第四節(jié)性格教育

第四節(jié)性格教育第一頁，共十九頁，2022年，8月28日一、什么是性格二、性格的分類三、古今中外對性格教育的論述（重要性）四、性格與思想品德、知識學(xué)習(xí)、身體健康之間的關(guān)系（必要性）五、性格教育的內(nèi)容六、性格教育的研究現(xiàn)狀本節(jié)要點第二頁，共十九頁，2022年，8月28日(一)性格的內(nèi)涵1、性格是人對客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相應(yīng)的習(xí)慣化了的行為方式方面的心理特征。2、本質(zhì)特點：主體對現(xiàn)實的態(tài)度體系和行為方式。3、性格的重要性：性格是個性心理特征的核心特征，對個性心理的其他特征和傾向（如氣質(zhì)、能力、興趣等）起支配作用，決定著個人活動的方向。第三頁，共十九頁，2022年，8月28日(二)性格分類心理學(xué)家們曾經(jīng)以各自的標(biāo)準(zhǔn)和原則，對性格類型進行了分類，下面是幾種有代表性的觀點：（1）從心理機能上劃分，性格可分為：理智型、情感型和意志型；（2）從心理活動傾向性上劃分，性格可分為內(nèi)傾型和外傾型；

（3）從個體獨立性上劃分，性格分為獨立型、順從型、反抗型；

（4）斯普蘭格根據(jù)人們不同的價值觀，把人的性格分為；理論型、經(jīng)濟型、權(quán)力型、社會型、審美型、宗教型。（5）海倫.帕瑪根據(jù)人們不同的核心價值觀和注意力焦點及行為習(xí)慣的不同，把人的性格分為九種。稱為九型性格，包括：1號完美型、2號助人型、3號成就型、4號藝術(shù)型、5號理智型、6疑惑型、7號活躍型、8號領(lǐng)袖型、9號和平型。（6）按人的行為方式，即人的言行和情感的表現(xiàn)方式可分為A型性格、B型性格、C型性格和D型性格。第四頁，共十九頁，2022年，8月28日（三）古今中外對性格教育的論述（必要性）1、孔子十分強調(diào)對學(xué)生進行性格教育；2、漢代學(xué)者王充曾說：“故夫?qū)W者所以反情冶性，盡材成德也?！?、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯認為：培養(yǎng)一個人就是培養(yǎng)一個人的性格，把教育的目的歸結(jié)為“人的個性培養(yǎng)計劃”，又把性格看成是個性的核心，甚至把個性的一切內(nèi)容都包括在性格之中。4、愛因斯坦認為:“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要，智力上的成就在很大程度上以來與性格的偉大?！钡谖屙?，共十九頁，2022年，8月28日（四）性格與思想品德、知識學(xué)習(xí)、身體健康之間的關(guān)系（必要性）1、性格與思想品德；2、性格與知識學(xué)習(xí)；3、性格與身體健康；性格具體體現(xiàn)在人的身上有積極的性格特征和消極的性格特征。積極的性格特征可以驅(qū)動人的創(chuàng)造過程，對人的成長產(chǎn)生良好的推動作用，古今中外對人類文明進步事業(yè)做出較大貢獻的杰出人物的性格品質(zhì)中，追求真理、勇于創(chuàng)新、自信心、事業(yè)心、坦誠、謙遜等特征對他們的成就有重要影響或起決定作用;消極的性格特征對人的成長則會起到抑制作用。第六頁，共十九頁，2022年，8月28日（五）性格教育的內(nèi)容---培養(yǎng)學(xué)生良好的性格特征---幫助他們矯正不良性格特征性格的結(jié)構(gòu)：由性格的態(tài)度特征、情緒特征、意志特征、理智特征組合而成1、與性格的態(tài)度特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容性格的態(tài)度特征是指個體在對現(xiàn)實生活各個方面的態(tài)度中表現(xiàn)出來的一種特征。

●對社會、對集體、對他人的態(tài)度方面；

●對學(xué)習(xí)、勞動和其他公益活動的態(tài)度方面；

●對自己的態(tài)度方面；

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2、與性格的情緒特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容

性格的情緒特征是指一個人的情緒對他的活動的影響，以及他對自己情緒的控制能力。

●情緒的強度特征；

●情緒的穩(wěn)定性特征；

●情緒的主導(dǎo)心境特征；3、與性格的意志特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容

性格的意志特征是指一個人對自己的行為自覺地進行調(diào)節(jié)的特征。自覺性、堅定性、果斷性、自制力等是主要的意志特征。

●就行為目的的明確程度特征而言；

●就行為自覺控制水平特征而言；

●救災(zāi)緊急或困難情況下表現(xiàn)出的特征而言；

●就對自己作出決定貫徹執(zhí)行方面表現(xiàn)出的特征而言；第八頁，共十九頁，2022年，8月28日4、與性格的理智特征相關(guān)的性格教育內(nèi)容

性格的理智特征是指個體在認知活動中表現(xiàn)出來的心理特征。

●感知方面：主動觀察型、分析型、被動觀察型、綜合型、快速感知型、精確感知型

●想象方面：有主動想象和被動想象之分；有廣泛想象與狹隘想象之分

●記憶方面：有主動與被動之分；有善于形象記憶與善于抽象記憶之分

●思維方面：也有主動與被動之分；有獨立思考與依賴他人之分；有深刻與浮淺之分等。第九頁，共十九頁，2022年，8月28日

學(xué)校教育中影響性格形成的因素蘇勇

(一)、教師的教育態(tài)度教師對教育工作在認識、情感、能力和行為特征等各個方面所具有的傾向及態(tài)度。教育態(tài)度具有穩(wěn)定性和長期性，特別是那些長期擔(dān)任班主任的，其教育態(tài)度對學(xué)生性格的影響更加深入。小學(xué)生天真幼稚，可塑性強，教師的教育態(tài)度具有更重要的作用。教育態(tài)度可以分為三種類型：1．權(quán)威主義的教育態(tài)度：2．民主的教育態(tài)度：3．放任的教育態(tài)度：研究現(xiàn)狀第十頁，共十九頁，2022年，8月28日(二)學(xué)生在班級集體中的地位一個班級就是一個小的社會，其中存在著各種各樣的關(guān)系，每個學(xué)生在班級中都有一定的地位，扮演一定的角色。這種角色和地位在很大程度上影響著他們的性格?！锶穗H關(guān)系好、地位較高的學(xué)生情緒高漲而穩(wěn)定，充滿幸福感，易于形成自信心強、樂于助人、坦率熱情的性格?！锒幱诒还铝⒑拖訔壍匚坏膶W(xué)生則處境艱難，無法與大家融洽，感到失意，導(dǎo)致性格孤僻。第十一頁，共十九頁，2022年，8月28日

(三)師生關(guān)系師生關(guān)系是學(xué)校教育中存在的很重要的人際關(guān)系之一，它對學(xué)生性格的影響也是很大的。如果一個學(xué)生長期面對一個班主任，這種影響就更顯著了，如果他經(jīng)歷過不同的班主任，但由于刻板印象等原因，他面臨相似師生關(guān)系，那么這個關(guān)系對學(xué)生性格的影響也是深入和持久的。第十二頁，共十九頁，2022年，8月28日(四)教師的性格

教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生認識世界，但同時，教師本身也作為一個重要的認識對象出現(xiàn)在學(xué)生前。教師的一言一行，自覺或不自覺地影響著學(xué)生，成為一種無聲的教育。教師講課的風(fēng)格，思維的方式，對待事物的態(tài)度都潛移默化地影響著學(xué)生。比如，通常教師喜歡那種聽話老實、安穩(wěn)的孩子，易使學(xué)生失去堅毅、自信、思維活躍、想象力豐富的性格特征。第十三頁，共十九頁，2022年，8月28日我國中小學(xué)生性格發(fā)展與教育研究（1987——中小學(xué)生性格發(fā)展與教育協(xié)作研究組一、研究目的本研究先從我國中小學(xué)生下層性格的發(fā)展入手,對下層性格所包含的情緒特征，意志特征，理智特征進行調(diào)查，其主要研究目的在于：（一）考察我國中小學(xué)生性格發(fā)展的年齡趨勢；（二）考察某些重要的社會因素和社會環(huán)境對上述三項性格特征發(fā)展的影響。（三）通過研究企圖尋求性格發(fā)展的一般規(guī)律,并提出性格教育方面的建議。第十四頁，共十九頁，2022年，8月28日二、主要研究結(jié)果1、性格的情緒特征我國中小學(xué)生情緒特征的發(fā)展情況如下：中小學(xué)生的情緒強度和持久性的發(fā)展從小學(xué)四年級至六年級開始明顯上升，到六年級達到最高值；主導(dǎo)心境，各年級都保持較好水平，僅高中一年級與小學(xué)二年級的差異具有統(tǒng)計意義；情緒的穩(wěn)定性，各年級均無顯著差異，這表明這類情緒特征，其個別差異大于年齡差異。2、性格的意志特征我國中小學(xué)生獨立性至小學(xué)六年級便有了迅速的發(fā)展，而自制力和堅持性在小學(xué)六年級卻顯著地出現(xiàn)了下降趨勢，從初中二年級至高中一年級才有了明顯而快速的發(fā)展；而果斷性從小學(xué)二年級直至初中二年級均無顯著發(fā)展，只是到高中一年級前后，才出現(xiàn)明顯的發(fā)展。3、性格的理智特征

中小學(xué)生的思維水平是隨年齡的發(fā)展一直向上發(fā)展的；求知欲的發(fā)展在小學(xué)六年級前后出現(xiàn)了高峰；靈活性的發(fā)展在進入初中二年級以前比較緩慢，從初中二年級至高中一年級，則是快速發(fā)展時期；權(quán)衡性的發(fā)展同思維水平一樣，也是隨著年齡的發(fā)展一直向上發(fā)展，所不同的是，其發(fā)展從初中二年級至高中一年級的這段時間速度最快。第十五頁，共十九頁，2022年，8月28日三、研究結(jié)論①性格是一種多維度的心理結(jié)構(gòu)物，其發(fā)展雖有大體相同的趨勢，但卻不是同步。性格各因素的發(fā)展既不等速，也不均衡。②我國中小學(xué)生的性格是逐漸發(fā)展的，日漸成熟的。從初中二年級至高中一年級，以發(fā)展到較高的成熟水平。③在中小學(xué)的性格發(fā)展中，有兩個相對的穩(wěn)定期，兩個快速發(fā)展的驟變期。兩個穩(wěn)定期分別在小學(xué)四年級前后和初中二年級前后；兩個驟變期，一個在小學(xué)六年級前后，一個在高中一年級前后。④性格的發(fā)展受遺傳、年齡，教育和社會環(huán)境多種變量的影響。性的成熟，性意識的覺醒在性格的發(fā)展中具有重要的作用。第十六頁，共十九頁，2022年，8月28日

近十五年有關(guān)性格教育的研究（1995-—2010）分組詞按文獻篇數(shù)倒序排序（來自中國知網(wǎng)）?教育理論與教育管理(9)

《單親家庭學(xué)生心理狀態(tài)分析及針對性教育》

陳麗娟2009《如何培養(yǎng)單親家庭學(xué)生的健康性格》

李淼2007?職業(yè)教育(4)?心理學(xué)（6)《初中生個性與心理健康的相關(guān)性分析》

李晶《淺談獨生子女性格特點的形成及其教育問題》劉紅梅1998?成人教育與特殊教育(1）?美術(shù)書法雕塑與攝影(1)《淺談繪畫教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生性格教育》

李帥?學(xué)前教育(3)《

重視家庭對幼兒性格的教育與培養(yǎng)》董群1996《略論兒童良好性格的塑造》

陳學(xué)英1997?初等教育(2)《論如何促進兒童辯證性格的形成》

臧傳鵬;靖國平2010《借助集體力量培養(yǎng)良好性格

》楊艷2000?中等教育(6)《論中學(xué)生的個性化教育》

劉小亞2004《抓良好性格教育促學(xué)生全面發(fā)展

》丁久旺2007?高等教育（2）《師范生職業(yè)性格教育的策略》2000