小論文初探在表演游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力

小論文:初探在表演游戲中培養(yǎng)幼兒合作能力“合作”是人的社會化所必須的能力之一，人的合作能力必須從小加以培養(yǎng)。在未來社會中學(xué)會與他人合作，才能獲得生存空間；善于合作，才能贏得發(fā)展。表演游戲是按照童話、故事中角色、情節(jié)和語言，進行創(chuàng)造性表演的游戲。表演游戲是幼兒最樂于參與的活動之一，更是培養(yǎng)幼兒交往合作的興趣與能力的一條重要途徑。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然地再現(xiàn)現(xiàn)實生活，對老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。表演游戲具有群體性，幼兒在個體的或與同伴的互相協(xié)作做表演游戲過程中，讓幼兒學(xué)習(xí)如何選擇自己在表演游戲中的角色；怎樣選擇合適的道具（服飾、裝飾品）、布置場地；如何和其他角色配合表演，在和其他小朋友合作中說什么話？表演怎樣才能讓其他小朋友喜歡看等合作問題。孩子們完全是按照自己的意愿和興趣，來表達表現(xiàn)自己的體會和情感，在充分發(fā)揮其主動性和創(chuàng)造性的同時，表演游戲給了幼兒一個自由的時間和空間，幼兒能夠比較放松地進行活動，這也就為孩子之間合作協(xié)商性的培養(yǎng)提供了一個良好的環(huán)境。幼兒能主動配合、分工合作協(xié)商解決角色分配、表演的協(xié)調(diào)關(guān)系，從而確保表演游戲的順利進行。只有每個幼兒個體相互配合，才能最終實現(xiàn)游戲的目標(biāo)。綜上所述，表演游戲為幼兒合作能力的培養(yǎng)提供了一個合適的“舞臺”，更是培養(yǎng)幼兒合作能力的一個“載體”。那么在怎樣利用表演游戲這個“載體”培養(yǎng)幼兒合作能力呢？在教育實踐中有以下方法：一、利用“故事教材”、“木偶戲”和“生活細節(jié)”幫助幼兒理解合作?，F(xiàn)在的幼兒在家庭里都大人圍著他，自我意識特別強。玩具揀自己最喜歡的搶著拿，什么東西都是以我為中心，不合意就哭。怎么辦？幼兒小，不能用說教學(xué)的方法。最初，我們利用PPT把一些教材中的“故事情節(jié)”放給幼兒看，讓他們在看的過程中，教師再用一些提問作引導(dǎo)，幫助幼兒理解什么是“合作”？，小朋友之間為什么要“合作”？怎樣和小朋友“合作”做游戲？等有關(guān)合作的問題。比如：有意識地選擇《拔蘿卜》故事，做成PPT、配上音樂和小動物的對話，讓幼兒欣賞。欣賞完后老師有意識地引導(dǎo)幼兒思考回答一些問題：《拔蘿卜》故事里有幾只小動物？xx小動物把大蘿卜拔起來嗎？最后，他們想了什么方法才把大蘿卜拔起來的？讓感知故事中人物之間的互幫互助的過程，知道怎么合作；又使孩子們潛移默化地了解人多力量大的道理。更重要的是讓孩子們把獲得的合作方法，親自做一做表演游戲。表演游戲的過程不象孩子們回答問題時那么好。開始有搶頭飾的、有表演中不太會用合適語言交流的等等問題，反復(fù)做了幾遍就協(xié)調(diào)了。在幼兒園組織觀看木偶戲時，抓住機會對孩子們進行隨機的教育，引導(dǎo)他們觀察木偶表演的演員是怎樣進行分工合作的。在表演結(jié)束時，我還組織幼兒討論演員們的演出如此精彩的原因和秘訣，在共同的討論中孩子們明白了成功的表演離不開相互間的合作，激發(fā)了他們對表演興趣的同時，組織他們模仿表演木偶戲。除此之外，注重在“生活細節(jié)”中，對孩子們合作意識的培養(yǎng)，處處做個有心人。比如說我們在戶外活動時，組織孩子們一起觀察螞蟻搬家的情景，讓他們通過螞蟻們團結(jié)一致的情景來切身體驗“合作”的重要性。再如：孩子們?nèi)ビ變簣@的廚房觀看阿姨們擇菜——洗菜——切菜——燒菜的一系列流程。象這樣充分利用這些具體的、形象的、活生生的實例告訴孩子們合作力量大。讓知道生活中處處有合作，再讓幼兒用表演游戲的方式來體驗合作的重要性和學(xué)習(xí)合作方法，是培養(yǎng)幼兒初步合作意識，提高合作能力的有效教育方法。二、在表演游戲各環(huán)節(jié)中滲透幼兒合作能力的培養(yǎng)在表演游戲過程中，材料的提供和道具的選擇、場景的布置、角色的選擇等等環(huán)節(jié)都需要合作。以開展的表演游戲“小兔乖乖”為例：1、材料與道具的制作在表演游戲中，教師提供材料的目的是支持幼兒的活動，而不能僅僅把材料當(dāng)做“道具”。因此，什么時候提供什么樣的材料，應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒活動的實際需要。當(dāng)幼兒還沒有產(chǎn)生對材料的需求時，教師不必立即呈現(xiàn)自己認(rèn)為必要的材料或“道具”。例如：在開展“小兔乖乖”的表演游戲時，由于故事中的人物角色各具特色，對于幼兒來說，還是比較容易掌握的。于是，我把準(zhǔn)備道具的任務(wù)交給了孩子們。提供了百寶箱，讓他們有選擇的尋找“替代物”，自由發(fā)揮。孩子們在為故事中的關(guān)鍵人物——兔子的“紅眼睛”、“長耳朵”、“短尾巴”量身訂做道具時，要花費一番心思討論協(xié)商的。首先，他們要決定“由誰來準(zhǔn)備哪個角色的道具”,也就是對道具的準(zhǔn)備的分工。一會兒，孩子們就忙開了。佳凝小朋友為“長耳朵“覓了一雙女孩子的白色長襪作為耳朵，但是，怎樣讓耳朵豎起來？她正犯愁吶，曉曉就出了一個金點子，提議把廢報紙塞進襪子，兩只耳朵就能豎起了。于是，兩個人就開始從白襪子里塞廢報紙，一會兒又一起找針線，一個縫一個拿著絨線帽，把的配合下把“長耳朵”縫在了絨線帽的兩邊?？粗髟诩涯∨笥杨^上的兩只豎起的“長耳朵”，我不得不佩服孩子們的聰明，這是他們學(xué)習(xí)合作的成績啊。小宇和晨晨負責(zé)給短尾巴準(zhǔn)備道具，他們受到了佳凝他們做的“長耳朵”啟發(fā)，也運用了廢報紙?zhí)畛涞陌咨桃m做尾巴，可是男孩子們一時找不到固定尾巴的方法。機智的小宇從百寶箱中選取了一個綢帶，把“尾巴”扎在自己褲腰帶上，這樣的尾巴又牢固又能動象小兔子的尾巴。“紅眼睛”對孩子而言是相對簡單的，所以商定由敏敏一個人負責(zé)。她見曉曉已經(jīng)完成了任務(wù)，就請擅長繪畫的曉曉來畫個兔子面具，用紅蠟筆畫一對“紅眼睛”，用黑蠟筆畫其他五官。畫好了，她們又忙著在頭飾上串橡皮筋。最后，敏敏戴上頭飾，才發(fā)現(xiàn)眼睛看不見了。曉曉又馬上提醒她還沒挖洞了，于是動手幫助敏敏用剪刀挖了兩個小洞。這回故事中的主要人物道具基本完成了。大灰狼是反面角色，他們把設(shè)計大灰狼的道具放在最后。所以小朋友各自分頭在各個箱子的里尋找材料，但是沒有靈感，都只能空手而歸。進過再一輪的商討，結(jié)果一致認(rèn)為要找一個大灰狼的“尾巴”是最重要就。這時，在一邊沉默已久的佳凝跑到了盥洗室，從門后拿了阿姨掃衛(wèi)生用的雞毛撣子，立刻展示在大家面前，說就用這個做大灰狼的“尾巴”，你們看行嗎？孩子們一看長長的毛茸茸的雞毛撣子多象尾巴呀。異口同聲地說：佳凝你真棒。于是一切道具問題在幼兒的合作中解決了。在幼兒眼中，教師事先準(zhǔn)備的精美的道具并不比他們自己制作的道具更具吸引力，而制作道具過程本身就是個可以給幼兒帶來快樂、蘊含著豐富的合作機會的一種體驗過程，教師不能為追求“表演結(jié)果”或節(jié)省時間而省略這個隱藏在活動過程中的教育環(huán)節(jié)。2、表演的場景布置在表演游戲布置場景時，我發(fā)現(xiàn)幼兒間的合作往往是你放一扇門，我放一棵樹，合起來表演場景就布置好了。通過這種分工合作，孩子們雖然也能體驗到快樂。但是，每個人的擺放基本是獨立完成的，之前沒有任何協(xié)商。這種沒有任何協(xié)商的表面合作現(xiàn)象，對幼兒的合作意識與合作能力的培養(yǎng)意義并不大。如果能引導(dǎo)幼兒先要明白：做什么表演游戲，布置什么場景，再去做才能做好的道理。再在擺放過程中去發(fā)現(xiàn)一些問題，就可以促使他們?yōu)榻鉀Q問題去協(xié)商、互助，在合作布置的過程中學(xué)會合作了。例如在《三只熊》的場景布置時，雨亭用長方形大積木搭了個灶臺，但是，左看右看總覺得有點不象。就來問老師，我沒提什么意見，讓他自己拿主意。于是，雨亭去向笑笑請教。笑笑看了看，想了想后，換了塊圓柱形積木當(dāng)灶臺。凡凡看見了說：“太高了！不好！”說著就把一塊圓形積木換了上來?！斑@回象了哦！”這時，孩子們興奮的歡呼起來。孩子們在共同解決問題中看到了集體的智慧，嘗到了合作的“甜頭”。在交談中他們學(xué)會不斷發(fā)現(xiàn)問題，是“問題”引起了孩子們的不同看法，同時，又引發(fā)他們采用不同的方法去解決問題，從客觀上創(chuàng)造出共同討論，實踐檢驗，分享經(jīng)驗的機會，使幼兒在不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷解決問題的過程中提高了合作能力。3、角色的分配和表演相對而言，表演游戲中角色的分配，是最易產(chǎn)生矛盾的一個環(huán)節(jié)。而矛盾恰恰是引發(fā)幼兒合作協(xié)商的一個導(dǎo)火線。我們要注意以下兩點：一是以強帶弱，以弱促強。讓孩子們在不斷的實踐和協(xié)商中發(fā)現(xiàn)問題，從而采取相應(yīng)的對策解決問題，從而優(yōu)化表演游戲過程中的角色分配機制。也要體現(xiàn)幼兒之間的自主協(xié)商、共同合作的過程。而且，在特定的表演情景下，孩子們的合作協(xié)商意識會得到最高程度的激發(fā)。如：在表演《駱駝和羊》時，孩子們就你一言我一語地議論開了。開頭，幼兒表演了擴編的內(nèi)容：“星期天早晨，駱駝一家剛吃完飯，孩子們要求爸爸媽媽帶他們出去玩玩。。。。。?！薄把虬职趾脱驄寢屧诩依镎硇l(wèi)生，小羊們覺得天氣很好，也要爸爸媽媽帶他們出去走一走。。。。。?！边@樣就引出了以后要發(fā)生的故事。到故事結(jié)尾時，幼兒又表演了擴編的新內(nèi)容，駱駝和羊互相道歉，駱駝將摘下的樹葉給羊吃，羊則采來又綠又嫩的青草給駱駝吃，他們一起做游戲，兩家成了好朋友