第二單元因數(shù)與倍數(shù)教案模板

第一課時：因數(shù)與倍數(shù)(1)教學(xué)內(nèi)容：

教材P5～6例1、例2及練習(xí)二第1、2、6題。教學(xué)目標(biāo):知識與技能：讓學(xué)生初步理解因數(shù)和倍數(shù)的概念，掌握找因數(shù)和倍數(shù)的方法。學(xué)會用列舉法找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。過程與方法：借助直觀圖，先引導(dǎo)學(xué)生觀察后列出乘法算式，最后結(jié)合乘法算式來理解因數(shù)與倍數(shù)的概念。情感、態(tài)度與價值觀：理解因數(shù)和倍數(shù)的意義能及兩者之間相互依存的關(guān)系。教學(xué)重點：

理解因數(shù)和倍數(shù)的概念。教學(xué)難點：

掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)反復(fù)研讀教材5-6頁并思考：生活中你見過因數(shù)嗎？因數(shù)和倍數(shù)有什么關(guān)系？二、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題(3-5分鐘)1．出示教材第5頁例1。12÷2=69÷5=30÷6=52÷3=26÷8=19÷7≈

20÷10=221÷21=163÷9=7(1)觀察。引導(dǎo)：觀察例1中的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

(2)分類。引導(dǎo)：你能把上面的除法算式分類嗎？學(xué)生分類后，教師組織學(xué)生交流。三、探究新知（20-25分鐘）1．明確因數(shù)與倍數(shù)的意義。（教學(xué)例1）(1)教師引導(dǎo)。教師指出：在整數(shù)除法中，如果商是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說被除數(shù)是除數(shù)和商的倍數(shù)，除數(shù)和商是被除數(shù)的因數(shù)。

(2)學(xué)生嘗試。教師讓學(xué)生說一說第一類的每個算式中，誰是誰的因數(shù)？誰是誰的倍數(shù)？先同桌互相說一說，再組織全班交流。(3)深化認(rèn)識。

師：通過剛才的說一說活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？教師強調(diào)，并讓學(xué)生注意：為了方便，在研究因數(shù)和倍數(shù)的時候，我們所說的數(shù)指的是自然數(shù)（一般不包括O）。(4)即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第5頁“做一做”。小結(jié)：如果a÷b=c（a，b，c均是不為0的自然數(shù)），那么a就是b和c的倍數(shù)，b和c是a的因數(shù)。因數(shù)和倍數(shù)是相互依存的。2．探索找一個數(shù)因數(shù)的方法。（教學(xué)例2）出示例2：18的因數(shù)有哪幾個？(1)學(xué)生獨立思考。師：根據(jù)因數(shù)和倍數(shù)的意義，想一想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)。(2)小組合作交流。交流時教師要讓學(xué)生說明找的方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：只要想18除以哪些整數(shù)的結(jié)果是整數(shù)，并且要從1開始，一對一對地找，避免遺漏。如果學(xué)生還有其他想法，只要合理，教師都應(yīng)給予肯定。(3)采用集合圖的方法。明確：用圖示法表示18的因數(shù)時，先畫一個橢圓，在橢圓的上面寫上“18的因數(shù)”，再把18的因數(shù)按從小到大的順序有規(guī)律地寫在橢圓里，每兩個因數(shù)之間也用逗號隔開，全部寫完后不加句號。(4)即時練習(xí)。讓學(xué)生找出30的因數(shù)和36的因數(shù)，并組織交流。30的因數(shù)有1，2，3，5，6，10，15，30。36的因數(shù)有1，2，3，4，6，9，12，18，36。四、堂清檢測（7-8分鐘）指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7～8頁“練習(xí)二”第1、6題。學(xué)生獨立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。五、課堂小結(jié)（2分鐘左右）師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、板書設(shè)計：因數(shù)和倍數(shù)12÷2=612是2和6的倍數(shù)2和6是12的因數(shù)18的因數(shù)有1，2，3，6，9，18。一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。第二課時：因數(shù)與倍數(shù)(2)教學(xué)內(nèi)容：

教材P6例3及練習(xí)二第2、3～8題。教學(xué)目標(biāo):知識與技能：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主探究，找出求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。過程與方法：結(jié)合具體情境，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系，掌握求一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)的方法。情感、態(tài)度與價值觀：初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能用所學(xué)知識解決問題。教學(xué)重點：

掌握求一個數(shù)的倍數(shù)的方法。教學(xué)難點：

理解因數(shù)和倍數(shù)兩者之間的關(guān)系。教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)法、指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)法。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)反復(fù)研讀教材6頁并思考：1.自主探究，找出求一個數(shù)的倍數(shù)的方法？2.自然數(shù)之間存在因數(shù)和倍數(shù)的關(guān)系是什么？二、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題(3-5分鐘)10,28,42的因數(shù)有哪些?你是用什么方法找出這些數(shù)的因數(shù)個數(shù)的?一個數(shù)的因數(shù)中，最大的是幾?最小的是幾?三、探究新知（20-25分鐘）1．探索找倍數(shù)的方法。（教學(xué)例3）出示例3：2的倍數(shù)有哪些？師：你會找2的倍數(shù)嗎？給你們1分鐘的時間，看誰寫得又對、又快、又多！準(zhǔn)備好了嗎？開始！師：時間到，你寫了多少個2的倍數(shù)？

師：大家都是用的什么方法呢？師：哪些同學(xué)也是用乘法做的？師：你們都是用2去乘一個數(shù)，所得的積就是2的倍數(shù)。還有不同的方法嗎？

師：很好！如果給你更長的時間，你能把2的倍數(shù)全部寫出來嗎？師：為什么？師：怎么辦？（用省略號）師：通過交流，你有什么發(fā)現(xiàn)？引導(dǎo)學(xué)生初步體會2的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。追問：你能用集合圖表示2的倍數(shù)嗎？學(xué)生填完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行核對。(4)即時練習(xí)。讓學(xué)生找出3的倍數(shù)和5的倍數(shù)，并組織交流。學(xué)生舉例時可能會產(chǎn)生錯誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)錯例進(jìn)行適時剖析。4．反思提煉。

師：從前面找因數(shù)和倍數(shù)的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，再組織全班集體交流，通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下三點：(1)一個數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。(2)一個數(shù)的最小倍數(shù)是它本身，沒有最大倍數(shù)。(3)一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。四、堂清檢測（7-8分鐘）1．指導(dǎo)學(xué)生完成教材第7～8頁“練習(xí)二”第4、5、6、7題。學(xué)生獨立完成全部練習(xí)后教師組織學(xué)生進(jìn)行集體證正。2．利用求倍數(shù)的方法解決生活中的實際問題出示：媽媽買來幾個西瓜，2個2個地數(shù)，正好數(shù)完，5個5個地數(shù)，也正好數(shù)完。這些西瓜最少有多少個？理解題意，分析解答。綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng)/五、課堂小結(jié)（2分鐘左右）1．師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（學(xué)生交流）2．讓學(xué)生自學(xué)“你知道嗎？”六、板書設(shè)計：因數(shù)和倍數(shù)2×1=22÷2=12×2=44÷2=22×3=66÷2=32×4=88÷2=4……2的倍數(shù)有2，4，6，……一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是有限的，一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的。第三課時：2、5倍數(shù)的特征教學(xué)內(nèi)容：

教材P9例1及練習(xí)三第1---6題。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：使學(xué)生掌握奇數(shù)、偶數(shù)的意義，學(xué)會判斷一個數(shù)是奇數(shù)還是偶數(shù)。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主探索2、5的倍數(shù)的特征，并學(xué)會正確地判斷一個數(shù)是否是2、5的倍數(shù)。情感、態(tài)度與價值觀：感受探索過程中的基本方法和策略。教學(xué)重點：

理解并掌握2、5的倍數(shù)的特征及奇數(shù)、偶數(shù)的概念。教學(xué)難點：

靈活運用新知、解決實際問題。教學(xué)方法：

觀察法和操作法。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：多媒體課件，百數(shù)表。生：彩筆，百數(shù)表。教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)反復(fù)研讀教材第9頁并思考：1.什么是奇數(shù)、偶數(shù)？、5的倍數(shù)的特征有哪些？二、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題(3-5分鐘)提問：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)因數(shù)和倍數(shù)的知識，誰能舉例說明什么叫因數(shù)？什么叫倍數(shù)？學(xué)生舉例說明。揭題：我們已經(jīng)學(xué)會了求一個數(shù)的倍數(shù)的方法，這節(jié)課我們就來探索2、5的倍數(shù)的特征。（板書課題：2、5的倍數(shù)的特征）三、探究新知（20-25分鐘）1．認(rèn)識5的倍數(shù)的特征。(1)操作感知。出示教材第9頁“百數(shù)表”，讓學(xué)生認(rèn)真觀察。提問：5的倍數(shù)有什么特征？在上表中找出5的倍數(shù)，并做上記號。（讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的“百數(shù)表”按要求進(jìn)行操作）。(2)組織交流。提問：5的倍數(shù)究竟有什么特征呢？你能根據(jù)剛才的操作把自己的發(fā)現(xiàn)向同學(xué)說一說嗎？小組交流后指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師課件呈現(xiàn)表1：通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)都是5的倍數(shù)。2．認(rèn)識2的倍數(shù)的特征。(1)操作感知。提問：2的倍數(shù)有什么特征？讓學(xué)生在“百數(shù)表”中找出2的倍數(shù)，做上記號，并與同伴說一說這些數(shù)有什么特征。學(xué)生各自獨立動手操作。(2)組織交流。指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答，教師呈現(xiàn)表2：通過全班交流，引導(dǎo)學(xué)生概括出2的倍數(shù)的特征：個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都是2的倍數(shù)。(3)認(rèn)識奇數(shù)、偶數(shù)。①理解奇數(shù)和偶數(shù)的意義從百數(shù)表中可以看出，自然數(shù)中有一半的數(shù)是2的倍數(shù)，另一半的數(shù)不是2的倍數(shù)。我們把2，4，6,8，10，…這些是2的倍數(shù)的數(shù)叫做偶數(shù)（O也是偶數(shù)），把l，3，5，7，9，…這些不是2的倍數(shù)的數(shù)叫做奇(jī)數(shù)。教師提示：如果用a表示自然數(shù)，那么可以用2a來表示偶數(shù)，用2a+l來表示奇數(shù)。②舉例驗證。如54是2的倍數(shù)，54是偶數(shù)；728是2的倍數(shù)，728是偶數(shù)。③揭示奇數(shù)和偶數(shù)的特點。

3．即時練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生完成教材第9頁“做一做”。學(xué)生獨立完成，教師組織交流，交流時，教師讓學(xué)生說一說做完這些題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、堂清檢測（7-8分鐘）指導(dǎo)學(xué)生完成教材第11～12頁“練習(xí)三”第1、2題。1．第1題：先讓學(xué)生獨立完成，再組織交流。交流時，教師要讓學(xué)生舉例說明判斷奇數(shù)和偶數(shù)的具體方法。2．第2題：學(xué)生獨立完成后再組織交流。交流時，教師要讓學(xué)生說明每道小題的思考過程，特別要讓學(xué)生詳細(xì)說明第(3)題的解題策略。五、課堂小結(jié)（2分鐘左右）師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？六、板書設(shè)計：2、5的倍數(shù)的特征5的倍數(shù)的特征：個位上是0或5的數(shù)。如：20，75，95…2的倍數(shù)的特征：個位上是0，2，4，6，8的數(shù)，如：8，22，90…第四課時：3的倍數(shù)的特征

教學(xué)內(nèi)容：

教材第10頁例2，“做一做”及練習(xí)三第3—6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)的活動，在活動的基礎(chǔ)上感悟3的倍數(shù)的特征，并嘗試用自己的語言總結(jié)特征。

2、在探索活動中，感受數(shù)學(xué)的奧妙；在運用規(guī)律中，體驗數(shù)學(xué)的價值。

教學(xué)重、難點：

是3的倍數(shù)的數(shù)的特征。

教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)反復(fù)研讀教材10頁并思考：1.在100以內(nèi)的自然數(shù)表中找3的倍數(shù)。2.3的倍數(shù)有什么特征？二、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題(3-5分鐘)

提出課題，尋找3的特征。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了2、5的倍數(shù)的特征，那么3的倍數(shù)會有什么特征呢?誰能猜測一下？

2、看來只觀察個位不能確定是不是3的倍數(shù)，那么3的倍數(shù)到底有什么特征呢?今天我們共同來研究。（揭示課題）

3、先請在下表中找出3的倍數(shù)，并做上記號。（課件出示百以內(nèi)數(shù)表，學(xué)生人手一張。在學(xué)生的活動后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，并呈現(xiàn)學(xué)生已圈出3的倍數(shù)的百以內(nèi)的數(shù)表。

三、探究新知（20-25分鐘）1、請觀察這個表格，你發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)什么特征呢？把你的發(fā)現(xiàn)與同桌交流一下。

2、學(xué)生同桌交流后，再組織全班交流。

3、個位上的數(shù)字沒有什么規(guī)律，那么十位上的數(shù)有規(guī)律嗎？其他同學(xué)還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

4、你觀察的角度與其他同學(xué)不同，那么每條斜線上的數(shù)有規(guī)律嗎？

5、十位數(shù)加1、個位數(shù)減1組成的數(shù)與原來的數(shù)有什么相同的地方?

師：這是一個重大發(fā)現(xiàn)，其他斜線呢？

6、現(xiàn)在誰能歸納一下3的倍數(shù)有什么特征呢？

師：實際上3、6、9、12、15、18等數(shù)都是3的倍數(shù)，所以這句還可以怎么說呢？

7、剛才是從100以內(nèi)數(shù)中發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，得出了3的倍數(shù)的特征，如果是三位數(shù)甚至更大的數(shù)，3的倍數(shù)的特征是否也相同呢?請大家再找?guī)讉€數(shù)來驗證一下。

8、學(xué)生先自己寫數(shù)并驗證，然后小組交流，得出了同樣的結(jié)論。全班齊讀書上的結(jié)論。

四、堂清檢測（7-8分鐘）

指導(dǎo)學(xué)生完成“做一做”，集體訂正。

五、課堂小結(jié)（2分鐘左右）

這節(jié)課你有什么收獲?

第五課時質(zhì)數(shù)和合數(shù)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第14頁例2、例2，“做一做”及練習(xí)四第1—3題。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念，并能判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進(jìn)行分類。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、獨立思考、合作交流的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生敢于探索科學(xué)之謎的精神，充分展示數(shù)學(xué)自身的魅力。

教學(xué)重點：

1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學(xué)會準(zhǔn)確判斷一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

教學(xué)難點：

區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學(xué)過程：一、課前預(yù)習(xí)反復(fù)研讀教材14頁并思考：1.什么是質(zhì)數(shù)？2.什么是合數(shù)？

二、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題(3-5分鐘)

1、找出下面各數(shù)的因數(shù)。

2155157

2、把1-20這些自然數(shù)進(jìn)行分類。板書：

奇數(shù)：1、3、5、7、9、11、13、15、17、19

偶數(shù)：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20

三、探究新知（20-25分鐘）

1、質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

師：小組合作先找出奇數(shù)和偶數(shù)的因數(shù)，再按要求填入表格。

2、自學(xué)課本（出示質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念）

師：通過自學(xué)內(nèi)容，你有什么收獲？1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)

師：你還有什么困惑？1為什么既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)？

師明確：20以內(nèi)的質(zhì)數(shù)2、3、5、7、11、13、17、1920以內(nèi)的合數(shù)4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20

師：觀察奇數(shù)和合數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？觀察偶數(shù)和質(zhì)數(shù)你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、火眼金睛：

4123625282235將這些數(shù)按要求進(jìn)行分類。

師：先觀察這些質(zhì)數(shù)的倍數(shù)都是什么數(shù)？這些數(shù)的倍數(shù)都是合數(shù)嗎？3、找出100以內(nèi)所有質(zhì)數(shù)。

師：大家真聰明，大家能不能根據(jù)剛才的結(jié)論，利用“篩選”的方法很快找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)。把質(zhì)數(shù)用圓圈畫出來。

師：出示完整100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)表。

四、堂清檢測（7-8分鐘）

大家學(xué)習(xí)這些知識，下面老師帶領(lǐng)大家到生活中去解決實際問題？

1、開心智力判斷，并解釋理由

（1）所有奇數(shù)都是質(zhì)數(shù)。（）

（2）所有偶數(shù)都是合數(shù)。（）

（3）在自然數(shù)中，除了質(zhì)數(shù)就是合數(shù)。（）

（4）兩個質(zhì)數(shù)的和是偶數(shù)。（）

五、課堂小結(jié)（2分鐘左右）你這節(jié)課都學(xué)到什么知識？

六、板書設(shè)計：

質(zhì)數(shù)合數(shù)奇數(shù)1、3、5、7、9、11、13、15、17、19偶數(shù)2、4、6、8、10、12、14、16、18、20第六課時整理復(fù)習(xí)

教學(xué)內(nèi)容：

教材第14頁例2、例2，“做一做”及練習(xí)四第4—7題。復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1．通過整理與復(fù)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握本單元的概念，形成一定的知識網(wǎng)絡(luò)。

2．通過整理與復(fù)習(xí)，能正確判斷奇數(shù)和偶數(shù)，正確判斷2、5和3的倍數(shù)，進(jìn)一步提高應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和方法解決實際問題的能力。

3.使學(xué)生能靈活用這部分知識解決生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)和日常生活密切相關(guān)。

4．通過師生互動、生生互動的活動，形成新型的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及對科學(xué)的探索精神。

復(fù)習(xí)重點：

1．復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)。

2．利用所學(xué)知識解決實際問題。

復(fù)習(xí)難點：

1．復(fù)習(xí)整理這一單元的概念，使其在學(xué)生頭腦中形成網(wǎng)絡(luò)圖。

2．利用所學(xué)知識解決實際問題。

教學(xué)過程：課前預(yù)習(xí)反復(fù)研讀教材14頁并思考：1.你想怎么復(fù)習(xí)此單元？2.想一想知識樹應(yīng)該如何畫？

二、情境創(chuàng)設(shè)，揭示課題(3-5分鐘)師：看到幻燈片，你得到了那些信息？那你能用本單元的知識來破解我的電話號碼嗎？（出示課件）生獨立做在作業(yè)紙上。

三、探究新知（20-25分鐘）1.第一次建模：因數(shù)與倍數(shù)借助問題1:A是2與3的乘積。師：A是什么數(shù)？你是怎樣得到6的？師：看到2×3=6這個等式，你得到了那些信息？

師：那我能不能說：20×=6，20和就是6的因數(shù)，6就是20和的倍數(shù)？

2.第二次建模：通過對因數(shù)個數(shù)的梳理分解出合數(shù)、質(zhì)數(shù)和1，借助問題2:B是數(shù)字6的所有因數(shù)的個數(shù)之和）

師：這個B代表幾？你是通過怎樣的方式得到的？師追問：你是用什么方法找出6所有的因數(shù)？

師：看到1、2、3、6這4個數(shù)，你還可以能得到哪些信息？

師：黑板上的哪些數(shù)跟因數(shù)的個數(shù)有關(guān)？

師：誰來介紹介紹這兩類數(shù)各有什么特點？

師追問：這兩類數(shù)分的時候是以什么為標(biāo)準(zhǔn)的？那這4個數(shù)中，你能分分類嗎？那1呢？為什么？

小結(jié)：通過剛才的梳理，我們知道可以根據(jù)因數(shù)的個數(shù)把數(shù)分成合數(shù)、質(zhì)數(shù)、1。

3.第三次建模：通過對2的倍數(shù)的梳理，整理出偶數(shù)、奇數(shù)及2、3、5倍數(shù)的特征。借助問題3：C是2最小的倍數(shù)。師：C是幾？看到這個2，你想說些什么？

師：2是偶數(shù)，你是怎么判斷的？

師：那2的倍數(shù)有什么特征？利用倍數(shù)特征分分類（課件）師出示課件2、3、5倍數(shù)特征。知識梳理形成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)圖同學(xué)們，你們真了不起，通過一個小小的手機號碼，就梳理出了這么多的數(shù)，知道了他們之間存在各種的關(guān)系！但是那么多概念就這樣隨意放在一起合理嗎？你能否把它構(gòu)建成一個科學(xué)的，能看出聯(lián)系的知識網(wǎng)絡(luò)圖呢？

那你能根據(jù)黑板上的板書，把這些數(shù)整理成一張網(wǎng)絡(luò)圖嗎？我們可以把自然數(shù)想象成是一棵正在茁壯成長的大數(shù)，那么其它數(shù)就是他的樹干或樹葉