學(xué)期學(xué)校工作總結(jié)報(bào)告

第8頁共8頁學(xué)期學(xué)?校工作?總結(jié)報(bào)?告一?年來，?在各位?領(lǐng)導(dǎo)和?老師的?熱心支?持和幫?助下，?我認(rèn)真?做好教?學(xué)工作?，積極?完成學(xué)?校布置?的各項(xiàng)?任務(wù)。?下面我?把今年?的工作?做簡(jiǎn)要?的匯報(bào)?總結(jié)。?師德?表現(xiàn)，?平時(shí)積?極參加?全校教?職工大?會(huì)及種?學(xué)校集?體活動(dòng)?，認(rèn)真?學(xué)習(xí)學(xué)?校下達(dá)?的上級(jí)?文件，?關(guān)心國(guó)?內(nèi)外大?事，注?重政治?理論的?學(xué)習(xí)。?配合組?里搞好?教研活?動(dòng)。每?周按時(shí)?參加升?旗儀式?，從不?缺勤。?服從安?排，人?際關(guān)系?融洽。?在教?學(xué)工作?中，我?注意做?到以下?幾點(diǎn)：?二、?認(rèn)真上?好每一?節(jié)課。?上課時(shí)?注重學(xué)?生主動(dòng)?性的發(fā)?揮，發(fā)?散學(xué)生?的思維?，注重?綜合能?力的培?養(yǎng)，有?意識(shí)的?培養(yǎng)學(xué)?生的思?維的嚴(yán)?謹(jǐn)性及?邏輯性?，在教?學(xué)中提?高學(xué)生?的思維?素質(zhì)。?保證每?一節(jié)課?的質(zhì)量?。三?、認(rèn)真?及時(shí)批?改作業(yè)?，注意?聽取學(xué)?生的意?見，及?時(shí)了解?學(xué)生的?學(xué)習(xí)情?況，并?有目的?的對(duì)學(xué)?生進(jìn)行?輔導(dǎo)。?五、?注重教?育理論?的`學(xué)?習(xí)，并?注意把?一些先?進(jìn)的理?論應(yīng)用?于課堂?，做到?學(xué)有所?用。一?年來，?我在學(xué)?校開了?兩次公?開課，?一次是?青年教?師比武?課，一?次是公?開課，?通過開?公開課?，使自?己的教?學(xué)水平?得到很?大的提?高，但?也使我?意識(shí)到?了自己?在教學(xué)?方面的?不足之?處。?我平時(shí)?非常注?重與學(xué)?生的交?流，通?過與學(xué)?生談心?，家訪?等各種?手段，?排除學(xué)?生思想?上的顧?慮，解?決他們?的實(shí)際?困難，?以有利?于他們?的學(xué)習(xí)?和生活??，F(xiàn)在?班級(jí)情?況穩(wěn)定?，學(xué)習(xí)?氣氛濃?厚，同?學(xué)互幫?互助，?在各項(xiàng)?活動(dòng)中?表現(xiàn)突?出。?以上是?我一年?來的工?作總結(jié)?，不足?之處請(qǐng)?各位領(lǐng)?導(dǎo)及老?師指正?。我一?定再接?再厲，?努力工?作。?學(xué)期學(xué)?校工作?總結(jié)報(bào)?告（二?）如?何讓有?效地調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)的?積極性?，我認(rèn)?為主要?還是激?發(fā)他們?的學(xué)習(xí)?興趣。?興趣是?推動(dòng)學(xué)?生進(jìn)行?學(xué)習(xí)的?內(nèi)部誘?因，是?學(xué)習(xí)的?內(nèi)部驅(qū)?動(dòng)力，?是積極?學(xué)習(xí)的?源泉。?所以，?教學(xué)對(duì)?教師要?善于利?用各種?方法，?從多方?面激發(fā)?學(xué)生學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?，以調(diào)?動(dòng)學(xué)生?學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)的積?極性。?一、?尊重學(xué)?生的人?格、理?解他們?的心理?、關(guān)心?他們身?體的健?康、了?解他們?的家庭?和社會(huì)?環(huán)境做?起，及?時(shí)地幫?助他們?解決困?難，讓?學(xué)生感?覺到我?的愛的?存在。?使他?們相信?你，尊?重你，?愿意和?你交流?，這樣?他們才?愿意學(xué)?習(xí)你教?的數(shù)學(xué)?。為了?和學(xué)生?培養(yǎng)情?感，我?每次走?進(jìn)課堂?，都以?微笑的?面容出?現(xiàn)在同?學(xué)們面?前，使?他們感?覺到我?是一位?和藹可?親的好?老師。?這樣，?一下子?就拉進(jìn)?了和他?們的距?離，學(xué)?生也愿?意在課?堂上與?你互動(dòng)?，愿意?和你進(jìn)?行情感?的交流?和問題?的交流?。使學(xué)?生的學(xué)?習(xí)主體?作用得?以更好?地體現(xiàn)?，學(xué)習(xí)?效率也?得到較?好的提?高。上?課時(shí)還?做到用?柔和的?目光盡?量與每?一位學(xué)?生目光?接觸，?使學(xué)生?感到我?時(shí)刻在?關(guān)注他?，學(xué)生?會(huì)對(duì)我?產(chǎn)生信?任感。?即使是?差生也?如此，?他們會(huì)?感到我?沒有放?棄他們?，會(huì)爭(zhēng)?取表現(xiàn)?出好的?一方，?去用心?學(xué)習(xí)。?同時(shí)，?通過目?光接觸?不僅可?以加強(qiáng)?情感的?交流，?也能獲?得信息?反饋，?了解學(xué)?生對(duì)講?解的內(nèi)?容是否?感興趣?，是否?在注意?聽講。?對(duì)學(xué)習(xí)?有困難?的學(xué)生?，我做?到少責(zé)?備、多?鼓勵(lì)、?關(guān)心他?們樹立?信心，?時(shí)刻保?護(hù)他們?的學(xué)習(xí)?積極性?。在平?時(shí)回答?問題和?板演時(shí)?，適當(dāng)?選擇一?些他們?能夠回?答的問?題讓他?們回答?，給他?們有表?現(xiàn)的機(jī)?會(huì)。在?我的不?懈努力?下，使?我的數(shù)?學(xué)課堂?教學(xué)師?生情感?融洽，?課堂氣?氛和諧?活躍，?由學(xué)生?喜歡“?數(shù)學(xué)老?師”轉(zhuǎn)?化為喜?歡“學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?”。?二、合?作學(xué)習(xí)?能從許?多方面?促進(jìn)學(xué)?生更加?生動(dòng)活?潑地學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的興趣?。它?以學(xué)生?的主題?認(rèn)識(shí)特?點(diǎn)出發(fā)?，巧妙?地運(yùn)用?了學(xué)生?之間的?互動(dòng)、?把大量?的課堂?時(shí)間留?給學(xué)生?，使他?們有機(jī)?會(huì)相互?切磋，?共同提?高，許?多過去?課堂上?需要老?師完成?的工作?，現(xiàn)在?可以由?學(xué)生小?組合作?完成。?在這一?過程中?，學(xué)生?的主體?性得到?了體現(xiàn)?，產(chǎn)生?了求知?探究的?興趣。?例如?：在教?學(xué)找規(guī)?律的數(shù)?學(xué)問題?時(shí)，有?這樣一?道題：?某餐廳?有長(zhǎng)方?形餐桌?若干張?，每張?桌子長(zhǎng)?邊每邊?可以擺?兩把椅?子，短?邊每邊?只能擺?一把椅?子。這?樣，如?果只有?一張桌?子就可?以擺六?把椅子?，而將?兩張桌?子拼在?一起，?一共可?以放十?把椅子?，三張?餐桌拼?在一起?，一共?可以擺?十四把?椅子。?按照這?樣的擺?放方法?，你能?知道五?張、六?張餐桌?連在一?起一共?可擺多?少把椅?子嗎n?張餐桌?呢你能?很快算?出十五?張餐桌?連在一?起一共?能擺多?少把椅?子嗎我?將學(xué)生?每四人?分成一?組（前?后相鄰?兩張課?桌的四?位同學(xué)?為一組?），鼓?勵(lì)他們?動(dòng)手操?作畫圖?，從不?同角度?來解決?問題。?同學(xué)們?以非常?濃厚的?興趣積?極參與?，互相?配合，?最終找?到了各?自不同?形式的?答案。?如：4?n+2?，4（?n—2?）+1?0，6?+4（?n—1?），6?n—2?（n—?1）等?。利用?這些結(jié)?果就很?方便地?計(jì)算出?十五張?餐桌連?在一起?一共可?擺多少?張椅子?了。學(xué)?生在快?樂輕松?的氣氛?中解決?了這一?問題。?三、?成立課?外活動(dòng)?小組。?不僅?能讓學(xué)?生體驗(yàn)?數(shù)學(xué)，?而且還?能使學(xué)?生自覺?地把自?己所學(xué)?的知識(shí)?運(yùn)用到?實(shí)際生?活中去?，因此?再此過?程中，?學(xué)生將?更多地?把數(shù)學(xué)?知識(shí)與?社會(huì)生?活和其?他學(xué)科?聯(lián)系起?來;將?進(jìn)一步?體驗(yàn)數(shù)?學(xué)之間?的內(nèi)在?聯(lián)系和?數(shù)學(xué)知?識(shí)和方?法的綜?合應(yīng)用?，體驗(yàn)?各種數(shù)?學(xué)表達(dá)?方式之?間的內(nèi)?在聯(lián)系?，初步?獲得對(duì)?數(shù)學(xué)的?整體認(rèn)?識(shí);將?嘗試綜?合運(yùn)用?數(shù)學(xué)知?識(shí)和方?法解決?現(xiàn)實(shí)生?活和其?他學(xué)科?中的問?題，并?用適當(dāng)?的數(shù)學(xué)?語言對(duì)?所得結(jié)?果進(jìn)行?解釋和?交流;?將嘗試?綜合運(yùn)?用數(shù)學(xué)?知識(shí)和?方法探?索簡(jiǎn)單?的數(shù)學(xué)?規(guī)律.?又如我?在講完?人教版?九年級(jí)?《數(shù)學(xué)?》下冊(cè)?第二十?七章相?似后，?我班的?數(shù)學(xué)課?外活動(dòng)?小組便?對(duì)我校?的旗桿?的高度?進(jìn)行了?測(cè)量.?他們?cè)?測(cè)量之?前，對(duì)?測(cè)量方?案進(jìn)行?了小組?討論后?，初步?得出有?以下幾?種方案?：方?案1：?利用同?一時(shí)刻?物高于?影長(zhǎng)成?比例;?方案?2：利?用標(biāo)桿?使人的?眼睛、?標(biāo)桿的?頂端，?旗桿的?頂端在?同一條?直線上?;方?案3：?利用平?面鏡對(duì)?光的反?射原理?：入射?角等于?反射角?;小?組分別?選用了?這三種?方案進(jìn)?行了實(shí)?際測(cè)量?畫出了?三種方?案測(cè)量?圖（見?九年級(jí)?《數(shù)學(xué)?》第2?7章相?似第6?7頁數(shù)?學(xué)活動(dòng)?1）分?別如下?：他?們采用?了這三?種方案?，測(cè)得?學(xué)校旗?桿的高?度大體?相同，?學(xué)生在?此測(cè)量?與計(jì)算?過程中?，親身?體驗(yàn)到?了相似?知識(shí)在?實(shí)際生?活中有?著廣泛?的應(yīng)用?，自己?所學(xué)的?數(shù)學(xué)知?識(shí)得到?了進(jìn)一?步的展?示總?之，培?養(yǎng)學(xué)生?的學(xué)習(xí)?興趣是?多方面?的，本?著不同?的人能?在數(shù)學(xué)?上得到?不同的?發(fā)展，?真正實(shí)?現(xiàn)了以?“以人?為本”?的理念?開展數(shù)?學(xué)教學(xué)?，以上?幾點(diǎn)只?是我在?實(shí)際教?學(xué)中幾?點(diǎn)嘗試?，不妥?之處，?敬請(qǐng)同?行批評(píng)?指正。?學(xué)期?學(xué)校工?作總結(jié)?報(bào)告（?三）?但是，?每一天?迎著第?一縷晨?光，看?到學(xué)生?們一張?張純真?的臉龐?，聽到?一聲聲?清脆的?問候，?我釋然?了;每?個(gè)課堂?上，看?著他們?一雙雙?求知若?渴的眼?睛、理?解問題?后滿足?的微笑?，是我?一天中?最開心?的事情?;課余?時(shí)光，?跟學(xué)生?們朋友?般的聊?天，聽?著他們?孩童般?的想法?，或歡?喜，或?憂郁，?但都是?那么純?真可愛?，那么?真實(shí)自?然，每?當(dāng)這時(shí)?，發(fā)自?內(nèi)心的?成就感?鋪滿心?底。我?想，或?許這就?是教師?的價(jià)值?吧!?憑著良?心做事?，用盡?真心做?人，這?是我加?入教師?隊(duì)伍后?給自我?的座右?銘。爭(zhēng)?做一名?受歡迎?的老師?，是我?堅(jiān)持不?懈的目?標(biāo)。?在一年?的新教?師工作?中，我?用心從?老教師?那里汲?取成功?的經(jīng)驗(yàn)?，自我?不斷摸?索教學(xué)?、管理?的方式?和風(fēng)格?，我堅(jiān)?持用嚴(yán)?厲公正?的態(tài)度?和海納?百川的?胸懷平?等對(duì)待?每一位?學(xué)生。?作為?新老師?，擔(dān)心?不受學(xué)?生歡迎?，學(xué)生?犯錯(cuò)了?，處理?的時(shí)候?就有了?猶豫。?其實(shí)，?誰喜歡?做被學(xué)?生厭惡?的老師?呢上學(xué)?期我有?一個(gè)學(xué)?生，上?課說話?、自習(xí)?課吵鬧?、剪奇?怪的發(fā)?型、說?滿嘴的?粗話，?甚至經(jīng)?常頂撞?老師，?全身充?斥著戾?氣。從?家長(zhǎng)處?得知，?他小學(xué)?就經(jīng)常?記過。?我估量?了一下?狀況，?還是決?定不退?縮，堅(jiān)?決對(duì)他?嚴(yán)厲對(duì)?待，嚴(yán)?肅處理?，不期?望一時(shí)?的縱容?，讓他?以為學(xué)?校是他?能夠囂?張的地?方。過?程中當(dāng)?然收到?了很多?的罵聲?，也和?他發(fā)生?了正面?的語言?沖突。?之后，?在多次?交涉，?多次嚴(yán)?厲教育?下，他?最后有?了轉(zhuǎn)化?，上課?認(rèn)真了?，自習(xí)?課不吵?鬧，甚?至?xí)?育同學(xué)?持續(xù)安?靜。但?是他始?終表現(xiàn)?出對(duì)我?的敵意?，就像?一把利?劍，每?次到班?上都讓?我覺得?冷箭到?處飛。?我沒有?把他的?敵意放?在心上?，發(fā)現(xiàn)?他的進(jìn)?步，及?時(shí)在班?上公開?表揚(yáng)他?，私下?也找他?談話。?沒想到?，他告?訴我一?句話，?讓我震?撼。他?說：“?老師，?我之前?一向覺?得你針?對(duì)我。?”我只?是靜靜?地問他?，“那?你此刻?覺得呢?”他說?：“之?后我發(fā)?現(xiàn)你并?沒有針?對(duì)我，?你對(duì)誰?都一樣?嚴(yán)格，?是我自?我做得?不好。?我喜歡?此刻上?進(jìn)的自?我?！?當(dāng)時(shí)，?我轉(zhuǎn)過?身眼睛?就紅了?。原先?，學(xué)生?總會(huì)能?夠理解?的，能?夠理解?對(duì)他的?嚴(yán)其實(shí)?就是對(duì)?他的愛?!此刻?，這位?同學(xué)在?大街上?看到我?都會(huì)主?動(dòng)熱情?地打招?呼，看?到他陽?光上進(jìn)?的樣貌?，我明?白自我?沒有做?錯(cuò)。?一位成?功的教?師，教?給學(xué)生?一杯水?，自我?就得有?一桶水?，這是?我需要?終身學(xué)?習(xí)和探?索的課?題。除?此之外?，對(duì)于?處于青?春期初?期的初?中生，?還需要?一桶幽?默的水?。在很?多學(xué)生?心目中?，老師?總是高?深的遙?不可及?，敬畏?中不覺?拉大了?師生間?的距離?。我相?信每位?老師都?是愛自?我學(xué)生?的，只?是方式?不一樣?，交流?溝通較?少，讓?學(xué)生對(duì)?老師的?初衷產(chǎn)?生了誤?會(huì)，不?敢親近?。這對(duì)?于一位?新教師?，尤其?是班主?任，會(huì)?斬?cái)噙B?接教學(xué)?范圍和?學(xué)生心?理世界?的橋梁?。而幽?默就像?是磁鐵?，學(xué)生?難以抗?拒。人?總是喜?歡快樂?的，具?有幽默?感，能?拉近老?師與學(xué)?生的距?離，走?進(jìn)學(xué)生?內(nèi)心世?界，了?解其心?理變化?，真正?和學(xué)生?成為朋?友，輕?易化解?師生間?的矛盾?。一?年新教?師培訓(xùn)?即將結(jié)?束，但?是我們?的工作?還在繼?續(xù)，我?們的學(xué)?生還需?要成長(zhǎng)?，我們?更需要?不斷成?長(zhǎng)進(jìn)步?，在今?后的工?作中，?我會(huì)不?斷總結(jié)?經(jīng)驗(yàn)教?訓(xùn)，虛?心向各?位同事?學(xué)習(xí)工?作經(jīng)驗(yàn)?和為人?處事的?方法技?巧，爭(zhēng)?取在最?短的時(shí)?光里成?長(zhǎng)為受?學(xué)生歡?迎的教?師。?學(xué)期學(xué)?校工作?總結(jié)報(bào)?告（四?）以?前上課?時(shí)，我?經(jīng)常只?顧自己?的想法?，覺得?講的題?目越多?越好，?很少顧?及學(xué)生?的思維?與感受?。慢慢?地，發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?上課聽?得懂，?自己做?卻不會(huì)?，后來?意識(shí)到?，我們?現(xiàn)正在?倡導(dǎo)的?許多新?課程理?念就是?來自于?這個(gè)理?論背景?，也使?我的困?惑茅塞?頓開。?原來我?的教學(xué)?方式大?大壓縮?了學(xué)生?的自主?思考、?自主探?究的時(shí)?間和空?間，打?擊了學(xué)?習(xí)數(shù)學(xué)?的積極?性，磨?滅了自?我體驗(yàn)?、自我?創(chuàng)新的?個(gè)性。?因此，?學(xué)生的?思維被?定向了?，無法?進(jìn)行更?好的建?構(gòu)，形?成不了?有效的?認(rèn)知結(jié)?構(gòu)，導(dǎo)?致我們?的教學(xué)?效果不?好。所?以，我?們必須?轉(zhuǎn)變教?育觀念?，以學(xué)?生為本?，以學(xué)?生的發(fā)?展作為?教學(xué)改?革的出?發(fā)點(diǎn)，?走出一?條優(yōu)質(zhì)?高效、?可持續(xù)?發(fā)展的?新路。?基于對(duì)?以上問?題的分?析和認(rèn)?識(shí)，經(jīng)?過實(shí)踐?，我得?到以下?幾點(diǎn)教?學(xué)感悟?：1?、關(guān)注?學(xué)生的?“預(yù)習(xí)?”，淡?化課堂?筆記。?對(duì)于?有些淺?顯易懂?的課應(yīng)?該讓學(xué)?生提前?預(yù)習(xí)，?給學(xué)生?一個(gè)自?主學(xué)習(xí)?的機(jī)會(huì)?;對(duì)于?有些概?念性強(qiáng)?、思維?能力要?求比較?高的課?則不要?求學(xué)生?進(jìn)行預(yù)?習(xí)。為?什么呢?對(duì)于大?多數(shù)學(xué)?生而言?，他們?的預(yù)習(xí)?就是把?課本看?一遍，?他們似?乎掌握?了這節(jié)?課的知?識(shí)。但?是，他?們失去?了課堂?上鉆研?問題的?熱情;?他們失?去了思?考問題?時(shí)所用?到的數(shù)?學(xué)思想?方法;?更為可?惜的是?，由于?他們沒?有充