開發(fā)實施綜合實踐校本課程促進(jìn)偏遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)均衡發(fā)展

-.z實施綜合實踐校本課程促進(jìn)偏遠(yuǎn)山村小學(xué)均衡開展增城市小樓鎮(zhèn)竹坑小學(xué)*國曾摘要：對任何一所學(xué)校而言，綜合實踐活動是其學(xué)校校風(fēng)的有機(jī)構(gòu)成，集中表達(dá)了學(xué)校特色。因此，綜合實踐活動校本課程內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于每一所學(xué)校的特色，并使其成為學(xué)校校風(fēng)建立，促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。綜合實踐活動校本課程的開發(fā)是在無教材、無模式、無任何經(jīng)歷的情況下進(jìn)展，這對長期以來習(xí)慣于學(xué)科教學(xué)的教師來說，從觀念意識、能力素質(zhì)等方面都是一種挑戰(zhàn)，因此，改變觀念，提升理念，增強(qiáng)能力，敢于創(chuàng)新，加強(qiáng)師資建立是開發(fā)和實施綜合實踐活動校本課程的關(guān)鍵。學(xué)生是綜合實踐活動課的主體，他們在實施課程的同時也在創(chuàng)造著課程，活動中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動性和積極性，突顯出學(xué)生應(yīng)有的地位和作用。所以在綜合實踐校本課程建立中，應(yīng)樹立一種開放性的思想，不局限于課堂，不局限于書本，不局限于固定的時間安排，充分調(diào)動每一種課程資源的積極因素，并以此為輻射點，促進(jìn)校風(fēng)建立。關(guān)鍵詞：校風(fēng)建立綜合實踐活動行為習(xí)慣校風(fēng)是校園之魂、立校之本，是校園文化的集中表達(dá)，優(yōu)良的校風(fēng)是學(xué)校教育教學(xué)開展的根底和質(zhì)量保證。校風(fēng)是一種行為習(xí)慣，我們要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)訓(xùn)練，使校風(fēng)成為群體的心理需要，通過教育教學(xué)綜合實踐活動，把群體意識和群體精神逐漸轉(zhuǎn)化為自覺的行動，持之以恒，形成風(fēng)氣。我國教育家葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣。〞小學(xué)教育應(yīng)注重學(xué)生行為規(guī)*教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣，到達(dá)我們培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。綜合實踐活動是一門經(jīng)歷性、實踐性的綜合課程。它為學(xué)生開辟了面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間。綜合實踐活動作為一門主要由學(xué)校自主開發(fā)的校本課程，具有較強(qiáng)的開放性、自主性、實踐性和生成性。它的實施過程，是教師和學(xué)生在現(xiàn)實的教育情境中不斷地創(chuàng)生新的教育經(jīng)歷的過程，也是教師、學(xué)生的知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀基于活動而不斷生成的過程。因此，讓綜合實踐活動“生活〞化，讓學(xué)生在生活化的教育中主動思考、大膽探究、革新體驗并承受人文素養(yǎng)的自然熏陶，是我開發(fā)并實施校本綜合實踐活動促進(jìn)校風(fēng)建立的積極嘗試。下面談?wù)勎以诠ぷ鲗嵺`中的一些做法：一、開發(fā)和實施綜合實踐校本課程促進(jìn)教師專業(yè)化開展，加強(qiáng)教師隊伍建立在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，社會生活方式不斷變革的時代背景下，我們教師要有效的開發(fā)和利用課程資源，組織和引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動，在活動中培養(yǎng)他們的綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，以及社會責(zé)任感，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)方式以適應(yīng)學(xué)習(xí)時代、信息社會的客觀要求，適應(yīng)每個學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要。要成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的參與者，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，就必須依托課程深入開展研究，而綜合實踐校本課程建立則為教師的專業(yè)化開展提供了契機(jī)我校正處“小樓大公園〞的黃金地帶，臘圃村是增城遲菜心的原產(chǎn)地，西境村既是冬瓜村，又是我市社會主義新農(nóng)村建立的示*村。校園周邊有豐富的教育資源，如特產(chǎn)資源：臘圃遲菜心、西境村冬瓜；文物資源：報德祠文化、東西境老街；愛國主義資源：臘圃后龍山革命先烈紀(jì)念碑等，這些都為我校開發(fā)和實施綜合實踐校本課程提供了得天獨厚的資源。21世紀(jì)的競爭是人才的競爭，人才的競爭主要是人的創(chuàng)新精神和實踐能力的競爭。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，教師的言傳身教及典范示*作用直接影響著教育的效果，決定著教育的成敗。因此，我校將加強(qiáng)教師隊伍建立，提高教師的綜合素質(zhì)，作為養(yǎng)成教育中的重要工作來抓。同時以課堂教學(xué)為主陣地，關(guān)注教師的反思和體驗、開展教育教學(xué)問題研討、重視提高教師自身的人文素養(yǎng)、加強(qiáng)優(yōu)秀教師培養(yǎng)，形成務(wù)實求新、開拓進(jìn)取的教師文化，建立一支團(tuán)結(jié)協(xié)作、教學(xué)能力過硬，有創(chuàng)新精神，有激情的教師隊伍，更有利于形成富有自己特色的教育教學(xué)模式，創(chuàng)學(xué)校品牌?！跋癖Ｗo(hù)自己的家庭一樣保護(hù)學(xué)校，像關(guān)心自己的子女一樣關(guān)心學(xué)生〞已在我校教師中蔚然成風(fēng)。二、開發(fā)和實施德育主題綜合實踐活動促進(jìn)學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成，實現(xiàn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體提升著名的教育家陶行知先生說過：“給生活以教育，用生活來教育，為生活向上的需要而教育。〞由此可見，生活就是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)就是生活，從城市到鄉(xiāng)間，從神秘的大自然到活生生的人類社會，從豐富多彩的現(xiàn)實生活到虛擬的網(wǎng)絡(luò)空間，都是孩子們學(xué)習(xí)、實踐的大課堂。綜合實踐活動課程是21世紀(jì)中國的理想課程。?綜合實踐活動課程：理念與框架?中指出：綜合實踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗、研究探索的學(xué)習(xí)為課程的根本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為課程的根本內(nèi)容，以學(xué)生個性養(yǎng)成為課程根本任務(wù)的非學(xué)科性課程。它密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會實際，表達(dá)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性。道德教育根植于現(xiàn)實生活和社會實踐之中，我校德育工作緊緊圍繞“以養(yǎng)成教育為突破口，實現(xiàn)校風(fēng)學(xué)風(fēng)的整體提升〞的工作目標(biāo)，以“以儒雅素養(yǎng)、培養(yǎng)現(xiàn)代文明新人〞為教育目標(biāo)，堅持以實踐為核心、以活動為載體，以日常生活為平臺，從學(xué)生個性開展的大局著眼，從生活細(xì)節(jié)入手，全方位、立體化對學(xué)生進(jìn)展養(yǎng)成教育。為此，我們開發(fā)和實施了以“家鄉(xiāng)美〞為主課題的綜合實踐活動，迎合“小樓大公園〞建立的熱潮，以蔬菜之王----臘圃遲菜心、西境村冬瓜基地、小樓仙境游景點之一臘圃報德祠文化、后龍山革命烈士紀(jì)念碑等“活〞的教材，讓學(xué)生回歸大自然、深入家園、貼近社會。通過主動參與，親身實踐各種研究性活動，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高了觀察、分析和解決實際問題的能力，初步形成了自主、互動的教學(xué)特色，樹立了小主人翁的意識，堅決了建立美好家鄉(xiāng)的信念！三、以綜合實踐活動校本課程為突破口，營造濃厚的“校風(fēng)建立〞氣氛學(xué)校是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)活動場所，是實施綜合實踐活動最重要的陣地之一，學(xué)校的文化氣氛、環(huán)境設(shè)計、節(jié)日的布置；學(xué)校日常開展的各種豐富的文體活動、少先隊活動、大課間等都可以使學(xué)生獲得豐富的綜合實踐教育的體驗，都是實施綜合實踐教育的豐富題材。我校利用并整合學(xué)?，F(xiàn)有資源，積極實施綜合實踐主題文化建立活動?！惨弧硠?chuàng)設(shè)文化走廊，彰顯學(xué)校特色學(xué)校是育人的場所，理當(dāng)擁有濃郁的文化氣氛。載物而厚氣息，盡量讓生活娛樂在其中的同學(xué)少年切身感受高尚的道德熏陶，親切聆聽所景仰人物的教導(dǎo)，欣然吹拂滿面的特色春風(fēng)，真切觸摸時代的脈搏，合理滋補(bǔ)精神的營養(yǎng)，充分吸收進(jìn)取的動力……所有這些，具有綜合性、實踐性、開放性、生成性、自主性的綜合實踐活動都可以大使解數(shù)。精心布置校園環(huán)境，營造良好的育人氣氛，歷來是我校進(jìn)展養(yǎng)成教育的重要手段和陣地。為此，我校依托校園成四臺階梯級而建的現(xiàn)狀，分別以家鄉(xiāng)特產(chǎn)走廊、文明禮儀走廊、書畫走廊、校史走廊為主題，定期組織學(xué)生對特色走廊的作品進(jìn)展更新、維護(hù)等，力求讓校園自然環(huán)境和人文環(huán)境融為一體，表達(dá)出學(xué)校文化的特有底蘊(yùn)，潤物無聲，讓學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都成為知識的載體，使墻壁說話，花草發(fā)聲。

如今，整潔的校園綠樹掩映、鮮花盛開，讓人心曠神怡。良好的環(huán)境建立教育熏陶同學(xué)們學(xué)會生活，學(xué)會做人，起到“春風(fēng)化雨，潤物無聲〞的效果?！捕硠?chuàng)設(shè)展示平臺，宣揚(yáng)校園文化校園文化重在建立，建立就是實踐，建立就是要讓全體師生都參與進(jìn)來。而豐富多彩的校園生活則彰顯著校園文化的特性，為此我校多方面的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)平臺，通過組織“值周班〞主題活動，使學(xué)生的主體作用得到了發(fā)揮，個性得到了*揚(yáng)，極大程度地增強(qiáng)了他們的自信心和責(zé)任感。一是重視儀式教育。師生的行為禮儀，表達(dá)了師生的根本素養(yǎng)和學(xué)校形象，表現(xiàn)在師生學(xué)習(xí)、生活的方方面面。通過“值周班---校本儀式〞，設(shè)計并組織了：開學(xué)典禮、升旗儀式、值周班交接儀式等，師生在參與儀式的過程中，情感進(jìn)一步得到升華，禮儀行為更為規(guī)*，從而學(xué)會欣賞美、創(chuàng)造美、傳播美，到達(dá)外塑形象內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)的目的。二是開展班級表演，激發(fā)師生熱情。豐富多彩的文體活動是師生之間、同學(xué)之間溝通的紐帶、快樂的源泉、前進(jìn)的動力。通過“值周班---班級表演〞，以合唱、朗讀、隊形隊列、體操等趣味工程為主，組織開展了班級表演活動，這不但豐富、活潑了校園文化生活，還促了進(jìn)師生互相了解、互相認(rèn)識，拉近了師生之間的距離，使教師更好地因材施教，有的放矢，同時，同學(xué)們頑皮、爛漫的天性；嚴(yán)肅、認(rèn)真的一刻；熱情、發(fā)奮的精神面貌得以充分展現(xiàn)。三是鋪設(shè)展示平臺，引領(lǐng)安康生活。為培育并開展優(yōu)勢工程，彰顯學(xué)校體育特色，根據(jù)當(dāng)?shù)厝宋暮托@環(huán)境、場地等實際情況，我校組織實施了“值周班---大課間活動〞。活動內(nèi)容以籃球、乒乓球、羽毛球等國家傳統(tǒng)優(yōu)勢運動工程和群眾喜聞樂見的毽子、橡皮筋、跳繩、呼拉圈、廣場舞等。活動的開展，為全校師生創(chuàng)造了自由展示的時間和空間，形成了全員參與、積極鍛煉、發(fā)奮向上的運動氣氛，養(yǎng)成了良好的身體姿態(tài)和安康的生活習(xí)慣。我校開發(fā)實施綜合實踐主題活動以來，已初步形成了一套富有自己特色的管理模式，校園的人文景象、衛(wèi)生習(xí)慣、綜合治理、師生的精神面貌和行為習(xí)慣都發(fā)生了很大的變化