第10課《從三到萬》教案

10從三到萬【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.把握中心論點(diǎn)，理清論證思路。（重點(diǎn)）2.學(xué)習(xí)使用故事論述論點(diǎn)的好處。（難點(diǎn)）3.體會(huì)議論文語言的準(zhǔn)確性特點(diǎn)。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課“三”和“萬”是兩個(gè)相差懸殊的數(shù)字，可是它們之間卻發(fā)生了一個(gè)非常有趣的故事，下面我們一起學(xué)習(xí)鄧拓同志的雜文《從三到萬》。二、自主預(yù)習(xí)1.走進(jìn)作者。鄧拓（1912—1966），原名鄧子健，筆名叫馬南邨，福建閩侯人，無產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)士，當(dāng)代杰出的新聞工作者、政論家、歷史學(xué)家、詩人和雜文家，有雜文集《燕山夜話》。2.寫作背景。1961年初，《北京晚報(bào)》向鄧拓約稿，請(qǐng)他寫一些雜文。鄧拓應(yīng)約，在一年半的時(shí)間里撰寫了150多篇，以馬南邨的筆名發(fā)表在《北京晚報(bào)》上。北京出版社先分五集出單行本，又于1963年結(jié)集出版，就是《燕山夜話》。鄧拓在這部書中，用豐富的歷史事例和精辟的議論，對(duì)各種錯(cuò)誤思想、作風(fēng)和方法進(jìn)行了尖銳的批評(píng)，在讀者中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的反響。3.讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)字的字音，會(huì)寫括號(hào)內(nèi)的漢字。殷盛（yǐn）聘（pìn）恚（huì）wàng（妄）人累（lěi）世搦（nuò）管臨朱父趣（cù）之理解詞義。終南捷徑：比喻達(dá)到目的的便捷途徑。終南，即終南山。唐代盧藏用想入朝做官，就隱居于京城長安（今陜西省西安市）附近的終南山，借此得到很大名聲，后果被召入仕?；\統(tǒng)：寬泛不具體；不明確；含混。妄人：無知妄為的人。田舍翁：年老的莊稼漢。累世：接連幾代。搦管臨朱：握著筆描紅。搦，持，握。館谷：意思是讓他住，讓他吃。這里指學(xué)費(fèi)。姻友：指有姻親關(guān)系的朋友。治狀：寫請(qǐng)?zhí)?。父趣之：父親催促他。趣，督促，催促。關(guān)節(jié)：關(guān)鍵，重要環(huán)節(jié)。六書：古人分析漢字造字的理論。即象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注、假借。循序漸進(jìn)：指學(xué)習(xí)工作等按照一定的步驟逐漸深入或提高。自命不凡：是指自以為很了不起，自以為比別人高明。5.閱讀課文，思考問題。（1）用“從三到萬”為標(biāo)題有什么好處？明確：題目新穎別致，兩個(gè)數(shù)字用介詞前后連接，使相差甚遠(yuǎn)的“三”與“萬”之間架起了一座橋梁，引人深思：它們之間究竟有什么必然的聯(lián)系，激發(fā)了讀者的興趣。（2）用自己的話講述第三段的內(nèi)容，說說作者引用這個(gè)故事的作用是什么？明確：講述故事：有一個(gè)土財(cái)主，家里很有錢，但家里幾代人都沒有讀過書。一年，他請(qǐng)了一個(gè)楚地的讀書人教土財(cái)主的兒子讀書。楚地的讀書人開始教他的兒子執(zhí)筆描紅。他寫了一畫，說：“一字”；寫了兩畫，說：“二字”；寫了三畫，說：“三字”。他的兒子便欣欣然起來，扔下筆回去告訴他的父親：“我學(xué)會(huì)了，我學(xué)會(huì)了；可不用麻煩先生，浪費(fèi)學(xué)費(fèi)了，請(qǐng)辭退他吧?！彼母赣H很高興，便照樣做了，拿錢辭退了那位楚地的讀書人。過了一些時(shí)候，他的父親想叫姓萬的一位朋友喝酒，就叫兒子早上起來寫請(qǐng)貼。過了都沒有寫成，父親催促他，兒子抱怨說：“天下那么多姓氏，為什么偏偏姓萬呢？今天早上到現(xiàn)在，才寫完五百畫啊！”。好處：①作為例證，證明中心論點(diǎn)；②引出后邊的兩個(gè)小論點(diǎn)，便于議論得深化和擴(kuò)充，使所講問題更全面；③結(jié)合故事講道理，使議論具體形象，通俗易懂，增強(qiáng)了文章的可讀性。三、合作探究（一）整體感知1.本文的中心論點(diǎn)是什么？又是如何進(jìn)行論證的？明確：本文的中心論點(diǎn)是學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，不宜要求過急。本文論證嚴(yán)密，首先提出中心論點(diǎn)，再通過一個(gè)故事引出兩個(gè)分論點(diǎn)進(jìn)行論證，最后得出結(jié)論，提出希望。文章可以分為三個(gè)部分，具體如下。第一部分（1─2）學(xué)習(xí)靠一點(diǎn)一滴積累、要循序漸進(jìn)不可操之過急。第二部分（3─7）講述古代故事引出“學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎，應(yīng)當(dāng)重視教師作用”的論點(diǎn)。第1層（3─4）引故事明理。第2層（5）學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎。第3層（6─7）學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用。第三部分：總結(jié)全文，提出希望：應(yīng)正視學(xué)習(xí)中存在的問題，以富翁之子為戒，舉一反三，改掉缺點(diǎn)，更好地學(xué)習(xí)。2.讀了課文，對(duì)你的學(xué)習(xí)有哪些啟示？明確：學(xué)習(xí)要循序漸進(jìn)，重視積累；要態(tài)度謙虛；要向老師請(qǐng)教。（二）細(xì)節(jié)品讀議論文的說理要使人信服，語言上分寸感的把握很重要，請(qǐng)說說下面句子加點(diǎn)詞語如何體現(xiàn)議論文這一特點(diǎn)。一般地說，學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴地慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過急。明確：句中加點(diǎn)詞語，表明“學(xué)文化應(yīng)該一點(diǎn)一滴她慢慢積累，特別是初學(xué)的人不宜要求過急”是一般的規(guī)律，通常的情況，并不全部概括所有的情況（因?yàn)樵谀撤N特殊情況下，學(xué)習(xí)某些文化知識(shí)也可能用快速學(xué)習(xí)、大量吸收的方法），這樣議論，語言上顯得準(zhǔn)確、嚴(yán)密。這個(gè)故事……人們大都當(dāng)作笑話，而不把它看成一個(gè)嚴(yán)肅的諷刺性故事。明確：“大都”，既表明了范圍之廣、數(shù)量之多，但同“都”，又有不同，并未作整體范圍、全部數(shù)量的概括，因?yàn)橐部赡苡行┤瞬⒉话堰@個(gè)故事當(dāng)作笑話或僅僅當(dāng)作笑話。這使文章表達(dá)上顯得很嚴(yán)密。一個(gè)人在學(xué)習(xí)過程中有若干重要的關(guān)節(jié)，如果處理不好，往往會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。明確：“往往”，表明了通常的情況，一般會(huì)出現(xiàn)的情況，但并不包括特殊的情況，同樣使語氣表達(dá)留有余地，顯得嚴(yán)密有分寸。這篇課文和《中國人失掉自信力了嗎》都是議論文，說說它們?cè)趯懛ㄉ系漠愅?。明確：同：兩篇文章都立足現(xiàn)實(shí)，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，論證思路清晰，層層遞進(jìn)。異：《中國人失掉自信力了嗎》是駁論文，文章先破后立，破得有力，立得牢固，駁論與立論相結(jié)合，互相映襯。駁論以事實(shí)為依據(jù)，內(nèi)含邏輯推理，極其雄辯；立論則直抒胸臆，充滿激情；排比句式的運(yùn)用，更使文章增添了氣勢(shì)；議論與抒情水乳交融，增強(qiáng)了文章的說服力和感染力?！稄娜饺f》是立論文，首先提出論點(diǎn)，然后結(jié)合故事闡述道理，說理淺顯易懂，令人耳目一新。小結(jié)：由故事引出論點(diǎn)，結(jié)合故事闡明學(xué)習(xí)的道理是本文的一大特色。用這種寫法說理淺顯易懂，又給讀者耳目一新的感覺。本文論點(diǎn)之間內(nèi)在聯(lián)系緊密。既然學(xué)習(xí)要點(diǎn)滴積累、循序漸進(jìn)，不可操之過急，就必然要求具有謙虛謹(jǐn)慎的態(tài)度，必然要求重視教師的作用。論點(diǎn)前后照應(yīng)互為補(bǔ)充。本文語言嚴(yán)密，必要限制詞的使用準(zhǔn)確而有分寸，有效地增強(qiáng)了議論語言的嚴(yán)密性。板書從三到萬馬南邨通過故事說理通過故事說理論證思路縝密語言準(zhǔn)確周密提出論點(diǎn)：

點(diǎn)滴積累循序漸進(jìn)論證論點(diǎn)：得出結(jié)論：提出希望學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用學(xué)習(xí)應(yīng)謙虛謹(jǐn)慎學(xué)習(xí)應(yīng)重視教師的作用五、課外拓展學(xué)習(xí)這篇議論文的論證方法，以“語文學(xué)習(xí)”