高中語文《廉頗藺相如列傳》說課稿

高中語文《廉頗藺相如列傳》授課稿高中語文《廉頗藺相如列傳》授課稿高中語文《廉頗藺相如列傳》授課稿《廉頗藺相如列傳》授課稿一、說教材本文選自高一語文必修④第四單元。作為《史記》中出名的人物列傳，其重要的歷史價值在于，以“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負荊請罪”三個典型故事濃縮了戰(zhàn)國末期秦趙之間得政治斗爭，以小見大，真切生動地再現(xiàn)了歷史風(fēng)云變化。而其突出的文學(xué)價值在于，情節(jié)安排張弛有度，動人心魄；動作刻畫繪聲繪色，呼之欲出；語言描繪精練生動，突顯個性。經(jīng)過情節(jié)等突顯了主要人物品學(xué)兼優(yōu)的人格魅力。誠然擁有歷史和文學(xué)的雙重價值，但作為語文教材，我以為不宜只重視其故事性，由于以事實和事理來掌握歷史，那是歷史授課的任務(wù)；而應(yīng)當(dāng)充分挖掘文本，感覺其文學(xué)魅力二、說學(xué)情由于各樣原因，學(xué)生第一存在認識和能力上的個體差別。其次，寬泛存在“困于口”問題，學(xué)生沒有“說”的習(xí)慣，只一味地記，可這不意味著他們想不到，想獲得未必說得出，說得出者必然能想獲得：說是一個綜合性的學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。因此，“讓學(xué)生說”，勢在必行。這正表現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代授課理念。三、說授課目標(biāo)㈠德育目標(biāo)——以主要人物品學(xué)兼優(yōu)的人格感染學(xué)生。比方欣賞和學(xué)習(xí)藺相如的機智勇敢、不卑不亢、寬容禮讓。再如鑒別廉很有自尊心仍是嫉妒心，正確認識自尊心對個人成長的價值等。㈡能力目標(biāo)，包括文學(xué)修養(yǎng)和語言表達能力。有效引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，認識其各方面的文學(xué)魅力，以提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。能較正確靈便地用古代和現(xiàn)代漢語模擬人物對話，再現(xiàn)或表現(xiàn)其神情、內(nèi)心。能大概口譯或復(fù)述故事，正確推斷所包括的意義。有人說：“人才不用然有口才，但有口才的必然是人才。”鑒于對口才的重要性認識，也鑒于自己此前在授課中的弊端，我準(zhǔn)備在本文授課中，以培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力為重中之重。即以欣賞文本得文學(xué)價值為基礎(chǔ)，此間浸透感情、態(tài)度、價值觀得教育，而以語言訓(xùn)練貫串向來。依照上述目標(biāo)，本文學(xué)習(xí)得重點和難點以下：㈠重點：口述故事，賞析重要語段的涵義，分析人物性格。㈡難點：掌握古今異義、一詞多義、詞類活用。四、說教法和學(xué)法㈠朗誦法?！澳顣俦?，其義自見?！笨梢娮x十分重要。古文特別要重視朗誦。讀方式多樣，收效各異。我將采用集體朗誦和分角色朗誦兩種方式。本文篇幅較長，不宜在單課時內(nèi)通讀全文，否則會給學(xué)生造成深重的心理負擔(dān)。依照內(nèi)容特點，我將以故事為單位，引導(dǎo)學(xué)生朗誦。集體朗誦相對完滿的文段，以掌握字音、句讀，認識故事梗概。分角色模擬人物對話，理解其企圖，以便推斷出任務(wù)內(nèi)心感覺。㈡問答法（或問題式學(xué)習(xí)）?！耙龑?dǎo)學(xué)生進行‘問題式’授課是培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的基本策略”，而且是當(dāng)前使用寬泛而有效的策略。在這種策略中，教師作為“引導(dǎo)者”的作用最應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)。而問題的設(shè)計或提問的技巧將直接影響引導(dǎo)的奏效。此前，我素來走入一個誤區(qū)：以為高濃縮、高難度的設(shè)問等于有價值的問題，有價值的問題等于有效的引導(dǎo)。結(jié)果在講堂上，凡是“乘興而來，掃興而歸”。究其原因，一是違犯序次漸進的原則，問題跳躍性大，致使學(xué)生出現(xiàn)思想“斷層”；二是忽略學(xué)生個體認識和能力差別，熱情地提問反而出現(xiàn)了“能者揚之，困者抑之”的結(jié)果；即便關(guān)于能者，在連珠炮式的追問下也十分難堪。因此，我以為問答式授課中應(yīng)當(dāng)依照這些原則：⒈與內(nèi)容或構(gòu)造同步。表現(xiàn)為引導(dǎo)學(xué)生簡述故事的來由、經(jīng)過和結(jié)果，為每個學(xué)生確立深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。⒉由易到難，由表及里。發(fā)揮個體差其余積極作用，成就不同樣的成功感。⒊適合提問，激勵敬愛。對同一個學(xué)生，最多連續(xù)提問三次，此后咨詢其可否愿意連續(xù)，敬愛學(xué)生的選擇，并賞賜必然和激勵。問題層層深入，適合程度不同樣的學(xué)生，能者多答，困者少答，各有收獲。最重點的是教師在有效引導(dǎo)中，成就了每一位學(xué)生的自信和自尊心。自然任何一節(jié)課教師都無法預(yù)設(shè)所有的問題和答案。實質(zhì)講堂中，隨著師生之間思想的發(fā)展，經(jīng)常好多問題是隨時生成的，而不論怎樣，上述原則都適合。五、授課時安排和授課過程三課時，每課時一個故事。第一課時：負荊請罪1、導(dǎo)入，說明本故事的現(xiàn)實意義，進而說明作此學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整的原因。、集體朗誦，分角色扮演人物，模擬人物對話，簡述主要情節(jié)。3、提問：⑴廉非常什么揚言要侮辱藺相如？（來由）⑵你以為藺相如主要憑什么化解了兩人之間得仇怨？（性格特點）⑶廉很有哪些優(yōu)點？（性格特點）⑷聯(lián)合生活實質(zhì)，簡要說說你讀這則故事的感悟？⑸練習(xí)，達成《奪分王》88頁第二題。第二課時：完璧歸趙1、集體朗誦，分角色扮演人物，模擬人物對話，簡述主要情節(jié)。2、讀準(zhǔn)句讀，并講解重點詞璧有瑕，請指示王。傳之佳人，以愚弄臣。3、提問：⑴秦王懇求以城易璧可否誠摯？為什么？⑵明知是欺詐，趙國為什么不毅然拒絕？⑶繆賢怎么知道藺相如的為人？⑷藺相如憑什么以為應(yīng)當(dāng)“許秦璧”？⑸秦王獲得玉璧后，有何表現(xiàn)？⑹璧已落入他人之手，藺相如怎么取回？接著怎么應(yīng)付？賞析人物動作描繪。⑺藺相如向秦王提出什么要求來迎接玉璧？秦王依言行過后藺相如怎么應(yīng)付？⑻藺相如辯解的那番話包括幾個原因？第三課時：澠池之會、集體朗誦，分角色扮演人物，模擬人物對話，簡述主要情節(jié)。、讀準(zhǔn)句讀，并講解重點詞于是相如前進缶。3、提問：⑴秦王在什么情況下提出澠池相會的要求？這可否符合常理？他可能有什么目的？⑵復(fù)述送別場面。模擬廉頗口吻，“說出”原話。講解詞語“度”、“可是”。⑶廉頗向趙王提出什么建議？⑷俗話說“國不可以一日無君”。你知道國君關(guān)于一個國家來說，有什么作用嗎？⑸趙王未死，就有了善后的打算，廉頗當(dāng)時會有怎樣的神情和內(nèi)心？這表現(xiàn)廉頗什么優(yōu)點？⑹這番話對故事的發(fā)展起什么作用？⑺澠池之會上，秦國一方向趙王提出什么要求？⑻聯(lián)合人物的語言、動作，說說秦王、趙王、藺相如各自怎么應(yīng)對？并比較兩位君王的性格特點。⑼“十五城”對一個“咸陽”，哪個重量重？