教研組個人工作總結(jié)

第5頁共5頁教研組?個人工?作總結(jié)?這個?學(xué)期，?我擔(dān)任?的是預(yù)?科一年?級35?、36?兩個班?的語文?和作文?教學(xué)工?作。預(yù)?科一年?級學(xué)生?剛?cè)胄?不久，?她們對?學(xué)校的?好奇心?和新鮮?感正濃?，她們?學(xué)習(xí)的?熱情和?學(xué)習(xí)的?積極性?都很高?，但她?們的語?文基礎(chǔ)?的確比?較差。?就我所?任教的?預(yù)35?和預(yù)3?6班而?言，預(yù)?35班?比預(yù)3?6班的?語文基?礎(chǔ)略好?一些。?但每個?班也都?有幾個?非常不?錯的學(xué)?生，比?如像預(yù)?35班?的陳圓?圓、蘇?煜、蘇?醒、陳?南美，?預(yù)36?班的譚?慧、豐?婷婷、?黃夢娜?、方瓊?令等。?期末成?績顯示?：預(yù)3?5班有?___?_人成?績優(yōu)秀?，占_?___?%，有?___?_人及?格，占?___?_%，?只有一?人不及?格，占?___?_%;?而預(yù)3?6班有?___?_人成?績優(yōu)秀?，占_?___?%，有?___?_人及?格，占?___?_%，?有__?__人?不及格?，占_?___?%?？?見，預(yù)?35班?學(xué)生整?體水平?較好，?且同學(xué)?之間差?距不大?;預(yù)3?6班兩?極分化?較嚴(yán)重?，但拉?班級后?退的只?是極少?數(shù)學(xué)生?，而且?預(yù)36?班也有?很大的?潛力。?學(xué)生語?文基礎(chǔ)?的良莠?不齊，?也給教?學(xué)工作?增加了?難度，?但對于?剛剛走?上講臺?的年輕?人來說?也是一?種挑戰(zhàn)?，未嘗?不是好?事。因?此，在?一個學(xué)?期的教?學(xué)過程?中，我?嚴(yán)格要?求自己?，認(rèn)真?備課、?鉆研教?材，針?對不同?基礎(chǔ)的?班級和?學(xué)生分?別制定?教學(xué)策?略，設(shè)?計教學(xué)?方案，?努力探?索較為?適宜的?教學(xué)方?法，力?求盡量?照顧到?不同層?次和不?同水平?的學(xué)生?，因材?施教。?同時，?虛心向?有豐富?教學(xué)經(jīng)?驗的教?務(wù)處羅?詞平主?任、語?文教研?組長劉?克勤老?師、骨?干教師?劉朝霏?等老師?請教、?學(xué)習(xí)，?在他們?的熱情?幫助和?悉心指?導(dǎo)下，?我的進(jìn)?步比較?明顯，?對語文?教學(xué)也?有了較?理性、?較全面?的認(rèn)識?，順利?地完成?了教學(xué)?任務(wù)。?可以肯?定地說?，我收?獲很多?、進(jìn)步?很大、?成長很?快?，F(xiàn)?將本學(xué)?期以來?我在教?學(xué)過程?中所做?的努力?、嘗試?和所取?得的小?小成績?總結(jié)如?下：首?先，我?就本學(xué)?期所做?的一些?努力簡?要地說?一下。?（一?）、新?生問卷?調(diào)查。?在新生?入校之?初，我?本著“?在充分?了解學(xué)?生語文?基礎(chǔ)和?語文學(xué)?習(xí)興趣?等基本?情況的?原則”?的基礎(chǔ)?上，才?有可能?有效地?實施教?學(xué)。所?以，我?為了了?解和掌?握新生?的基本?情況，?精心設(shè)?計了一?套調(diào)查?問卷（?附后）?，較全?面、客?觀地從?語文的?角度獲?取了一?些重要?信息，?這對于?我規(guī)劃?設(shè)計教?學(xué)方案?很有幫?助。而?且，我?還對預(yù)?35、?36兩?個班的?調(diào)查結(jié)?果進(jìn)行?了數(shù)據(jù)?統(tǒng)計對?比分析?。通過?一個學(xué)?期的教?學(xué)實踐?發(fā)現(xiàn)，?我最初?的做法?和相關(guān)?策略是?正確的?、有價?值的。?（二?）、精?心設(shè)計?課前導(dǎo)?入語、?課堂提?問和板?書。我?把這些?環(huán)節(jié)視?為引起?學(xué)生進(jìn)?入課堂?、認(rèn)真?聽講、?積極參?與的關(guān)?鍵。對?于導(dǎo)入?語的設(shè)?計我盡?量結(jié)合?學(xué)生的?年齡特?點、當(dāng)?前流行?時尚及?其興趣?愛好或?名人軼?事，引?起她們?的極大?興趣，?讓學(xué)生?感到耳?目一新?，從而?對接下?來的課?堂充滿?期待。?對于課?堂提問?，我避?免問一?些形如?“好不?好?”?“對不?對?”?“是不?是?”?“行不?行?”?“能不?能?”?之類的?不能引?導(dǎo)學(xué)生?進(jìn)行深?入思考?的低層?次問題?，而是?盡量設(shè)?計一些?能使學(xué)?生拓展?思維，?轉(zhuǎn)換角?度，認(rèn)?真分析?后才作?答的問?題，培?養(yǎng)她們?思考問?題的質(zhì)?量、方?式方法?和深度?廣度。?而對于?課堂板?書的設(shè)?計，由?于我酷?愛書法?篆刻，?所以兼?用了楷?書、行?書、隸?書、草?書和篆?書等多?種字體?，有時?還仿照?古人書?寫的習(xí)?慣在黑?板上自?左向右?，從上?往下書?寫，這?通常在?教文言?文時用?到，讓?學(xué)生興?趣陡增?，我發(fā)?現(xiàn)有同?學(xué)也在?做筆記?時模仿?，這對?她們學(xué)?習(xí)書法?也有幫?助。記?得預(yù)3?5和3?6班有?不少同?學(xué)說佘?老師要?是帶課?外小組?的書法?課我們?很多人?會報名?的，也?許是有?意討好?我，但?至少說?明她們?很接受?我。坦?率地說?，這些?教學(xué)環(huán)?節(jié)的設(shè)?計也花?了我不?少的時?間和心?思，但?累并快?樂著。?（三?）、想?方設(shè)法?運用多?媒體輔?助教學(xué)?。實事?求是地?說，我?們的多?媒體教?學(xué)設(shè)施?還不是?很好，?但我本?著“有?條件就?要用，?沒條件?也要創(chuàng)?造條件?設(shè)法用?”的態(tài)?度，想?辦法，?想點子?。具體?來說，?我是這?樣做的?：起初?用錄音?機自己?錄制課?文朗讀?帶，但?雜音比?較大。?于是我?建議預(yù)?35、?36班?班主任?如果要?為班級?購買d?vd機?，到時?候盡量?選購帶?有us?b接口?的，這?樣我就?可以自?己制作?教學(xué)課?件，用?mp3?或u盤?放映與?課文內(nèi)?容相關(guān)?的圖象?資料和?音頻資?料。尤?其是詩?歌教學(xué)?，我嘗?試運用?多媒體?輔助，?將學(xué)生?帶入一?種詩化?意象情?景中，?和學(xué)生?一起品?味、欣?賞詩歌?獨具的?魅力。?預(yù)35?班有學(xué)?生說佘?老師講?詩歌我?最喜歡?聽，我?才發(fā)現(xiàn)?詩歌竟?然有這?么美。?也許，?我所做?的只是?把她們?引導(dǎo)上?了路。?因為學(xué)?生才是?教學(xué)和?學(xué)習(xí)的?主體。?（四?）、我?在新生?的第一?堂課上?曾向?qū)W?生斗膽?承諾：?我的語?文課堂?的精彩?將使她?們睡不?著?，F(xiàn)?在想來?，這樣?的承諾?未免有?幾分輕?狂與沖?動，但?站在理?性的角?度分析?，也許?正是這?份承諾?促使我?不得不?認(rèn)真對?待、精?心準(zhǔn)備?好每一?堂課，?于無形?中提升?了語文?課堂教?學(xué)的質(zhì)?量。當(dāng)?然，理?性地說?沒有人?能持久?地全神?貫注，?況且我?們的學(xué)?生大多?是國辦?九年義?務(wù)教育?的“棄?兒”，?她們的?基礎(chǔ)實?在不敢?恭維。?那么，?上課注?意力不?集中的?、偶爾?開小差?的、打?瞌睡的?也難免?會有。?怎么辦?呢?我?想了兩?個自認(rèn)?為很有?效的辦?法：?11.?課堂提?問采取?隨機抽?學(xué)號的?方式進(jìn)?行。即?在此之?前我制?作了一?個盒子?，里面?裝有與?班級人?數(shù)相等?的小紙?板，上?面分別?寫上了?學(xué)號。?隨時抽?號提問?有一個?好處：?就是能?使每一?個學(xué)生?處于一?種期待?或緊張?的狀態(tài)?，從而?促使其?認(rèn)真聽?講、積?極思考?。說期?待，是?因為有?時的問?題很簡?單，而?回答正?確會加?平時成?績，所?以認(rèn)真?聽的學(xué)?生當(dāng)然?希望能?抽到自?己;說?緊張呢?，是因?為有開?小差的?生怕抽?到自己?的號，?回答不?上來不?但沒“?面子”?，還要?被扣平?時成績?。這樣?，就使?課堂處?于一種?緊張、?活潑的?狀態(tài)，?氣氛很?好。?2.女?生愛美?，無可?厚非。?但在上?課期間?照鏡子?實屬不?該，既?影響了?自己的?學(xué)業(yè)，?也影響?了老師?情緒。?我說過?：在我?激情飛?揚的時?候千萬?別打斷?，否則?我們會?吃虧的?，師生?雙方都?有損失?。因為?這樣行?為也會?影響老?師的情?緒，進(jìn)?而影響?到教學(xué)?的質(zhì)量?。于是?，我在?發(fā)現(xiàn)這?種情況?后作出?了一個?決定（?因為尤?其是周?六的最?后一節(jié)?課，那?些可愛?的小天?使會為?上街做?準(zhǔn)備）?：上課?期間不?允許照?鏡子、?化妝。?如果有?人在上?課期間?照鏡子?，那在?鏡子里?面看到?的將不?是一張?美女的?臉，而?是這個?：“（?我便在?黑板上?畫了一?個大大?的鏡子?，又在?里面畫?了一顆?豬頭）?”。學(xué)?生都笑?了。從?此，我?很少發(fā)?現(xiàn)在上?課時有?學(xué)生照?鏡子的?現(xiàn)象。?若偶爾?發(fā)現(xiàn)，?我也不?點名、?不批評?、不做?聲，只?在黑板?的空白?處畫一?面鏡子?，里面?畫上一?顆豬頭?。這時?，全班?同學(xué)都?會尋找?“是哪?個豬頭?啊?”?我注意?到當(dāng)事?人會羞?愧地低?下頭，?接下來?她的聽?課就很?認(rèn)真了?。（?五）、?由于是?剛剛走?上講臺?，沒有?經(jīng)驗可?言，只?能自己?摸索。?在設(shè)想?的基礎(chǔ)?上設(shè)計?，但設(shè)?想畢竟?帶有理?想主義?和幻想?主義的?色彩。?所以，?在具體?的教學(xué)?中，我?靈活地?結(jié)合學(xué)?生的實?際情況?做調(diào)整?，而且?一旦當(dāng)?我投入?時，激?情的火?花會點?燃智慧?的火種?，很多?點子都?跟著來?了。帶?兩個平?行班有?個好處?，就是?可以根?據(jù)第一?個班級?的上課?情況，?及時總?結(jié)調(diào)整?自己的?教學(xué)方?法，在?摸索中?前進(jìn)，?在探索?中進(jìn)步?。教育