學校教研活動總結與反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦學校教研活動總結與反思教研可以從三個角度探究，分別是學問管理、社會學、心理學。下面是我為大家?guī)淼膶W校教研活動總結與反思，盼望你喜愛。

學校教研活動總結與反思1

本學期，我校校本教研工作依據(jù)教育局、中心校的工作意見，以全面實施素養(yǎng)教育為目標、以推動課堂改革為重點，從我校實際動身，堅持解放思想、實事求是的思想路線，發(fā)揚務實求真、開拓創(chuàng)新的工作作風，努力提高我校校本教研工作的實效，為提高教育、教學質量做出貢獻。

一.轉變觀念，增加教研意識

開展校本教研是推動課改，加快教育教學創(chuàng)新的客觀要求，是學校創(chuàng)立教育特色，提高辦學水平、提高學校品位的重要舉措，是提高老師素養(yǎng)，進展自我、完善自我的重要途徑。我校全體老師能充分意識到開展校本教研是促進學?？沙掷m(xù)進展的內趨力，學校僅有以教研為先導，才能使學校的教育、教學工作順應改革的潮流，不斷向前推動。我校老師都能樹立教研意識，進取參加教研活動。

二.整體布局，構成規(guī)模

我校做教研工作依據(jù)我校的實際情景，根據(jù)輕重緩急，難易程度，明確主攻方向，全校整體布局，統(tǒng)一規(guī)劃。構成四大板塊：學校高年級組、學校中年級組、學校低年級組、英語教研組。四大板塊既有統(tǒng)一教研活動，又有單獨活動，教研分散與統(tǒng)一相結合的方式組成。

三.建章立制，構成長效管理機制

為引導老師進入教研的狀態(tài)，確保學校進入全面實施素養(yǎng)教育狀態(tài)，使我校的教研工作進一步規(guī)范化、制度化，保證在提高教育教學質量的前提下，開展好教研工作。本學期我校制訂了教研制度，并在實踐中不斷完善、修訂，使之逐步成為我校教研工作的長效管理機制。本制度明確了“領導小組”“評價小組”的職能，規(guī)定了教研管理方法，強化了教研過程管理的機制，制訂教研獎懲條例，使我校的教研工作步入健康進展的軌道。

四.討論新課標、新教材，優(yōu)化課程實施。

經過比較，討論新老教材的變化，正確處理繼承與創(chuàng)新的關系。讓全體老師以新的教學理念來指導教學，進取開展實踐，探究體現(xiàn)新課程理念的教法和學法。一至四年級老師以用好上好新教材，讓同學感到學習是趣味的、歡快的，真實地感到生活中到處有數(shù)學為重點。其余年級老師也要在新理念的指導下制造性地使用教材。以進展為根本，關注落實過程性目標;以生活為依托，著力構建鮮活性的課堂;以解決問題為主線，建立探究性學習方式，著力培育同學的基礎性學習本領。

五.構建平臺，進取開展信息技術培訓活動

隨著教育改革形勢的飛速進展，以及信息技術作為教育改革和進展的有力手段，在教育教學工作中的地位和作用顯得越來越重要。三月份—五月份開展了信息技術培訓活動，采納集中培訓和自學相結合的形式，做到一抓普及層，面對全體老師;二抓提高層，信息技術骨干老師。六月末開展了自制課件評比活動，評出一等獎一件、二等獎二件、三等獎三件、鼓舞獎三件。經過評比活動，促進了廣闊老師學信息技術，用信息技術的作用，從而限度地發(fā)揮了多媒體教學功能，使信息技術與各學科課程能夠有機整合。同時，也激活了同學的課堂參加意識，求知欲、奇怪???心，到達提高教學質量的目的。

六.抓好常規(guī)，使教研活動正?；?/p>

為使廣闊老師能堅持進取的心情狀態(tài)，各組長能按方案組織各組成員進行學習、研討、聽課、溝通、反思。教研活動日趨正常化，營造了良好的教研氛圍。十一月份開展了新師匯報課活動。

由于我?；A較薄弱，老師年齡結構偏高，教研工作不行能一蹴而就，可是，我校的教研工作的前景是完善的，它將給我校的教育教學工作注入新活力和生氣。今后我校將腳踏實地，步步為營，將教研工作再創(chuàng)新局面。

學校教研活動總結與反思2

本學期我校教科研工作主要在教科中心工作要點和教育局教科研工作會議精神的指導下，圍繞學校工作重點，堅固樹立以科研促質量，以質量求生存，以科研促改革，以改革求進展的科學進展觀，遵循走教育科研之路、辦特色示范學校、做面對將來之師、育合格特長同學的辦學理念，立足校本、突出特色，加強對教科研工作和校本研訓的規(guī)劃、管理、指導，逐步完善學校教科研網絡，構成多方位、多層次的教科研格局，深化開展教學科研活動，做了一些扎實有效的工作。

一、強化意識，激活教科研工作興奮點

1、學校領導高度重視：學校始終把教研工作放在首位，校長親自上陣抓教研，親自參加搞教研。各部門分工明確，教科室詳細負責教科研管理工作，教育處、教研組、課題組、骨干老師都參加課題討論。領導的重視，喚起了老師參加教科研的進取性，激活了學校教研工作興奮點。校本管理、校本討論從細小的問題、身邊的問題著手，老師們消退了課題討論高深莫測的畏難心情，95%以上的老師參加到了課題討論中來，既細化了課題討論又體現(xiàn)了教科研的實效性。

2、教研機構組織健全：學校設有教科室，由分管教學的張校長主持工作，制定了教科室工作制度、教科研管理制度、教研組長、備課組長工作職責;健全了校長直接領導--教科室詳細管理--課題組負責落實的三級管理模式;完善了校長室聯(lián)系教科室、教育處聯(lián)系課題組、教研組分散老師群體參加的教研網絡，構成了人人重視，全員科研的良好氛圍。

3、激勵機制落實到位：為激勵廣闊老師進取投身教育科研，教科所完善了教科研嘉獎制度，每學期評比先進教研組、先進備課組和教科研先進個人。為了對在課題討論中表現(xiàn)突出的老師賜予鼓舞，我校上學期還特別評比出了帥春榮等5名睿智老師。

二、創(chuàng)新思路，開創(chuàng)教科研工作新局面

1、以自主為前提，營造實效教研的氛圍。

從上一學年開頭，我們追求教研方法的實際性，教研主體的多元性，促進老師主動進展、和諧進展，讓教研組活動規(guī)范化、制度化。我校把校本教研和課堂教學有機的結合起來，提出問題即討論，討論即工作，教研找問題的校本教研新思路。讓老師們自主申報：制定討論課題申報表，發(fā)放到各教研組，老師們依據(jù)自我平常教學中遇到的突出問題，自主提出討論專題;自由申請：制定討論課執(zhí)教申報表，發(fā)放到每位老師手中，自由申請執(zhí)教討論課。讓同伴討論更加實際化，讓教研資料體現(xiàn)科學性、基礎性、思索性、應用性、實踐性，真正讓教研活起來，讓老師動起來。

2、以活動為載體，豐富校本教研的內涵。

①教研活動實效化：依據(jù)老師們申報的討論專題扎實開展教研活動，并重新設計教研活動記載表，有教學設計、課后反思、個人困惑三個板塊，由執(zhí)教老師填寫;老師評課記錄表，有片段實錄、片段賞析、教學提議三個板塊，由教研組聽課老師填寫。然后組織教研組成員說課、議課。

這樣，轉變了過去老師們礙于面子，不提、少提反面意見甚至是只參加不發(fā)言的虛假教研局面，老師們確定什么、不一樣意什么，都能真正做到有無不言、言無不盡。在此基礎上，由同年級的另一名老師再備課、再執(zhí)教。這更有利于引起大家對教學思想、教學方法的思索，促進大家對教學行為的改善。無論是執(zhí)教老師，還是聽課老師，都有更大的收獲，真正起到民主研討的作用。

②校本培訓實效化：學校立足教材抓培訓，圍繞共性強培訓，針對實際搞培訓，利用每周一業(yè)務學習時間，以教研組為單位，加強對教學中的熱點、難點問題的理論學習與爭論討論，提高老師的理論修養(yǎng)，促進老師專業(yè)提檔。詳細形式有：聽專家講座、觀看光碟、學習理論專著等。平常，學校還常常選派老師外出參與各級、各類培訓學習。鼓舞骨干老師、青年老師簡歷個人教學博客，讓他們在網上溝通自我的教學心得，感悟別人的教育思想，學習他人的教育理念，提升自身的文化素養(yǎng)。

③團體備課實效化：每周二為我校團體備課時間。以備課組為單位組織活動，做到三有，即有中心發(fā)言人、有發(fā)言稿、有活動記錄。做到團體備課前，全組老師仔細鉆研教材，領悟編寫意圖，留意單元之間的橫向聯(lián)系。中心發(fā)言人提前備課，重在教材分析，學情猜測，定準課時目標，優(yōu)化教學過程，仔細設置好團體備課主講提要，完成個體教學設計。

團體備課時，由中心發(fā)言人說教材，設計理念，說教法學法，說教學過程，說板書設計，同組老師在個人備課的基礎上提出改善和補充意見，最終由團體備課主講人整理完成教學設計。團體備課后，參加團體備課的教學設計，依據(jù)每個班級學習情景的不一樣，教學條件的差異，教學風格的特點，進行二度設計，構成自我的教案(簡案)，做到心中有同學，胸中有教材，制造性地用活教案。

3、以課題討論為契機，推動學校教育科研的進展。

我校是荊州市語文課堂教學有效性討論的協(xié)作體學校，我們依據(jù)課題討論工作方案，以課堂教學有效性研討為討論核心，以深化課例討論為突破口，以在教育教學中的突出問題為切入點，低起點、高要求，確立了問題即課題，實踐即討論，行動即成長的觀念，集學習、實踐、討論于一體，加強實效性，削減盲目性、隨便性，解決教學工作中的實際問題。

學校組織課題討論成員傾聽荊州教科院專家講座，了解前沿教改信息，知曉最新教育觀念，學習最新教學方法，把握先進評價手段。在實踐中總結出了課題討論，驅動模式、骨干引領，示范模式、課例分析，反思模式、資源共享，網絡模式等性質有效的校本教研模式。我們深知：僅有根植于教學的討論，才是有效的討論。

所以，在語文學科討論的基礎上于上學期深化了課堂教學有效性討論的學科滲透，數(shù)學、英語、品社、科學、綜合等各學科都明確了自我的討論子課題，并圍繞討論專題在全校范圍內開展了一次大型專題研討活動，23名老師執(zhí)教了研討課，全體老師參加到了備課、聽課、議課活動中，大家在課題學習討論、實踐的過程中體驗教科研的真諦，提高教科研的水平。學校還組織全體老師進取參與教研協(xié)作區(qū)活動，加強校際研修，實現(xiàn)成果共享，突破教學瓶頸，到達成長提速。荊州教科院王佑軍院長評價我校的課堂討論是：務實的討論，有效的討論。

4、以常規(guī)管理為抓手，規(guī)范課堂上質量

本學年，學校連續(xù)健全各種管理制度，有效規(guī)范和引導老師的教學行為。一方面，把教學常規(guī)檢查作抓手，深化巡課查堂制度。加強對老師上課的監(jiān)督，堅決杜絕隨便調課、誤課、無案上課現(xiàn)象，采納集中抽查與個別抽查相結合，經過隨堂聽課，抽查備課、作業(yè)本等形式，有目的地對不一樣年級，不一樣學科進行教學檢查、反饋，準時實行有效措施，解決發(fā)覺的問題。

另一方面，引領老師樹立專心對待老師職業(yè)，將職業(yè)做成事業(yè)的理念。優(yōu)化課堂結構，改善教學方法;優(yōu)化學法指導，調動主題功能;優(yōu)化教學手段，開拓認知途徑。讓老師的人生價值在課堂中體現(xiàn)，學校六年級組堅持六個立足抓質量，即立足樹人抓質量、立足學風抓質量、立足目標抓質量、立足課堂抓質量、立足科學備考抓質量、立足搭建心橋抓質量。在全市六年級統(tǒng)考中獲得全市第四名，張興瓊、肖向榮老師被評為全市義務教育先進個人。

5、以勤勉工作為保障，討論碩果結滿枝。

一年來，老師們潛心教研，勤勉工作，取得了可喜的成果：張小平校長撰寫的論文《創(chuàng)新理念，提高校本研修的有效性》發(fā)表在20nn年第15期領導參閱上;吳春梅、胡瓊、張興瓊、帥春蓉等老師撰寫的教學論文、教學案例分獲荊州市一、二等獎;王芳、胡瓊、曾輝等老師多次執(zhí)教荊州市、松滋市觀摩課獲得專家和同行的好評，在荊州市第三屆語文課堂教學藝術專題研討會上，我校王芳老師供應的觀摩課《賜予樹》獲荊州市一等獎.

專家稱之為：觀看評價科學、教學觀念先進、專業(yè)水平領先，語文教研組提交的《課堂觀看報告》及吳春梅、帥春蓉老師的討論課例被收錄在荊州市課題討論成果集中向全市推廣;胡瓊、羅又陵老師的錄像課《鄉(xiāng)下人家》、《剪羊毛》也雙雙榮獲荊州市一等獎、湖北省二、三等獎;吳丙玉老師盡心預備、反復打磨，在全市勞動課說課競賽中一舉奪得一等獎。

三、反思不足，查找今后努力的方向

反思過去的工作，我們還存在學科討論不均衡，一些學科由于多年扎實教學討論，老師的討論水平較高，討論熱忱飽滿，討論成果喜人。但也有極個別的學科盡管確定了主題，但討論不夠深化等不足。在今后的工作中將做到：

①進一步深化教研活動輕形式重質量的工作目標，確保每次教研活動有主題、有任務、有方向，尤其要把好議課關，把教研工作抓實、抓深，力求每次活動都要有點收獲。要實現(xiàn)教研促進全校教學質量的提高這一最終目標。

②要做好教研后續(xù)效益。特別是對一些討論課中遇到困惑的老師，要落實跟蹤聽課、師徒結對、外出培訓等各項措施，提高這些老師的課堂教學本領。

騏驥一躍，不能十步--縱然我們在教學教研方面做了做一些努力，也取得了一些成果，但我們深知今后的工作任重而道遠;駑馬十駕，功在不舍--在今后的工作中我們將大膽創(chuàng)新，強化討論，不斷總結討論閱歷，全面提高教學質量。

學校教研活動總結與反思3

以校為本，是教育改革與進展的全新的教育理念。校本教研是實施新課程改革的重要資料，是學校進展的動力，是促進教育教學提高的有效形式。

本學期，我校堅持“以校為本”的教研形式，以課程實施過程中老師所應對的各種詳細問題為對象充分發(fā)揮學校、老師和教研專業(yè)人員的作用，把日常教學工作與教學討論融為一體，在重視老師個人學習和反思的同時，特別強調老師團體教研的作用，強調老師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，相互學習，彼此支持，共同分別閱歷，在多媒體教學上，學校更是大力推廣，做課件、用課件，用好課件的思路在教學中廣泛使用，效果顯著。學校為老師之間進行信息溝通，閱歷分別和專題爭論供應平臺，提倡科學精神和實事求是的態(tài)度，營造求真、務實、嚴謹?shù)慕萄蟹諊?，在學校領導的大力督促和全體老師的共同努力之下，我校的校本教研工作開展得如火如荼，取得顯著的效果。

開展校本教研活動，其目的是為了提高全校老師的理論水平和綜合素養(yǎng)，促進老師的專業(yè)成長及教育觀念的轉變，激發(fā)老師的學習熱忱和參加討論的愛好，增加老師駕馭教材的本領和運用現(xiàn)代教育理論的意識，使老師能充分運用現(xiàn)代化教育手段進行教育教學活動，實現(xiàn)老師主角的轉變和課堂教學的優(yōu)化。為了到達這個目的，我校制定了一系列的校本教研方案方案，并由專人負責，加強對學校老師的教研指導和管理監(jiān)督。

1、我校本期的校本教研實行老師自主學習，課題討論，集中探討，教學反思，教學論壇，教學觀摩，案例分析，技能訓練等多種形式進行。

2、加強理論學習。

校本教研是老師自身進展內存的必定要求和途徑之一，老師是直接的受益者，老師的進取主動的共性化教研就來源于校本教研，老師要學習前沿教育理論，把握多媒體技術幫助教學，注意學科整合，老師個人要進取投身到校本教研之中，僅有這樣，才能提高自身的教研水平。我校把組織老師進行業(yè)務理論學習的工作放在首位，制定方案，確定專題，改善教學方法，實行多樣的學習形式，使老師不斷完善自身的學問結構和理論素養(yǎng)，不斷提高討論和解決教學實際問題的本領。在校本教研中我們在學習中做到了“四個結合”，即理論學習和實際運用結合，課改試驗區(qū)的優(yōu)質課堂實錄與本校的課堂教學應用結合;課后反思與校本教研閱歷溝通結合;校本教研與老師的業(yè)務本領考核結合。每位老師都有自我的理論學習筆記和心得體會，每周教研時間充分利用我校的教學資源，每位老師都會制作多媒體課件，都能夠嫻熟操作計算機，把自我制作的或他人優(yōu)質課件運用于自我的課堂教學中，經過課后反思進行閱歷溝通，經過校本教研解決教學疑難困惑，使學習、應用、反思、溝通提高融為一體。

3、重視教學反思。

隨著新課程的逐步推動，人們越來越重視老師的自我反思與行動討論的重要性。教學反思是老師對自身教學工作的檢查與評定，是老師整理教學效果與反饋信息，適時總結閱歷教訓，找出教學中的成敗與不足的重要過程，常寫教學反思，對老師提高自身水平、優(yōu)化教學是行之有效的方法。在日常的教學中我校非常重視這一環(huán)節(jié)，要求每位老師仔細做好教學反思的記錄。(1)記自我一節(jié)課的成敗之處，在以后的教學中不斷加以實踐和完善，逐步提高自身的教學水平。(2)記教學中的疏漏與失誤，從主觀上找緣由，使之成為以后教學工作中的前車之鑒。(3)記錄同學在學習過程中的困惑，這往往是一節(jié)課的難點，將解決方法記錄下來，不斷豐富自我的教學閱歷。(4)記教學中同學的獨到見解，同學是學習的主體，是教材資料的實踐來看，經過他們自我切身的感覺，經常會產生一些意想不到的好見解，將這些獨具一格的解法記錄下來，豐富自我的教學資料。(5)記教學再設計，每節(jié)課后，對教學情景進行全面回顧總結，依據(jù)本節(jié)課的教學體會和從同學中反饋的信息，準時修訂教案，提高自我的教學本領。學校適時進行閱歷溝通，真正使教學反思成為提高自我業(yè)務理論水平的有效途徑，將反思貫穿于教學的整個過程中，并將反思列入老師考評。

4、多媒體教學深化課堂，優(yōu)化教學

學校為了提高老師課件制作的水平，每學期進行兩次優(yōu)秀課件評比活動——“綠葉杯”教學大賽和校本全員教學拉練活動，對優(yōu)秀的老師進行嘉獎，在這樣的大環(huán)境下，本校老師的多媒體課質量有了大幅度提高，為了滿意老師上多媒體課的需求，學校同時開放一個多媒體教室。

隨著多媒體課的開展，老師從中體會到這種方式的優(yōu)點：課堂容量大，教學方式新，表達思想的方式多元化，直接效果是同學學習的進取性提高，每節(jié)多媒體課都是一節(jié)優(yōu)質課，課堂質量大大提高。校本教研在包組領導的組織下討論教學中的教法、學法，討論教學的重點、難點，解決教學中的疑難問題，進行聽、評課，吸取閱歷，找出不足，然后修改，為以后講課打基礎。

經過這樣一系列的活動，我們的校本教研有了方向，思路也清楚了，以同學為本，結合教學理論，多媒體為幫助教學手段，經過團體教研總結反思教學中的得失，應用于今后的教學中。

5、強化老師培訓，提高老師業(yè)務理論水平

本學年，我校充分利用培訓資源，多渠道進行老師培訓。我校曾多次請進修校輔導員來我校對老師進行教材教法培訓，業(yè)務理論培訓。充分利用校本教研進行課堂教學培訓，新課改閱歷溝通等，學校為各科老師供應外出培訓學習的機會，拓寬任課老師的學問面，學校加強檢查和督促，每學期進行一次老師業(yè)務水平測試，考試結果記入老師新課改及業(yè)務本領檔案，并納入老師全期考評。這樣有效地提高了我校老師的業(yè)務水平。

6、強化校本教研管理

我校成立校本教研領導小組，制訂了具體的校本教研考評方法，建立開展校本教研的激勵機制，把老師參與校本教研的情景作為對老師教學常規(guī)考評的一個重要方面，充分調動老師參加校本教研的進取性。

本學期，我校加強了校本教研工作的領導，重質量，重過程，講實效，不搞形式。領導組的成員分工明確，校長負責全校的管理工作，教育主任負責組織領導教學討論的全部工作，教研組長負責組織老師學習本學科課程標準，明確本學科的目的任務，爭論并確定分年級教學要求等。對平常積累的材料和研修的腳印，進行準時歸檔，健全檔案管理。

我校結合實際，購置了相關的圖書、音像資料，有許多的優(yōu)秀課例供老師學習，促進了老師課堂課改的力度，為校本教研供應了各種便利條件，保證了校本教研工作的順當進行。

對于每周教研活動的詳細情景都要進行記錄，各教研組長備課組長仔細做好每次教研記錄，教育處工作人員加強對人員的點名，保證按時出勤，每次教研活動結束后，對出勤情景都有具體記錄，對聽課記錄準時檢查，對評課表述課表準時整理，使校本教研工作不斷改善，促進校本教研深化開展。

7、加強基本功訓練

本學期，我校加強了粉筆字和一般話的訓練。每周寫一板黑板字，主要寫古詩，一則練字，一則加強古詩的積累，更好的為教學服務。又經過師生朗讀競賽，大力推廣一般話。

。在新的學年里，我們要繼承上學年校本教研中的勝利做法，吸取勝利閱歷，不斷改善。使團體備課常?；?，校本教研制度化。在備課上，采納同科團體辦公，團體備課的方法，每一節(jié)都要團體討論，把教學中的困惑解決在團體備課中，把教學中疑難問題以表格的形式拿到教研組去討論，經過討論，制訂出解決問題方法和措施，使問題得到解決。

由于我校校本研修工作開展的仔細效果好，特進行了全市校本研修現(xiàn)場會，贏得了上級領導和兄弟學校的好評，成果面前我們不驕，我校在校本教研中取得的閱歷，還有待再實踐，找出教研工作中存在的問題，總結閱歷，不斷改善，使我校的教研工作構成自我的特色，走出適合我校實際的校本教研之路。我們信任沒有，僅有更好!

學校教研活動總結與反思4

我校以“育人為根本，教學為中心，管理為重點，課改為動力，全面提高教育教學質量”為辦學思路，確定了“自主學習、實踐創(chuàng)新、全面進展、學有所長”的育人目標和“科研興校、育人為本、規(guī)范管理、辦出特色”的管理目標，摸索出一條“提倡民主、發(fā)揮自主、全員參加、逐步深化、主動進展”的教學新路子。

一、以校本研修為載體，立足于老師專業(yè)化成長

校本研修為老師的成長開拓了捷徑，為老師專業(yè)化進展供應了保障。力爭使每一位老師都成為專業(yè)學問淵博、教學藝術超群、勇于探究、敢于制造的適應時代進展的老師。課改背景下的校本研修極大地促進了老師的專業(yè)化進展。我校的校本研修，是基于“由于老師，為了老師，進展老師”的目的，營造了濃郁的學習氛圍，浸潤其中，每位老師在對自我重新定位、思索的同時，教育教學行為也在快速地轉變著。

1、讀書明理感悟升華

蘇霍姆林斯基說過：“當讀書成為生活，才具備當老師的資格?！痹谛畔⒒瘯r代的今日，老師的學習尤為重要。為此我們制定了以校為本的學習制度，每學期制定學期的學習方案，落實老師讀書規(guī)劃。讓老師們讀蘇霍姆林斯基等中外教育家的教育論著，討論全國優(yōu)秀老師的教學案例等。利用業(yè)余時間閱讀，并寫下學習心得，定期舉辦老師讀書溝通會，讓老師親近書籍，在閱讀中與大師對話，在溝通中與同伴溝通。閱讀使老師的精神亮麗了起來，內涵豐富了起來。

2、專家引領明確方向

老師的專業(yè)化成長是一項簡單而又系統(tǒng)的工程，需要有專家的引領作保障。我校實行“請進來、走出去”的方法，為老師與專家、教研員直接對話與溝通搭建平臺。如我們聘請鄭州市教研員連柯老師到我校指導我校的校本教研，并直接與老師進行對話;趙校長組織一部分骨干老師到河北衡水中學、山東杜朗口中學參觀學習等，本學期我們還多次組織老師到開封、鄭州等地聽課學習，讓老師有時間、空間與專家、外校老師進行應對面的溝通，在溝通中碰撞，在碰撞中感悟，在感悟中升華，提升老師的專業(yè)化素養(yǎng)。同時我們還充分發(fā)揮我校名師、骨干老師的專業(yè)引領作用，經過開展師徒結對、名師上示范課、研討等活動為老師搭建對話的平臺。

3、建設學校網絡開闊老師眼界

應對“學問爆炸”的現(xiàn)實，極具海量信息的網絡便成為人們的最愛。我校把網絡作為提高老師專業(yè)成長的又一平臺，建立了我校的網站，開通了學校網、寬帶網等網絡資源，學校安裝了6個多媒體教室，建立了一個電子備課室，為各個辦公室配置了兩臺電腦，購買了教育教學軟件等。高效利用網絡優(yōu)勢，實現(xiàn)資源共享，開拓了老師的視野，提高了課堂教學藝術。

4、合作研討共同提高

我校把備課、說課、上課、聽課、評課等教研活動集于一身，構成了五位一體的大教研形式，其詳細模式是“三階段兩反思”，即三次教學，兩次評課、兩次反思。這個三次教學是指一人連上三次同一節(jié)課，兩次爭論支配在每次教學之后進行，最終一次教學進行全校展現(xiàn)，等到最終一次展現(xiàn)完畢之后，教育處、教研組全部成員坐下來反思本次活動的情景，匯總資料，并進行概括提煉，寫出課例研討總結，明確今后努力的方向。在本學期共開展三階段兩反思活動中，共有17位老師參與了上課，其中楊靖冉、馬改紅、牛玉霞、張桂蓮、_丹五位老師執(zhí)教的課獲得一等獎。

二、實施人本管理，促進教學工作的進展

本學期，在教學管理工作中，我們進一步規(guī)范了教學行為，加強了教學常規(guī)管理制度。

1、教學分級段管理，以“幫”促“教”。

我校教學實行分級段管理，分成了低年級、高年級兩個級段進行管理。王淑娥老師負責4——6年級的語文，王烈榮負責4——6年級的數(shù)學，商學真、王娜則分別負責1——3年級的數(shù)學、語文。從抓老師的培育;抓教材，了解本學段教材的教學目標，重、難點;抓老師的教法、同學的學習方法的指導等開展工作。級段主任每一天聽課不少于兩節(jié)，以聽本學段老師的課為主，兼顧另一學段老師的課。聽課后，準時評課，從“同學的精神面貌、同學的參加度、老師挖掘教材的深度、教學效果”四個方面進行評課，提出問題，提出改善意見。對課堂教學存在問題較大的老師，實行跟蹤聽課的方法，即聽一節(jié)、評一節(jié)，然后再聽再評，直至到達要求為至。發(fā)覺好的課堂教學，組織本學段或本年級老師共同聽課學習。級段主任對本學段的課一月內至少普遍聽一遍，分出優(yōu)質課、合格課、一般課三種類型，對優(yōu)質課，教育處組織全校同科老師進行觀摩;對一般的課，級段主任會同本組有閱歷的老師，指導其備課上課，直到到達規(guī)范課要求。教育處分級段管理，以幫促教，促進了課堂教學改革，提高了老師的教學水平。

2、開展氛圍深厚的教研活動，以“研”促教

我校自04年起進行了教案改革，使用了統(tǒng)一的電子教案，教研對青年老師就顯得特別重要。我們除了要求加強平常的教研外，本學期我們確定每周五為團體教研日，中午前兩節(jié)為科任老師教研，三、四節(jié)為語文老師教研，午時前兩節(jié)為數(shù)學老師教研，第三節(jié)和課外活動時間為英語老師教研。要求領導必需參加，還要作到兩個確定：確定中心發(fā)言人，確定主題;一個確保：確保效果。各學科組開展形式新奇、實效性強的教學研討活動。除總結、溝通、反思本周教學情景，思索、研討下周教學資料外，還結合教學實際中消失的問題進行小課題討論，如：“怎樣指導同學課前預習”、“如何調動同學參加學習數(shù)學的進取性”、“如何進行小組合作學習”、“比例學問的解題技巧”等，這些小問題的討論，使老師在觀念的碰撞與溝通中達成新的共識，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑，對教學更有指導性。

我校提出了“人人有問題，組組有主題，學校有課題”的要求，即每位老師要提出討論的問題，每個教研組要有討論的主題，學校要有討論的課題。提倡老師運用行動討論這一方法，樹立“問題即課題、行動即討論、改善即效果”的教研思想，讓教研真正走入我們的每一個學科，每一個課堂，滲透進我們的每一節(jié)課，從而全面優(yōu)化提升我們的辦學質量和水平，打造學校，培育出一批老師，使學校工作走上可持續(xù)進展之路。近年來，我校多次被評為鄭州市教科研先進單位，滎陽市教育教學先進單位等。2022年度我校已結題的鄭州市科研課題2個，一批有價值的校本教研成果也已產生，正在討論的鄭州市重點科研課題，鄭州市名師課題，同時還擔當有課題等。近年來，學校有多名老師的論文在國家、省市級論文評比中獲獎。_年3月我校結合本校實際，圍繞課堂教學、同學成長教育等，共向鄭州市教育科學討論所申報25個科研課題，有3項課題被批準為鄭州市級重點課題，他們分別是《新課標下的閱讀教學討論》、《學校語文學困生轉化對策討論》、《培育學校生觀賞與評價作文的討論》。_年5月申報了河南省十一五課題的立項，依據(jù)我校的實際情景，班大人多，同學差異明顯等問題，把《針對同學差異的有效教學討論》作為校際課題進行討論，

有商學真老師詳細負責，田瑞霞、王曉蕾、吉英鴿三位老師參加了課題的試驗。

3、開展課堂展現(xiàn)活動，以“課”促“教”

新課改帶給老師們全新的理念，我們的老師在將新理念轉化為課堂教學行為的過程中，將這種教學觀念演化為自我的共性化理念。這就要求我們的每個老師在教學活動中做到教學有共性，教學資料有共性，教學方法有共性，也就是說，在課堂教學中要構成自我獨特的教學風格。

新理念下的課堂是動態(tài)生成的課堂，它打破了傳統(tǒng)教學的預設性、方案性、規(guī)定性，同學不再那么聽話，經常會節(jié)外生枝;老師也不再那么，也經常會不恥下問?！把葜v、辯論、爭論、溝通、切磋”，這才是此刻我們的課堂應表現(xiàn)出來的基本形式，師生互動，生生互動，暢所欲言，各抒己見，欲罷不能，整個課堂顯得生動活潑、豐富多彩、布滿活力，這才是我們期望的課堂教學。為此我校進行了不一樣層面的課堂教學展現(xiàn)活動：(1)名師、骨干老師上觀摩課(2)青年老師上展現(xiàn)課(3)同組同研同上一節(jié)課(4)試驗年級上研討課(5)課堂向社會、家長開放活動。

經過教學能手、骨干老師的觀摩課，為老師們供應了優(yōu)秀的觀摩課例，老師們找準了自我的差距，上課有了努力的方向。同組同研同上一節(jié)課為每一位老師供應了展現(xiàn)自我的機會，發(fā)覺了一批課堂教學新秀。在青年老師展現(xiàn)課中，宋俊彥、賈曉云、宋瑞平三位老師獲一等獎，胡曉惠、賈雪茹、許靜獲二等獎。

這一系列的課堂展現(xiàn)活動，使我校的課堂教學煥發(fā)出了勃勃生氣。我們欣喜地看到：一小的課堂變了，老師變了，同學變了，教法變了，學法變了。同學真正成了課堂的仆人，老師只是課堂的組織者，同學學習的幫忙者、引導者。

在四月份教研室進行的調研校本教研時，對我校的課堂教學改革賜予了高度的評價，課前積累、預習展現(xiàn)、當堂檢測等環(huán)節(jié)得到充分確定。并選派張明麗、張慧敏、胡艷柳三位老師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。

進行不一樣層面的課堂教學展現(xiàn)活動，把全部老師置身于共同的、真實的詳細的教學情境中，應對共同的話題課堂大家有話可說，也有資料可寫，這樣各種有構成果隨之產生，如精品教案、教后反思、案例分析、教育故事等。這樣，將教學于教研有機的結合起來，既改善了課堂教學，也提高了老師的教學討論本領。

4、課堂教學評價活動，以“評”促“教”

課堂教學評價是教學管理的重要措施之一。聽課、評課是教育管理者檢查教學質量以及老師相互溝通閱歷的重要途徑。我校在進行課堂教學評價活動時，以“人的進展”為本，用進展的眼光看待師生，評價同學學的行為，老師教的行為，以激勵師生進展、自我完善。把評價的焦點落在學習狀態(tài)、學習效益及老師素養(yǎng)三個方面。對于在課堂教學實踐中消失的問題，我們實行了“問題會診”的方法，經過“定格會診”對課堂教學中的詳細環(huán)節(jié)進行討論。我們把老師的課錄下來，然后和老師們坐下來，邊放錄象，邊對這堂課進行分析和討論。當放到精彩處時，定格，開展爭論，分析他(她)是如何落實新課程的理念的。當老師們認為某個地方或環(huán)節(jié)有問題時，定格，大家一齊爭論如何改善、如何設計與實施才算是貫徹新的課程理念。

5、強化教學反思，以“思”促“教”

校本教研的主要目的之一便是為了促進老師的自主進展，所以老師的反思本領是諸多教研方式中所不行或缺的。平常教學中要求老師在實踐的基礎上寫“教學隨筆”、“教后反思”、“考后反思”、“月反思”、“教學案例分析”等，從案例分析和反思中進一步提升老師的熟悉本領、分析本領和解決問題的本領，不斷改善和完善自我的教學工作。本期我們設有專用教學反思本，語文學科要求一課一反思，數(shù)學及其他學科要求一章節(jié)一反思，老師們針對自我教學過程進行深刻的剖析，總結勝利的閱歷與失敗的教訓，以利今后的教學改善。在五月份教委組織的教育教學評估中，對我校老師寫的教學反思賜予了高度評價，反思寫得有針對性、指導性。

在期中考試后，老師們針對本次考試寫出了考后反思。教育處依據(jù)老師們寫的反思，分學科組召開了座談會。那些成果好的班級，介紹了本班一些有效的做法，勝利的閱歷，對其他老師起到了拋磚引玉的作用。

本期，我校的校本教研工作圍繞專家引領、個人反思、同伴互助這一思路開展，隨之產生了很多有構成果。在專家引領這一塊，我們推舉給老師的有：《名家課堂推介》、《如何開展校本教研》，還有老師寫的《杜朗口學習體會》等;在個人反思這一塊，老師們寫有《教后反思》、《教育故事》、《教學隨筆》、《教學案例分析》等;在同伴互助這一塊老師們寫有《聽課有感》、《他山之石》、《名家教案》、《課堂點評》等，這些有形的成果，記錄著老師們成長的點點滴滴，收獲著校本教研結下的碩果。四月份，教體局組織了校本教研推動會，并在我們一小設立了分會場。王村、汜水、高村、瀏河、金寨等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的領導、老師來我校參觀指導。他們共聽了語文、數(shù)學、英語六節(jié)隨堂課，并針對這幾節(jié)課進行了評課，大家普遍認為，我們的課堂變了，同學們自主參加的進取性更高了，真正體現(xiàn)了“我的課堂我做主，我的風采我呈現(xiàn)”。之后又參與了我校一至三年級數(shù)學大組的“如何調動同學參加進取性”和四至六年級語文大組的“如何指導同學預習”的團體教研活動。然后領導們又觀看了我們的校本教研專題片，聽取了校本教研工作專題匯報，參觀了校本教研有構成果展。活動結束后，各位領導、老師對我們的校本教研工作賜予了高度評價，認為

我們的校本教研工作開展得扎實、有效。我校每學期老師寫反思材料就達500多篇，反思貫穿于我校的整個教學過程中。

6、中層領導進課堂，以“督”促“教”。

我校堅持以教學為中心，發(fā)揮中層領導的“主帥”作用，中層領導深化教學第一線，開展各項工作。堅持深化課堂、深化教研組，指導課堂，指導教科研，留意發(fā)覺、培育教學中的苗子、典型，關懷愛惜、熱忱指導、總結推廣他們的閱歷。中層領導躬身于教學第一線，抓教學，督促了學校的教科研的深化開展，推動了教學工作的進展。

三、張揚同學共性，開拓同學自主進展的天地

實施素養(yǎng)教育的落腳點，主要是對同學的培育。同學素養(yǎng)的凹凸是評價學校教育質量的最重要的標準。應對新世紀，我們重新端詳了教育的地位和功能，確立了適應時代要求的人才觀質量觀、終生教育觀，“以同學為根本的理念”扎根到每位老師心中，開創(chuàng)了素養(yǎng)教育的新局面。

1、開展課外閱讀，讓孩子心靈沐浴書香。

為了營造書香學校，讓孩子的心靈沐浴書香，為孩子打好人生底色，我校開展了“好書伴我行”讀書工程。學期初，教育處制定學校的閱讀方案及實施方案，各班依據(jù)同學的年齡特點和同學實際，制定出各班的閱讀方案。把每周的一、三、五中午飯間以及周二、周四午時的最終一節(jié)課作為閱讀時間，晚上布置有閱讀作業(yè)。學校每學期召開1——2次讀書溝通活動，班級每學月召開一次。如六一班召開的“好書換著看”主題隊會，“開卷有益”辯論賽，五七班的《三國演義》讀書溝通課等。讀書開拓了同學的精神世界和心靈空間，成為孩子必需的精神食糧。

2、以校本課程為載體，以活動促進展。

校本課程是培育同學共性特長，促進同學自主進展的重要形式，是課堂教學的延長和補充。我校以校本課程為載體，開拓其次課堂，拓寬愛好小組活動，我校先后成立了音樂、微機、書法、繪畫、剪紙、攝影、田徑隊、足球、科技等活動小組。每年定期開展詩歌朗誦會、故事會、演講競賽、手抄報評比，書法繪畫展覽、科技制作競賽、大合唱競賽、文藝節(jié)目匯演、藝術節(jié)，運動會、田徑競賽等群眾性活動，激發(fā)了愛好，培育了本領，進展了智力，提高了同學的素養(yǎng)。

四、取得的成果

本期我們學校領導的大力支持下，在全體老師的共同努力下，取得了可喜的成果。被評為鄭州市教科研先進單位，商學真老師被評為鄭州市教育科研先進個人;常青梅、王麗麗老師獲滎陽市青年老師基本功競賽一等獎，并參與了滎陽市教改成果展現(xiàn)。黑利萍老師試驗的《探究合作學習的有效途徑》、王鵬老師試驗的《任務型教學的應用》這兩個課題經過鄭州市教科所的評估驗收，分別獲得一等獎、三等獎。20__年5月鄭州市教育科學討論所舉辦了20__年——20__年度鄭州市已結題的重點課題閱歷溝通及成果展現(xiàn)會，我校張喜枝、何革命兩位老師參加了這一活動，其中張喜枝老師依據(jù)自我的課題試驗寫的閱歷材料受到了與會領導的全都好評。賈寶民老師執(zhí)教的科學課獲鄭州市一等獎。在鄭州市教科所舉辦的“兩評”活動中，我校王麗娟、張玲玲、孫曉寧、侯雅麗、秦偉娜、王麗麗、王曉霞、羅金燕、張敏等九位老師獲獎。在“其次屆全國青少年冰心文學大賽”中，我校的劉鈺燁、周聰、王素楠等13位同學獲獎。張明麗、張慧敏、胡艷柳三位老師分別代表我校到高村、廟子送課下鄉(xiāng)。

回首幾年的耕耘之路，對教育事業(yè)的執(zhí)著與追求，讓我們收獲了累累碩果。立足今日，展望將來，我們決不辜負各級領導、社會、家長、同學對我們的重托，我們將用百倍的努力，續(xù)寫我校更輝煌的詩篇。

學校教研活動總結與反思5

為了加強教學教研工作的“整體優(yōu)化、系列操作”，以構成教學教研工作的制度化、科學化和有序化，努力提高老師教學教研水平，提高教學質量，辦人民滿足的教育，我校進取推動基礎教育課程改革，以提升老師專業(yè)化水平為目標，以課堂教學為主陣地，以完善教研為主要途徑，狠抓教學常規(guī)，把素養(yǎng)教育思想真正落實到教育教學實踐中，從而提高了學校教育教學質量。一學期以來，我校主要開展了以下一些教學教研工作：

一、扎實開展教學常規(guī)管理工作，促進教研質量的提升

加強教學常規(guī)管理，是落實教育方案的根本保證。結合我校實際仔細制定了教學教研工作方案，并組織各學科教研組制定活動方案，明晰思路。嚴格按部頒課程方案要求開好課、上好課。定期檢查老師教學常規(guī)工作落實情景，發(fā)覺問題準時反饋并進行跟蹤檢查。

1、落實教學常規(guī)的管理制度，規(guī)范備、上、批、輔、評的各環(huán)節(jié)，狠抓教學常規(guī)的落實。本學期，我們仍舊加強教學督導，落實各項教研活動。基本做到“五有”：有布置、有檢查、有記載、有總結反饋、有整改意見。全面落實教學工作的“十字”方針，即備課要“深”，上課要“實”，作業(yè)要“精”，教學要“活”，手段要“新”，活動要“勤”，考核要“嚴”，輔導要“細”，負擔要“輕”，質量要“高”。

老師的備課做到備教法，備同學，備板書，備練習。做到先備課、再上課，杜絕照抄、照搬教案集現(xiàn)象。每課教案盡量做到環(huán)節(jié)齊全：有教材分析(單元教材分析)、有“三維”目標、有教學重難點、有教學設想、有教具預備、教學時數(shù)、教學過程、教學小結、板書設計、

教學體會等環(huán)節(jié)。開展課前說課、聽評課活動，促進備課，講課質量的提高。

2、加強教學質量監(jiān)控，建立各學科階段考試質量跟蹤報告制度，期中和期末學問測查質量跟蹤的報告制度。在確定教學質量在原有基礎上有提高的做法同時，組織老師仔細探討、總結教學失誤所在，準時補救，努力實現(xiàn)教學質量的穩(wěn)步上升。學校能精確把握各班的教學質量情景，準時反饋，準時指導，注意各學科成果的實質性提高。

3、抓好“培優(yōu)補差”工作，抓好同學良好學習習慣的養(yǎng)成教育。老師全面關懷同學，敬重同學，學會