飲酒教學實錄

《飲酒<其五>》課堂實錄一語天然萬古新，豪華落盡見真淳鄒城市第五中學張曉凡一、導入老師：有這樣一個人，他種豆南山下，卻草盛豆苗稀，他短褐穿結，簞瓢屢空，卻始終不戚戚于貧賤。他自己身處環(huán)堵蕭然，不蔽風日的環(huán)境中，卻愿天下人黃發(fā)垂髫并怡然自得。同學們你們知道他是誰嗎？學生（齊）：陶淵明。老師：對，他就是東晉大詩人陶淵明。元好問曾經這樣評價過陶淵明的詩。我們一起把它連讀三遍。學生（齊）：一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。一語天然萬古新，豪華落盡見真淳。（教師板書課題）二、讀通品詩韻老師：好，今天就讓我們再次走近陶淵明，一起共賞這首《飲酒》。先自由地大聲地把古詩朗讀一遍。兩個要求，第一個，讀對字音。第二，讀出節(jié)奏。那么對于節(jié)奏，這是一首五言詩，五言詩一般的節(jié)奏是，二三，二三節(jié)奏怎么讀。學生：結廬在人境，而無車馬喧。老師：自由大聲地朗讀。學生：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。（生自由朗讀）老師：好，來，同學們，咱們已經讀完一遍了，咱自己評價一下，自己的朗讀怎么樣呀？學生：非常好。老師：非常好。兩個要求，讀對字音，達到了嗎？學生：達到了。老師：那讀出節(jié)奏呢？學生：達到了。老師：有的說有，有的說沒有。好像還有那么一點欠缺。不過，沒有關系，原來在古代，古詩還可以這樣讀，一二聲平三四仄，這是什么意思呢？在漢語中，一共有四聲，一二聲稱之為平聲，三四聲稱之為仄聲。好，平聲音長，我們碰到了平聲的時候，要讀的怎么樣？長一些。仄聲短，仄聲的時候要讀得相對短一些，韻字平仄皆回緩。碰到韻腳的時候，無論他是平聲還是仄聲都要讀得緩一些。平聲老師用橫線，仄聲老師用豎線去標志了，我們一起把這個口訣來讀一下。一二聲平開始。學生（齊）：一二聲平三四仄，平聲音長仄聲短，韻字平仄皆回緩。老師：其實，《飲酒》這首詩，并不是一首嚴格的五言律詩，自然也就不符合五言律詩嚴格的平仄規(guī)律，但是我們在這里只是借鑒這種朗讀的方法，把它讀出古詩的韻味就可以了。我們來試一下?！敖Y廬”它是一個平聲，老師用橫線去標注。平聲怎么樣呢？長一些?！霸凇?，相對來說短一些。好，就像這樣和老師一起來讀。結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。（合讀）學生：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。（合讀）老師：好，再緩一些。再試一下。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。（合讀）學生：采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。（合讀）老師：最后一句再來試一下，此中有真意，欲辨已忘言。學生：此中有真意，欲辨已忘言。老師：再試一下，尤其是最后一句，一定要讀緩是吧，就像這樣。欲辨已忘言。試一下。學生：欲辨已忘言。老師：好，自己試一下，找找感覺。學生：欲辨已忘言。（自己讀）。老師：好，哪位勇敢的同學，來給我們試一下。嘗試一下這種方法，好，這位女同學大膽試一下。學生：結廬在人境，而無車馬喧。老師：不好意思，老師稍微地打斷你一下，我覺得，你可能有點誤解我的意思了，我只是說平聲和仄聲是相對的短和長，就是說不要太刻意。自然和情感才是最重要的。知道嗎，你還可以讀得再緩一些。就像這樣。結廬在人境，而無車馬喧。來，試一下。學生：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。老師：好不好？學生：好。老師：掌聲在哪里？那么，受這位女同學的感染，老師也想把這首詩讀一下?！讹嬀啤て湮濉?，陶淵明。結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。好，老師讀完了，下面就請你借鑒老師剛才在朗讀過程當中的得與失，咱們一起再把它試一下。坐好。放松，把心靜下來，先來一個深呼吸。就好像置身田園一般。看著黑板緩一些，結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏學生：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。老師：好，進步了很多，給自己掌聲鼓勵一下。同學們剛才已經把這首詩重讀了好幾遍了，那么我想要問一下同學們，你對這首詩的一個初讀的感受是什么呢，能不能用詩中的一個詞去形容這種感受??？學生：悠然。老師：對，很好。就是這種悠然的感受。好，那么詩人為什么會有如此悠然的心境呢，我們來了解一下，這樣的一段歷史。你給我們讀一下。學生：東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利。陶淵明做過幾任小官，因為官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著怡然自得，閑適儉樸的生活。《飲酒》大約寫于他歸隱田園二十年左右。老師：好，請坐。謝謝你。好，現在知道，陶淵明為什么有如此悠然的心境了吧。為什么呢？你知道嗎？來你說。學生：因為他住在，生活在一個非常閑適的環(huán)境里。老師：對，非常閑適的環(huán)境里，換句話說，就是因為他有一顆歸隱田園的心。那你現在能不能從古詩當中，再找到一個詞，去表現有如此悠然的心境的原因呢？學生：“問君何能爾，心遠地自偏中”的“心遠”。老師：對，心遠。遠離了什么呢？一起說。學生：官場。老師：官場塵世，遠離了世俗，那么親近了什么呢？學生：自然。二、讀懂賞詩情老師：對，遠離了世俗，親近了自然。其實老師剛才教給你的那些，所有的朗誦的技巧都是最基本的技巧，朗誦還有一招，必殺技。體會作者的情感，才是朗讀詩歌的關鍵。現在讓我們要穿越時空，去對話陶淵明，靜下心來想一想，作者的心遠，主要體現在哪些詞語當中。大家記得要記住注釋，理解詞意，揣摩心理，體會情感。好，靜下心來，默默閱讀。思考完畢后，和小組成員討論。（討論環(huán)節(jié)）老師：同學們，穿越回來了。你覺得作者的心遠主要體現在哪些詞句中？學生：我覺得主要體現在采菊東籬下，悠然見南山這一句中。老師：嗯，說一說你的感受。學生：采菊和悠然寫出了作者擺脫塵世，熱愛自然，（17：38）。老師：你剛才提到兩個字。悠然，是不是？你能把這種悠然的感覺，讀出來嗎？就這一句。學生：采菊東籬下，悠然見南山。老師：嗯，很好。但是我覺得，你可以讀得再緩一些，老師給你個建議啊，像這句話，采菊東籬下。悠然見，這個見字后面，我們可以稍微有一個停頓，就好像有一個懸念一樣，就像這樣，悠然見南山。學生：采菊東籬下，悠然見南山。老師：好不好？來給點掌聲唄。好，既然讀得這么好，此時我有個建議，這個男同學給我們連讀三遍，其他同學閉上眼睛，在這三遍的過程當中，你想一下，如果你是詩人的話，在這一刻你仿佛看見了什么。感受到了什么。學生：采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。老師：嗯，好，謝謝你，請坐吧。其他同學，告訴我，你剛才那一刻仿佛看見了什么，感受到了什么。好，你說。學生：我仿佛看見了一個柵欄圍著一個茅草屋，周圍種的都是菊花，在南邊看到一個山，陶淵明就住在一棵柳樹下，就讀著一本古書。老師：你想象力真的很豐富。好，正如這位同學所說，他說，他看到了東籬下的漫山遍野的菊花。那么，據說呀，陶淵明一生當中，最為鐘愛的就是菊，《愛蓮說》當中，有這樣一句話，"晉陶淵明獨愛菊。""菊之愛，陶后鮮有聞。"學生："晉陶淵明獨愛菊。""菊之愛，陶后鮮有聞。"（合讀）老師：那么，菊花這種意象，也處處體現在他其他的作品當中。那么，問題來了，為什么陶淵明唯獨對菊情有獨鐘呢？他為什么如此地鐘愛菊花呢？靜下心來思考一下。有答案的同學舉手，敢于分享你的看法。這個小姑娘我看你挺有感觸的，你來說一下。學生：菊花一般在秋天才開放，然后它不與其他花朵來相爭。然而陶淵明也是很厭棄在官場的爭名奪利。所以他很愛菊花。老師：看來他們身上有相似的地方對嗎？學生：對。老師：那么如你所說。菊花在秋天開放，而不在百花開放的春天和夏季開放。那么你覺得他身上有什么品質？學生：與世無爭。老師：對，與世無爭的這種品質。那么，你覺得陶淵明身上有這種品質嗎？學生：結廬在人境，而無車馬喧。老師：不好意思，老師稍微地打斷你一下，我覺得，你可能有點誤解我的意思了，我只是說平聲和仄聲是相對的短和長，就是說不要太刻意。自然和情感才是最重要的。知道嗎，你還可以讀得再緩一些。就像這樣。結廬在人境，而無車馬喧。來，試一下。學生：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。老師：好不好？學生：好。老師：掌聲在哪里？那么，受這位女同學的感染，老師也想把這首詩讀一下?！讹嬀啤て湮濉?，陶淵明。結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。好，老師讀完了，下面就請你借鑒老師剛才在朗讀過程當中的得與失，咱們一起再把它試一下。坐好。放松，把心靜下來，先來一個深呼吸。就好像置身田園一般?？粗诎寰徱恍Y廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏;學生：結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾？心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此中有真意，欲辨已忘言。老師：好，進步了很多，給自己掌聲鼓勵一下。同學們剛才已經把這首詩重讀了好幾遍了，那么我想要問一下同學們，你對這首詩的一個初讀的感受是什么呢，能不能用詩中的一個詞去形容這種感受??？學生：悠然。老師：對，很好。就是這種悠然的感受。好，那么詩人為什么會有如此悠然的心境呢，我們來了解一下，這樣的一段歷史。你給我們讀一下。學生：東晉末年，社會黑暗，風氣污濁，很多人不擇手段追名逐利。陶淵明做過幾任小官，因為官場不滿，辭去官職，歸隱田園，過著怡然自得，閑適儉樸的生活?！讹嬀啤反蠹s寫于他歸隱田園二十年左右。老師：好，請坐。謝謝你。好，現在知道，陶淵明為什么有如此悠然的心境了吧。為什么呢？你知道嗎？來你說。學生：因為他住在，生活在一個非常閑適的環(huán)境里。老師：對，非常閑適的環(huán)境里，換句話說，就是因為他有一顆歸隱田園的心。那你現在能不能從古詩當中，再找到一個詞，去表現有如此悠然的心境的原因呢？學生：“問君何能爾，心遠地自偏中”的“心遠”。老師：對，心遠。遠離了什么呢？一起說。學生：官場。老師：官場塵世，遠離了世俗，那么親近了什么呢？學生：自然。二、讀懂賞詩情老師：對，遠離了世俗，親近了自然。其實老師剛才教給你的那些，所有的朗誦的技巧都是最基本的技巧，朗誦還有一招，必殺技。體會作者的情感，才是朗讀詩歌的關鍵?，F在讓我們要穿越時空，去對話陶淵明，靜下心來想一想，作者的心遠，主要體現在哪些詞語當中。大家記得要記住注釋，理解詞意，揣摩心理，體會情感。好，靜下心來，默默閱讀。思考完畢后，和小組成員討論。（討論環(huán)節(jié)）老師：同學們，穿越回來了。你覺得作者的心遠主要體現在哪些詞句中？學生：我覺得主要體現在采菊東籬下，悠然見南山這一句中。老師：嗯，說一說你的感受。學生：采菊和悠然寫出了作者擺脫塵世，熱愛自然，（17：38）。老師：你剛才提到兩個字。悠然，是不是？你能把這種悠然的感覺，讀出來嗎？就這一句。學生：采菊東籬下，悠然見南山。老師：嗯，很好。但是我覺得，你可以讀得再緩一些，老師給你個建議啊，像這句話，采菊東籬下。悠然見，這個見字后面，我們可以稍微有一個停頓，就好像有一個懸念一樣，就像這樣，悠然見南山。學生：采菊東籬下，悠然見南山。老師：好不好？來給點掌聲唄。好，既然讀得這么好，此時我有個建議，這個男同學給我們連讀三遍，其他同學閉上眼睛，在這三遍的過程當中，你想一下，如果你是詩人的話，在這一刻你仿佛看見了什么。感受到了什么。學生：采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。老師：嗯，好，謝謝你，請坐吧。其他同學，告訴我，你剛才那一刻仿佛看見了什么，感受到了什么。好，你說。學生：我仿佛看見了一個柵欄圍著一個茅草屋，周圍種的都是菊花，在南邊看到一個山，陶淵明就住在一棵柳樹下，就讀著一本古書。老師：你想象力真的很豐富。好，正如這位同學所說，他說，他看到了東籬下的漫山遍野的菊花。那么，據說呀，陶淵明一生當中，最為鐘愛的就是菊，《愛蓮說》當中，有這樣一句話，"晉陶淵明獨愛菊。""菊之愛，陶后鮮有聞。"學生："晉陶淵明獨愛菊。""菊之愛，陶后鮮有聞。"（合讀）老師：那么，菊花這種意象，也處處體現在他其他的作品當中。那么，問題來了，為什么陶淵明唯獨對菊情有獨鐘呢？他為什么如此地鐘愛菊花呢？靜下心來思考一下。有答案的同學舉手，敢于分享你的看法。這個小姑娘我看你挺有感觸的，你來說一下。學生：菊花一般在秋天才開放，然后它不與其他花朵來相爭。然而陶淵明也是很厭棄在官場的爭名奪利。所以他很愛菊花。老師：看來他們身上有相似的地方對嗎？學生：對。老師：那么如你所說。菊花在秋天開放，而不在百花開放的春天和夏季開放。那么你覺得他身上有什么品質？學生：與世無爭。老師：對，與世無爭的這種品質。那么，你覺得陶淵明身上有這種品質嗎？學生：有。老師：好，很好。請坐。那么正如這位學生所說，你想想，陶淵明歸隱田園二十余年，早已經忘懷得失，以此自終，那么菊花身上這種高潔傲岸的品質，也正是陶淵明的品質。好，回到剛才的問題，在剛才那位男同學連讀三遍的時候，你還看到了什么呢？來說一下你的感受好嗎？學生：我仿佛看見了，在田園上遍地都有菊花，陶淵明在采摘菊花，抬頭一看，剛好看到他的家鄉(xiāng)南山。老師：對，抬頭一看剛好看見他家鄉(xiāng)的南山。好，坐下，這個剛好這個詞，其實與我們這句話當中的一個字非常相符合。這個字用得非常得妙。是哪個？學生：見。老師：對，悠然見南山。好，我們來看一下。悠然見南山。老師在黑板上把它改了一個字，變成了悠然望南山。你覺得可以嗎？學生：不可以。老師：不可以，為什么呢？好，沒關系，和你小伙伴商量商量，為什么改成悠然望南山不可以？（討論環(huán)節(jié)）老師：好，和我們來分享一下你的感受。有答案的同學舉手。學生：“見”是不經意間的，然后“望”則是有意地去，知道那個地方有座山，然后，“見”可以體現出悠然的感覺。老師：對，非常好，你說“見”可以體現出，正好與本詩當中的悠然相符。非常好，好坐下，你的回答真棒，那么就是這樣，這個“見”看來妙就妙在這種不經意之間的悠然之感。其實，這種感受，我也體會過，去年我在江西婺源旅游的時候，當時，正是油菜花漫山開放的季節(jié)，我看著漫山遍野金黃色的油菜花，心中感到非常的悠然。那么不經意間，一只蝴蝶突然間就飛到了我的身上。我看著這只蝴蝶，煽動著它美麗的翅膀，那一剎那，那種悠然之上再體現悠然感受，我心無他求，只想和大自然融為一體。這種不經意之間的悠然之感，我想惟有用陶淵明的這句“采菊東籬下，悠然見南山”才能形容。好，那么，你有類似的感受嗎？如果有的話，能不能和我們分享一下。來，女同學你說。學生：春天的時候，坐在窗邊，然后感覺空氣十分溫暖，還有陽光照在身上，忽然有一陣溫暖的風吹過來，夾雜著花的香氣，覺得十分悠然。老師：好，坐下，果然感受到這種花的香氣了，非常的好，有一顆感悟生活的心。好，還有嗎？學生：雨后在樹林里，看著碧綠的小草，然后上面帶有露珠，然后這個時候，吹來一陣輕風，然后心里非常的愜意，非常的美好。學生：夏季傍晚的時候，和母親一起在小院里，然后坐在小院里，母親給我講故事，覺得十分悠然，這時候就會有一陣十分愜意的微風吹過，就覺得更加悠然。老師：對，悠然之上再添悠然。愜意之上添愜意。大家想一下，像我們這種平常人，在日常生活當中，都有這種不經意之間的悠然，悠然之上再添悠然的感受。更別說，陶淵明歸隱田園，二十余年，心早已經被大自然沖刷的干干凈凈。你想，他這種悠然之上再添悠然，不經意之間的悠然之感，簡直是妙不可言呀。就連蘇軾也曾經這樣說，他說，本自采菊,無意望山。適舉首而見之,故悠然忘情,趣閑而累遠。今皆作“望南山”覺一篇神氣索然。最后一句話什么意思？如果把它改成望南山的話，那覺得整篇都變得怎么樣？索然無味了。這樣的感受，如果不讀出來，實在是太可惜了。坐好。放松自己，置身田園，體會情感。把這種不經意之間的悠然之感讀出來。來，連讀三遍。采菊東籬下，悠然見南山。學生：采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。采菊東籬下，悠然見南山。老師：好，非常好，接下來我們繼續(xù)說，你覺得作者的心遠還體現在哪些詞句中。這位男同學，看你若有所思的模樣，來說說吧。