如何規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)行為

第頁如何規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)行為一、從重"教'向著重"學(xué)'轉(zhuǎn)變

新課程教學(xué)理念就是"教師在教學(xué)過程中應(yīng)與同學(xué)積極互動、共同發(fā)展。要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)同學(xué)的獨立性和自主性，引導(dǎo)同學(xué)質(zhì)疑，調(diào)查探究在施行中學(xué)習(xí)。促使同學(xué)在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)。'數(shù)學(xué)教學(xué)就是要改變傳統(tǒng)的"教師講、同學(xué)聽，被動接受、機械記憶、反復(fù)訓(xùn)練、強化儲存的教學(xué)模式，新課標(biāo)倡導(dǎo)教師在教學(xué)中要重視同學(xué)的主體地位，充分發(fā)揮同學(xué)的能動作用。讓同學(xué)動手施行，自主探究，合作交流，革新發(fā)展。而同學(xué)則應(yīng)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，應(yīng)通過觀察、操作、歸納、類比、思索、猜測、交流、反復(fù)等活動，掌握基本的知識技能，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察問題、思索問題、解決問題，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉同學(xué)的創(chuàng)造思維培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。教師要盡量多給同學(xué)提供自主探究的時間和空間，使同學(xué)能獨立思索的，教師不提示;同學(xué)獨立操作的，教師不代替;同學(xué)獨立解決的，教師不示范，培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、從重"傳授'向著重"引導(dǎo)'轉(zhuǎn)變

學(xué)習(xí)方式?jīng)Q不能單純的依賴模仿和記憶、動手施行.自主探究與合作交流應(yīng)該是學(xué)習(xí)的重要方式。新課程標(biāo)準要求教師的角色不應(yīng)該是信息的傳遞者，講授者或浮現(xiàn)者，而應(yīng)該成為挖掘資源的向?qū)?，尋求真知的組織者，同學(xué)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)形成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略，發(fā)展認知能力。因此，教學(xué)課程改革的基本理念之一就是提倡小組學(xué)習(xí)，合作交流與人分享，讓同學(xué)在情境中，培養(yǎng)興趣，在認知中自主探究，在探究中歸納總結(jié)，從而在施行中形成理論定勢，形成技能。例如：我們在討論圓柱體的平面展開圖形時，首先提出問題：你們想知道圓柱體的包裝盒是怎樣制作的嗎?(由此激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣)我們就必須知道圓柱的平面展開圖形是什么圖形，你能把圓柱展開嗎?想一想，有哪些展開方法，讓同學(xué)分小組討論，并施行操作，這樣放手讓同學(xué)自己觀察、思索、探究和得出規(guī)律性的結(jié)論.

三、從"重模式'向著"個性'轉(zhuǎn)變

新課程要求教師要樹立特色意識，努力形成教學(xué)個性，即是說教師在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動，教師要針對教材和同學(xué)心理特點采用不同的教學(xué)方法，手段和思路，認真研究，不斷改善;結(jié)合實際，因材施教，必須要進行教法的〔制定〕和施工，克服組織形式上的模式化.在個性風(fēng)格上，教師應(yīng)遵循教學(xué)規(guī)律，并結(jié)合自己的實際，進行突破和創(chuàng)造，精心制定和研究，采用靈活多樣的教學(xué)方法，則是用教師的革新之火，點燃同學(xué)的革新之薪，最終形成燎原之勢。

2數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

從生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動課堂氣氛

數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用同學(xué)熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣同學(xué)樂于接受。也可以讓同學(xué)例舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小同學(xué)有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思索，充分地發(fā)揮小同學(xué)非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與玩融為一體的教學(xué)方法，同學(xué)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

例如在教學(xué)《軸對稱圖形》一課時，我運用事先準備好的美麗的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國里它們?nèi)齻€是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢?這樣引入新課，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使同學(xué)興趣深厚，注意力集中，主動去探究對稱圖形的共同特征。

注重同學(xué)親自動手施行，促使同學(xué)從感性熟悉上升到理性熟悉

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)同學(xué)動手施行、自主探究的精神。小同學(xué)年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參加施行，同時教給同學(xué)操作方法，讓同學(xué)通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作施行，激發(fā)思維去思索，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。讓同學(xué)動手施行，能激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：三角形的熟悉是一節(jié)比較枯燥的概念課，我讓同學(xué)用彩色塑料條圍成三角形，并投影到銀幕上。通過觀察，同學(xué)很快發(fā)現(xiàn)圖1和圖2是用三條線段圍成的圖形，叫三角形。圖3雖用了三條線段，但首尾不相交，所以不是三角形。定義從直觀的觀察之中升華出來了：用三條線段圍成的圖形叫三角形。同學(xué)由感性熟悉上升到了理性熟悉。強化操作活動，讓同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)，不僅能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)他們好奇、好動的特點，而且能豐富他們的感性熟悉，幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

3數(shù)學(xué)課堂上的引導(dǎo)策略

聯(lián)系生活實際,創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的問題情境

創(chuàng)設(shè)問題情境的實質(zhì)在于顯示事物的矛盾或引起主體內(nèi)心的沖突,打破主體已有認知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài),從而喚起思維,激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力。因此,教師應(yīng)當(dāng)把問題情境的創(chuàng)設(shè)作為教學(xué)制定的首要環(huán)節(jié),以此來激活同學(xué)的求知欲,促使同學(xué)為問題的解決形成一個合適的思維意向,為自主探究奠定基礎(chǔ)。如我在教學(xué)《熟悉厘米》這一課時,我給同學(xué)提供了豐富的探究材料:回形針、小棒、1分米硬紙條等,讓同學(xué)量一量數(shù)學(xué)書的長邊。有的同學(xué)量出是11根回形針長,有的量出是6根小棒長,有的量出是2個1分米硬紙條長。

我就問:為什么都是測量同一本數(shù)學(xué)書的長,量得結(jié)果卻不同呢?同學(xué)依據(jù)剛剛測量的經(jīng)驗,發(fā)現(xiàn)這些材料的長短是不一樣的,看來必須有一個統(tǒng)一的測量工具,同學(xué)馬上想到同學(xué)尺,這是在生活中看到和用到的,但關(guān)于二年級的同學(xué)來說,還不了解,一下子激起學(xué)習(xí)的愿望。因此我們在教學(xué)過程中應(yīng)該注意"努力創(chuàng)設(shè)生活問題情境,并依托情境、在情境發(fā)生發(fā)展過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué),體驗數(shù)學(xué)的價值'。

指導(dǎo)同學(xué)自學(xué),掌握自主探究的方法

波利亞說:"學(xué)習(xí)任何知識的最正確途徑是通過自己的施行活動去發(fā)現(xiàn),因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。'但是要在課堂上40分鐘內(nèi)由同學(xué)自主地通過自學(xué)活動來完成任務(wù),有一定困難。因此我十分注意指導(dǎo)同學(xué)開展課前自學(xué)活動,提前將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容告訴同學(xué),并提出相應(yīng)的自學(xué)要求,將天天"復(fù)習(xí)性作業(yè)'變?yōu)?預(yù)習(xí)性作業(yè)'。

預(yù)習(xí)前,讓同學(xué)了解要解決什么問題,預(yù)習(xí)后應(yīng)該引導(dǎo)思索、討論、反饋,自我檢查,自我評價,讓同學(xué)講講看懂了什么,有什么收獲。讓同學(xué)看到自己通過自學(xué)課本,懂得了一些知識,能夠調(diào)動他們自學(xué)課本的積極性,使自學(xué)課本成為他們自主探究的一個組成部分。如:教《年、月、日》時,先讓同學(xué)嘗試找出這節(jié)課想要學(xué)習(xí)哪些知識,再由我歸納出幾個有待解決的問題:一年有幾個月?一共有多少天?哪幾個月是大月?哪幾個月是小月?怎樣判定閏年和平年?最后讓同學(xué)自己閱讀課本,解決這幾個問題,有什么地方看不明白,再提出來全班一起解決。通過自己提出問題,自學(xué)課本,自己解決問題,真正做到讓同學(xué)主動參加教學(xué)。

4數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

1.教師要有服務(wù)的意識。教師的作用就是為同學(xué)服務(wù)，教師的一切工作都要更好地服務(wù)于同學(xué)的發(fā)展，教師要樹立全面平等的意識態(tài)度。教師要追求平等的、和諧的、互相促進、共同進步的師生關(guān)系和感情，并充分全面地尊重同學(xué)，全面發(fā)揮教師和同學(xué)的優(yōu)點。教師要將同學(xué)看作是有血有肉的生命的個體，并全面地樹立民主的意識和能力。

2.教師要激發(fā)同學(xué)的興趣。教師要全面激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，推動同學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展和前進。教師要培養(yǎng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強大的推動力。同學(xué)有了學(xué)習(xí)興趣，思維才會活躍，聯(lián)想能力才干得到發(fā)展和提升，同學(xué)的好奇心才干得到滿足，同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣才干得到發(fā)展，同學(xué)的心理必須求才干得到滿