開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐校本課程促進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)均衡發(fā)展

-.z實(shí)施綜合實(shí)踐校本課程促進(jìn)偏遠(yuǎn)山村小學(xué)均衡開展增城市小樓鎮(zhèn)竹坑小學(xué)*國(guó)曾摘要：對(duì)任何一所學(xué)校而言，綜合實(shí)踐活動(dòng)是其學(xué)校校風(fēng)的有機(jī)構(gòu)成，集中表達(dá)了學(xué)校特色。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為學(xué)校校風(fēng)建立，促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的開發(fā)是在無(wú)教材、無(wú)模式、無(wú)任何經(jīng)歷的情況下進(jìn)展，這對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的教師來(lái)說(shuō)，從觀念意識(shí)、能力素質(zhì)等方面都是一種挑戰(zhàn)，因此，改變觀念，提升理念，增強(qiáng)能力，敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)師資建立是開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程的關(guān)鍵。學(xué)生是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的主體，他們?cè)趯?shí)施課程的同時(shí)也在創(chuàng)造著課程，活動(dòng)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)性和積極性，突顯出學(xué)生應(yīng)有的地位和作用。所以在綜合實(shí)踐校本課程建立中，應(yīng)樹立一種開放性的思想，不局限于課堂，不局限于書本，不局限于固定的時(shí)間安排，充分調(diào)動(dòng)每一種課程資源的積極因素，并以此為輻射點(diǎn)，促進(jìn)校風(fēng)建立。關(guān)鍵詞：校風(fēng)建立綜合實(shí)踐活動(dòng)行為習(xí)慣校風(fēng)是校園之魂、立校之本，是校園文化的集中表達(dá)，優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校教育教學(xué)開展的根底和質(zhì)量保證。校風(fēng)是一種行為習(xí)慣，我們要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)訓(xùn)練，使校風(fēng)成為群體的心理需要，通過(guò)教育教學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，把群體意識(shí)和群體精神逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行動(dòng)，持之以恒，形成風(fēng)氣。我國(guó)教育家葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。〞小學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生行為規(guī)*教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，到達(dá)我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門經(jīng)歷性、實(shí)踐性的綜合課程。它為學(xué)生開辟了面向生活、面向自然、面向社會(huì)的廣闊空間。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為一門主要由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，具有較強(qiáng)的開放性、自主性、實(shí)踐性和生成性。它的實(shí)施過(guò)程，是教師和學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的教育情境中不斷地創(chuàng)生新的教育經(jīng)歷的過(guò)程，也是教師、學(xué)生的知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀基于活動(dòng)而不斷生成的過(guò)程。因此，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)“生活〞化，讓學(xué)生在生活化的教育中主動(dòng)思考、大膽探究、革新體驗(yàn)并承受人文素養(yǎng)的自然熏陶，是我開發(fā)并實(shí)施校本綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)校風(fēng)建立的積極嘗試。下面談?wù)勎以诠ぷ鲗?shí)踐中的一些做法：一、開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐校本課程促進(jìn)教師專業(yè)化開展，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會(huì)生活方式不斷變革的時(shí)代背景下，我們教師要有效的開發(fā)和利用課程資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中培養(yǎng)他們的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會(huì)責(zé)任感，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)學(xué)習(xí)時(shí)代、信息社會(huì)的客觀要求，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。要成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須依托課程深入開展研究，而綜合實(shí)踐校本課程建立則為教師的專業(yè)化開展提供了契機(jī)我校正處“小樓大公園〞的黃金地帶，臘圃村是增城遲菜心的原產(chǎn)地，西境村既是冬瓜村，又是我市社會(huì)主義新農(nóng)村建立的示*村。校園周邊有豐富的教育資源，如特產(chǎn)資源：臘圃遲菜心、西境村冬瓜；文物資源：報(bào)德祠文化、東西境老街；愛國(guó)主義資源：臘圃后龍山革命先烈紀(jì)念碑等，這些都為我校開發(fā)和實(shí)施綜合實(shí)踐校本課程提供了得天獨(dú)厚的資源。21世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)是人才的競(jìng)爭(zhēng)，人才的競(jìng)爭(zhēng)主要是人的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的競(jìng)爭(zhēng)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師的言傳身教及典范示*作用直接影響著教育的效果，決定著教育的成敗。因此，我校將加強(qiáng)教師隊(duì)伍建立，提高教師的綜合素質(zhì)，作為養(yǎng)成教育中的重要工作來(lái)抓。同時(shí)以課堂教學(xué)為主陣地，關(guān)注教師的反思和體驗(yàn)、開展教育教學(xué)問(wèn)題研討、重視提高教師自身的人文素養(yǎng)、加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)，形成務(wù)實(shí)求新、開拓進(jìn)取的教師文化，建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)能力過(guò)硬，有創(chuàng)新精神，有激情的教師隊(duì)伍，更有利于形成富有自己特色的教育教學(xué)模式，創(chuàng)學(xué)校品牌?！跋癖Ｗo(hù)自己的家庭一樣保護(hù)學(xué)校，像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生〞已在我校教師中蔚然成風(fēng)。二、開發(fā)和實(shí)施德育主題綜合實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體提升著名的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“給生活以教育，用生活來(lái)教育，為生活向上的需要而教育。〞由此可見，生活就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是生活，從城市到鄉(xiāng)間，從神秘的大自然到活生生的人類社會(huì)，從豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都是孩子們學(xué)習(xí)、實(shí)踐的大課堂。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是21世紀(jì)中國(guó)的理想課程。?綜合實(shí)踐活動(dòng)課程：理念與框架?中指出：綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程的根本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程的根本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程根本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，表達(dá)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐性。道德教育根植于現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐之中，我校德育工作緊緊圍繞“以養(yǎng)成教育為突破口，實(shí)現(xiàn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體提升〞的工作目標(biāo)，以“以儒雅素養(yǎng)、培養(yǎng)現(xiàn)代文明新人〞為教育目標(biāo)，堅(jiān)持以實(shí)踐為核心、以活動(dòng)為載體，以日常生活為平臺(tái)，從學(xué)生個(gè)性開展的大局著眼，從生活細(xì)節(jié)入手，全方位、立體化對(duì)學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育。為此，我們開發(fā)和實(shí)施了以“家鄉(xiāng)美〞為主課題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，迎合“小樓大公園〞建立的熱潮，以蔬菜之王----臘圃遲菜心、西境村冬瓜基地、小樓仙境游景點(diǎn)之一臘圃報(bào)德祠文化、后龍山革命烈士紀(jì)念碑等“活〞的教材，讓學(xué)生回歸大自然、深入家園、貼近社會(huì)。通過(guò)主動(dòng)參與，親身實(shí)踐各種研究性活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，初步形成了自主、互動(dòng)的教學(xué)特色，樹立了小主人翁的意識(shí)，堅(jiān)決了建立美好家鄉(xiāng)的信念！三、以綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程為突破口，營(yíng)造濃厚的“校風(fēng)建立〞氣氛學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動(dòng)場(chǎng)所，是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)最重要的陣地之一，學(xué)校的文化氣氛、環(huán)境設(shè)計(jì)、節(jié)日的布置；學(xué)校日常開展的各種豐富的文體活動(dòng)、少先隊(duì)活動(dòng)、大課間等都可以使學(xué)生獲得豐富的綜合實(shí)踐教育的體驗(yàn)，都是實(shí)施綜合實(shí)踐教育的豐富題材。我校利用并整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，積極實(shí)施綜合實(shí)踐主題文化建立活動(dòng)。〔一〕創(chuàng)設(shè)文化走廊，彰顯學(xué)校特色學(xué)校是育人的場(chǎng)所，理當(dāng)擁有濃郁的文化氣氛。載物而厚氣息，盡量讓生活?yuàn)蕵?lè)在其中的同學(xué)少年切身感受高尚的道德熏陶，親切聆聽所景仰人物的教導(dǎo)，欣然吹拂滿面的特色春風(fēng)，真切觸摸時(shí)代的脈搏，合理滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)，充分吸收進(jìn)取的動(dòng)力……所有這些，具有綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性、自主性的綜合實(shí)踐活動(dòng)都可以大使解數(shù)。精心布置校園環(huán)境，營(yíng)造良好的育人氣氛，歷來(lái)是我校進(jìn)展養(yǎng)成教育的重要手段和陣地。為此，我校依托校園成四臺(tái)階梯級(jí)而建的現(xiàn)狀，分別以家鄉(xiāng)特產(chǎn)走廊、文明禮儀走廊、書畫走廊、校史走廊為主題，定期組織學(xué)生對(duì)特色走廊的作品進(jìn)展更新、維護(hù)等，力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境融為一體，表達(dá)出學(xué)校文化的特有底蘊(yùn)，潤(rùn)物無(wú)聲，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識(shí)的載體，使墻壁說(shuō)話，花草發(fā)聲。

如今，整潔的校園綠樹掩映、鮮花盛開，讓人心曠神怡。良好的環(huán)境建立教育熏陶同學(xué)們學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲〞的效果?！捕硠?chuàng)設(shè)展示平臺(tái)，宣揚(yáng)校園文化校園文化重在建立，建立就是實(shí)踐，建立就是要讓全體師生都參與進(jìn)來(lái)。而豐富多彩的校園生活則彰顯著校園文化的特性，為此我校多方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，通過(guò)組織“值周班〞主題活動(dòng)，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了*揚(yáng)，極大程度地增強(qiáng)了他們的自信心和責(zé)任感。一是重視儀式教育。師生的行為禮儀，表達(dá)了師生的根本素養(yǎng)和學(xué)校形象，表現(xiàn)在師生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。通過(guò)“值周班---校本儀式〞，設(shè)計(jì)并組織了：開學(xué)典禮、升旗儀式、值周班交接儀式等，師生在參與儀式的過(guò)程中，情感進(jìn)一步得到升華，禮儀行為更為規(guī)*，從而學(xué)會(huì)欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美，到達(dá)外塑形象內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)的目的。二是開展班級(jí)表演，激發(fā)師生熱情。豐富多彩的文體活動(dòng)是師生之間、同學(xué)之間溝通的紐帶、快樂(lè)的源泉、前進(jìn)的動(dòng)力。通過(guò)“值周班---班級(jí)表演〞，以合唱、朗讀、隊(duì)形隊(duì)列、體操等趣味工程為主，組織開展了班級(jí)表演活動(dòng)，這不但豐富、活潑了校園文化生活，還促了進(jìn)師生互相了解、互相認(rèn)識(shí)，拉近了師生之間的距離，使教師更好地因材施教，有的放矢，同時(shí)，同學(xué)們頑皮、爛漫的天性；嚴(yán)肅、認(rèn)真的一刻；熱情、發(fā)奮的精神面貌得以充分展現(xiàn)。三是鋪設(shè)展示平臺(tái)，引領(lǐng)安康生活。為培育并開展優(yōu)勢(shì)工程，彰顯學(xué)校體育特色，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋暮托@環(huán)境、場(chǎng)地等實(shí)際情況，我校組織實(shí)施了“值周班---大課間活動(dòng)〞?；顒?dòng)內(nèi)容以籃球、乒乓球、羽毛球等國(guó)家傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)運(yùn)動(dòng)工程和群眾喜聞樂(lè)見的毽子、橡皮筋、跳繩、呼拉圈、廣場(chǎng)舞等?；顒?dòng)的開展，為全校師生創(chuàng)造了自由展示的時(shí)間和空間，形成了全員參與、積極鍛煉、發(fā)奮向上的運(yùn)動(dòng)氣氛，養(yǎng)成了良好的身體姿態(tài)和安康的生活習(xí)慣。我校開發(fā)實(shí)施綜合實(shí)踐主題活動(dòng)以來(lái)，已初步形成了一套富有自己特色的管理模式，校園的人文景象、衛(wèi)生習(xí)慣、綜合治理、師生的精神面貌和行為習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化