關(guān)于職業(yè)教育方面論文

關(guān)于職業(yè)教育方面論文改革開放以來,伴隨著經(jīng)濟(jì)社會的飛速發(fā)展,我國職業(yè)教育發(fā)展也獲得了舉世矚目的成就。下文是學(xué)習(xí)啦我為大家整理的關(guān)于職業(yè)教育方面論文的范文，歡迎大家瀏覽參考!關(guān)于職業(yè)教育方面論文篇1淺議會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)摘要：較普高學(xué)生而言，職高學(xué)生有著不同的成長經(jīng)歷，各種原因所致他們有一定程度的心理變化，同時(shí)他們具有鮮明的特色兢兢業(yè)業(yè)、擅長做到理論實(shí)際的結(jié)合，實(shí)踐能力強(qiáng)。財(cái)會在中職教育中是一門應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，培育學(xué)生經(jīng)過中既要弘揚(yáng)優(yōu)勢特色，更要開拓進(jìn)取、不斷完善教育弊端。揚(yáng)長避短，做一名社會需要的、合格的教育者是需要深化研究的問題。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育;會計(jì)專業(yè);教育者1會計(jì)職業(yè)教育教學(xué)探究的現(xiàn)實(shí)意義2021年7月11日，重慶教育委員會就（關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定）展開了討論，市教委決定淘汰不適宜學(xué)校特色發(fā)展、專業(yè)建設(shè)質(zhì)量差、就業(yè)率低的專業(yè)，連續(xù)2年學(xué)生就業(yè)率低于60%的專業(yè)暫停招生，原則上不再新增英語、法律、文秘、會計(jì)等專業(yè)。高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校單招用于招收中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生的計(jì)劃原則上不低于30%。到2021年，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生接受高等職業(yè)技術(shù)教育的比例擴(kuò)大到30%左右，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生接受應(yīng)用技術(shù)本科教育的比例提高到15%左右?？梢姇?jì)專業(yè)教育教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量的提高，是培養(yǎng)會計(jì)人才的關(guān)鍵所在。當(dāng)今形勢下，職業(yè)教育已然成為了我國教育體系中一個(gè)重要組成部分。會計(jì)職業(yè)教育不僅屬于教育的范疇，而且在培育經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域人才中也具有極其重要的地位。在新形勢的帶動下，盡管我國會計(jì)職業(yè)教育的條件得到了宏大的改變，但當(dāng)前職業(yè)教育中仍有很多值得重視的問題存在，尤其是在對發(fā)展中經(jīng)濟(jì)社會新局勢的應(yīng)用方面。就目前我國的會計(jì)職業(yè)教育而言，很多學(xué)校的辦學(xué)條件以及基礎(chǔ)普遍較差，很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)設(shè)備不全、實(shí)訓(xùn)基地不夠、經(jīng)費(fèi)投入缺乏等都制約著職業(yè)教育質(zhì)量的提高。相對而言，會計(jì)專業(yè)又是一門專業(yè)性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，要求培養(yǎng)學(xué)生具有較高職業(yè)素養(yǎng)、把握企業(yè)會計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等業(yè)務(wù)系統(tǒng)的詳細(xì)操作方法，把握會計(jì)信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)流程、模塊構(gòu)建，了解企業(yè)管理要求與制度規(guī)范，熟悉關(guān)于財(cái)務(wù)、金融管理方法和技巧，具有分析和解決財(cái)務(wù)、金融問題等的基本能力。針對這一系列的問題，職業(yè)教育者應(yīng)結(jié)合實(shí)際對學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)的學(xué)生利用教育的合理性，提高教育質(zhì)量，使會計(jì)在職業(yè)教育中發(fā)揮它特有的優(yōu)勢，更好的培養(yǎng)出符合社會需要的專業(yè)型人才。這一突破能對社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到很好的促進(jìn)作用。2傳統(tǒng)教學(xué)方法下的缺陷及難點(diǎn)2.1很多會計(jì)職業(yè)教育中存在著教學(xué)資源、設(shè)施缺乏教材陳舊、更新緩慢，教學(xué)設(shè)施不齊全，師資水平不高，實(shí)用靈敏性差，這些都將會影響學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后無法得到及時(shí)的實(shí)際訓(xùn)練，不能將學(xué)到的加以穩(wěn)固，無法讓學(xué)生做到活學(xué)活用，理論知識不能與實(shí)際的操作相結(jié)合不利于教育者有效的教學(xué)，更不利于學(xué)生對知識的把握，舉一反三，學(xué)以致用。2.2教育者難以做到簡單易懂、粗淺易學(xué)的教學(xué)方式由于會計(jì)專業(yè)本身的專業(yè)特點(diǎn)，使得很多即便多年從事會計(jì)專業(yè)教育的職業(yè)教育者都無法改變理論知識的枯燥、乏味，容易讓學(xué)生生厭這一特性，無法很好的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。俗話講興趣是培養(yǎng)一切喜好和習(xí)慣的良師，采用簡單易懂，粗淺易學(xué)，生動活潑，融會貫穿的方式，對于教育者將起到事半功倍的作用。2.3會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的與社會發(fā)展需求差異大隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)的發(fā)展，職業(yè)教育中的會計(jì)教育培養(yǎng)目的有一部分已經(jīng)從中等人才改為應(yīng)用型人才、復(fù)合型人才，這一舉措提高了培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)型人才的針對性：(1)針對當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)工作崗位與其在學(xué)習(xí)中的專業(yè)不對口現(xiàn)象和一些會計(jì)人員轉(zhuǎn)崗、跳槽的情況特別頻繁的情況，若僅把我們的培養(yǎng)目的定位于從事會計(jì)核算與會計(jì)事務(wù)管理，很明顯其培養(yǎng)范圍偏窄;(2)高等職業(yè)院校的興建及擴(kuò)招，促進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生有時(shí)機(jī)進(jìn)入高等學(xué)府繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。因而，制定培養(yǎng)目的時(shí)應(yīng)考慮愈加全面、切合實(shí)際。2.4課程設(shè)置缺乏針對性考慮到學(xué)生以后工作、從業(yè)后的需要，學(xué)校會對其進(jìn)行課程上的安排與教學(xué)資源的整合，但是有部分會計(jì)專業(yè)在課程設(shè)置上出現(xiàn)針對性不強(qiáng)的問題，一些學(xué)校為學(xué)生開設(shè)的教學(xué)課程和實(shí)際進(jìn)入社會后要用到的知識聯(lián)絡(luò)不大;一些學(xué)校為了創(chuàng)特色，為學(xué)生開場一些發(fā)展類型的課程，雖為學(xué)生在綜合發(fā)展上提供了很好的作用和條件，但是就其專業(yè)性而言就無多大的提高。3相關(guān)應(yīng)對措施(1)針對教學(xué)設(shè)施跟不上的問題，作為一名普通的會計(jì)教學(xué)者，既要充分發(fā)揮老師的功能，也要加強(qiáng)本身學(xué)習(xí)、積極更新自己儲備的專業(yè)知識，具備專業(yè)發(fā)展的時(shí)代性，勇于探索、擅長考慮，把握時(shí)代前沿、備課充分，為學(xué)生提供必要的條件。(2)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到達(dá)教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一，基于此，在會計(jì)教學(xué)經(jīng)過中，采用先進(jìn)教學(xué)方法引入案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，讓教學(xué)方式符合會計(jì)教學(xué)中的系統(tǒng)性和綜合性的原則，同時(shí)提高學(xué)生對專業(yè)的理解和把握能力。詳細(xì)而言，能夠?qū)?jì)教學(xué)分步驟進(jìn)行：3.1粗淺易懂的理論基礎(chǔ)知識講解會計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以課本上的教學(xué)內(nèi)容為準(zhǔn)則，借助網(wǎng)絡(luò)等工具了解知識點(diǎn)更新以及其他相關(guān)方面的變化，獲取直接、準(zhǔn)確的信息，保證教授給學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的知識，讓學(xué)生發(fā)展與社會同步，符合變革進(jìn)步時(shí)代的要求。3.2深化淺出的案例解析是專業(yè)教學(xué)中很重要的組成部分結(jié)合所學(xué)理論基礎(chǔ)知識，引入實(shí)際生活中案例論證知識的正確性及其應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找真實(shí)會計(jì)實(shí)務(wù)中的相關(guān)案例，在課中留時(shí)間讓他們展示其網(wǎng)上采集的案例，共享應(yīng)用知識所帶來的快樂。這樣也能減少教學(xué)設(shè)施不全等問題在教學(xué)質(zhì)量上造成的客觀影響。3.3適時(shí)適當(dāng)?shù)膶?shí)踐是穩(wěn)固教學(xué)成果的重要保證學(xué)生在學(xué)習(xí)會計(jì)課程內(nèi)容后，避免長期不用造成的遺忘，應(yīng)根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的循環(huán)特點(diǎn)，讓學(xué)生融入模擬會計(jì)環(huán)境中學(xué)以致用，可以以帶學(xué)生到企業(yè)參加真實(shí)的實(shí)踐。通過接觸單位會計(jì)工作，以實(shí)際工作應(yīng)用的各類憑證、賬簿進(jìn)行模擬，確保給予每個(gè)學(xué)生動手操作，在實(shí)踐中得到穩(wěn)固和應(yīng)用，這樣能夠啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自己評估，互相比擬學(xué)習(xí)，以此來促進(jìn)學(xué)生全面系統(tǒng)地、熟練地把握操作技能，周而復(fù)始循環(huán)便能更好的提高教學(xué)質(zhì)量。3.4采用詼諧詼諧的教學(xué)方式會計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)特點(diǎn)決定了會計(jì)學(xué)習(xí)中的枯燥與乏味，理論知識教學(xué)能夠把較為枯燥的知識讓學(xué)生以表演的形式將其展示出來，借助職業(yè)高中學(xué)生的思維活躍特點(diǎn)調(diào)動學(xué)生興趣，使學(xué)生在課上進(jìn)入工作現(xiàn)場，以一個(gè)會計(jì)人員的角色，進(jìn)行流程化模擬、逼真似學(xué)習(xí)，以一套簡單而完好的做賬程序?yàn)槔?，通過詼諧詼諧形式對其中可能發(fā)生的事故進(jìn)行表演展示，展示后分析。這樣既生動形象的表現(xiàn)會計(jì)工作的情景，又能全方位把握會計(jì)崗位的特點(diǎn)，最主要的是以學(xué)生為主體，進(jìn)行針對性的仿真操作，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性讓他們在實(shí)踐中尋找缺乏，給本人糾正。通過生動活潑的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生接受理論知識的同時(shí)，也為下一階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。一系列模擬教學(xué)使學(xué)生穩(wěn)固所學(xué)的理論知識，加深學(xué)生對理論的理解，在歡樂的學(xué)習(xí)氣氛中發(fā)現(xiàn)本人專業(yè)學(xué)習(xí)的重要性，找到獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式。會計(jì)所提供的產(chǎn)品既是各種與會計(jì)相關(guān)的信息，又是一個(gè)內(nèi)容較為復(fù)雜且涉及專業(yè)領(lǐng)域較為廣泛的專業(yè)學(xué)科。會計(jì)信息整理提供的加工方式，信息及其表達(dá)方式也會有著較大的區(qū)別。會計(jì)專業(yè)人才的工作涵蓋了單位企業(yè)的會計(jì)人員、出納人員、倉儲管理人員、統(tǒng)計(jì)人員、辦公室文員、銀行柜員、業(yè)務(wù)人員以及各類商企收銀員、銷售員、售后服務(wù)、市場調(diào)查人員、咨詢?nèi)藛T等等的一系列工作。從會計(jì)人員的典型工作職業(yè)來看，會計(jì)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)大多集中于各中小型企業(yè)，包括商品零售批發(fā)、服務(wù)業(yè)、商品產(chǎn)品制造業(yè)，街道，鄉(xiāng)鎮(zhèn)等單位的會計(jì)，其中大多屬于非國有企業(yè)，手工會計(jì)崗位的工作主要有倉管、出納、制單、固定資產(chǎn)會計(jì)、成本會計(jì)、存貨會計(jì)、薪酬會計(jì)、銷售會計(jì)、往來賬項(xiàng)會計(jì)、資金會計(jì)人員及報(bào)表會計(jì)。電算化會計(jì)崗位只要有相關(guān)數(shù)據(jù)的錄入，數(shù)據(jù)的保管以及數(shù)據(jù)的呈報(bào)。通過會計(jì)專業(yè)崗位的職業(yè)分析，能夠?qū)⑺璧穆殬I(yè)能力對職業(yè)學(xué)校會計(jì)人員的專業(yè)能力要求提出參考的根據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生具備的工作崗位協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)能力、信息技術(shù)能力、外語能力等。因而，設(shè)置針對性課程將為學(xué)生更早的社會化做好準(zhǔn)備。4考慮及瞻望職業(yè)教育的特性決定了學(xué)生應(yīng)具備從事會計(jì)專業(yè)的知識，技能的特殊性反映在思維形式上。要有職業(yè)化意識，結(jié)合日常生活實(shí)際，應(yīng)用生活案例構(gòu)成一個(gè)思維方式，學(xué)以致用。面對會計(jì)專業(yè)抽象、復(fù)雜的理論教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)引用熱門話題材料，巧妙結(jié)合會計(jì)、計(jì)量等方面的邏輯關(guān)系，使學(xué)生將生活中應(yīng)用相結(jié)合，能夠降低對系統(tǒng)知識的陌生感，證明所學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，使學(xué)生意識到將學(xué)習(xí)知識對人生的價(jià)值。結(jié)合中等職業(yè)學(xué)生的心里特質(zhì)，課堂教學(xué)中循序漸進(jìn)。教學(xué)初期，深化淺出的講解，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。多積極、正面的鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更易于學(xué)生把握所學(xué)。給予學(xué)生適當(dāng)?shù)臋?quán)利，讓學(xué)生能感遭到本人在學(xué)習(xí)中的成就感和重要性。改變過去傳統(tǒng)授課教師滿堂灌的局面，把枯燥的專業(yè)知識演繹成生活化的內(nèi)容，到達(dá)寓教于樂的效果。中等職業(yè)教育會計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目的是：培養(yǎng)具有德、智、體、美全面發(fā)展的，具有務(wù)實(shí)、創(chuàng)新精神的，具備夠用的會計(jì)基礎(chǔ)理論知識，并能熟練把握手工和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的會計(jì)確認(rèn)，計(jì)量以及呈報(bào)能力的不同崗位之間的遷徙能力，能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的技能型會計(jì)專門人才。所以，會計(jì)教學(xué)也是一門技巧性的教學(xué)。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，更要開發(fā)他們靈敏創(chuàng)新的潛能。將學(xué)習(xí)由被動化主動，由消極轉(zhuǎn)積極。讓學(xué)生介入教學(xué)的經(jīng)過中做學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)代社會是一個(gè)快速變化著，并且充滿競爭力的世界，當(dāng)代教育又是一個(gè)時(shí)代發(fā)展，進(jìn)步的關(guān)鍵。作為教育者，應(yīng)將學(xué)生出入社會所需的創(chuàng)新能力、職業(yè)行為能力、團(tuán)體合作能力、自己發(fā)展與完善能力、心理承受能力等各方面要求郵寄的結(jié)合融入會計(jì)教學(xué)內(nèi)容中。在教與學(xué)的矛盾統(tǒng)一中，理論升華。為學(xué)生營造一個(gè)良好的教育引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)時(shí)代賦予教育者的價(jià)值。參考文獻(xiàn)[1]蔡笑岳.心理學(xué)[M].北京：高等教育出版社，2005.[2]張燕鏡.教育學(xué)[M].北京：北京師范學(xué)院出版社，1991.[3]趙志群著.職業(yè)教育與培訓(xùn)學(xué)習(xí)新概念[M].北京：科學(xué)出版社，2007.關(guān)于職業(yè)教育方面論文篇2淺談職業(yè)教育教學(xué)管理摘要：本文職業(yè)教育現(xiàn)狀為基點(diǎn)，提出必須對職業(yè)教育教學(xué)管理進(jìn)行改革。要在以就業(yè)為導(dǎo)向、以技能培訓(xùn)為根本的職業(yè)教育中，施行學(xué)籍管理制度、課程設(shè)置、學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)及技能培訓(xùn)等的改革。關(guān)鍵詞：職業(yè)教育教學(xué)管理改革1、中職教育教學(xué)管理改革的意義全國職業(yè)教育工作會議上溫家寶在講話中指出，大力發(fā)展職業(yè)教育，是推進(jìn)我國工業(yè)化、當(dāng)代化的迫切需要，是促進(jìn)社會就業(yè)和解決三農(nóng)問題的重要途徑，也是完善當(dāng)代國民教育體系的必然要求。國民經(jīng)濟(jì)的各行各業(yè)不但需要一大批科學(xué)家、工程師和經(jīng)營管理人才.而且迫切需要數(shù)以千萬計(jì)的高技能人才和數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者。我國人口多，勞動力多，十分是農(nóng)民多，就業(yè)問題是一個(gè)不可回避而且必須解決好的大問題，需要發(fā)展職業(yè)教育，提高城鄉(xiāng)勞動力的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。因而，必須完善國民教育體系，合理配置教育資源，把基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育和高等教育放在同等重要位置。要想在競爭中生存下去.就必須創(chuàng)辦符合中國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的具有中華特點(diǎn)的職業(yè)學(xué)校和職業(yè)教育體系。由于幾年前的普高熱、升學(xué)熱的影響，職業(yè)學(xué)校中又產(chǎn)生了綜合高中，導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校既不能向高校輸送高質(zhì)量的人才，又不能給社會輸送高技能、高素質(zhì)的技術(shù)性人才。所以，要在新形勢下的職業(yè)教育行列中占有一席之地，任何一所學(xué)校都必須在本身教育教學(xué)管理上下功夫。只要制度的創(chuàng)新，管理觀念的創(chuàng)新，辦學(xué)形式的創(chuàng)新，徹底革除不符合職教特征的贅生物，才能真正迎來職教的春天。2、傳統(tǒng)的中職教育教學(xué)管理制度2.1按部就班的學(xué)籍管理制度中職教育一直延用普通中學(xué)的教育管理制度。學(xué)生必須到學(xué)校完成3到4年的學(xué)業(yè)，獲得畢業(yè)證后才能參加工作。2.2中學(xué)的教學(xué)形式傳統(tǒng)的中職教學(xué)形式就是以文化課為基礎(chǔ)，基本學(xué)習(xí)了高中階段的所有文化課知識后，才進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間長，但文化課與專業(yè)所占時(shí)間基本均等，沒有主次之分，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生既沒有高的文化素養(yǎng)，又不能把握精湛的專業(yè)技術(shù)。2.3課堂管理死板傳統(tǒng)的中職教育一直延用普通中學(xué)的教學(xué)管理體制，嚴(yán)格的課堂教學(xué)制，一般都是由教師講，學(xué)生聽。3、新形勢下中職教育教學(xué)管理改革的措施3.1徹底打陳舊的、僵化的學(xué)籍管理制度職業(yè)教育其實(shí)是從教育到就業(yè)的過渡。一定要學(xué)生完成三年學(xué)業(yè)，不免過于死板。為什么不能允許學(xué)生在接受職業(yè)教育經(jīng)過中就走向崗位，即便他還未完成學(xué)業(yè)?顯然，當(dāng)他需要時(shí)，他還能夠從崗位上走進(jìn)課堂，成為學(xué)生。應(yīng)構(gòu)成以學(xué)年為單位的想來就來，想走就走的學(xué)習(xí)制度，當(dāng)然學(xué)籍保留應(yīng)確定年限，最多不超過兩年.這樣，就構(gòu)成了就業(yè)與學(xué)習(xí)的互動，為學(xué)生提供更多的選擇，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了更明確的方向。3.2正確處理文化課與技能課的關(guān)系文化課和技能課誰主誰次?就職業(yè)教育而言，明確職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)構(gòu)造和轉(zhuǎn)變增長方式服務(wù)，施行國家技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，那么，中職教育當(dāng)然是技能課為主了。但是，也不能將文化課完全刪除，我們必須清楚地認(rèn)識到職業(yè)技能培養(yǎng)是職業(yè)教育課程體系的根本，是重中之重：而文化課則是課程體系的重要組成部分，是對職業(yè)技能培養(yǎng)的支持。在這一認(rèn)識的指導(dǎo)下必須對現(xiàn)行課程體系進(jìn)行改革。首先要確定以技能培養(yǎng)為主的教學(xué)形式，在課時(shí)安排、資源配置上向技能課傾斜。適當(dāng)減少文化課的課時(shí)數(shù)，各文化主課一周安排3～4節(jié)即可，將騰出的課時(shí)補(bǔ)給專業(yè)主課，或開設(shè)更多的專業(yè)延伸課程。以知足學(xué)生對技能學(xué)習(xí)的要求;改變校內(nèi)活動以文化課為主的現(xiàn)象，多開展專業(yè)技能競賽，為學(xué)生參加職業(yè)技能考核練兵：還有就是為專業(yè)課老師提供更多培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，以提高專業(yè)課老師的教學(xué)水平。其次文化課設(shè)置上要做到與專業(yè)課配套。編寫和選擇一些與專業(yè)課相配套的教材，比方講計(jì)算機(jī)專業(yè)，不開設(shè)普通英語，就給學(xué)生開計(jì)算機(jī)英語.難道不是更學(xué)以致用嗎?再次，確定文化課的服務(wù)功能，比方，在中職學(xué)校開展（普通話）、（實(shí)用文體寫作）、（禮儀）等課程。在教學(xué)中，盡量體現(xiàn)學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將文化課內(nèi)容重新設(shè)置。使教學(xué)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)構(gòu)成內(nèi)在的聯(lián)絡(luò)。3.3職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以技能教育為主導(dǎo)應(yīng)該成為職教工作者的共鳴.但我們不能簡單地將職業(yè)教育視為職業(yè)培訓(xùn)，更不能構(gòu)成把握了技能就是完成了職業(yè)教育任務(wù)的觀點(diǎn)。由于，我們政府、社會賦予了職業(yè)教育更崇高的責(zé)任。國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中提出：把加快職業(yè)教育、十分是加快中等職業(yè)教育發(fā)展與繁榮經(jīng)濟(jì)、促進(jìn)就業(yè)、消除貧困、維護(hù)穩(wěn)定、建設(shè)先進(jìn)文化嚴(yán)密結(jié)合起來。職業(yè)教