校本培訓(xùn)初中英語教育教學(xué)反思

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦校本培訓(xùn)初中英語教育教學(xué)反思教學(xué)貴在反思，反思貴在堅持。老師應(yīng)當(dāng)常常反思自己的教學(xué)行為，記錄教學(xué)過程中的所得、所失和所感，有話言長，無話語短。以反思促教學(xué)，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”之收獲，今日我在這給大家整理了一些學(xué)校英語教學(xué)，就讓我們一起來看看吧!

校本培訓(xùn)學(xué)校英語教育教學(xué)反思1

一.時態(tài)誤用

同學(xué)寫作之前沒有推斷整篇文章主要用哪種時態(tài)。時態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯誤。由于同學(xué)對各種時態(tài)把握不好，經(jīng)常將所學(xué)的各種時態(tài)混淆，以致消失很多錯誤。

二。漢語式英語

由于受漢語的影響，再加上對英語句子結(jié)構(gòu)把握不好，導(dǎo)致學(xué)經(jīng)常按漢語的詞序來翻譯句子，

三。規(guī)律錯誤

在做書面表達(dá)的過程中，有的同學(xué)一拿到考題慌驚慌張開頭寫，而不是一邊寫一邊構(gòu)思，從而導(dǎo)致整個文章規(guī)律不清，層次感不強(qiáng)，整篇文章不知所云。

四.單詞拼寫錯誤

由于部分同學(xué)平常不留意記憶單詞，基礎(chǔ)學(xué)問把握不堅固，所以在文章中常消失單詞拼寫錯誤如，

五。缺少連接

有些同學(xué)雖然在詞匯運(yùn)用書面表達(dá)方面能夠達(dá)到基本要求，但由于句子之間沒有添加適當(dāng)?shù)倪B接成分，使句子之間和文段之間缺乏必要的過渡和連貫，影響了信息的傳遞和表達(dá)效果。

針對同學(xué)在書面表達(dá)中消失的錯誤，老師在平常的教學(xué)中應(yīng)實(shí)行如下的措施：

一。把握五種基本句型。首先要讓同學(xué)把握和運(yùn)用好英語的五種基本句型，由于全部的英語句子都是這5種句型的擴(kuò)展和延長。

二。弄清所需的時態(tài)。動詞的時態(tài)變化是英語區(qū)分漢語的一大特點(diǎn)，因此老師應(yīng)對學(xué)校階段的各種時態(tài)加以講解并加以強(qiáng)化訓(xùn)練，讓同學(xué)徹底搞清晰各種時態(tài)的含義及用法。

三。強(qiáng)化單詞短語的記憶和句型的應(yīng)用。單詞和短語是句子的重要組成部分，因此老師要特殊重視詞句等語言基礎(chǔ)。通過多種訓(xùn)練方法，讓同學(xué)熟記所學(xué)單詞短語，不斷擴(kuò)大他們的詞匯量。

四。了解各種體裁，進(jìn)行專題訓(xùn)練。老師應(yīng)把文章的各種體裁給同學(xué)具體加以講授，并針對各種體裁進(jìn)行相應(yīng)的寫作練習(xí)。

五、閱讀背誦精彩段落，圍繞單元話題設(shè)計書面表達(dá)。

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀力量越強(qiáng)，駕馭語言的力量也就越強(qiáng)。所以在閱讀背誦方面下功夫很有必要。

學(xué)校英語書面表達(dá)教學(xué)反思

校本培訓(xùn)學(xué)校英語教育教學(xué)反思2

今日上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語問候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以同學(xué)整體感知課文為主。以前教授時我針對課文內(nèi)容作如下的支配：

1、同學(xué)聽錄音，感知課文。2、聽音，識圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)覺同學(xué)特別的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，同學(xué)始終處于被動中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會有利于同學(xué)的長遠(yuǎn)進(jìn)展的。

針對這種狀況，我對教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采納了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語。我們要開展評比“禮貌星”的活動?？凑l能獲勝。任務(wù)的明確，給了同學(xué)一個學(xué)習(xí)的動力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的樂觀性就高了。當(dāng)我組織同學(xué)參與“找伴侶并問候你的伴侶”的活動時，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交伴侶，用英語問候伴侶。這種活動的設(shè)計也正是《新課標(biāo)》中所提倡的：老師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制造性地設(shè)計貼近同學(xué)實(shí)際的教學(xué)活動，吸引和組織他們樂觀參加。這樣同學(xué)可以通過思索、溝通和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采納“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有很多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延長到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓舞同學(xué)平日里多說英語，讓同學(xué)達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語言教學(xué)的語用性和交際性

校本培訓(xùn)學(xué)校英語教育教學(xué)反思3

這個暑假參與了新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，覺得在教育和教學(xué)理念上有了進(jìn)一步的熟悉。下面談?wù)剬﹂喿x理解方面存在的問題和看法。

閱讀理解在中考所占比重是整張試卷中最大的，一共有45分。閱讀理解也是最能考查同學(xué)的綜合理解力量的。因此，在教學(xué)中顯得特殊重要，更需要我們進(jìn)一步提高閱讀理解的教學(xué)水平。但是，由于在教學(xué)過程中存在的一些問題，影響了教學(xué)效果。

在這次的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，我特殊認(rèn)真地閱讀了新課標(biāo)5級閱讀標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，以便進(jìn)一步指導(dǎo)今后的教學(xué)。

1、能依據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義;

2、能理解段落中各句子之間的規(guī)律關(guān)系;

3、能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，猜測故事情節(jié)的進(jìn)展和可能的結(jié)局;

4、能讀懂相應(yīng)水平的、常見體裁的讀物;

5、能依據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡潔的閱讀策略獵取信息;

6、能利用詞典等工具書進(jìn)行閱讀;

7、課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。

對比課標(biāo)的要求，我們有許多點(diǎn)做得不夠，首先，是閱讀量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于我們是農(nóng)村中學(xué)，同學(xué)缺乏英語閱讀的條件和習(xí)慣，大部分同學(xué)只有一本英語書，只有很少的同學(xué)訂閱21世紀(jì)報，暑假，我到學(xué)校的圖書館掃瞄了一下，發(fā)覺適合中同學(xué)閱讀的英語書籍很少。好玩的童話故事更少。

其次，對閱讀教學(xué)存在一個誤區(qū)，對閱讀教學(xué)怎么樣也脫不開語法、詞匯為主的教學(xué)模式，好像不先講語法、詞匯，每節(jié)課就無法進(jìn)行，總是糾結(jié)在一些時態(tài)語態(tài)上，讓同學(xué)失去對閱讀的愛好。因此，同學(xué)可怕閱讀，考試失分嚴(yán)峻。學(xué)習(xí)較差的同學(xué)甚至放棄閱讀理解，隨便選上答案。這是很不應(yīng)當(dāng)?shù)摹?/p>

還有，錯誤地認(rèn)為，英語閱讀是比較簡潔的事情，只要學(xué)會了單詞和語法，就能閱讀了。而在閱讀過程中，只重視理解過程的質(zhì)量和效果。有時，由于課堂上時間不夠，對閱讀題只是簡潔的校對答案，其結(jié)果是，雖然同學(xué)接受了大量語言材料的強(qiáng)化訓(xùn)練，但是閱讀力量的提高相當(dāng)緩慢。

面對這些問題，我們必需應(yīng)用新課標(biāo)提出的方法給以一一解決。

首先，轉(zhuǎn)變我們的習(xí)慣，提升我們的熟悉，努力拓展同學(xué)的課外閱讀，對于英語學(xué)習(xí)者來說，英語文字材料仍舊起著主要作用。大量閱讀對英語學(xué)習(xí)來說，無疑起著非常重要的作用。同學(xué)除了閱讀教材供應(yīng)的材料以外，還應(yīng)當(dāng)大量閱讀課外材料?！稑?biāo)準(zhǔn)》對同學(xué)的課外英語閱讀量也有明確規(guī)定。

目前，已有大量的適合中學(xué)校生閱讀的英語報刊雜志。同學(xué)閱讀英語報刊雜志應(yīng)當(dāng)以擴(kuò)大閱讀量、豐富學(xué)問、開拓視野為主要目的，而不能以補(bǔ)充練習(xí)題、模擬考試題、競賽題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。今后要給同學(xué)推舉一些好玩的適合他們閱讀的課外讀物，至少讓同學(xué)人手一本英語課外讀物，鼓舞同學(xué)多看與英語有關(guān)的內(nèi)容，從點(diǎn)滴做起，努力培育同學(xué)的英語閱讀習(xí)慣和閱讀愛好。比如，我就曾經(jīng)引導(dǎo)同學(xué)留意身邊的英語，有一次，我就讓同學(xué)看看每天使用的手巾紙上印著什么字，像心相印，還有，讓同學(xué)把筆記本上布滿詩意的英文詩句抄在黑板上，大家共同閱讀，共同觀賞。讓同學(xué)學(xué)會時時閱讀身邊的英語。

再來，要轉(zhuǎn)變簡潔的英語閱讀教學(xué)的方法。

在閱讀一篇文章之前，可以先對同學(xué)提幾個問題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)行閱讀，效果更好。

課標(biāo)上指出閱讀是一個同學(xué)利用已有學(xué)問和文本、文字進(jìn)行互動的過程。同學(xué)所獵取的信息、進(jìn)行的推理、得到的結(jié)論都應(yīng)當(dāng)在文本中找到出處，是的客觀表達(dá)而不是讀者的主管臆斷。

還要引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會分析句子與句子之間、段落與段落之間的連接方式、規(guī)律思維的連貫方式以及語言形式方面的內(nèi)在聯(lián)系。語篇不是毫不相干的句子的篇章積累，而是一些意義相關(guān)的句子為達(dá)到肯定的交際目的并通過肯定連接手段而實(shí)現(xiàn)的有機(jī)結(jié)合;它是由語句組成的表達(dá)多層意思的具有內(nèi)在規(guī)律關(guān)聯(lián)性的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。打算一套句子能否組成語篇的主要因素在于句子之間的連接和連貫關(guān)系，并以此產(chǎn)生語篇性。語篇性表現(xiàn)在兩個方面：在情景方面是連貫的，由此表現(xiàn)出語域全都性;在語篇主體上是連貫的，所以是連接的。同學(xué)只有做到流暢的閱讀，才能更好的體會文章的深層含義。

這是我對新課標(biāo)關(guān)于閱讀理解方面的熟悉，以及結(jié)合教學(xué)過程中遇到問題的一點(diǎn)熟悉，對于進(jìn)一步提高同學(xué)的閱讀水平，我覺得任重而道遠(yuǎn)。盼望能向其他老師多多學(xué)習(xí)。

校本培訓(xùn)學(xué)校英語教育教學(xué)反思4

科學(xué)、有效地反思能夠幫忙我們削減缺憾，不斷提高我們的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)我們用批判、端詳?shù)难酃饪创晕业乃枷?、觀念和行為，并做出理性的打算和選取時，我們就是在反思，變革。本學(xué)期是本人實(shí)施高效課堂的其次個學(xué)期，經(jīng)過上學(xué)期的努力，我基本能夠運(yùn)用高效課堂教學(xué)模式——先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，展現(xiàn)溝通。在本期的英語教學(xué)中，常常從以下方面入手進(jìn)行反思：

一是反思教學(xué)設(shè)計。為避開自我過分地依靠已有的教學(xué)閱歷，或照搬現(xiàn)成的教案，在授課前的備課階段，我常常結(jié)合此刻同學(xué)的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計，由于我感覺“照本宣科”的教學(xué)是老師的“一廂情愿”，同學(xué)不會有太多的愛好。在教學(xué)用英語“表達(dá)提推舉的方式”時，我有這樣的設(shè)計：問同學(xué)假如出去旅行要帶什么?要同學(xué)用推舉的方式組織答句。開頭同學(xué)很興奮，幾句之后，同學(xué)便冷落下來，好像眼高手低，無法表達(dá)。我反思活動雖有交際性，但必需要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷、任務(wù)設(shè)計必需要真實(shí)，要能夠完成。于是再教設(shè)計時，我不是直接要同學(xué)回答所帶物品，而是給同學(xué)列出了很多可供選取的物品的英文名稱，其中有同學(xué)嫻熟的，也有同學(xué)不會說的，要同學(xué)選取，并說明這樣選取的理由。結(jié)果溝通起來同學(xué)愛好更濃，教學(xué)目標(biāo)也完成得很好。

二是反思教學(xué)過程。即在教學(xué)過程中，常有不行預(yù)料狀況發(fā)生，這時老師要進(jìn)行準(zhǔn)時的反思：依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)效果反饋，對教學(xué)方案進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。雖然在備課時，老師已預(yù)設(shè)了種.種教學(xué)方案，但在實(shí)際教學(xué)中還是會遇到一些意想不到的問題，如同學(xué)不能按方案的時間回答問題，同學(xué)的回答沒有方法切中老師預(yù)設(shè)答題的關(guān)鍵，或者師生互動交往開展不順，同學(xué)對老師預(yù)期的解釋有歧義等。這時需要老師依據(jù)同學(xué)的反饋信息，抓住有利于教學(xué)方案實(shí)施的因素，因勢利導(dǎo)，對方案快速、敏捷地作適當(dāng)修改與調(diào)整。不斷地總結(jié)和調(diào)整教學(xué)過程，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)過程。如在復(fù)習(xí)教學(xué)七年級下冊，談?wù)撨^去經(jīng)受時，要同學(xué)介紹自我的周末活動。我先給同學(xué)一個表格，透過小組合作完成，列出一些動詞及動詞短語如：read，write，skate，singsongs，playbasketball，playthepiano…等等，能做的打(√)，不能做的打(×)，然后依據(jù)合作學(xué)習(xí)后的狀況用英語口頭表述：Myfriendis…。When…wasten，…could…and…，but…couldn’t…or…。一路下來大部分同學(xué)都能夠完成得非常好，我先給同學(xué)一個表格，透過小組合作完成Whatcouldyoudoonweekends?我立即想到這樣的任務(wù)，對同學(xué)太簡潔了，同學(xué)沒有了“跳一跳才摘到果

子吃”的感覺，必需不會滿意。我立即要同學(xué)回憶兒童時的一次難忘經(jīng)受，用3-5句話表達(dá)出來，5分鐘。這樣一調(diào)整就把說與寫結(jié)合在了一齊，增加了深度，說得出寫不出的同學(xué)就體會了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，而且熬煉了同學(xué)的寫作表達(dá)潛力。

三是反思教學(xué)心得。在課后對整個課堂教學(xué)過程進(jìn)行思索性的概括，對老師自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和同學(xué)的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來完成。我認(rèn)為這也是最值得我堅持做的。經(jīng)常在課后，我會對教學(xué)的整個過程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并準(zhǔn)時地作下記錄。我回憶教學(xué)過程怎樣?是否到達(dá)預(yù)期的效果?教學(xué)方案如何?是否有所轉(zhuǎn)變?轉(zhuǎn)變方案的緣由是什么?轉(zhuǎn)變的方法是否有效?有沒有更有效的策略?同學(xué)已順當(dāng)?shù)赝瓿闪巳蝿?wù)嗎?同學(xué)是否有所得?是否幫忙同學(xué)構(gòu)建了學(xué)問體系?是否對培育解題潛力有所幫忙?老師本身的教學(xué)思想可有存在問題?等等。

我登記勝利之舉，總結(jié)可取之處，也登記自我的失誤與疏漏，作深刻的剖析，我登記課堂中師生才智靈感的不期而遇，獨(dú)創(chuàng)的見解值得回味，能幫我拓寬教學(xué)思路。我最想記的就是再教設(shè)計，怎樣在下一次教學(xué)中揚(yáng)長避短，精益求精。我有閱讀課教學(xué)的反思，有對話課的處理，有詞匯教學(xué)方法的反思，有任務(wù)設(shè)計的留意事項，有關(guān)于課堂掌握的，有關(guān)于信息技術(shù)的，有關(guān)于教材的使用的，有關(guān)于英語的記憶背誦的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一有所得，準(zhǔn)時登記，不斷反思，不斷困惑，不斷超越，不斷完善自我的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

校本培訓(xùn)學(xué)校英語教育教學(xué)反思5

思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時反思教育的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)當(dāng)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時缺乏樂觀有效的師生互動，部分課時過于注意講授，沒有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對同學(xué)的基礎(chǔ)、力量的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”、“備學(xué)案”這一必要環(huán)節(jié);對教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深;課堂教學(xué)沒有真正做到對同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，同學(xué)原有的學(xué)問不能得到準(zhǔn)時、適時地活化;課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會少、參加面小;課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、得意的時間非常有限。

3、對中考的討論不夠，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學(xué)問框架的主動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對同學(xué)英語學(xué)問體系的方法指導(dǎo)和力量培育。

4、課堂設(shè)計缺乏適當(dāng)適時的教學(xué)評價，不能準(zhǔn)時獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情;課前設(shè)計“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個環(huán)節(jié)沒有得到程度上的統(tǒng)一。

二、同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。

由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)消失了很多問題。

1.同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力;在數(shù)學(xué)課堂上不樂觀參加，缺少主動發(fā)言的熱忱或根本不情愿發(fā)言;另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。

2.同學(xué)對數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時間多;而大部分同學(xué)對書本學(xué)問不夠重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏主動性。

3.部分同學(xué)缺少老師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時缺乏系統(tǒng)支配和科學(xué)方案，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有共性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。

4.基于以上狀況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，學(xué)校數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充分熟悉到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得仔細(xì)不仔細(xì)，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué);或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。

針對以上問題，我們可以從以下幾個方面進(jìn)行提高：

1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)留意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益;其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計中要充分為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效獵取學(xué)問，提高力量的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計教學(xué)。課堂設(shè)計要有助于同學(xué)在課堂上樂觀參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。

2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)準(zhǔn)時有效獵取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵性的英語學(xué)習(xí)效果評價制度，堅持對同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，準(zhǔn)時了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。

3、注意課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時，我們要樂觀進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自己準(zhǔn)時反省、思索、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，準(zhǔn)時調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計算層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。

4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成果，從方法上，要抓住同學(xué)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從