小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆六篇-小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆六篇_小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反思學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)是特殊重要的，老師肯定要在每一次的教學(xué)結(jié)束后進(jìn)行反思，努力提升教學(xué)質(zhì)量，為同學(xué)們打下基礎(chǔ)。下面是我給大家整理的學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆，僅供參閱!

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆【1】

荷花，你的芳香是你們醉人，你的樣子是那么迷人，你的姿態(tài)是那么動(dòng)人!荷花，你的魅力令我們難以忘記，看著你，我們感到了渺小;讀著你，我們遺忘了下課……

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說(shuō)過(guò)：“我一千次的確信，沒(méi)有一條富有詩(shī)意的感情和審美的清泉，就不行能有同學(xué)全面的智力進(jìn)展……教育，假如沒(méi)有美，沒(méi)有藝術(shù)，那是不行思議的?！?/p>

優(yōu)秀的文章都符合美的規(guī)律，語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，寓教于樂(lè)，寓教于美中，實(shí)現(xiàn)審美主體和審美客體的和諧統(tǒng)一，讓同學(xué)借助美文，走入美的境界，與文章共鳴，與人物共樂(lè)。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練中陶冶感染，潛移默化的受到審美教育，逐步提高自己的審美水平。讓同學(xué)知道哪是美的，為什么是美的，如何去觀(guān)賞美，如何去制造美，這才是我們所要達(dá)到的真實(shí)目的。而不是“同學(xué)們，你們看寫(xiě)的多美啊，我們美美的讀一讀吧!”同學(xué)知道了它們是美的，可是究竟美在哪里，它們?yōu)槭裁词敲赖?，同學(xué)似懂非懂，甚至機(jī)械地人云亦云，這樣同學(xué)的審美水平何以得到有效提高?

在教學(xué)中，我們注意了總結(jié)和概括，卻不能將概括和總結(jié)再詳細(xì)化，使我們的閱讀教學(xué)與作文教學(xué)脫節(jié)————作文中反復(fù)強(qiáng)調(diào)描寫(xiě)、敘述要詳細(xì)生動(dòng)，可是在閱讀教學(xué)中我們利用了大量的時(shí)間不斷地要求同學(xué)“概括一下這段或者這幾段講的什么”，講的什么當(dāng)然重要，可是詳細(xì)的描寫(xiě)卻忽視不計(jì)了。以至于同學(xué)對(duì)如何是詳細(xì)、如何做到詳細(xì)顯得特別茫然，困惑。

因此，我認(rèn)為：文章的美、極致體現(xiàn)在詳細(xì)的敘述和描寫(xiě)上，應(yīng)當(dāng)把更多的功夫用在體會(huì)文章的詳細(xì)描寫(xiě)上，從中感悟美、感悟生動(dòng)。達(dá)到真正的讀為寫(xiě)服務(wù)，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆【2】

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的形成與接受，還是教學(xué)方法和教學(xué)力量的積累和提高，以及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)步，溫故方可知新——現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況詳細(xì)而具體的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科學(xué)的思想意識(shí)可以指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。

前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自我努力，使我把握和領(lǐng)悟了素養(yǎng)教育的思想;新課程改革又讓我的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“學(xué)問(wèn)與力量、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”的三維教學(xué)的思想，以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

其次、教學(xué)方法敏捷多樣化、教學(xué)力量全面化、深層次化年輕是我們的資本，另一方面年輕又是稚嫩的代名詞;熱忱是工作的必要前提條件，但假如過(guò)分的熱忱就簡(jiǎn)單形成武斷與莽撞的性格。

但通過(guò)了學(xué)校的支配的拜師活動(dòng)及樂(lè)觀(guān)有效的教學(xué)實(shí)踐，加上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)力量得到了很大程度的提高。情景的設(shè)置、敏捷的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話(huà)的教學(xué)方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自己的實(shí)際操作力量也游刃有余。

第三、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理論日益豐富和深化。

閱歷肯定程度上可以促進(jìn)人的進(jìn)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒(méi)有老的模式的拘泥和影響，特殊是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素養(yǎng)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌;天時(shí)、地利、人和。正如，零代表著沒(méi)有，也意味著有更大的接受和進(jìn)展空間。因而，我可以自由的全面推行自己的`教學(xué)方案。首先，抓積累、夯基礎(chǔ)。開(kāi)展三字一話(huà)、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫(xiě)、練力量。通過(guò)即興演講、寫(xiě)心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培育同學(xué)的說(shuō)寫(xiě)力量。最終重運(yùn)用、拓視野。通過(guò)連詞造句、仿例造句及現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培育。

與此同時(shí)，我還通過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行情感滲透和美學(xué)教育和肯定寫(xiě)作訓(xùn)練。另外，我還留意對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育，我們都深知“愛(ài)好是最好的老師”因此我在平常補(bǔ)充一些學(xué)問(wèn)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了學(xué)問(wèn)的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是熟悉的唯一來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了豐富的理論學(xué)問(wèn)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了牢固的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足：

第一、在處理已有的學(xué)問(wèn)與傳授的學(xué)問(wèn)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

其次、對(duì)部分教材內(nèi)容把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了內(nèi)容實(shí)質(zhì)。

第三、詳細(xì)的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)閱歷可以充實(shí)自我，反思不足可以提高自我。信任在反復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆【3】

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)圓滿(mǎn)的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，悄悄的坐下來(lái)回味一下，抽空再聽(tīng)聽(tīng)同事們的評(píng)說(shuō)，對(duì)于自己的教學(xué)不行謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。

《臥薪嘗膽》故事所敘述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語(yǔ)的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課屬于其次教時(shí)，意在通過(guò)個(gè)別字詞和句子的揣摩來(lái)深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓同學(xué)先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和其次自然段，自認(rèn)為教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)想扣，然走下講臺(tái)，圓滿(mǎn)也就產(chǎn)生了。

一、新授倉(cāng)促，同學(xué)接受困難

我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓同學(xué)回答“你知道了什么?”同學(xué)還沒(méi)有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、主體同學(xué)，關(guān)注失衡

在看圖介紹“臥薪嘗膽”時(shí)，一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“那一個(gè)苦膽勾踐吃了二十多年，不早就吃完了。”另一個(gè)同學(xué)稍加解說(shuō)后，我即一筆帶過(guò)，沒(méi)有多做引導(dǎo)。這里應(yīng)當(dāng)綻開(kāi)探討，借此讓同學(xué)更加深刻地理解“臥薪”和“嘗膽”的含義。

三、練習(xí)說(shuō)話(huà)，支配不妙

我的教學(xué)思路是把說(shuō)話(huà)練習(xí)支配在教學(xué)末的，但當(dāng)課文學(xué)習(xí)到“得勝的吳王特別傲慢，不聽(tīng)大家的建議，答應(yīng)了勾踐的懇求?！蔽覜](méi)有多做考慮，引導(dǎo)說(shuō)句子練習(xí)就脫口而出，潑出去的水是無(wú)法收回的，只好順著往下走。這樣做的結(jié)果是顯得課文的教學(xué)消失了一個(gè)斷層，缺少藝術(shù)的支配。

四、引導(dǎo)主題，有待推敲

現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)這些年月久遠(yuǎn)的故事，就是從中習(xí)得一種精神。在課文走到末端的時(shí)候，我們可以聯(lián)系自身，聯(lián)系現(xiàn)在的.生活來(lái)進(jìn)行拓展的理解。比如：可以引導(dǎo)說(shuō)我國(guó)堅(jiān)持不懈地申請(qǐng)舉辦奧運(yùn)會(huì)，最終勝利的例子;我國(guó)的航天事業(yè)的突破;我國(guó)男足的新突破等，以此為鑒來(lái)進(jìn)行運(yùn)用。

一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈地走下去，教學(xué)之花肯定會(huì)越開(kāi)越旺盛的。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆【4】

《最佳路徑》是一篇敘事文章。課文主要講了建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)而大傷腦筋，無(wú)意中從老太太打理葡萄園的方法中，受到“給人自由，任其選擇”的啟示，從而設(shè)計(jì)出了世界最佳路徑。

一、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)：

“迪斯尼樂(lè)園”對(duì)于孩子們的誘惑力是特別大的，因此那些活潑可愛(ài)的卡通形象和美麗的建筑提高他們的閱讀愛(ài)好。趁孩子們愛(ài)好高漲時(shí)，我拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：你們知道嗎?迪斯尼樂(lè)園中最聞名的不僅有這些，連其中的路都很出名呢?你們想知道其中的緣由嗎?那么就拿起書(shū)好好去讀吧!聽(tīng)了我的話(huà)，孩子們迫不及待地捧起了書(shū)。

另外感悟迪斯尼樂(lè)園的最佳路徑設(shè)計(jì)與法國(guó)南部農(nóng)夫賣(mài)葡萄之間的聯(lián)系。是本文的教學(xué)重點(diǎn)。在對(duì)老奶奶賣(mài)葡萄方式的學(xué)習(xí)中，我讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)：“假如你是游人你會(huì)買(mǎi)誰(shuí)的葡萄?”同學(xué)紛紛說(shuō)會(huì)買(mǎi)老奶奶的。由于“無(wú)人看管”，我們可以走進(jìn)園里自由選擇，無(wú)拘無(wú)束地挑自己稱(chēng)心如意的葡萄，同時(shí)享受親自摘葡萄的樂(lè)趣;由于直接從葡萄架上摘，果子更新奇;由于“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被敬重。以此讓同學(xué)體會(huì)自己摘葡萄的樂(lè)趣。從而讓同學(xué)深化理解了信任他人，給人自由的道理。也為理解下文最佳路徑的產(chǎn)生埋下了伏筆，讓同學(xué)在下文的學(xué)習(xí)中可厚積薄發(fā)。結(jié)尾，我設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“假如你是倫敦國(guó)際園林建筑藝術(shù)研討會(huì)上的專(zhuān)家、評(píng)委，你能說(shuō)出為什么把迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)評(píng)為世界最佳設(shè)計(jì)?”讓同學(xué)明白由于格羅培斯的設(shè)計(jì)給了游人以權(quán)利，是把游人放在了第一位的，它是眾多的人自由選擇的結(jié)果，符合眾多人的心愿，而順其自然是一種最佳的選擇。進(jìn)一步讓同學(xué)總結(jié)出人們踩出的路徑幽雅自然、簡(jiǎn)捷便利、共性突出，是最合理的路徑。體現(xiàn)了一種理念：敬重他人，信任他人，給人自由與選擇的機(jī)會(huì)，其本身就是一種最佳的選擇。

二、教學(xué)實(shí)際狀況的反思：

1、同學(xué)通過(guò)閱讀思索，抓詞句，抓重點(diǎn)段深化體會(huì)等多種途徑有了正確的熟悉和深刻的體會(huì)，同學(xué)都感受到了迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑，是由于格羅培斯敬重了游人，把游人放在了第一位：給人自由，任其選擇，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同。

2、創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，把同學(xué)置于主體地位。

課標(biāo)中告知我們：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生公平對(duì)話(huà)中進(jìn)行，同學(xué)是學(xué)習(xí)的仆人，老師是引導(dǎo)者，組織者，所以，在教學(xué)中，我時(shí)刻留意敬重同學(xué)，努力挖掘同學(xué)回答中的閃光點(diǎn)，鼓舞他們樂(lè)觀(guān)發(fā)言，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，本課教學(xué)主要圍繞三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行，為什么迪斯尼樂(lè)園的路徑設(shè)計(jì)被評(píng)為最佳設(shè)計(jì)?格羅培斯為什么能產(chǎn)生這樣的設(shè)計(jì)理念?格羅培斯獲得勝利的緣由?這些問(wèn)題是同學(xué)上節(jié)課留下的懷疑，教學(xué)中，我有意引到同學(xué)品讀相關(guān)段落，讓他們自己去讀，在讀中感悟，通過(guò)動(dòng)手勾畫(huà)，寫(xiě)下批注，全班溝通等形式，與文本對(duì)話(huà)，與老師對(duì)話(huà)，與其他同學(xué)對(duì)話(huà)，充分發(fā)揮了同學(xué)的主動(dòng)性。

3、抓住空白點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想像，把讀寫(xiě)結(jié)合在一起。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)抓住“優(yōu)雅自然”想象小路的樣子;鼓舞同學(xué)以評(píng)委的身份評(píng)價(jià)格羅培斯的設(shè)計(jì);抓住老人的做法體會(huì)“給人自由，任其選擇”這一特點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)想象游人在葡萄園任意采摘的歡樂(lè)場(chǎng)景，使同學(xué)更好的感悟到這一做法的精妙所在。最終環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)仿寫(xiě)句子，既引領(lǐng)同學(xué)更廣泛的理解了最佳路徑的深層含義，又訓(xùn)練了同學(xué)的表達(dá)力量。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆【5】

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的，一個(gè)學(xué)期已過(guò)大半，回首過(guò)去的日子，反思這一段的教學(xué)經(jīng)受，也有一些收獲和問(wèn)題。在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中，我有所感悟，把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上，有很大的收獲。

我嘗試借鑒了幾個(gè)做法，發(fā)覺(jué)效果還挺好的：

1、語(yǔ)文的課堂上，把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動(dòng)和語(yǔ)文科聯(lián)系起來(lái)，讓同學(xué)搭一搭、動(dòng)一動(dòng)、演一演、說(shuō)一說(shuō)，將使同學(xué)覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文也是簡(jiǎn)單的事。

在在語(yǔ)文教學(xué)中，我一方面利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解，化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓同學(xué)既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。同學(xué)不僅興致盎然，而且也簡(jiǎn)單把握。

2、愛(ài)因斯坦認(rèn)為“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。問(wèn)題的發(fā)覺(jué)和提出，常常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開(kāi)拓”。

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師不僅可以提些問(wèn)題，如：學(xué)了這篇課文，你有什么收獲?懂得了什么?你會(huì)怎么做?讓同學(xué)聯(lián)系自身回答問(wèn)題，提高內(nèi)省智能，同時(shí)讓同學(xué)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，同學(xué)的內(nèi)省智能、交際智能得到了培育。

3、“以人為本”，這是新課程教育思想的體現(xiàn)。

老師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)仔細(xì)鉆研教材，熟識(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，再換個(gè)角度想，假如我是同學(xué)我喜愛(ài)以什么樣的方式來(lái)學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案，在課堂上針對(duì)同學(xué)的詳細(xì)狀況來(lái)選擇不同的教法。把珍貴的課堂時(shí)間還給同學(xué)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)的寬闊天地里，享受陽(yáng)光，吸取自己所需要的學(xué)問(wèn)，在不知不覺(jué)中完成教學(xué)目標(biāo)。

4、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)。

如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)如在音樂(lè)課中，讓同學(xué)記一記自己是怎樣學(xué)習(xí)歌曲、舞蹈和當(dāng)時(shí)的心情。在美術(shù)課中寫(xiě)一寫(xiě)自己是怎樣畫(huà)出一幅幅美麗的圖畫(huà)的，及看到自己畫(huà)的感受。

這個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作它使我得到了許多的啟示，也讓我真正體會(huì)到作為一位老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的內(nèi)涵，在潛移默化中，培育孩子們的品質(zhì)，張揚(yáng)他們的共性，和他們一起健壯成長(zhǎng)。

學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)反思隨筆【6】

《廬山的云霧》是一篇描寫(xiě)景物的文章。課文描寫(xiě)了廬山的云霧的奇妙絕妙，美麗的語(yǔ)句、傳神的文字，描寫(xiě)了廬山云霧的秀麗多姿，奇妙多變的景觀(guān)。流露了對(duì)廬山