初三數學教學反思范文（通用5篇）

第頁共頁初三數學教學反思范文〔通用5篇〕初三數學教學反思范文〔通用5篇〕初三數學教學反思1反思一：本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數學老師，我深感肩上的壓力之大，責任之重。目前,對于初三這個重要的學習階段，如何進展有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用。而目前在學生的學習中還出現以下學習的情況：一、多數情況下，也比擬擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的考慮，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深化的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。二、我在備課的時候對問題已備選了一個或幾個解決方案，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多，當學生的思路與我的思路相左或學生的想法不實在際時，不愿打亂即定的教學方案，干脆采取回避、壓制措施，使學生的求異思維、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛。三、對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深化進展而流于形式。針對以上這些情況，下階段準備采取的措施:1.對過多的題,進展適當的挑選。2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當的“挫折”教育,以加深對問題的認識。3.學生有不同想法單獨與老師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對的想法,給予單獨的指正。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想法,又可以把一些教學中破綻補上。4.精心設置問題的坡度,使學生步步深化,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體，做到不僅是老師完成任務，還要學生完成任務。相信經過我的不懈努力，一定會不斷獲得進步!反思二：要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。對于優(yōu)生有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在成功之中。我曾經教過孫大偉，他就是非常聰明。我經常在中午出題留給他們做。由于他的不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習。假如打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。而對于后進生，首先給他們訂的目的就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅。只要他們獲得一點點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們根底不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為老師在上課的時候說話要和聲細語。營造一種輕松和諧的學習氣氛，讓學生講課時不管你多生氣，多著急，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、進步效率，激起他們的學習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的時機，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現自己在某些方面表現突出，因此而被別人尊重，便產生了上進心，以這種上進心為契機，從而到達進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉化一定要巧妙靈敏一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，假如覺得自己沒有取勝的時機，便自動退出了競賽，這就達不到鼓勵其志的目的了。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。在教學中，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生，我發(fā)現他們沒有真正意識到學習是一個努力、嘗試、屢次失敗的過程。如今的學生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及，他們一帆風順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕費事--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗，不敢面對失敗的心理。但初中學習處處有困難，在屢次面對失敗之后心中的天平失衡，學習的熱情、學習的積極性降低，在學心上就不見進步。基于此，在教學中我試著運用了失敗教育法，有效的克制了這一問題。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、進步。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成安康心理不怕費事、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學生學有所成。新課標明確告訴我們，評價已不再是老師的專利了，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氣氛中互相質疑、互相欣賞、互相幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質疑與幫助。學生答復得好，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學生自信地肯定了自己的表現，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質疑環(huán)節(jié)中，學生提出了許多問題有價值的問題，表達了學生學習的主體性。這樣，讓學生在學習過程中互相欣賞、互相評價、互相幫助和自我評價、自我鼓勵，使學生既學會了學習又學會了做人，數學學習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的表達。讓學生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念。學生學習方式的轉變，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力。初三數學教學反思2一、教育教學中的得：(一)能制定正確教學目的:平時教學中，不僅根據教學大綱的要求，更注重初三(4)班多數學生的學習根底、程度來制定教學目的。根據我校實際情況，我把平時的教學目的要求定在中等偏下程度，重點內容適當進步，使較尖的學生能獲得優(yōu)秀成績，對于根底太差的學生，對他們的復習目的只要求到達教學大綱的最根本的要求，強調熟記重要的概念、定理、公式等根底知識，并能掌握根底題的根本解法。通過努力，使全班學生的數學成績均有所進步。(三)編寫切合學生實際的訓練題:目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復習點要》等學習資料，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》根底知識偏少，較難的題目偏多，解題方法著重技巧性而不突出根本思路和方法，總的情況是要求偏高、偏深，脫離學生的實際，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題。布置作業(yè)做到了有布置就一定有修改,進步了學生的作業(yè)質量.自編習題要求中等偏下，多數題目是根本訓練，重點題型反復訓練，逐步進步，到達了預期的教學效果。(四)注重課堂教學信息的及時反應和矯正:由于初三(4)學生之間思維的差異及根底知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度，因此課堂教學必須從學生實際程度出發(fā)，分層次、有針對性地進展復習指導，最終使不同層次的學生通過復習學習到達不同程度。因此我在課堂教學中，注重理解學生的思維過程，對于學生答復的問題要進一步追問，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價，進步學生的內驅力，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學生及時糾正錯誤，到達復習的根本要求。二、教學工作的失:(一)錯誤的估計了初三(4)班學生的學習情況，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；?，結果導致走了一段彎路。(二)在初三數學教學過程中，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現了講的多、練的少的現象，結果導致課堂教學的穩(wěn)固率僅為50%。(三)沒有很好的把握教育管理與初三數學教學的關系。平時在初三數學教學中花的時間較少，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了，詳細輔導工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析^p，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析^p，少了針對性的評講，更少了針對性的進展跟蹤訓練及檢查。(五)在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大。三、今后的教學思路:(一)進一步激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。(二)融洽師生情感，提供平等的學習時機，誠心實意的為學生提供優(yōu)質的效勞。(三)健全學生完好的知識構造。一方面加強根底知識教學，注重抓盲點,，另一方面重視解題形式的總結，注意打破難點,這是數學學習的關鍵。(四)實在做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關心，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析^p，進展針對性的評講，并進展針對性的跟蹤訓練和檢查.(五)繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習，使之教學質量有所進步。(六)進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點，改正過去工作的缺乏，虛心學習，不斷進步運用多媒體輔助教學的才能，擴大課堂教學容量。初三數學教學反思3本期即將過去，可以說緊張繁忙而收獲多多?？傮w看，我認真執(zhí)行學校教育教學工作方案，轉變思想，積極探究，改革教學，在繼續(xù)推進我?！白灾鳌獎?chuàng)新”課堂教學形式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探究，改革教學，收到很好的效果。一、課程標準走進我的心，進入我的課堂怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位物理老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必須重新考慮的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目的，而有效的學習對新課程標準的根本理念，設計思路，課程目的，內容標準及課程施行建議有更深的理解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。二、課堂教學，我加強了師生之間學生之間交往互動，共同開展。本學期我深知我們每位物理老師都是課堂教學的理論者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探究的無學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都可以充分開展作為教學改革的根本指導思想，把物理教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同開展的過程，積極利用各種教學資，創(chuàng)造性地使用教材，課前精心備課，撰寫教案，施行以后趁記憶猶新，回憶、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學經歷的積累和教訓的汲取，對今后改良課堂教學和進步老師的教學水評是非常有用。較強的物理思想方法得于浸透。學生在觀察、操作、實驗、討論、交流、猜想、分析^p和整理的過程中，公式的形成、獲得、應用了然于心。提倡自主性“學生是教學活動的主體，老師成為教學活動的組織者、指導者、與參與者?！边@一觀念確實立，灌輸的市場就大大削弱。九年級電路、圖型連接、各種物理電學公式的計算、實驗都表達學生自主探究、研究。突出的過程性，注重學習結果，更注重學習過程以及學生在學習過程中的感受和體驗。這樣的探究實驗讓學生成了學習的主人，學習成了他們的需求，學中有發(fā)現，學中有樂趣，學中有收獲，這說明：設計學生主動探究的過程是探究性學習的新的空間、載體和途徑。教學活動兼顧到知識教育與人文教育的和諧統(tǒng)一，而這些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要每一位我不斷學習、不斷修煉，進步文化程度與做人境界，這將是一個長期而非常有價值的努力過程。三、創(chuàng)新評價，鼓勵促進學生全面開展。怎樣進步學生成績，我把評價作為全面考察學生的學習狀況，鼓勵學生的學習熱情，促進學生全面開展的手段，也作為老師反思和改良教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態(tài)度的形成和開展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和開展。抓根底知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定學生。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步標準教學行為，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機結合，促進老師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。通過我一年來不斷的工作，我的物理教學工作獲得了很好的成績，一份耕耘，一份收獲。以上成績的獲得離不開領導的支持和全體老師的幫助，教學工作苦樂相伴。以后我將本著“勤學、善思、實干”的準那么，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。初三數學教學反思4在我們走入新課程的這段時間，我對自己過去的教學思想和行為進展了反思，用新課程的理念，對曾經被視為經歷的觀點和做法進展了重新審視，現將在反思中得到的體會總結出來，以求與同行共勉。一、教學中要轉換角色，改變已有的教學行為〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的組織者?！?〕老師應成為學生學習活動的引導者?！?〕老師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。二、教學中要“用活”教材三、教學中要尊重學生已有的知識與經歷1、傳統(tǒng)數學教學的反思傳統(tǒng)數學教學理論中，由于對教育目的價值取向的偏向，往往僅把學生當作教育的'對象和客體，無視學生的自主意識、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，無視學生主體性的開展，主要表如今：〔1〕重教而不重學生，如講細講透、面面俱到、滴水不漏的教學表演，往往就被認為是一節(jié)好課；〔2〕重管教而不重自覺，如教學過程中不重視學生的自我調控、獨立判斷；〔3〕重統(tǒng)一而不重多樣，如學生幾乎沒有可能自由選擇學習內容或自行規(guī)劃、安排學習進程，教學要求強求一律，學生間的個性差異得不到成認；〔4〕重傳授而不重探究，如將學生視為承受知識的容器，教學中一味填鴨灌輸、包辦代替；〔5〕重繼承而不重創(chuàng)新；〔6〕重結果而不重過程；〔7〕重考試成績而不重全面開展……這一切不僅造成了學生學習興趣下降，學業(yè)負擔加重，探究精神萎縮，而且極大地阻礙了學生主體性開展，影響了教育方針的全面貫徹落實，也必將影響到社會開展。培養(yǎng)、開展人的主體性，是教育改革的一個主題，也是深化改革的一個重要打破口。數學教學不僅要使學生“承受”、“適應”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和開展現存社會及現存自我的才能。弘揚和培植學生的主體性，在教育教學活動中突出學生的主體地位，強調教學民主，強調自我鼓勵，強調學會學習,將使學生獲益終身。2、數學學習中的“思”與“問”很多學生認為數學抽象，難學，但又一時找不到好的學習方法，有的同學認為，只要上課認真聽講、課下仔細看書，平時多做些題就能把數學學好，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想，那是為什么呢？我想無視了“思”與“問”在學習中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W而不思那么罔，思而不學那么殆?！边@句話充分指出了學與思的辨證關系。告誡大家在學習中要重視積極考慮，才會有收獲。數學課程并不是記住幾個概念，幾條結論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數學內容來于自然現象及生活理論，是研究自然規(guī)律的；題型靈敏多變，必須深化理解，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解才能、觀察才能、邏輯思維才能，空間想象才能、分析^p問題的才能、利用數學知識處理問題的才能等。學習的成功與否，關鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關系?？梢哉f沒有考慮就沒有進步，沒有問題就沒有進步。在學習的過程中，應注意積極地考慮，擅長提出問題，解決問題，在“思”中進步，在“問”中升華。初三數學教學反思5目前，對于初三這個重要的學習階段，如何進展有效的教學才能使學生的學習起到很大的作用。作為初三的數學老師，我深感肩上的壓力之大。我們在學習了二次函數的定義及二次函數的圖像性質之后，是二次函數與一元二次方程的聯絡和用函數觀點看一元二次方程及實際問題與二次函數，應該說，這是初中數學的最難點。上課時，為了讓學生理解起來容易，先讓他們提早預習，可是上起來一點也不輕松，由于根底差，很多學生聽不進去，只好一點一點來，在學習了二次函數的知識后，我嘗試解決三個實際問題。問題一：是根據實際問題建立函數解析式并學習如何確定函數的自變量取值范圍；問題二：是根據