2023年揠苗助長教學反思不足之處 揠苗助長教案及反思(5篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年揠苗助長教學反思不足之處揠苗助長教案及反思(5篇)作為一位不辭辛勤的人民教師,往往要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

揠苗助長教學反思不足之處揠苗助長教案及反思篇一

故事告訴我們凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，反成壞事。對于二年級的同學來說，讀懂這個故事的意思還是對比簡單的。但要弄懂寓意就有點困難了。所以，在教學時，采用了以下幾步做法：

一、以多種形式讀，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情的讀課文。古人說：“讀書百遍，其義自見。〞讓學生反復地朗讀，文章的意思就不言而喻，在總結寓意時也就得心應手。

二、聯(lián)系實際弄懂寓意，在講完課文后，設計了這樣的問題：在日常生活中碰見過類似于急于求成而辦壞事的狀況嗎？同學們紛紛發(fā)表自已的見解，道出了自己身上發(fā)生的好玩兒的事。“每個父母都希望自己的孩子能快高長大，假如現(xiàn)在你的父母將你當小禾苗一樣拔高，你說行嗎？〞學生都笑著說：“不行，不行。〞請學生舉例說明。

三、拓展延伸對話。老師再引導：“假如你就是種田人的親人或朋友，你會對他說什么？〞學生會根據(jù)事物的生長過程去分析說：“禾苗也需要拔草、除蟲、施肥才能生長，不能違背了事物生長的規(guī)律，急于求成，反成壞事。〞

四、扮演角色表演讀。學生扮演拔禾苗的人，根據(jù)課文內容表演，加進自己的動作，語言，神態(tài)、語氣等，切身體會這個人的作為。通過老師的精心設計，學生學起來都會感到輕松了。整節(jié)課最終在學生的分角色讀文和繪聲繪色的故事中終止了。

揠苗助長教學反思不足之處揠苗助長教案及反思篇二

周能慶《揠苗助長》是s版教材三年級下冊第三組課文中的一篇。課文改編自《孟子公孫丑上》中一文，講的是古時候有個人渴望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節(jié)顯明好玩兒，但寓意深刻。

這節(jié)課課型是要素組合方式，課時是一個標準課時，我設計了出示自學提醒，學生小組合作學習的教學流程，教學過程中安排了四次動中學，使用了微型卡、小卡、小黑板、氣泡圖等表達浮現(xiàn)方式。學生在教學過程中動靜轉換迅速，能通過合作學習解決問題。通過這次教學，我有如下幾點收獲：

1、合理安排動中學，防止學生專注疲乏。

在導入新課、學生自讀課文后學生已經專注了一段時間，開始出現(xiàn)疲乏，此時設計小動讓學生同桌合作學習生字；學習課文感悟理解時出示自學提醒，設計大動讓學生以團隊形式合作學習，這樣的動中學能讓有效防止學生專注疲乏，從而提高課堂效率。

2、訓練到位的學習方式，提高了教師對課堂的駕馭能力和課堂效率。

學習方式的訓練是有效教育的基礎，由于我的學生學習方式訓練對比到位，在教學過程中我發(fā)現(xiàn)，雖然我們班學生人數(shù)多，教室桌椅擺放空間小，但是學生會合理利用教室的資源，動的時候能在最短時間內動得起來并形成團隊進行學習，靜的時候又能快速回到原位。這樣有效的動靜轉換使我感覺到對課堂的駕馭能力提高了好多，再沒有了以往全班亂哄哄的感覺，這樣一來，一堂課的效率又怎能不提高呢？

3、表達浮現(xiàn)方式豐富，共享學習成果。

本節(jié)課學生用到了微型卡、小卡、氣泡圖等，在感悟理解課文內容和寓意時各團隊浮現(xiàn)了自己的學習成果，看法各不一致，而這些不同的看法浮現(xiàn)在一起時，讓學生都能共享別人的學習成果，最終各取所需，真正達到了學習成果的共享。

不足之處：

1、本堂課的動中學時間上設計不太合理，有效教育提出一節(jié)課7分鐘左右就應當設計一次動中學，而本堂課在學習生字和感悟理解課文兩次動中學的設計上時間不合理。

2、在團隊合作學習時應當使用中卡或大卡，而本節(jié)課使用的是小卡，不符合團隊交流的實際。

3、由于受卡的限制最終共享團隊學習成果時沒能設計一次全班性的大動，假如使用的是大卡或中卡，就可以把各團隊的學習成果一一呈現(xiàn)在教室里，最大化的達到學習成果的共享。

揠苗助長教學反思不足之處揠苗助長教案及反思篇三

師：當農夫的兒子看到所有的禾苗都枯死了，他會怎么做呢？課文中沒寫，同學們能不能開動腦筋把這個故事繼續(xù)下去呢？

生：農夫的兒子一定會跑去向他的父親問個到底。

師：是呀。我們來演一演當時的情景吧。我來扮演農夫，誰樂意扮演兒子？

（學生們紛紛舉手）

師：好！你們先探討一下：農夫的兒子該怎么演？父子倆會說些什么？然后選一位同學當代表上臺表演。

生：父親，你快去田里看看吧！咱家的禾苗都枯死了！

師：小孩子家，瞎嚷嚷什么！待我去瞧瞧。咦，這是怎么回事！昨天還好好的……

生：父親，你昨天畢竟做了什么呀？

師：我不是看到咱家禾苗老不見長嘛，為父就想出一條妙計來：把禾苗一棵棵往上拔。整整忙了我大半天呢，可把我累壞了。雖然累壞了，但值！你沒瞧見，那禾苗棵棵都長了一大截呢！

生：還“值〞呢？現(xiàn)在禾苗都枯死了,你還覺得“值〞嗎?

師：為父也想不通啊,我的方法明明很管用,現(xiàn)在為什么會變成這樣?

生：父親,莫非你真的不知道禾苗是要自己長的嗎?你這樣做明顯是在幫倒忙！

師：唉,為父不是嫌它們長得太慢嘛！

生：禾苗長高、長大需要一個過程,要耐心一點.就像我們學生一樣,不也是一天一天逐漸長大的嗎?怎么可能一夜之間就長大成人呢?

師：哎,聽你這么一說,我倒想起一句話:一口吃不成一個胖子.你說是不是一樣的道理?

生：還有“心急吃不得熱豆腐〞?！坝賱t不達。〞

師：等等，方才你說得文縐縐的，為父沒聽懂。

生：意思就是你假如急于求成，反而做不成事情，有時還會把事情弄糟。

師：原來是這么一回事。唉，看來。我真是“老糊涂〞嘍！還是我“兒子〞聰明！

……

課后反思到：透露寓意是寓言教學的一個重點，而讓三年級的小學生理解含義刻的意，有時也是教學的一大難點。是教者直截了當?shù)馗嬖V學生，還是通過奇妙設計。啟發(fā)學生自主發(fā)現(xiàn)，得出結論？看似殊途同歸，實則反映了兩種迥然不同的學生觀和教學觀，效果也是大相徑庭。上述方法中，幫助學生不僅自己透露了寓意，而且還輕松理解了寓意，收到了意想不到的教學效果。

揠苗助長教學反思不足之處揠苗助長教案及反思篇四

通過對《揠苗助長》這篇課文的教學，還存在好多的不足之處，主要分成以下幾點：

1、首先犯了知識性錯誤，譬如在生字教學上，“揠〞里面的“女〞字和“截〞的筆順搭錯了，以后不應當犯這樣的錯誤，應盡量避免，現(xiàn)在我們的管教王上就有生字教學這一部分，作為教師應加強自身的學習。

2、對“寓〞字的字面解釋上，它是“寄托〞的意思，由于口誤說成了“精神〞。

3、給“焦〞組詞中，學生組了焦耳這個詞語，它是正確的，焦耳是一個計量單位，作為老師忘掉了給她加以詮釋?！敖亘曌旨瓤梢越M成“截留〞也可以組成“截流〞，在這里應當都加以確定。

4、在實際教學中教學目標不夠明確，沒有完全的表達出所要表達在效果。譬如：寓言的寓意應當由學生自己總結出來，并由教師加以指導，這樣讓學生更能體會其中的寓意?；蛘咴诮虒W時可提出疑問，既然不能違背事物發(fā)展的規(guī)律，我們應當怎么做呢？怎樣才能使禾苗正常成長，并聯(lián)系實際談談我們生活中哪些事情不能揠苗助長，不能違背事物發(fā)展的規(guī)律。

5、假如選擇課件上課，有些突發(fā)狀況是難以預計的。我在這里給老師們一個建議，在多功能話筒的運用中，請不要中途關閉開關。否則就像我今天這樣，設備暫停工作，導致不能正常為你服務。

6、整堂課時間把握得不夠好，在生字和詞語上用的時間過多，導致后面整堂課龍頭蛇尾。作為教師，教二年級的孩子時，在“我會讀〞“我會寫〞的生字中一定要分清主次。

7、最終，整堂課欠尾了。其實《揠苗助長》中的寓意和道理在動畫中也專門涉及到，但由于已經下課，不好意思再拖堂和浪費各位老師的時間，便草草終止，沒有讓學生誠懇感悟和對課文加深更深的印象。

在這里我也真誠的希望各位老師能給我傳經送寶，多多指示、指出不足、提出建議，在今后在教學中大家教學相長，共同進步。

揠苗助長教學反思不足之處揠苗助長教案及反思篇五

閱讀是學生重要的語言實踐活動，只有加強閱讀實踐，才能真正有利于學生理解課文、語言積累和說寫表達，才能真正提高學生的語言素質。

小學閱讀教學的任務是培養(yǎng)學生的閱讀能力，養(yǎng)成認真讀書的良好習慣。

我認為自己在這節(jié)課中較為成功的是：

“讀〞是閱讀教學的主要活動，在這一教學過程中，“讀〞貫穿始終。

采用多種形式的朗讀，如：自由練讀、指名讀、范讀等，做到了在讀中“悟〞，在讀中“思〞，在讀中“說〞。

既培養(yǎng)了朗讀的能力，又使學生的思維得到了發(fā)展。

寓言故事留有豐富的想像空間，教學課文時，我指導學生想象種田人當時的心理活動、表情、動作、語言。教學課文結尾時，引導學生想象禾苗會對種田人說些什么？作為一個懂得科學知識的小學生，你會對種田人說些什么？在學生巧妙的想像中賦予故事新結尾，透露故事所反映的道理。不足之處：

上完課之后，聽了劉教授的話，好多我原本沒有意識到的錯誤讓我嚇了一大跳，最讓我印象深刻的，就是劉教授說我沒有關注所有學生，應當讓不同層次的學生有不同的進步。說實話這點可能使大多數(shù)老師在上公開課時的通病，為了順利地完成教學任務，就專門找優(yōu)秀的學生回復問題，那些差生不管不問，只要教學過程順暢、好看就行了。今天我明白了：不管什么課，我們都是在為學生講，而不是其他人。今后講課時，一些簡單理解的問題要留給差生，不能把課堂變成好學生表現(xiàn)的專場。

其次，在出示朗讀的方法時，順序不太合理，課文只有在理解的基礎上才能讀通，特別是文言文，暴露出自己對文言文的教材沒有研究透，暴露出自己的備課有些飄，這一點是今后教學文言文時需要特別注意的地方。

本節(jié)課教學