小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透德育

第頁(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透德育抓住德育因素自然、適量地進(jìn)行滲透

數(shù)學(xué)教學(xué)是以教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)為主，因此只能結(jié)合教學(xué)過(guò)程抓住德育因素有機(jī)自然、適時(shí)適量地進(jìn)行滲透。在熟悉東南西北后，介紹一些北極星、樹的年輪、指南針的相關(guān)知識(shí)，使同學(xué)知道指南針是我國(guó)的四大發(fā)明之一，以此激發(fā)同學(xué)的愛國(guó)主義情感。再如：教學(xué)時(shí)、分、秒時(shí)，在同學(xué)初步建立了時(shí)、分、秒的概念后，通過(guò)讓同學(xué)數(shù)脈搏、讀書、寫字、跳繩等，讓同學(xué)感受1分、1秒有多長(zhǎng)，到底可做多少事情。從而適時(shí)地教育同學(xué)珍惜時(shí)間，做時(shí)間的主人。

在教學(xué)元、角、分時(shí)，可教育同學(xué)人民幣是國(guó)家的財(cái)產(chǎn)，代表著國(guó)家的尊嚴(yán)，我們應(yīng)該愛護(hù)好人民幣。希望全班同學(xué)在平常的生活中都能做到勤儉節(jié)約，合理地使用人民幣。使同學(xué)在掌握知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)正確的價(jià)值觀。同時(shí)學(xué)習(xí)也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不可缺少的部分，同學(xué)們關(guān)于學(xué)習(xí)總是興趣索然。尤其是低年級(jí)的孩子生性活潑，喜愛游戲，對(duì)自己的行為約束性差，注意力易分散，如何提升他們的興趣并堅(jiān)持住他們的興趣，是我們面臨的主要問(wèn)題。首先，要充分利用孩子們好奇心，〔制定〕形式多樣的、有趣味性的學(xué)習(xí)，激發(fā)同學(xué)的參加興趣，寓教學(xué)與游戲，使同學(xué)在輕松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，讓孩子們始終在心情愉快地狀況下學(xué)習(xí)。其次，要在孩子們產(chǎn)生厭倦情緒時(shí)對(duì)他們進(jìn)行必要的教育?！步處煛晨梢猿３＝o孩子們講一些古人勤奮學(xué)習(xí)，努力讀書的故事，讓孩子們慢慢養(yǎng)成勤奮學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

結(jié)合同學(xué)特點(diǎn)，滲透德育教育

數(shù)學(xué)課上，教師和同學(xué)的師范作用以及老師對(duì)同學(xué)的嚴(yán)格要求，是培養(yǎng)同學(xué)優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣的主要方法。教師的示范作用體現(xiàn)在，教師要通過(guò)自己的一言一行、一舉一動(dòng)來(lái)感染同學(xué)，以自己嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格和一絲不茍的工作態(tài)度來(lái)影響同學(xué)。

例如：對(duì)上課認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)認(rèn)真勤奮，作業(yè)正確、整潔，思索問(wèn)題機(jī)智靈活等方面的同學(xué)，教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)，為其他同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的榜樣。教學(xué)時(shí)，教師還要針對(duì)所教班級(jí)同學(xué)的特點(diǎn)提出不同程度的要求。例如：要求低年級(jí)同學(xué)在聽課、寫字時(shí)要有正確的姿勢(shì)，回答問(wèn)題要說(shuō)完整話，寫作業(yè)時(shí)字、運(yùn)算符號(hào)要寫工整，計(jì)算要正確等。

2數(shù)學(xué)教學(xué)方法

注重剖析，顯示概念的本質(zhì)

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)，要使同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)概念有透徹清楚的理解，教師首先要深入剖析概念的實(shí)質(zhì)，幫助同學(xué)弄清一個(gè)概念的內(nèi)涵與外延。也就是從質(zhì)和量?jī)蓚€(gè)方面來(lái)明確概念所反映的對(duì)象。如，掌握垂線的概念包括三個(gè)方面：①了解引進(jìn)垂線的背景：兩條相交直線構(gòu)成的四個(gè)角中，有一個(gè)是直角時(shí)，其余三個(gè)也是直角，這反映了概念的內(nèi)涵。②知道兩條直線互相垂直是兩條直線相交的一個(gè)重要的特別情形，這反映了概念的外延。③會(huì)利用兩條直線互相垂直的定義進(jìn)行推理，知道定義具有判定和性質(zhì)兩方面的功能。另外，要讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用概念解決問(wèn)題，加深對(duì)概念本質(zhì)的理解。

如，講授函數(shù)概念時(shí)，為了使同學(xué)更好地理解掌握函數(shù)概念，我們必須顯示其本質(zhì)特征，進(jìn)行逐層剖析：①"存在某個(gè)變化過(guò)程'――說(shuō)明變量的存在性;②"在某個(gè)變化過(guò)程中有兩個(gè)變量x和y'――說(shuō)明函數(shù)是研究?jī)蓚€(gè)變量之間的依存關(guān)系;③"關(guān)于x在某一范圍內(nèi)的每一個(gè)確定的值'――說(shuō)明變量x的取值是有范圍限制的，即同意值范圍;④"y有確定的值和它對(duì)應(yīng)'――說(shuō)明有確定的對(duì)應(yīng)規(guī)律。由以上剖析可知，函數(shù)概念的本質(zhì)是對(duì)應(yīng)關(guān)系。

注重通過(guò)比較鞏固對(duì)概念的理解

鞏固是概念教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)原理認(rèn)為：概念一旦獲得，如不及時(shí)鞏固，就會(huì)被遺忘。鞏固概念，首先應(yīng)在初步形成概念后，引導(dǎo)同學(xué)正確復(fù)述。這里絕不是簡(jiǎn)單地要求同學(xué)死記硬背，而是讓同學(xué)在復(fù)述過(guò)程中把握概念的重點(diǎn)、要點(diǎn)、本質(zhì)特征，同時(shí)，應(yīng)注重應(yīng)用概念的變式學(xué)習(xí)。恰當(dāng)運(yùn)用變式，能使思維不受消極定勢(shì)的束縛，實(shí)現(xiàn)思維方向的靈活轉(zhuǎn)換，使思維呈發(fā)散狀態(tài)。

如"有理數(shù)'與"無(wú)理數(shù)'的概念教學(xué)中，可舉出如"與3.14159'為例，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，能有效地排除外在形式的干擾，對(duì)"有理數(shù)'與"無(wú)理數(shù)'的理解更加深入。最后，鞏固時(shí)還要通過(guò)適當(dāng)?shù)恼蠢颖容^，把所教概念同類似的、相關(guān)的概念比較，分清它們的異同點(diǎn)，并注意適用范圍，當(dāng)心隱含"陷阱'，幫助同學(xué)從中反省，以激起對(duì)知識(shí)更為深入的正面思索，使獲得的概念更加準(zhǔn)確、穩(wěn)定和易于遷移。

3數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練

巧妙設(shè)疑，激勵(lì)求異，培養(yǎng)同學(xué)的革新思維能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)："發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。'問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。要提升同學(xué)的革新能力，教師必須努力培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和善于觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)教材為培養(yǎng)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)和觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設(shè)置了大量的主題圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很多很好的例子，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用。

例如，在教完"三角形的內(nèi)角和'這一內(nèi)容后，提出了如下問(wèn)題讓同學(xué)思索：四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形的內(nèi)角和是多少?六邊形的內(nèi)角和是多少?n邊形的內(nèi)角和是多少?這些有思索價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)了同學(xué)施行、探究、討論的熱情，收到了優(yōu)良的效果。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)同學(xué)從多方面去思索問(wèn)題，注意培養(yǎng)同學(xué)一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的革新思維能力。

巧妙設(shè)疑，激勵(lì)求異，培養(yǎng)同學(xué)的革新能力

陶行知先生說(shuō)過(guò)："發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。'問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟。同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程就是在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。要提升同學(xué)的革新能力，教師必須努力培養(yǎng)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和善于觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)教材為培養(yǎng)同學(xué)問(wèn)題意識(shí)和觀察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設(shè)置了大量的主題圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很多很好的例子，我們?cè)诮虒W(xué)中要充分利用。例如，一年級(jí)上冊(cè)"6和7'的熟悉，教材制定了班里同學(xué)清掃教室衛(wèi)生的情境。

教學(xué)時(shí)，要讓同學(xué)認(rèn)真觀察圖意，提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后指導(dǎo)同學(xué)解答。當(dāng)然，教師在課堂教學(xué)中也要善于設(shè)疑，巧于設(shè)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題引導(dǎo)同學(xué)思索，培養(yǎng)同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。例如，我在教完"三角形的內(nèi)角和'這一內(nèi)容后，提出了如下問(wèn)題讓同學(xué)思索：四邊形的內(nèi)角和是多少?五邊形的內(nèi)角和是多少?六邊形的內(nèi)角和是多少?n邊形的內(nèi)角和是多少?這些有思索價(jià)值的問(wèn)題，引發(fā)了同學(xué)施行、探究、討論的熱情，收到了優(yōu)良的效果。求異思維是革新能力的具體表現(xiàn)，必須從培養(yǎng)求異思維能力著手。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，靈活多變是培養(yǎng)同學(xué)創(chuàng)造性思維能力的有效途徑。靈活多變即思維敏捷、隨機(jī)應(yīng)變，關(guān)于疑難問(wèn)題能提出較多的思維和見解。教師在教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)同學(xué)從多方面去思索問(wèn)題，注意培養(yǎng)同學(xué)一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的革新思維能力。

4學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、落實(shí)同學(xué)主體地位，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性上，有效地組織和引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地讓同學(xué)多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。例如，在學(xué)習(xí)一元一次方程的應(yīng)用時(shí)，關(guān)于所給題目不先講，讓同學(xué)自己讀題自己做，當(dāng)然，他們也都想看看自己的本領(lǐng)。有做對(duì)的及時(shí)表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，做出來(lái)的同學(xué)顯得特別興奮，有躍躍欲試的感覺(jué)。找?guī)孜蛔屗麄兘o全體同學(xué)講一下他們的思路、解法。這樣，原來(lái)沒(méi)做出來(lái)的同學(xué)也找出了自己錯(cuò)誤和做不出的原因。孩子之間的交流使問(wèn)題變得更容易。做完一道題，同學(xué)們主動(dòng)和老師要題做，這樣，同學(xué)們高高興興地完成了三道應(yīng)用題，每個(gè)同學(xué)都覺(jué)得做應(yīng)用題是一件非常有趣的事，而且又使每個(gè)同學(xué)都參加了學(xué)習(xí)。

2、因材施教、誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。老師如同一個(gè)演員，如果只能一味地扮演一個(gè)角色，再好的演員也不會(huì)受觀眾的歡迎。因此，教師要依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采納不同的教學(xué)方法。我在教學(xué)工作中經(jīng)常讓同學(xué)出題，然后讓其指名同學(xué)做，出題的同學(xué)還要會(huì)推斷做的對(duì)不對(duì)，如果錯(cuò)了，指出錯(cuò)誤的原因，每做完一道題，不管是出題的還是做題的，都很快樂(lè)。

3、動(dòng)手操作、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，注重因勢(shì)利導(dǎo)，水到渠成，例如講解用平面截幾何體一節(jié)時(shí)，我先讓同學(xué)用蘿卜切出正方體、長(zhǎng)方體、圓柱體等幾何體。上課時(shí)引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手操作，自己切，最后，由同學(xué)總結(jié)

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