初中生物-第七章 第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1、舉例說出環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響。2、設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。3、認(rèn)同環(huán)境污染對(duì)生物的不良影響，形成環(huán)保意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：模擬酸雨對(duì)生物的影響教學(xué)難點(diǎn)：模擬酸雨對(duì)生物的影響教學(xué)準(zhǔn)備教師：準(zhǔn)備pH試紙，配制pH為4的硫酸溶液，清水，燒杯，紗布，大培養(yǎng)皿，提醒學(xué)生在準(zhǔn)備過程中應(yīng)注意的安全事項(xiàng)。學(xué)生：準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，綠豆種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)課時(shí)分配：1課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)探究興趣觀看日本特大地震造成的核污染視頻通過學(xué)生交流展示課前搜集的有關(guān)人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的影響的圖片、資料。學(xué)生通過觀察、辨析，達(dá)成共識(shí)：環(huán)境污染有多種類型（大氣污染、水污染、土壤污染等），它們已經(jīng)對(duì)生物造成了不同程度的傷害。

教師予以評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)。利用被腐蝕的佛像放大與原型的比較及佛像擬人化的問題“傷害我的元兇是誰”，創(chuàng)設(shè)了質(zhì)疑情境，激發(fā)了學(xué)生探究酸雨對(duì)生物影響的濃厚興趣。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)小組交流學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分解答質(zhì)疑學(xué)習(xí)任務(wù)一：酸雨對(duì)生物的影響什么是酸雨學(xué)生回答，小組實(shí)驗(yàn)用PH試紙測(cè)三種溶液的PH并判斷酸堿性。講解測(cè)PH的方法并演示酸雨的形成原因?qū)W生觀察圖片，酸性物質(zhì)的來源評(píng)價(jià)鼓勵(lì)酸雨的形成過程及成分學(xué)生上臺(tái)展示，指圖講解，學(xué)生結(jié)合課前查閱資料，回答成分。并引發(fā)其他學(xué)生思考：課本討論2教師給予及時(shí)糾正，并適當(dāng)鼓勵(lì)。合作探究：探究酸雨對(duì)生物的影響的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)探究的一般過程根據(jù)自己的設(shè)計(jì)和教師所舉的例證，分析歸納出探究的一般過程。舉例指導(dǎo)并幫助學(xué)生歸納探究的一般過程。探究酸雨對(duì)生物的影響

1、配制雨水模擬液（正常雨水的pH約為5．6，酸雨的pH小于5．6）

2、對(duì)比實(shí)驗(yàn)3、收集數(shù)據(jù)

4、分析數(shù)據(jù)，討論交流活動(dòng)一：組間討論、交流，確定探究酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)方案。

活動(dòng)二：用食醋和清水分別配制pH為4的酸雨模擬液和pH為5．6的正常雨水模擬液。

活動(dòng)三：用硫酸溶液和清水配制pH為4的酸雨模擬液。

方案一：分別用食醋酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菥G豆種子，測(cè)發(fā)芽率。（若當(dāng)?shù)赜晁疄樗嵊辏瑒t可用pH為4的食醋液與自然酸雨做對(duì)比實(shí)驗(yàn)）

方案二：分別用硫酸酸雨模擬液和當(dāng)?shù)卣Ｓ晁菥G豆種子，測(cè)定發(fā)芽率。

方案三：分別用食醋酸雨模擬液和硫酸酸雨模擬液浸泡綠豆種子，測(cè)定發(fā)芽率。

方案四：用清水浸泡綠豆種子，測(cè)定發(fā)芽率，并與方案一和方案三做對(duì)比。

一周內(nèi)不斷觀察各方案中綠豆種子的發(fā)芽狀況，最后列表收集各組數(shù)據(jù)。

各小組分析數(shù)據(jù)，討論結(jié)論并驗(yàn)證結(jié)論的準(zhǔn)確性；全班交流收集到的例證；思索今后我們應(yīng)該怎么做？

與學(xué)生共同探討怎樣配制酸雨及正常雨水的模擬液，尤其要告訴同學(xué)濃硫酸對(duì)皮膚有嚴(yán)重的損傷性。引導(dǎo)學(xué)生思考為什么要用硫酸配制酸雨模擬液？

指導(dǎo)學(xué)生每一方案全班至少做10組實(shí)驗(yàn)以減少偶然性；

指導(dǎo)學(xué)生把各個(gè)培養(yǎng)皿貼上簽標(biāo)號(hào)以免弄混；

啟發(fā)學(xué)生分析每一方案中選擇對(duì)比液的科學(xué)依據(jù)。

指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，指導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)的方法。

引導(dǎo)學(xué)生分析為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果？5分析并整理、交流數(shù)據(jù)列表收集各組數(shù)據(jù)，然后各組間交流并談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感想。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)科學(xué)的表格，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行環(huán)保教育。酸雨的危害觀看視頻，交流危害教師補(bǔ)充，并啟發(fā)學(xué)生做相關(guān)解釋課外拓展：溫室效應(yīng)思考問題，并指圖展示溫室效應(yīng)是怎么回事，如何減少二氧化碳的排放量。進(jìn)行環(huán)保教育，評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)樹立環(huán)保意識(shí)李克強(qiáng)、聯(lián)合國減輕污染的相關(guān)圖片進(jìn)行環(huán)保教育。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)環(huán)境污染危害性，環(huán)保從我做起學(xué)生思考“回想你和你周圍的人有哪些行為習(xí)慣曾經(jīng)或正在對(duì)環(huán)境造成污染”“作為生物圈中的一員，你打算為環(huán)保做些什么”，明確自己的環(huán)保責(zé)任和義務(wù)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。學(xué)生暢所欲言。教師提示的問題，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)

環(huán)境保護(hù)，從現(xiàn)在做起處理實(shí)驗(yàn)器材提示學(xué)生慎重處理實(shí)驗(yàn)中用過的材料用具，環(huán)鼓勵(lì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境從小事做起。

保從日常的身邊事情做起作業(yè)（探究性作業(yè)）填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告第二節(jié)《探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響》學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，探究能力較弱，不過這時(shí)期學(xué)生的求知欲較強(qiáng)，對(duì)新鮮事物具有好奇心，因此通過有趣的探究活動(dòng)來引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用直觀的教學(xué)手段來幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，通過前一節(jié)課的鋪墊學(xué)生已有一定的理性認(rèn)識(shí)，但初一學(xué)生的邏輯思維能力較差，故通過本節(jié)課的親自探究實(shí)驗(yàn)可使理性認(rèn)識(shí)上升到感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生突破本節(jié)的重難點(diǎn)。這節(jié)課除了要學(xué)生預(yù)習(xí)好教材內(nèi)容，還指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分課前準(zhǔn)備。學(xué)生課前準(zhǔn)備在本節(jié)中學(xué)生可以準(zhǔn)備食醋，當(dāng)?shù)氐挠晁?，綠豆種子，查閱資料了解酸雨的成分，收集環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)例，搜集人類活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物影響的圖片、資料，有關(guān)酸雨的成因、危害的圖片、資料，預(yù)習(xí)探究實(shí)驗(yàn)，小組成員合作，初步擬定本組探究方案。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的酸雨對(duì)生物影響的實(shí)驗(yàn)。了解這部分學(xué)情，可以更好的指導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)。因此課堂效果非常好。第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響效果分析利用視頻導(dǎo)入引起學(xué)生的注意和興趣，抓住學(xué)生的心弦，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過自主合作探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅掌握了探究的一般方法，而且在探究活動(dòng)中增強(qiáng)了觀察力、動(dòng)手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)際操作能力、思維分析能力，并培養(yǎng)了實(shí)事求是、樂于探究的科學(xué)精神。這對(duì)學(xué)生各類素質(zhì)的提高必將產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。通過聯(lián)系生活，應(yīng)用概念。立即引起了學(xué)生的濃厚興趣。這樣的就地取材，使得學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)主題的時(shí)候，感到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，正是他們自己的生活中普遍存在的現(xiàn)象和問題，因而理解課程的意義，樂于進(jìn)行探究。讓學(xué)生學(xué)以致用，從生活走進(jìn)生物學(xué)，從生物學(xué)走進(jìn)生活。采用分組討論式教學(xué)，學(xué)生在認(rèn)真觀察和討論的基礎(chǔ)上質(zhì)疑、思考、討論，尋找答案，發(fā)表見解，歸納知識(shí)，在創(chuàng)新意識(shí)、協(xié)作精神和實(shí)事求是的態(tài)度的培養(yǎng)等方面有所收獲。根據(jù)主要教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)資源和教學(xué)手段，幫助學(xué)生有效形成重要概念。學(xué)生有充分參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，能有效合作和平等交流，在興趣額盎然的學(xué)習(xí)中，達(dá)到了本節(jié)在知識(shí)、能力方面的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，也較好的實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。學(xué)生在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)方案上幾乎沒有困難。雖然有的同學(xué)還不能將所有的步驟都描述得很嚴(yán)謹(jǐn)，但在大家的討論和補(bǔ)充下，都有了很完善的方案。作對(duì)率較高，通過對(duì)概念性知識(shí)的直觀呈現(xiàn)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)課堂中已經(jīng)完成的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行思維拓展，根據(jù)已有的實(shí)驗(yàn)方案，讓學(xué)生找不足引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如何設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)保證其科學(xué)性。根據(jù)肥城的環(huán)境情況，以“我為肥城做貢獻(xiàn)”為主題，讓學(xué)生暢談身邊的環(huán)境問題，并討論實(shí)驗(yàn)方案，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，引起共鳴，并使這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為真正的行動(dòng)。第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響教材分析第七章人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響是人教版生物學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第四單元《生物圈中的人》的最后一章，也是七年級(jí)下冊(cè)的最后一章，因此本章起到點(diǎn)題、補(bǔ)充、提升的作用?！短骄凯h(huán)境污染對(duì)生物的影響》是《生物圈中的人》中第七章《人類活動(dòng)對(duì)生物圈的影響》的第二節(jié)內(nèi)容。在前一節(jié)了解了人類活動(dòng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞后，本節(jié)課通過探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也為《擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃》奠定了意識(shí)基礎(chǔ)。人教版七年級(jí)下冊(cè)在"探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響"中安排了"模擬探究"──"酸雨對(duì)生物的影響"，為學(xué)生有選擇地進(jìn)行自主探究提供了空間。探究都有相關(guān)的背景資料和探究提示，既創(chuàng)設(shè)了問題的情境，又為學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上初步設(shè)計(jì)探究方案提供了指導(dǎo)和幫助。

在教材的處理上，采取了實(shí)驗(yàn)探究進(jìn)行的方式。在課堂上首先運(yùn)用多媒體視頻、畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多角度的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過教師的探究提示，各組可以將探究計(jì)劃補(bǔ)充和完善；最后對(duì)探究計(jì)劃進(jìn)行初步的實(shí)施。在利用課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)一步實(shí)施探究計(jì)劃時(shí)，各小組成員可以分工合作，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行定時(shí)管理、觀察、記錄，最終在開放性實(shí)驗(yàn)室中合作完成探究并撰寫探究報(bào)告進(jìn)行"分析結(jié)果、得出結(jié)論、表達(dá)交流"過程，使探究過程具有連續(xù)性、完整性。我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：以酸雨為例說明人類的破壞性活動(dòng)造成的環(huán)境污染對(duì)生物的危害。設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究、創(chuàng)新實(shí)踐、發(fā)散思維、合作交流等多種能力。2、過程與方法：以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，對(duì)環(huán)保產(chǎn)生共鳴為主線，教師創(chuàng)設(shè)問題情境——讓學(xué)生提出問題——學(xué)生對(duì)自己的問題尋求解決的方法——通過搜集資料、模擬探究實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程和方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高環(huán)保意識(shí)，增強(qiáng)關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。重點(diǎn)、難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物影響的探究實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．設(shè)計(jì)并完成酸雨對(duì)生物的影響的探究實(shí)驗(yàn)。

2．培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，加深關(guān)心愛護(hù)生物圈的情感。第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響評(píng)測(cè)練習(xí)1、酸雨中沒有的成分是（）A醋酸B硫酸C水D硝酸2、引起酸雨和溫室效應(yīng)的主要物質(zhì)分別是（）A二氧化碳和二氧化硫B二氧化硫和二氧化碳C鹽酸和二氧化碳D二氧化硫和氮?dú)?、探究酸雨對(duì)生物的影響中，注意事項(xiàng)不包括（）A需進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)B需設(shè)計(jì)重復(fù)實(shí)驗(yàn)C變量為模擬酸雨D要用真正的酸雨4、酸雨pH小于_____，它的形成是人為向大氣中排放大量_____造成的。5、下面是小丁做“酸雨對(duì)生物的影響”探究實(shí)驗(yàn)，過程如下：提出問題：酸雨對(duì)種子的萌發(fā)有影響嗎？作出假設(shè)：酸雨對(duì)種子的萌發(fā)有影響。制定方案：（1）配制好pH為4的模擬酸雨。（2）在一個(gè)培養(yǎng)皿里放2粒浸泡了一晚的大豆。（種子上下鋪上濕紗布）（3）向大豆種子噴灑“模擬酸雨”，每天一次，觀察并記錄現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)結(jié)果：培養(yǎng)皿中大豆種子沒有萌發(fā)。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：酸雨對(duì)種子的萌發(fā)有影響。小丁設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，請(qǐng)指出并補(bǔ)充完善。第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響課后反思這是一節(jié)探究實(shí)驗(yàn)課，可以使學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，提高學(xué)生的探究生物興趣和能力，針對(duì)這節(jié)課的教學(xué)，對(duì)自己的一些教學(xué)行為進(jìn)行了反思。整個(gè)的教學(xué)是圍繞著環(huán)境污染對(duì)生物的影響展開的，一、教學(xué)的成功之處1、本節(jié)課成功的達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施過程體現(xiàn)課新課程教學(xué)理念，面向全體學(xué)生，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并且，大膽創(chuàng)新，改革探究實(shí)驗(yàn)。2、新課的開始和結(jié)束，利用學(xué)生一起喊出《保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》《為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們保護(hù)好人類賴以生存的地球吧，因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球》口號(hào)，迅速的拉近了我和學(xué)生的距離，進(jìn)入了比較融洽的教學(xué)氛圍。3、通過展示生活在美麗的大自然環(huán)境中植物，人，動(dòng)物等圖片，和與之相比的被各種因素破壞環(huán)境的圖片對(duì)比，震撼了學(xué)生的保護(hù)環(huán)境意識(shí)。4、模擬實(shí)驗(yàn)的過程，本課的教學(xué)活動(dòng)，在教師正確的引導(dǎo)、分析下。學(xué)生通過教師提供的材料，正確的設(shè)計(jì)并完成模擬酸雨對(duì)生物（綠豆種子）的影響實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到酸雨對(duì)環(huán)境造成不利的影響。能夠再一次，體驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的基本過程，掌握探究的方法，多為學(xué)生提供探究的因素，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命科學(xué)的感悟。深刻的認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染問題危害的嚴(yán)重性，解決了本課教學(xué)中學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。模擬實(shí)驗(yàn),操作上并沒有什么困難.通過教師分析,學(xué)生能夠清楚地觀察到了模擬酸雨中的的綠豆變化的情況,學(xué)生交流的非常好。這樣有一定的視覺沖擊，能極大激發(fā)學(xué)生興趣。通過實(shí)驗(yàn)，學(xué)生意識(shí)到隨意扔垃圾對(duì)環(huán)境的造成一定的污染。5、強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生對(duì)綠豆作如何保護(hù)處理，從而加強(qiáng)了保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。二、教學(xué)的不足之處通過教學(xué)回顧，梳理，感覺到存在一些不盡人意地方，1、教學(xué)上的時(shí)間控制應(yīng)加以注意，特別是實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間。今后要在這方面多研究方法。2、實(shí)驗(yàn)條件中的變量和不變量的控制，有的組出現(xiàn)問題了，例如在使用水的多少，綠豆的大小等方面，和對(duì)照實(shí)驗(yàn)不同，也說明探究前教師引導(dǎo)不夠到位，如何進(jìn)行探究前的引導(dǎo)，今后要多思索。第二節(jié)探究環(huán)境污染對(duì)生物的影響課標(biāo)分析本節(jié)課的設(shè)計(jì)完全結(jié)合新課程理念，力求在課堂上體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，把主動(dòng)權(quán)真正的教給學(xué)生，不論在課上分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，還是在課上方案交流討論、小組實(shí)驗(yàn)和展示現(xiàn)象時(shí)，教師沒過多參與，就連評(píng)價(jià)的權(quán)利都交給了學(xué)生，這既是對(duì)學(xué)生探究能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)學(xué)生參與生物學(xué)學(xué)習(xí)的意愿的檢驗(yàn)。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為一個(gè)突破口，以探究性學(xué)習(xí)為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)和凸顯“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式為原則，從七年級(jí)學(xué)生的年齡、認(rèn)知水平等實(shí)際情況出發(fā)，課堂上首先運(yùn)用多媒體畫面創(chuàng)設(shè)問題情境，通過多角度的問題設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探究興趣；然后各小組成員根據(jù)本組的探究興趣，確定探究主題，并從教師提供的多種供選用的材料用具中，自主選擇本組所需的材料用具，同時(shí)對(duì)本小組感興趣的探究主題初步制定探究計(jì)劃，通過