淺論歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效性

淺論歷史教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效性隨著當(dāng)今社會(huì)科技不斷發(fā)展，越來(lái)越多的工具和手段被利用在教學(xué)上，尤其是在新課改的不斷推進(jìn)下，這些新工具和新手段的作用日漸凸顯。在諸多教學(xué)新工具中，多媒體教學(xué)無(wú)疑是最為大家所熟知的。所謂多媒體教學(xué)，是指以計(jì)算機(jī)為中心，把超文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等運(yùn)載信息的媒體結(jié)合在一起形成合理教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。作為高科技發(fā)展的產(chǎn)物，多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。但是，作為教學(xué)中的一種輔助手段，多媒體教學(xué)過(guò)程中也存在一些錯(cuò)誤的思想和做法。要發(fā)揮多媒體的作用，提高其教學(xué)的有效性，必須要正視這些問(wèn)題。一、影響多媒體教學(xué)有效性的因素1、教師制作課件時(shí)的貪大求全一些教師制作課件面面俱到，涵蓋教材所有知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有突出教材的重難點(diǎn)。這種信息的貪大求全，不利于學(xué)生的消化和吸收，導(dǎo)致了教學(xué)效率低下。2、教師制作課件時(shí)的華而不實(shí)利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，目的是為了更好的幫助學(xué)生突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，并提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有些教師考慮到新時(shí)代的學(xué)生對(duì)音樂(lè)和影視等的愛(ài)好，在制作課件中過(guò)多的加入影視資料和音樂(lè)元素，強(qiáng)調(diào)課件本事的視覺(jué)效果，這很容易分散學(xué)生的注意力，沖淡學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的關(guān)注，也不利于教師對(duì)其深度分析和理論升華，從而與教師的教學(xué)意愿相違背，脫離了教學(xué)實(shí)際。3、教師自身對(duì)課件內(nèi)容的不熟悉在當(dāng)前的歷史教學(xué)過(guò)程中，存在這樣一種現(xiàn)象：即老師在準(zhǔn)備多媒體課件的時(shí)候，往往選擇在網(wǎng)站上下載已制作好的課件，將其稍加修改，便用于自己的課堂教學(xué)。當(dāng)然，借鑒別人的課件內(nèi)容和編排是可取的，但是，這樣做也會(huì)帶來(lái)不足之處。由于教師對(duì)課件缺乏完整的認(rèn)識(shí)，容易造成教師在上課過(guò)程中語(yǔ)言表述、過(guò)渡等不順暢；教師不易于把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，從而影響整體教學(xué)效果。4、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)隨著新課改的不斷推進(jìn)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位日益突出。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考并解決問(wèn)題，提升學(xué)生各方面的能力與綜合素質(zhì)，這是當(dāng)今教育的主旨。由此可見(jiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)直接影響正常教學(xué)的效果，對(duì)多媒體教學(xué)亦是如此。所謂學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者認(rèn)為包括學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)教材的熟悉度以及學(xué)生上課時(shí)的注意力等?；A(chǔ)不好的學(xué)生會(huì)影響到學(xué)生的獨(dú)立思考的進(jìn)行，進(jìn)而影響到解決問(wèn)題的能力；學(xué)生對(duì)教材的不熟悉也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重；學(xué)生上課時(shí)的注意力則易受多媒體教學(xué)中的圖片和聲音所吸引，而影響到學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握，從而不利于教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。二、提高多媒體教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議綜上可見(jiàn)，在多媒體教學(xué)中，其亦存在諸多不利因素。如何克服這些不足，讓多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大作用？筆者認(rèn)為可從以下幾點(diǎn)加以改進(jìn)：第一、科學(xué)制作課件如何科學(xué)制作課件？筆者認(rèn)為首先是要科學(xué)選擇教學(xué)內(nèi)容，不是每一目?jī)?nèi)容或每一課內(nèi)容都適合多媒體進(jìn)行教學(xué)的。我們應(yīng)把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，可適當(dāng)補(bǔ)充一些圖片、地圖和文字資料的教學(xué)內(nèi)容，且易于我們處理重難點(diǎn)的，我們便可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，切忌在制作課件中堆砌材料和圖片等。確定好了課件的教學(xué)內(nèi)容后，筆者認(rèn)為應(yīng)直截了當(dāng)?shù)谋砻鞅緝?nèi)容的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。這樣做以來(lái)可以在上課時(shí)提醒教師圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，而來(lái)也易于學(xué)生整體把握該課時(shí)的內(nèi)容，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，做到有的放矢。因?yàn)橥粋€(gè)課件涉及的內(nèi)容是大大超過(guò)了書(shū)本內(nèi)容的，如不注明重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生很難自主把握，易造成眉毛胡子一把抓的局面。再者，在課件制作中應(yīng)有一定的彈性，教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為學(xué)生規(guī)劃