淺談對后進生批評教育的幾點體會

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淺談對后進生批評教育的幾點體會

教育決不是死板的說教，偶爾捕捉到的教育靈感，或許會收到意想不到的效果。生動活波的教育方式是一種創(chuàng)新式的教育。任教13年以來，我擔任了11年班主任工作。幾年來的工作實踐告訴我：抓好后進生工作是搞好班集體建設的關鍵。我下面就對后進生的批評教育方式談幾點體會。

一、用愛心去感化，寓批評教育于真情之中

1995年，我所帶的高一（6）班，有個學生叫許xx,經(jīng)常遲到、早退，無論是上課還是自習課總是坐不住，學習成績較差。老師們對他非常頭疼，我?guī)状握宜?，苦口婆心的教育始終見效不大。為了弄清思想根源，我主動接近他，時常找他談心。慢慢的他向我吐露了他的隱私。原來，上初中時，他曾伙同一群人去偷東西，被抓住，學校給了他嚴厲的處分。他一直認為這是一個污點，從那時起就產(chǎn)生了心理障礙，每當他走進教室，總覺得同學們都用憎惡的眼光看著他。升入高中后，那層陰影仍沒有消失。當我了解到這些情況后，我并沒有指責他的過去，而是表揚他敢于向老師吐露真情，這是誠實的表現(xiàn)。我耐心地疏導他，鼓勵他不要氣餒。努力挖掘其閃光點并及時表揚。在校春季運動會中，他以頑強的毅力跑完了5000米。我親自組織啦啦隊，為他加油。他非常感動。借此機會，我語重心長地對他說：“你有頑強的毅力，把這種意志用在學習上，總有一天你會獲得成功。”從那兒以后，他開始變了，變得知道努力學習了。經(jīng)一定會提高。”他低下頭，向我表示：今后一定好好學習，不再逃課了。我鼓勵他說：“世上沒有戰(zhàn)勝不了的困難，學習成績雖差，只要不懈的努力，你一定會有進步?！彼晃艺f服了。從此，他真的有了起色。學習成績較以前有了進步。班內(nèi)的各項活動積極參加，這就更激發(fā)了他的上進心，慢慢的他得到了老師們的肯定。

崔x同學，一貫不遵守紀律，對這樣的學生，如果象過去那樣采取粗暴的方式進行批評教育，必然使他產(chǎn)生極大的逆反心理。不但起不到良好的教育效果，反而會走向反面。寓批評教育于表揚之中，不失為一種很好的教育方式。崔x在日記中寫到：“老師，我忘不了您和風細雨的話語，滌蕩我心靈的塵泥，忘不了您浩蕩東風般的叮嚀，鼓起我前進的勇氣。老師我終生感激您?！?/p>

三、善于捕捉教育靈感，從不同角度啟發(fā)教育學生

1999年，我所帶的高二（10）班，是個加強班。這個班的學生是全年級最差的學生。其中，雙差生占全班總人數(shù)的30%左右。這是我當班主任以來，第一次任加強班班主任。開始，我的壓力很大。能否帶好這個班，我心里沒有底兒。我先以靜制動，暗中觀察。經(jīng)常與學生談心。很快我了解到，雙差生更希望成為老師眼里的好學生。但是有時就是管不住自己。他們往往置于老師的沉默與冷眼之中，有時在粗暴的對待中，微薄的自信也夭折了。由此陷入極度的自卑中，而不能自拔。他們比優(yōu)秀生更需要理解與信任，關心與鼓舞。我越發(fā)感到責任的重大，如何使這些學生重新鼓起勇氣，調(diào)動其學習積極性，這是做雙差生工作的關鍵。觀察中，我發(fā)現(xiàn)這個班的學生，懶得動腦，不愛思考。表現(xiàn)在：上課回答問題不積極，作業(yè)中遇到難題拿過別人的就抄。這種情況對學習很不利，更不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。怎么辦呢？我借機發(fā)揮：“無論干什么都不要輕易下結論，這樣往往是錯誤的，遇事先動腦筋。在學習上，有的學生就犯了這樣的毛病，不愛動腦，遇到難題就抄襲別人的，殊不知這是自欺欺人。長期下去，對個人成長很不利，希望同學們從中能夠得到啟示?！睆哪且院螅险n積極回答問題的同學慢慢多起來，遇到難題先思考，實在解決不了就問同學或問老師，問問題的也多起來了。

在教育過程中，我沒有對學生求全責備，而是創(chuàng)造性地創(chuàng)設教育情境，以促膝談心的方式，使學生欣然接受。實踐證明：枯燥的說教，只能使學生感到乏味，生動的事例則能啟發(fā)、熏陶、感染學生，并能夠潛移默化地收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的功效。愛因斯坦說過：“喚起獨創(chuàng)性的表現(xiàn)與求知之樂，是