堅(jiān)持高中研究報(bào)告性學(xué)習(xí)

.z堅(jiān)持高中研究性學(xué)習(xí)，打造**四中新模式李國旺商揮王愛民自從2009年國家普通高中實(shí)施新課程改革以來，****第四中學(xué)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，堅(jiān)持廣闊師生全員參與，把研究性學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)有機(jī)結(jié)合，，建立彈性課程時(shí)間管理制度，充分挖掘紅山特色文化課程資源，，創(chuàng)造“師生全員參與，彈性時(shí)間管理，深挖區(qū)位資源，堅(jiān)持有效評(píng)價(jià)，密切結(jié)合高考〞的研究性學(xué)習(xí)新模式。研究性學(xué)習(xí)課程如何落實(shí)到學(xué)校的具體工作中，尤其是高中學(xué)校，是極為突出的問題，高考?jí)毫Τ蔀檠芯啃詫W(xué)習(xí)課程在高中落實(shí)的一大障礙。如何提高對(duì)研究性學(xué)習(xí)課程的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變教育觀念，通過研究性學(xué)習(xí)改變學(xué)習(xí)方法，拓展學(xué)習(xí)思路，提高學(xué)習(xí)成績，提升綜合能力，從而影響高考成績，真正踐行新課程理念，成為進(jìn)入新課程中的高中管理亟待解決的問題。**四中，作為市區(qū)兩級(jí)重點(diǎn)校曾為紅山區(qū)和**市的教育事業(yè)做出了巨大的奉獻(xiàn)，但是受地緣政治、歷史及政策等多種因素的制約**四中一直處于一種十分為難的地位。2009年，紅山區(qū)委區(qū)政府決定把英才學(xué)校和**四中合并，集中優(yōu)勢(shì)資源打造新**四中，新領(lǐng)導(dǎo)班子堅(jiān)持科研立校，科研強(qiáng)校，創(chuàng)辦特色學(xué)校，走內(nèi)涵開展之路，在教學(xué)科研領(lǐng)域進(jìn)展了一系列改革和創(chuàng)新，其中研究性學(xué)習(xí)課程成為新**四中的特色辦學(xué)工程之一。2、建立彈性課程時(shí)間管理制度，合理安排課程實(shí)施的時(shí)間。學(xué)校每年分別組織開題評(píng)審會(huì)和結(jié)題論證會(huì)，上半年開題，下半年結(jié)題，全體師生全員參與，利用節(jié)假日和寒假時(shí)間，彈性時(shí)間管理，進(jìn)展實(shí)踐和研究。學(xué)校每年第一學(xué)期期中考試以后的第二個(gè)周六，進(jìn)展全年級(jí)研究性學(xué)習(xí)課題開題評(píng)審會(huì)。在這個(gè)時(shí)期，高一新生入學(xué)，熟悉環(huán)境，軍訓(xùn)，學(xué)籍注冊(cè)，運(yùn)動(dòng)會(huì)等等，學(xué)生事情很多，不宜再進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)培訓(xùn)，而過了期中考試之后，第一個(gè)周六按照慣例都是召開家長會(huì)，分析考試成績以及家長和教師們交流溝通，第二個(gè)周六將舉行全校性的開題評(píng)審會(huì)。學(xué)生們期中考試剛剛完畢，從情緒上分析是處于低谷期、學(xué)習(xí)放松期，在這個(gè)周，學(xué)校適時(shí)地對(duì)高一新生進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)集中培訓(xùn)，選題，開題評(píng)審。高二或高三年級(jí)每個(gè)班要派一組優(yōu)秀課題組到高一年級(jí)對(duì)應(yīng)班級(jí)進(jìn)展展示，給高一新生一個(gè)直觀上的樣板，案例，讓高一新生更好地掌握研究性學(xué)習(xí)課題的步驟和方法等相關(guān)知識(shí)，也給高二或高三的同學(xué)們一個(gè)展示和鍛煉的時(shí)機(jī)。由于評(píng)審教師數(shù)量缺乏而采取輪流展示的方式，上午高一年級(jí)奇數(shù)班，高二年級(jí)偶數(shù)班；下午高一年級(jí)偶數(shù)班，高二年級(jí)奇數(shù)班。每個(gè)班級(jí)成立由班主任擔(dān)任評(píng)審組組長，每位任課教師為成員的課題評(píng)審組。學(xué)校將考核教師出勤情況，并記錄在案。同樣地，第二學(xué)期期中考試后第二個(gè)周六，將舉行高一高二根底年級(jí)結(jié)題評(píng)審會(huì)，形式和開題評(píng)審會(huì)的形式一樣。三、高三年級(jí)因?yàn)榧磳⒏呖迹闆r特殊，我們安排在放寒假之前，期末考試之后，假期補(bǔ)課之前的時(shí)間。這樣，事實(shí)上我們充分利用學(xué)生的假期和課外時(shí)間，進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)施。只是高一新生在培訓(xùn)時(shí)占用了一個(gè)下午的時(shí)間〔第7節(jié)課+課活+一節(jié)晚自習(xí)〕當(dāng)然也可以安排到周六時(shí)間去培訓(xùn)，但是它起到的作用卻是巨大的。2、學(xué)校成立專門機(jī)構(gòu)，建立一只專兼職相結(jié)合的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，師生全員參與。**四中的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要以研究性學(xué)習(xí)課程為主，社區(qū)效勞和社會(huì)實(shí)踐為輔，信息技術(shù)及勞技通用技術(shù)納入研究性學(xué)習(xí)研究課題的形式開展的。一、學(xué)校建立一只專兼職相結(jié)合的教師隊(duì)伍作為研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師。綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的成敗與否，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的水平。一方面，由于研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣泛性和開放性，任何一個(gè)專職的指導(dǎo)教師都很難包攬對(duì)所有學(xué)生或課題的指導(dǎo)。另一方面，如果所有課題都分散給不同學(xué)科的教師兼職來指導(dǎo)而沒有一個(gè)專職教師的話，則研究性學(xué)習(xí)也不便于管理、總結(jié)和交流。因此，學(xué)校除了成立了“研究性學(xué)習(xí)課程領(lǐng)導(dǎo)小組〞之外，還專門成立了“綜合實(shí)踐活動(dòng)研究室〞，主任和副主任是學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的負(fù)責(zé)人，要承當(dāng)起學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的規(guī)劃組織協(xié)調(diào)與管理等方面的責(zé)任；各年級(jí)分別配有一名專職教師，對(duì)班主任、各學(xué)科任課教師以及有關(guān)社會(huì)力量兼職教師進(jìn)展研究性學(xué)習(xí)有效的指導(dǎo)。二、設(shè)置教師指導(dǎo)小組，即由班主任及本班各學(xué)科〔除高考科目之外，包括音體美信息勞技等課程教師〕任課教師組成，由班主任任指導(dǎo)組組長，在評(píng)審會(huì)時(shí)任評(píng)審組組長。指導(dǎo)小組也可以根據(jù)每次活動(dòng)主題的不同、活動(dòng)內(nèi)容的差異及活動(dòng)實(shí)施的具體要求，推選適合*項(xiàng)活動(dòng)或*個(gè)階段開展的活動(dòng)教師為組長，組長負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)其他指導(dǎo)教師的關(guān)系并統(tǒng)籌活動(dòng)全局。三、促使教師教學(xué)理念和方式的轉(zhuǎn)變，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。在學(xué)科教學(xué)中，每個(gè)教師都有自己的專業(yè)，很少和其他學(xué)科的教師有工作交往，但在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，涉及內(nèi)容廣泛，需要教師指導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、各種專業(yè)知識(shí)、結(jié)題報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面的方法和知識(shí)，同時(shí)還包括對(duì)學(xué)生進(jìn)展合作與人際交往技巧、心里調(diào)整、組織管理、平安保障措施等方面的指導(dǎo)和教育。尤其是對(duì)于跨學(xué)科的綜合主題的指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)科教師而言，個(gè)人很難獨(dú)立完成對(duì)該主題的全面指導(dǎo)，而一個(gè)班的學(xué)生同時(shí)還會(huì)有不同內(nèi)容的主題需要教師指導(dǎo)。因此研究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)教師要學(xué)會(huì)與其他教師相互聯(lián)合、共同協(xié)作、互相幫助，施展集體的教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地開展對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作。這就要求教師從獨(dú)立工作走向合作。對(duì)于教師而言，這也是一種工作方式的根本學(xué)科，從獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)到和其他教師一起合作完成對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)工作另外，還制定了研究性學(xué)習(xí)的具體培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理及各階段、最終所需完成的各項(xiàng)任務(wù)，制定了“**四中研究性學(xué)習(xí)實(shí)施方案〞以及師生的評(píng)價(jià)方案，分期分批對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)展了全員培訓(xùn)。研究性學(xué)習(xí)是采用“以點(diǎn)牽線，以線促面〞的推進(jìn)方式循序漸進(jìn)地進(jìn)展的。我們?cè)诙ā包c(diǎn)〞實(shí)驗(yàn)的根底上〔即以一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)“點(diǎn)〞〕，總結(jié)“點(diǎn)〞上的經(jīng)歷后，在剛進(jìn)入新課程的高一年級(jí)“線〞上實(shí)施，隨著新課程的逐年推進(jìn)，進(jìn)入高二年級(jí)的學(xué)生，再為新生進(jìn)展示*，三年后，使研究性學(xué)習(xí)課程在我校全面展開。**四中在幾年來的課程管理和實(shí)踐過程中，不斷探索和發(fā)現(xiàn)問題，不斷總結(jié)經(jīng)歷和改革創(chuàng)新，摸索出了一套比擬完整的、符合高中學(xué)校實(shí)際的研究性學(xué)習(xí)模式，既不占用學(xué)校課堂教學(xué)時(shí)間，又能使廣闊師生全員參與，使自主、合作、探究的教學(xué)理念在動(dòng)態(tài)多維生成的課程開發(fā)與實(shí)施中得以表達(dá)，使研究性學(xué)習(xí)課程在我校得以順利實(shí)施。3、開發(fā)以學(xué)科拓展遷移目標(biāo)的紅山文化特色校本課程資源**四中以外鄉(xiāng)地域資源為背景，強(qiáng)調(diào)學(xué)校與社區(qū)、工廠企業(yè)和家庭的多層面接觸與聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)更為真實(shí)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在探究過程中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、開闊文化視野，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面開展，以期到達(dá)“課程必修，普遍實(shí)施；教師能教，便于操作；學(xué)生愛學(xué)，積極投入；效果實(shí)在，確有收獲〞的效果。遵著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)地域性原則，開發(fā)自然、歷史、民俗文化類課程資源，以當(dāng)?shù)氐奈镔|(zhì)根底和客觀現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。雖然同學(xué)們從小就深受紅山文化的熏陶，但是他們對(duì)紅山文化、**精神真正了解的并不多。正如北大錢理群教授認(rèn)為的，在全球化趨勢(shì)下的人們逐漸表現(xiàn)出一種“生于斯，長于斯，逃于斯〞的傾向，而這種傾向會(huì)造成危機(jī)：年輕一代對(duì)養(yǎng)育自己的土地，和這片土地上的文化，以及土地上的人民產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)上的陌生感，情感和心理上的疏離感。而區(qū)域文化知識(shí)的普及其實(shí)就是在全球化背景下尋找我們民族國家的根，建立學(xué)生和鄉(xiāng)土的精神血緣聯(lián)系。因此我們決定以**地區(qū)所獨(dú)有的、深厚的歷史民俗文化,作為研究性學(xué)習(xí)課程資源開發(fā)的首選內(nèi)容。我們進(jìn)展了關(guān)于“紅山文化知多少〞的問卷調(diào)查、聘請(qǐng)專家或?qū)W校教師作紅山文化系列講座、組織歷史科組的教師編寫?紅山歷史文化?，語文組教師舉行紅山文化知識(shí)競(jìng)賽。同時(shí)，學(xué)生根據(jù)自己的興趣與愛好，在紅山文化包括紅山民俗風(fēng)情領(lǐng)域中選擇可探究的問題并提煉成為探究課題，聘請(qǐng)教師、家長或社區(qū)工作人員為指導(dǎo)教師，共同討論、探究、分析，共同參與課程資源的開發(fā)過程。在紅山民俗文化節(jié)、**特色小吃、歌舞、課本劇等等一個(gè)個(gè)富有地方特色的課程資源被開發(fā)的同時(shí)，學(xué)生們掌握的是問題探究式的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)的是濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提升的是解決復(fù)雜問題的綜合能力，這些應(yīng)用到高中學(xué)習(xí)中無疑對(duì)學(xué)習(xí)成績的提升具有重要作用。4、嘗試高中復(fù)習(xí)備考與研究性學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，高三尤為重視。新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神，學(xué)校引導(dǎo)各學(xué)科備課組教師結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)及需要，進(jìn)展本學(xué)科課程的拓展和補(bǔ)充，而這一拓展和補(bǔ)充的過程就是本學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的課程資源的開發(fā)過程。尤其是針對(duì)高三學(xué)生，面臨高考的壓力，把研究性學(xué)習(xí)和高考復(fù)習(xí)有機(jī)的結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮自主合作探究研究性學(xué)習(xí)的作用。以往每年高三各學(xué)科都要做一些高考復(fù)習(xí)專題講座，都由經(jīng)歷豐富的老教師或名師主講，而現(xiàn)在變成了由教師們主導(dǎo)，學(xué)生分組合作形式，自主學(xué)習(xí)，討論、匯總，通過一段時(shí)間的整理，組織結(jié)題評(píng)審會(huì)，小組每個(gè)成員把自己組織的資料共享，在評(píng)審會(huì)上講述出來，再由評(píng)審組教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生通過合作和實(shí)踐，把感性知識(shí)升華為理性知識(shí)，使自己所學(xué)知識(shí)更扎實(shí)，效果更實(shí)際。比方高考作文高分策略的研究課題，把學(xué)生分成幾個(gè)課題組，分別研究議論文，記敘文，說明文，等題材的寫作技巧，素材積累等等教師由傳授者變?yōu)榻M織者，管理者，學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，教師為學(xué)生提供一個(gè)展示自己的舞臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！罢f英語，話家鄉(xiāng)〞，如何把學(xué)英語、用英語和了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)嚴(yán)密聯(lián)系起來，讓學(xué)生在真實(shí)的語境下侃英語，在英語的氣氛下話家鄉(xiāng)；切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，建立以學(xué)生為中心的大課堂模式，為振興**，把**建成國家級(jí)旅游城市打下堅(jiān)實(shí)的根底，特倡導(dǎo)同學(xué)們?cè)趯W(xué)好教材的根底上，參加“說英語，話家鄉(xiāng)〞的課題研究。

物理，自行車的圓周運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系；化學(xué)，生活中的化學(xué)知識(shí)；歷史，紅山文化之玉器的探究等等各學(xué)科都有了新的舉措，都開發(fā)了各種課程資源。而在這個(gè)過程中又會(huì)生成很多其他的東西，如教師在指導(dǎo)學(xué)生的過程中形成了一份指導(dǎo)手冊(cè)，又如學(xué)生在實(shí)踐過程中會(huì)形成很多成果：學(xué)生的各種作品等，這一切不但是對(duì)“校本教材〞這一固有資源的利用，而且可以說是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的再開發(fā)，實(shí)現(xiàn)了開發(fā)與利用的和諧統(tǒng)一。組織教師積極主動(dòng)地參與課程的開發(fā)與研制，結(jié)合本地的特色，與學(xué)生一起自主地選擇活動(dòng)主題和內(nèi)容，自己確定活動(dòng)開展的方式和途徑，探索適合學(xué)生和自己能力的活動(dòng)，開發(fā)適于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的資源，發(fā)揮自己的潛力和學(xué)生的潛質(zhì)，自覺承當(dāng)起綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研制者和資源開發(fā)者的角色。具體措施：⑴課程資源的收集。調(diào)查**市的自然資源〔自然風(fēng)光，旅游資源〕，還有經(jīng)濟(jì)狀況，民俗文化，革命歷史：主要采用實(shí)地考察，走訪群眾，咨詢政府有關(guān)部門，網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，盡可能地全方位地掌握**市的地域特色。

⑵課程資源的整理。整理有關(guān)**市的文本資源、圖像資源：根據(jù)調(diào)查下來的相關(guān)情況，對(duì)所有調(diào)查所得材料進(jìn)展整理，形成文本材料、圖像材料。比方因?yàn)榻?*市在旅游方面有了新舉措，網(wǎng)絡(luò)上也有不少與**市有關(guān)的信息，搜集所有網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)信息，并進(jìn)展整理成一份文字、圖片材料——?**市旅游信息之網(wǎng)摘?。為了宣傳我們這個(gè)新崛起的景點(diǎn)，市政府花了很大的力度進(jìn)展宣傳，出了不少的宣傳資料，向政府有關(guān)部門借閱相關(guān)資料，并整理局部有用資料，也整理成一份文字、圖片材料——?**市風(fēng)景區(qū)風(fēng)物拾萃?。又根據(jù)拍攝所得的圖像整理成一份圖像材料——?美麗的**，我的家?。

⑶開展社會(huì)調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測(cè)社會(huì)需要的開展動(dòng)向；?**市公交線路怎樣設(shè)計(jì)更合理??**市交通堵塞情況調(diào)查及解決建議??創(chuàng)立全國文明城市，文明從我做起每位市民應(yīng)該怎么做?⑷審查學(xué)生在日常生活以及在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中能夠從中獲益的各種課程資源；⑸研究學(xué)生的情況，以了解他們已經(jīng)具備或時(shí)尚需要具備的知識(shí)技能和素質(zhì)，以確定制定課程開發(fā)方案的根底；⑹鑒別和利用校外資源，包括自然與人文環(huán)境各種機(jī)構(gòu)各種生產(chǎn)和效勞行業(yè)的專門人才等資源，使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和開展的財(cái)富；⑺建立課程資源數(shù)據(jù)庫，拓展校內(nèi)課程資源及其研究成果的分享渠道，減少重復(fù)性勞動(dòng)，提高使用效率。在校園上專門建立一個(gè)綜合實(shí)踐專欄，專門放置整理出來的有關(guān)**市的文本資源、圖像資源，讓學(xué)校里的教師、學(xué)生共享，提高使用效率。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源是無處不在的，學(xué)校、教師可以根據(jù)特定的自然環(huán)境、人文環(huán)境，以多途徑、多方式、多渠道進(jìn)展開發(fā)與利用，以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們正是利用了學(xué)校所在的**市的地域特色，開發(fā)校本教材，弘揚(yáng)人文精神，提倡多元開展，讓學(xué)生走近**，走進(jìn)紅山，熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)在實(shí)踐過程中得到提高和開展。實(shí)踐證明，綜合實(shí)踐活動(dòng)只要充分開發(fā)利用社會(huì)生活，人文知識(shí)、自然風(fēng)物這些廣博的課程資源去演繹百家爭(zhēng)鳴、百花齊放的實(shí)踐活動(dòng)，我們就一定能夠成功。5、對(duì)課程資源的有效利用⑴充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源。學(xué)校的圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)驗(yàn)室等教學(xué)設(shè)施。在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生會(huì)比在課堂學(xué)習(xí)中更多地需要這些設(shè)施。通過圖書館教師向?qū)W生介紹圖書和資料檢索的根本方法、學(xué)校圖書借閱的有關(guān)規(guī)定。學(xué)校中的雕塑和名言警句等文化設(shè)施、學(xué)校多年以來形成的教育目標(biāo)和校風(fēng)校紀(jì)、學(xué)校師生追求知識(shí)和真理的共同信念等隱性教育資源，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中也有重要作用。引導(dǎo)學(xué)生充分開掘和利用學(xué)校的文化資源，繼承和發(fā)揚(yáng)學(xué)校的精神文化，積極投入和主動(dòng)參與對(duì)學(xué)校文化建立，開展豐富的校園文化活動(dòng)，也可以作為學(xué)生開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中工程設(shè)計(jì)類活動(dòng)的適宜內(nèi)容。⑵合理利用校外教育資源。學(xué)校在開發(fā)校外綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的形式上，與校外教育資源建立聯(lián)系，形成共建關(guān)系，資源共享或共同開展一些教育活動(dòng)，**學(xué)院外國語學(xué)院，**學(xué)院資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院，**學(xué)院歷史文化學(xué)院都成為我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)踐基地；不定期邀請(qǐng)校外教育資源中的專業(yè)人員公安、司法、交通、環(huán)保等等各單位來學(xué)校交流，給學(xué)生做一些與開展交研究相關(guān)的報(bào)告或科技報(bào)告；組織學(xué)生到有關(guān)校外教育單位學(xué)習(xí)、參觀、，讓學(xué)生利用校外科研單位的設(shè)施條件開展研究，等等。要使一個(gè)人愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，成為科技人才，不是自發(fā)的，必須從小培養(yǎng)。在綜合實(shí)踐中，學(xué)生直接觀察、動(dòng)手實(shí)踐、親自考察等活動(dòng)，這是向?qū)W生進(jìn)展科學(xué)態(tài)度的教育最有效的途徑。社會(huì)生活是一個(gè)廣闊的課堂，我們要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常深入到工廠、農(nóng)村，接觸沸騰的社會(huì)生活，利用多種形式加強(qiáng)教育，組織學(xué)生參加社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的觀察能力和記錄等能力，使他們切身體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐教育的作用，到達(dá)科學(xué)教育的目的。6、有效的師生多級(jí)評(píng)價(jià)體系根據(jù)教育部規(guī)定，研究性學(xué)習(xí)作為一門新的必修課程，納入了高中的教學(xué)方案。學(xué)生學(xué)習(xí)了一門課程，就必須對(duì)其學(xué)習(xí)成績進(jìn)展考核評(píng)價(jià)。但是，由于研究性學(xué)習(xí)自身具有的自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、綜合性和多樣性等特點(diǎn)，使得學(xué)校很難采用統(tǒng)一命題考試的手段來評(píng)價(jià)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的成績。因此，學(xué)校應(yīng)該有一個(gè)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)體系，建立較為完善的、合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，通過評(píng)價(jià)充分表達(dá)研究性學(xué)習(xí)的價(jià)值取向，以調(diào)動(dòng)學(xué)生參加研究性學(xué)習(xí)的積極性，保證該課程的學(xué)習(xí)安康、有效、順利地進(jìn)展?，F(xiàn)在，研究性學(xué)習(xí)已在我區(qū)開設(shè)幾年來，我們根據(jù)實(shí)際，不斷探索，思考，嘗試，獨(dú)創(chuàng)了一套自己的評(píng)價(jià)方案，簡單易行，便于操作，取得了顯著成效。我校研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)主要分兩個(gè)方面，一方面是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)，另一方面是對(duì)教師評(píng)價(jià)。除了按照要求對(duì)學(xué)生有評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式之外，我們創(chuàng)立了自己的評(píng)價(jià)模式。在學(xué)校統(tǒng)一安排下，實(shí)行班級(jí)、年級(jí)，學(xué)校層層選拔的三級(jí)評(píng)價(jià)模式：1、首先，由班級(jí)組織班級(jí)課題開題結(jié)題匯報(bào)會(huì)，會(huì)議由班主任主持，相關(guān)的指導(dǎo)教師參加。采用組長匯報(bào)或小組集體匯報(bào)或集體辯論的形式，按學(xué)校統(tǒng)一的開結(jié)題評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要對(duì)自己指導(dǎo)的小組做出評(píng)價(jià)性的意見。在班級(jí)各課題組中評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)，并推出獲得一等獎(jiǎng)的課題組參加年級(jí)的匯報(bào)活動(dòng)。2、然后，由年級(jí)部組織各班獲得一等獎(jiǎng)的課題組召開研究成果匯報(bào)會(huì)，以交流經(jīng)歷、積累方法、提高水平為宗旨，要求匯報(bào)的方式要靈活多樣，活動(dòng)組織要有特色，指導(dǎo)教師要參與點(diǎn)評(píng)活動(dòng)。3、最后，由綜合實(shí)踐活動(dòng)研究室召集研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)領(lǐng)導(dǎo)小組成員，