大班安全活動教案不去危險地方玩教案(附教學(xué)反思)

大班安全活動課程計劃：不要去危險的地方玩教課計劃（帶教課反省）大班安全活動不去危險場所玩教課計劃（帶教課反省）主要包含活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程，教課反省等內(nèi)容，知道哪里有危險，不能玩，能夠說哪里難游戲存在什么樣的安全隱患合適幼兒園教師參加大班安全活動課，來看看你能否去危險的地方玩教課計劃?；顒幽繕?biāo)：知道哪些地方有危險且沒法嬉戲。2，能夠說明在不易玩的地方存在什么樣的安全隱患。提升安全意識，克制好奇心，不要在危險的地方嬉戲。探究和發(fā)現(xiàn)生活的多樣性和特色。培育孩子敏銳的察看能力?；顒訙?zhǔn)備：教授掛圖和少兒書本。一張大白紙（固定在黑板上）和一盒水彩筆。活動程序：活動介紹：會話活動。1）老師：在假期，孩子們能夠在好多地方嬉戲。但是，生活中有好多地方特別危險，孩子們不可以嬉戲。你知道危險在哪里，不可以玩嗎？2）少兒能夠自由講話和議論。老師在黑板上的大白紙上記錄每一個人都贊同的重點。3）老師總結(jié)了孩子的內(nèi)容。老師：方才孩子們說了好多不合適演奏的地方。他們還可以在哪里打？讓我們來看看。2，活動睜開：觀看教課掛圖。（1）教師供給教課墻地圖，指引孩子認(rèn)識第一張圖片的內(nèi)容，即施工現(xiàn)場危險，不可以玩。1老師：小運氣究竟在哪里？發(fā)生了什么？你為何不去施工現(xiàn)場玩？2少兒察看并描繪問題。3教師綱要：施工現(xiàn)場建有沙，水泥，鋼，石等建筑資料，可能會造成不測損害或擦傷。各樣運輸車輛出入施工現(xiàn)場，假如發(fā)買賣外損害，可能會受傷。施工現(xiàn)場常常有高空懸掛物體，而卷起的物料會損害人。新建筑沒有樓梯，門，窗等，假如進(jìn)入，就有從高處墜落的危險。所以，施工現(xiàn)場特別危險，沒法播放。2）老師指引孩子理解第二張圖片的內(nèi)容，即泊車場危險且沒法嬉戲。1老師：小運氣在哪里？發(fā)生在哪里？泊車場有什么危險？我為何不去那邊玩？2個孩子察看描繪，議論后回答。3老師總結(jié)：泊車場向來有車。當(dāng)孩子們?nèi)ツ沁呮覒驎r，他們很簡單被車撞傷。泊車場里有好多車。當(dāng)它們出入時，它們會排出含有鉛的廢氣，這會致使少兒鉛中毒，影響身體健康和智力發(fā)育，所以沒法發(fā)揮作用。（3）老師指引孩子理解第三張圖片的內(nèi)容，即庫房危險且不可以玩。老師：運氣不好的地方在哪里，危險是什么？庫房里有什么危險？我為何不去那邊玩？2少兒察看和描繪，議論后回答。3老師總結(jié)：好多貨物和箱子都會堆放在庫房里。假如堆疊不堅固或聚積較高，很簡單滑倒，少兒可能會受傷。有些庫房可能堆放危險物件，若有毒化學(xué)物質(zhì)，會開釋有毒氣體，惹起過敏或疾病。所以，你不可以在庫房里玩。4）老師指引孩子理解第四張圖片的內(nèi)容，即被遺棄的地方是危險的，不可以玩。1老師：小運氣終于在哪里玩了？發(fā)生了什么？這有什么危險？我為何不玩？2孩子察看并描繪了這個問題。3老師總結(jié)：在荒棄的礦井中，有很多小石頭落下并聚積起來，會落下并損害人，并且可能會有深水聚集，這是特別危險的。荒棄的工廠和煤礦也存在很多危險。比如，假如建筑物不堅固，它將會坍塌，人們將被埋在里面，這是特別危險的。所以，你不可以去荒棄的地方玩。5）請閱讀少兒書本第22至23頁的內(nèi)容，指引孩子們好奇心，不要在危險的地方嬉戲。教師綱要增補(bǔ)：除了上述危險和沒法發(fā)揮以外，還有很多危險且無法發(fā)揮的地方，如洞窟，洞窟，神奇的地道等。去那邊可能會卡住，你可能會碰到危險蛇等動物或有深水。因為好奇心，孩子們不可以盲目進(jìn)入，不然他們將處于危險之中。3，活動總結(jié)：從前孩子們議論的注意事項和少兒書本的注意事項。1）老師：方才我們認(rèn)識到書中有些危險且沒法播放的地方。它們是建筑工地，泊車場，庫房和荒棄的地方。我們來看看開頭的議論并增添缺乏的內(nèi)容。2）指引孩子在開始時比較議論內(nèi)容，并將缺失的內(nèi)容增添到黑板上的白皮書中，形成的安全規(guī)則圖可用于角落公布。4，活動延長：故事表現(xiàn)的運氣不好。教師指導(dǎo)孩子依據(jù)孩子書的內(nèi)容創(chuàng)立和分組故事。教課反?。簩顒舆^程的反?。?）對于幼兒發(fā)展的思慮，活動內(nèi)容獲得了幼兒的理解，尊敬和接受。有適當(dāng)?shù)淖杂煽臻g，經(jīng)過與環(huán)境資料，同事和教師的互動，能夠在感情，態(tài)度，能力，知識，技術(shù)等方面獨立發(fā)展。2）從頭思慮教師的專業(yè)發(fā)展，認(rèn)識幼兒的經(jīng)驗水平，學(xué)習(xí)特色和人品特色。它能夠掌握教育內(nèi)容的核心價值及其發(fā)展線索。它能夠在最小的支持下促使幼兒的最大發(fā)展