決問題的步驟。學(xué)習(xí)重點(diǎn)能根據(jù)一組相關(guān)的數(shù)據(jù)，繪制折線統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)習(xí)難點(diǎn)從折線統(tǒng)計(jì)圖上，獲取數(shù)據(jù)變化的信息，并進(jìn)行簡單預(yù)測。教學(xué)過程一、知識回首。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計(jì)圖，條形統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)？二、自學(xué)指導(dǎo)。1．情景導(dǎo)入：（用蒜苗生長的動畫圖片引入新課）2．由學(xué)生動手，演示笑笑的蒜苗生長情況統(tǒng)計(jì)表。3．動畫演示蒜苗生長情況折線統(tǒng)計(jì)圖（要強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意觀察畫折線統(tǒng)計(jì)圖的步驟）。讓學(xué)生分析在格子圖中畫折線統(tǒng)計(jì)圖可以分成哪兩步。三、習(xí)題鞏固。課本P89練一練1。四、實(shí)踐應(yīng)用。課本P89練一練2。五、課堂小結(jié)。1．折線統(tǒng)計(jì)圖有什么優(yōu)點(diǎn)呢？折線統(tǒng)計(jì)圖有利于直觀了解事物的變化情況。2．怎樣畫折線統(tǒng)計(jì)圖呢？（1）先在格子圖中描點(diǎn)。