閱讀作文繪本閱讀心得體會(huì)

繪本閱讀心得領(lǐng)會(huì)【篇一：繪本培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)】繪本培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)大一班孫鑫參加完此次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)得益匪淺，不枉此行。經(jīng)過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感覺(jué)她們身上有好多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)以下：一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課經(jīng)過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，特別是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不不過(guò)是敘述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳達(dá)的知識(shí)或其余內(nèi)涵。要點(diǎn)不是故事自己，而是不拘泥于繪本，從故事中引出實(shí)用的東西，傳達(dá)給孩子們。經(jīng)過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有對(duì)于溫情和愛(ài)的故事，更簡(jiǎn)單出亮點(diǎn)，特別再配上舒緩感人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感人異樣。二、繪本的情形閱讀，能夠承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程我們能夠在繪本故事的情形中，展開幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，展開了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)感情的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，展開了心理質(zhì)量的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的認(rèn)可他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒優(yōu)異的問(wèn)候習(xí)慣。所以，能夠說(shuō)繪本的情形閱讀，幾乎能夠承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，依照幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜遥貏e是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都特別好，特別到位。對(duì)此，應(yīng)老師有以下看法：1、先讓幼兒顯現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊成，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)料回答時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。3、概括幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提高。有效的提高，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。五、教育要平心靜氣，好老師要永久保持率直和和藹只居平心靜氣做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永久保持率直和和藹。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在意臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”總之，此次學(xué)習(xí)回來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了好多東西，吸取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我必定會(huì)仔細(xì)反省，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在此后的平常教課中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率直的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！【篇二：走進(jìn)繪本感悟閱讀】走進(jìn)繪本感悟閱讀摘要：繪本是初期閱讀的首選。經(jīng)過(guò)培育幼兒優(yōu)異的閱讀興趣和習(xí)慣，讓幼兒在繪本的美圖美文中領(lǐng)會(huì)到圖文并茂的知識(shí)興趣，感悟繪本所帶來(lái)的教育意義，從而終生得益。優(yōu)異的繪本能給孩子帶來(lái)歡樂(lè)和幸福感，從中班幼兒的年紀(jì)認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，閱讀興趣的培育是首要，它是引導(dǎo)孩子們能主動(dòng)投入有效閱讀的門路，優(yōu)異閱讀習(xí)慣的培育能為他們此后優(yōu)異閱讀能力以致學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。要點(diǎn)詞：繪本教課；初期閱讀；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀環(huán)境繪本作為初期閱讀的一種讀物，被國(guó)際教育界公以為：“是最適合幼兒閱讀的圖書”?！队變簣@教育指導(dǎo)大綱（試行）》明確指出：“要利用圖書、繪畫和其余多種方式，引起幼兒對(duì)書本、閱讀和書寫的興趣，培育前閱讀和前書寫的技術(shù)?！蔽覀兌贾溃瑑?yōu)異的繪本能給孩子帶來(lái)孩子們視覺(jué)上的享受，知識(shí)上的充分，穿越繪本中的美文美圖，孩子們真切的感覺(jué)到了繪本閱讀所帶來(lái)的人生教育意義。從中班幼兒的年紀(jì)認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)看，優(yōu)異閱讀習(xí)慣的培育能為他們此后優(yōu)異閱讀能力以致學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)。對(duì)于有效進(jìn)行繪本教課，我們需要做到以下幾點(diǎn)：一、正確地認(rèn)識(shí)繪本，科學(xué)地用好繪本繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本是用色彩嬌艷、形象夸張的圖畫與少許簡(jiǎn)略的文字交叉的形式表達(dá)一個(gè)故事，表達(dá)特定感情、主題的幼兒讀本。繪本最近幾年出處于其依照不同階段幼兒的年紀(jì)、心理特點(diǎn)和需要發(fā)展的特點(diǎn)，愈來(lái)愈遇到教師和家長(zhǎng)的重視。繪本因?yàn)樽约旱奈淖謹(jǐn)?shù)目少，所以對(duì)它一定精練，用短短的文字和立體的美圖描述出跌蕩起伏的故事情節(jié)。繪本中要讀的絕不不過(guò)是文字，而是要從圖畫中讀出故事，從而賞識(shí)繪畫。繪本的作用是不行估計(jì)的，它的價(jià)值對(duì)培育孩子的認(rèn)知能力、察看能力、交流能力、想象力、創(chuàng)建力，還有感情發(fā)育等等，都有著難以估計(jì)的耳濡目染的影響。少兒心理學(xué)的研究以為，孩子認(rèn)知圖形的能力從很小就開始慢慢養(yǎng)成。固然那時(shí)的孩子不識(shí)字，但已經(jīng)具備了必定的讀圖能力，所以需要我們能夠存心識(shí)地和孩子們一起科學(xué)地閱讀繪本，創(chuàng)建一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境。二、有效地展開活動(dòng)，踴躍的激發(fā)興趣（一）針對(duì)幼兒的個(gè)別差別性，有效的走進(jìn)繪本以新《大綱》精神為指導(dǎo)，依照不同年紀(jì)段幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，以充分尊敬幼兒的興趣喜好、知足幼兒發(fā)展需要為原則選擇適合的繪本，以幼兒樂(lè)于閱讀的方式展開初期閱讀活動(dòng)，從而最大限度地發(fā)揮繪本的教育價(jià)值。依據(jù)中班幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，在閱讀方面十分的稚嫩，需要我們經(jīng)過(guò)各樣方式激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣，在培育他們閱讀的興趣和習(xí)慣的過(guò)程中特別要注意運(yùn)用多種方法抓住他們的注意力，吸引他們。比如，給孩子講故事需要老師用起起伏伏長(zhǎng)長(zhǎng)短短的聲音、豐富夸張的肢體語(yǔ)言、面部表情來(lái)惹起他們傾聽(tīng)的興趣，或許運(yùn)用一些直觀生動(dòng)的多媒體課件和教具放大繪本中的美文美圖，吸引孩子們的眼球，經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)有效的問(wèn)題、緊湊的教課環(huán)節(jié)幫助幼兒更深入地認(rèn)識(shí)故事情節(jié)發(fā)展，理解繪本故事內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)閱讀的樂(lè)趣。（二）創(chuàng)建優(yōu)異的閱讀環(huán)境，有效的感悟閱讀蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在學(xué)校走廊的墻壁上，在教室里，在活動(dòng)室里，孩子看到的全部，對(duì)于他精神相貌的形成擁有重要意義。這里的任何東西都不該當(dāng)是隨意安排的。孩子四周的環(huán)境應(yīng)當(dāng)對(duì)他有所引誘，有所啟迪?！彼詣?chuàng)建適合幼兒閱讀的環(huán)境、氣氛是極其重要的。在創(chuàng)建活動(dòng)室環(huán)境的過(guò)程中，第一我們要把看過(guò)的繪本收集一些書內(nèi)經(jīng)典的圖片有序的擺列在某一地點(diǎn)，充分的利用已有的資源，讓孩子們?cè)陂喿x區(qū)了如指掌的接觸到已學(xué)的知識(shí)。在環(huán)境的構(gòu)思和實(shí)質(zhì)操作上，基本表現(xiàn)了以幼兒為主，讓孩子參加設(shè)計(jì)，參加制作。在每個(gè)月我們建立一個(gè)繪本故事交流分享日，在這天，請(qǐng)孩子們把自己家里看的比較喜愛(ài)的繪本書帶到幼兒園，講講自己的這本繪本故事，孩子與孩子之間相互交流分享。經(jīng)過(guò)多種方式給孩子們創(chuàng)建優(yōu)異的閱讀環(huán)境，使孩子們能在這樣的環(huán)境中，感覺(jué)到繪本閱讀帶來(lái)的歡樂(lè)。三、耳濡目染地培育閱讀習(xí)慣，順序漸進(jìn)地感悟閱讀快樂(lè)培根曾說(shuō)過(guò)：“習(xí)慣是人生的主宰”。的確，閱讀是需要習(xí)慣，需要優(yōu)異的習(xí)慣來(lái)支撐的。中班時(shí)期的幼兒，模擬是自但是然的事情，而白日陪同他們共同生活的教師的一言一行對(duì)他們的影響很大。所以老師的閱讀習(xí)慣，是相當(dāng)重要的。身教重于言傳，在閱讀時(shí)間，我們的言傳身教，從翻書，到看書，到把書合攏，最后歸位，都是謹(jǐn)慎又神圣的過(guò)程。閱讀的習(xí)慣，很重要的一點(diǎn)是坐姿，對(duì)于坐姿，有比較嚴(yán)格的要求，背要直，頭的角度盡量不低于45度，這樣對(duì)視力不會(huì)有損害，特別是長(zhǎng)時(shí)間的閱讀以后，還需要稍稍的活動(dòng)筋骨，歇息片晌。在閱讀時(shí)期，孩子們能夠有相互的交流，音量要輕，時(shí)間要短，嚴(yán)格的履行，才能給孩子真切的有效的閱讀環(huán)境，養(yǎng)成優(yōu)異的閱讀習(xí)慣，鍥而不舍才能夠終生得益。閱讀結(jié)束以后，為了引導(dǎo)孩子將不同的書齊整擺放，我們給每一種書依照封面的大小分紅幾組，用點(diǎn)卡做了標(biāo)志，貼在圖書角相應(yīng)的地點(diǎn)。在閱讀區(qū)活動(dòng)過(guò)程中，老師需要常常關(guān)注每一個(gè)孩子看書時(shí)的狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有孩子出現(xiàn)不良行為時(shí)就實(shí)時(shí)指出，并提示他們正確的做法。有時(shí)也激發(fā)幼兒相互監(jiān)察，讓一起看書的朋友相互敦促，共同進(jìn)步。高爾基說(shuō)：“書本是人類進(jìn)步的階梯”，初期閱讀是終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作為幼兒園老師，我們?cè)撊绾我龑?dǎo)、培育孩子閱讀的興趣和習(xí)慣，是我們要一直關(guān)注、研究的主題。面對(duì)林林總總的繪本圖書，我們應(yīng)以科學(xué)的態(tài)度、理智的腦筋，從不同年紀(jì)段幼兒的認(rèn)知和發(fā)展的實(shí)質(zhì)需要出發(fā)去選擇最為適合的繪本，使初期閱讀活動(dòng)真切能引起幼兒不停的閱讀興趣，使他們能養(yǎng)成得益終生的優(yōu)異閱讀習(xí)慣?！酒豪L本培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)】繪本培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)大一班孫鑫參加完此次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)得益匪淺，不枉此行。經(jīng)過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師等幾位專家的課和講座，感覺(jué)她們身上有好多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)以下：一、進(jìn)一步明確了什么是繪本課以及如何上好繪本課經(jīng)過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，特別是應(yīng)彩云老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是繪本課。繪本課絕不不過(guò)是敘述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳達(dá)的知識(shí)或其余內(nèi)涵。要點(diǎn)不是故事自己，而是不拘泥于繪本，從故事中引出實(shí)用的東西，傳達(dá)給孩子們。經(jīng)過(guò)聽(tīng)?wèi)?yīng)老師的繪本課，發(fā)現(xiàn)有對(duì)于溫情和愛(ài)的故事，更簡(jiǎn)單出亮點(diǎn)，特別再配上舒緩感人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感人異樣。二、繪本的情形閱讀，能夠承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程我們能夠在繪本故事的情形中，展開幼兒的任何學(xué)習(xí)課程。如應(yīng)老師的《甜津津的河水》，展開了科學(xué)探究的學(xué)習(xí)；《猜猜我有多愛(ài)你》，激發(fā)了孩子對(duì)感情的表達(dá)；《老鼠娶新娘》，開展了心理質(zhì)量的養(yǎng)成活動(dòng)（坦誠(chéng)的認(rèn)可他人的優(yōu)點(diǎn)和自己的缺點(diǎn)）；《晚安，猩猩》，養(yǎng)成了幼兒優(yōu)異的問(wèn)候習(xí)慣。所以，能夠說(shuō)繪本的情形閱讀，幾乎能夠承載幼兒全部的學(xué)習(xí)課程。三、如何更好的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，依照幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯。“讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。四、面對(duì)孩子的說(shuō)法，教師如何更好的回應(yīng)經(jīng)過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，特別是應(yīng)彩云老師的課，發(fā)現(xiàn)專家們對(duì)孩子的回應(yīng)都特別好，特別到位。對(duì)此，應(yīng)老師有以下看法：1、先讓幼兒顯現(xiàn)已有的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)，此時(shí)，對(duì)幼兒的回應(yīng)，教師只需表示應(yīng)允或贊成，最忌重復(fù)。2、梳理，幫助幼兒突出主題。在幼兒沒(méi)有按教師預(yù)料回答時(shí)，教師要經(jīng)過(guò)梳理來(lái)理順幼兒的思路。3、概括幼兒經(jīng)驗(yàn)并有目的的提高。有效的提高，需要教師將幼兒的回答和活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系。五、教育要平心靜氣，好老師要永久保持率直和和藹只居平心靜氣做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永久保持率直和和藹。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在意臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”總之，此次學(xué)習(xí)回來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了好多東西，吸取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我必定會(huì)仔細(xì)反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在此后的平常教課中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率直的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！篇二：繪本學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)繪本學(xué)習(xí)心得特別感謝幼兒園給我們供給了一次繪本學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在周末的時(shí)間里，仔細(xì)地傾聽(tīng)，觀摩應(yīng)彩云名師團(tuán)隊(duì)的繪本講座，對(duì)于我們已經(jīng)展開的繪本教課真的有了很多的教課思路和心得領(lǐng)會(huì)。我們都在敬羨著應(yīng)老師他們能“玩轉(zhuǎn)繪本”細(xì)細(xì)想來(lái)的確我們很多工作的不到位。我們?cè)谶x擇繪本的時(shí)候有仔細(xì)的去挑選繪本嘛嗎？在仔細(xì)研究幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)了嗎？互動(dòng)，游戲的角色都有合時(shí)的加入嗎？本來(lái)我老是以自己的教育經(jīng)驗(yàn)不足為借口，其實(shí)否則，很大時(shí)候，可能真的是自己的遲延而致。在面對(duì)文庫(kù)中諸多的領(lǐng)域，不同作者的繪本，常常不知該作何選擇。在此次的繪本交流會(huì)中，我也見(jiàn)解到了很多優(yōu)異的繪本，算是一種收獲了，但最值得的仍是為我們供給一個(gè)選擇思路：1、適應(yīng)幼兒的年紀(jì)特點(diǎn)2、依照幼兒的原有生活經(jīng)驗(yàn)3、適合幼兒的學(xué)習(xí)方式4、能激發(fā)幼兒的閱讀興趣自然，光是有選擇也仍是不夠的。一本很好的繪本假如沒(méi)有很好的教課方式也說(shuō)一種失敗?？磻?yīng)老師的課，感覺(jué)很輕松，所以的連接都是特別適合的。在聽(tīng)了4場(chǎng)后，我們?cè)诰戳w的同時(shí)也在總結(jié)著：1、導(dǎo)入（銷售繪本封面，請(qǐng)幼兒描述，引入主題）約3min2、開始故事（聲請(qǐng)并茂，節(jié)奏，語(yǔ)調(diào)很重要。大體3、4副畫面）3min左右3、互動(dòng)，引入游戲或練習(xí)（與主題有關(guān)）10min左右4、持續(xù)故事3min左右5、互動(dòng)，議論，教師小結(jié)并將興趣持續(xù)延長(zhǎng)，激發(fā)幼兒閱讀興趣。2min左右除掉這些，也仍是要依據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)興趣來(lái)進(jìn)行必定的調(diào)整。所以，我所看到的幾堂課都是不同樣的感覺(jué)，實(shí)時(shí)流程相近似。但每個(gè)老師都有自己的特點(diǎn)。林老師和何老師的親和力和應(yīng)變能力也是值得我們學(xué)習(xí)的。像投影儀出現(xiàn)問(wèn)題了，孩子們開始躁動(dòng)，但老師仍是以風(fēng)趣的方式“本來(lái)風(fēng)太大了”逗得孩子們大笑，講堂持續(xù)。因而可知，繪本的選擇，教課方式和教師的狀態(tài)都是重要的。我也在反省，我們班級(jí)在周五展開的繪本集教究竟短缺了什么？仿佛都短缺了很多，更感覺(jué)自己失敗極了，可是也幸幸虧此次的學(xué)習(xí)中，讓我發(fā)現(xiàn)了所短缺的東西。所以一定要加強(qiáng)要求自己，認(rèn)識(shí)繪本，認(rèn)識(shí)孩子，同事也認(rèn)識(shí)自己。希望我們的班級(jí)繪本課會(huì)越上越好。晏貴春篇三：繪本培訓(xùn)學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)-副本繪本培訓(xùn)心得領(lǐng)會(huì)參加完此次觀摩交流會(huì)，我感覺(jué)得益匪淺，不枉此行。經(jīng)過(guò)聽(tīng)老師的課和講座，感覺(jué)她們身上有好多值得自己學(xué)習(xí)的地方?，F(xiàn)總結(jié)以下：一、繪本的定義：以繪本作品為核心內(nèi)容，以少兒自然創(chuàng)作為基本方式，交融語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)各領(lǐng)域內(nèi)容，促使少兒各方面發(fā)展的一種戲劇散學(xué)。二、認(rèn)識(shí)繪本能夠戲劇化，經(jīng)過(guò)聽(tīng)?zhēng)孜粚＜?，特別是俞春曉老師的課，我進(jìn)一步明確了什么是語(yǔ)言。繪本課不不過(guò)是敘述故事，還應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)故事中傳達(dá)的知識(shí)或其余內(nèi)涵。要點(diǎn)不是故事自己，而是不拘泥于繪本，從故事中引出實(shí)用的東西，傳達(dá)給孩子們，特別再配上舒緩感人的音樂(lè)，更會(huì)讓人感人異樣。三、少兒在戲劇活動(dòng)中的發(fā)展、關(guān)注少兒的肢體語(yǔ)言上的發(fā)展，身體的柔韌性，動(dòng)作的表現(xiàn)性，角色表達(dá)的形象化，人物讓幼兒自己選，戲劇內(nèi)語(yǔ)言的練習(xí)和創(chuàng)建，模擬角色的聲音、語(yǔ)氣、、聲調(diào)、與伙伴的議論與交流。好的活動(dòng)設(shè)計(jì)要從幼兒的角度出發(fā)，依照幼兒的認(rèn)知規(guī)律去研究活動(dòng)設(shè)計(jì)的邏輯?！白層變涸诳鞓?lè)中學(xué)，讓老師在快樂(lè)中教”。四、教育要平心靜氣，好老師要永久保持率直和和藹只居平心靜氣做教育，才能成功。要做一個(gè)好老師，就要永久保持率直和和藹。應(yīng)老師說(shuō)：“在臺(tái)上上課時(shí)，也不要在意臺(tái)下人的眼光。充分享受臺(tái)上和孩子們?cè)谝黄鸬男腋：涂鞓?lè)！”總之，此次學(xué)習(xí)回來(lái)，感覺(jué)自己學(xué)到了好多東西，吸取了更多的營(yíng)養(yǎng)。我一定會(huì)仔細(xì)反思，爭(zhēng)取把專家所講所教內(nèi)化為自己的知識(shí)和能力，在此后的平常教課中，仔細(xì)貫徹先進(jìn)的理念，以率直的性格，讓每一個(gè)孩子幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)！篇四：繪本學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)守得云開見(jiàn)明月------鳥老師會(huì)本工作坊學(xué)習(xí)心得領(lǐng)會(huì)2014年11月3日，帶著一顆勤學(xué)的心到達(dá)了圖書室，期望著一場(chǎng)出色的能扒高興頭那一團(tuán)迷霧的講座。接觸繪本已有一年多的時(shí)間，對(duì)于繪本有了必定的認(rèn)識(shí)，那么如何才能把繪本那奇特而又有魔力的魔法發(fā)揮出來(lái)呢？這是一門學(xué)識(shí)，也是繚繞在我心底好久的那團(tuán)迷霧。鳥老師的繪本音樂(lè)劇上所講到的幾個(gè)繪本故事恰巧我家信館都有，聽(tīng)起來(lái)分外和藹。夸張的動(dòng)作和表情，恰到利處的配樂(lè)，以及令人著迷的聯(lián)想把家長(zhǎng)和小朋友們憂如帶入了真切情形中間。作為一個(gè)繪本工作者同時(shí)也作為一名兩歲多孩子的父親我也享受此中，得益此中。在鳥老師的講座中我收獲最多的不是給孩子教什么而是跟孩子玩什么，怎么玩。在玩的過(guò)程中自然地激發(fā)孩子的想象力，正如大家知道的想象力是創(chuàng)建力的前提，從少兒心剪發(fā)展的層面來(lái)說(shuō)在玩中有所獲取是激發(fā)孩子想象力最正確的門路。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)：家長(zhǎng)傳統(tǒng)的教孩子做手工是一步一步教步驟，而后讓孩子一步一步重復(fù)家長(zhǎng)的方法“復(fù)制”出來(lái)一個(gè)同樣的手工作品。其實(shí)這樣的方法限制了孩子的思想，家長(zhǎng)能夠在做的過(guò)程中讓孩子察看，而后讓他們自己想方法自己創(chuàng)作。這樣訓(xùn)練了孩子的察看能力和想象力。此外，家長(zhǎng)朋友們要把繪本和創(chuàng)意手工有機(jī)的聯(lián)合起來(lái)。和孩子做創(chuàng)意手工的時(shí)候家長(zhǎng)盡可能的把孩子帶入到必定的情形中間去，讓孩子在必定的載體中發(fā)揮想象，想象不可以憑幻想象天馬行空。這類載體看似不重要實(shí)質(zhì)上是孩子興趣的根源。和我一起參加此次學(xué)習(xí)的還有三位媽媽，她們也表示在銀川這個(gè)信息相對(duì)閉塞的環(huán)境中這樣家長(zhǎng)的講座時(shí)機(jī)不多，每參加一次都有所收獲，都能幫助自己解決教育孩子中的一些問(wèn)題，誠(chéng)心希望此后還可以多參加這樣的活動(dòng)，感謝東方娃娃為家長(zhǎng)供給這樣難得的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。篇五：繪本課程學(xué)習(xí)心得繪本課程學(xué)習(xí)心得常常聽(tīng)到繪本多元化這個(gè)議題，可是這也是一些繪本館和早教機(jī)構(gòu)為了吸引眼球拋出的釣餌，只淺易地講些皮毛，如何詳細(xì)操作交費(fèi)見(jiàn)。有緣老師說(shuō)要系統(tǒng)講繪本課程，從前只聞老師談經(jīng)，沒(méi)想到還有這手，驚訝之余甚喜。絕不躊躇報(bào)了名，也充分見(jiàn)解了老師的講課風(fēng)格：沒(méi)有最狠只有更狠！典型的寬進(jìn)嚴(yán)出魔鬼型。老師講完繪本理論和解析《安的繪本》后，我完全奔潰了。姐妹們的現(xiàn)場(chǎng)感悟一段又一段，如泉涌之水，我望著屏幕開怒視，一個(gè)字也打不出，被老師逼得冒出一句：你們厲害！與姐妹們的差距太大，我要瘋了，一心只想著退出，還好哲爸、牛媽的鼓舞讓我堅(jiān)持下來(lái)。老師的課程從理論、教課設(shè)計(jì)、實(shí)踐、指導(dǎo)、總結(jié)、課評(píng)這六方面下手，深入解析、環(huán)環(huán)相扣。固然孩子一歲多開始接觸繪本，此刻快要兩年半，也養(yǎng)成了愛(ài)閱讀的好習(xí)慣，但對(duì)于我來(lái)說(shuō)不過(guò)簡(jiǎn)單地讀，從未去專心研究如何給孩子讀，讓繪本物盡其用。為何我會(huì)給孩子讀繪本，不過(guò)緣于希望孩子經(jīng)過(guò)念書，“能提高對(duì)假惡丑的抵擋力，對(duì)真善美的賞識(shí)力，從而能離俗氣遠(yuǎn)一點(diǎn)，和文雅近一點(diǎn)；離煩躁遠(yuǎn)一點(diǎn)，和安靜近一點(diǎn)；離險(xiǎn)惡遠(yuǎn)一點(diǎn)，和和藹近一點(diǎn)；離網(wǎng)絡(luò)泥潭遠(yuǎn)一點(diǎn)，和古今中外的智者賢能近一點(diǎn)。”女人會(huì)比較感性，當(dāng)我看到“你或許擁有無(wú)窮的財(cái)產(chǎn)，一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金。但你永久不會(huì)比我富裕—我有一位念書給我聽(tīng)的媽媽?！边@樣激勵(lì)人心的話語(yǔ)時(shí)，我想著只需讀就好了。當(dāng)我聽(tīng)到蘇霍姆林斯基說(shuō)“應(yīng)當(dāng)讓孩子生活在書本的世界里”，我想著只需堅(jiān)持就行了。此刻老師的理論課讓我開了眼界，了解了繪本與一般圖畫書的差別、繪本的起緣與發(fā)展、繪本閱讀帶給孩子的意義、繪本教育的功能，特別是它對(duì)孩子的美學(xué)涵養(yǎng)、想象力、創(chuàng)建力、精神建立、語(yǔ)言表達(dá)方面有耳濡目染的作用。從前我在對(duì)孩子初期培育中只關(guān)注做的部分，挺排擠理論的，感覺(jué)研究理論費(fèi)時(shí)又費(fèi)勁，是專家行為，沒(méi)啥現(xiàn)實(shí)意義。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，讓我感覺(jué)掌握必定的理論知識(shí)仍是很有必需的，只有知其然知其所以然，聯(lián)合理論，讓思想行動(dòng)起來(lái)，讓智慧沸騰起來(lái)，在實(shí)踐中才會(huì)獲得事半功倍的成效。接下來(lái)老師以《安的種子》作教課設(shè)計(jì)解析，才理解其良苦專心。時(shí)下好多媽媽受流行理論的錯(cuò)誤，眼光短淺地為了讓孩子贏在起跑線，將孩子往早教機(jī)構(gòu)一送就了事，卻極少花心思在放慢腳步陪同孩子身上；三五媽媽一聚會(huì)，討論我家孩子會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，他家孩子畫畫很棒，其余媽媽就不淡定了，把自己搞得太緊張、太累。所以這本書反而更適合家長(zhǎng)讀，說(shuō)它是一份心靈雞湯一點(diǎn)也不為過(guò)，只有我們心態(tài)放平和了，無(wú)條件地采取、陪同孩子，進(jìn)入孩子的世界，耐心等候孩子的成長(zhǎng)，他才會(huì)開出炫爛之花。一個(gè)孩子向最先的地方走去，那最先的便成了孩子生命的一部分；一個(gè)孩子碰到一個(gè)怎么的母親和父親，給他的影響會(huì)成為他生命的一部分。把一顆憂慮的心輕輕地放下，去領(lǐng)會(huì)那種只用眼光賞識(shí)，不去著手改造，只供給鼓舞和支持，不強(qiáng)加壓迫和重?fù)?dān)的父親母親之愛(ài)，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是多重要、多存心義??！育兒先育己，老師的選材特別奧妙。此后當(dāng)自己心神不定、憂慮時(shí)翻翻這本書，應(yīng)當(dāng)仍是挺治愈的，隨時(shí)修正自己的行為，警覺(jué)自己。寫繪本教課設(shè)計(jì)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)期，我不善表達(dá)，文字功底也很弱。恰恰這活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程、拓展升華四大多數(shù)還一個(gè)都不可以少，先期抱有僥幸心理，能省則省只寫了兩部分，無(wú)奈老師很嚴(yán)格，退回來(lái)持續(xù)增補(bǔ)。“啟迪講話，創(chuàng)建情形”這塊既要與繪本主題有關(guān)，又要迅速抓住孩子的心，吸引孩子聽(tīng)你講故事?！熬x圖文”這塊還要注意站在孩子角度去理解畫面內(nèi)容，融入其世界中，踴躍和孩子互動(dòng)，與孩子同悲共喜?！巴卣股A”這塊是為了協(xié)助孩子理解書中內(nèi)容，聯(lián)合實(shí)質(zhì)從孩子最感興趣的游戲中去意會(huì)主題。開初我的精讀圖文就是一大段一抹糊，經(jīng)過(guò)老師提示才知道排版的重要性，流程清楚了，自己講時(shí)才不會(huì)雜亂，受孩子擾亂。課評(píng)環(huán)節(jié),老師邊出示學(xué)員的教課設(shè)計(jì)邊解析,牛媽的教課設(shè)計(jì)讓我震撼,用詞謹(jǐn)慎、排版專業(yè)、拓展豐富,功底扎實(shí)，很值得學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)此次寫繪本教課設(shè)計(jì)，才知道沒(méi)有做不到只有想不到，一分耕壇一分收獲。實(shí)戰(zhàn)環(huán)節(jié)，不戰(zhàn)不知道，一戰(zhàn)嚇一跳，媽媽們十八般武藝，各顯神通。牛牛媽的大氣、冷靜；棋棋媽的熱忱踴躍；晨晨媽的無(wú)厘頭；馨予媽的淡定、柔情，各樣風(fēng)格大雜燴。媽媽們講得真是太好了，作為她們的孩子，從小聽(tīng)著講這么悅耳的故事，孩子必定是幸福、甜蜜的！哲爸一直是一個(gè)讓我很欽佩的人，一個(gè)男人能這么專心地愛(ài)孩子，關(guān)注孩子的早教實(shí)屬少見(jiàn)，誠(chéng)心不易?？蓱z碰上了平行線上的梓熙媽，跟著時(shí)間的推移，男人的耐心、包含心消失不見(jiàn)，一個(gè)憂慮氣上眉頭的爸爸形象映于眼前。這讓我深刻地領(lǐng)會(huì)到孩子的頭幾年母親的角色更重要，她會(huì)比爸爸更有同理心和愛(ài)心，也會(huì)更愿意進(jìn)入孩子的世界傾聽(tīng)孩子，與孩子交流。從梁彩蘭和其余幾位孩子年紀(jì)小的媽媽們身上，讓我理解了孩子才是我們的老師，他教我們成長(zhǎng)，幫我們找回失掉的童真。更讓我感想的是我固然愛(ài)孩子，但遠(yuǎn)不及馨予媽，她家孩子比我家小，但在實(shí)戰(zhàn)中的準(zhǔn)備工作卻特別到位，音樂(lè)、豆子聽(tīng)音筒、圖片的半途穿插讓故事變得完滿。做事如做人，一次操練都能這樣上心、投入，那在平常育兒中的專心更值得懶散的我去學(xué)習(xí)了。晨媽寫的教課設(shè)計(jì)雖不敢奉承，但現(xiàn)場(chǎng)的發(fā)揮卻震撼四座，她在帶動(dòng)引導(dǎo)吸引孩子方面的能力不得不服。而實(shí)戰(zhàn)對(duì)于我來(lái)，則是一次打破，沒(méi)想到我也能夠從開始的緊張發(fā)抖到完好的把課件講完。我自己是個(gè)很自卑的人，這