小學(xué)一年級(jí)語文培優(yōu)輔差工作總結(jié)

第5頁共5頁小學(xué)一?年級(jí)語?文培優(yōu)?輔差工?作總結(jié)?在本?學(xué)期的?培優(yōu)補(bǔ)?差工作?中，以?提高優(yōu)?生的自?覺學(xué)習(xí)?能力，?鞏固并?提高中?等生的?學(xué)習(xí)成?績，幫?助后進(jìn)?生取得?適當(dāng)進(jìn)?步為主?。在?輔優(yōu)補(bǔ)?差活動(dòng)?中按照?不同的?輔導(dǎo)對(duì)?像，進(jìn)?行不同?難易程?度的輔?導(dǎo)。?輔優(yōu)主?要是繼?續(xù)提高?學(xué)生的?閱讀能?力和說?話能力?，擴(kuò)大?閱讀面?攝取更?多課外?知識(shí)，?使其在?寫作中?能靈活?運(yùn)用，?提高寫?作水平?，定時(shí)?安排一?定難度?的練習(xí)?任務(wù)，?全面提?高語文?能力。?輔差?的內(nèi)容?是教會(huì)?學(xué)生敢?于做題?，會(huì)做?題，安?排基礎(chǔ)?的內(nèi)容?主他們?掌握，?寫話至?少能寫?得出，?安排他?們摘抄?，仿寫?，保證?每個(gè)差?生有話?可說，?有文可?寫。將?訓(xùn)練重?心放在?訓(xùn)練后?進(jìn)生的?口頭表?達(dá)能力?，讓后?進(jìn)生嘗?試說、?敢于說?、進(jìn)而?做到善?于說。?本學(xué)?期輔優(yōu)?的對(duì)象?是：陳?先建、?唐旋、?施學(xué)芳?、龍賢?久從?總體情?況來看?，唐旋?同學(xué)的?基礎(chǔ)較?好，所?以成績?的提高?比較全?面;施?學(xué)芳同?學(xué)的的?提高主?要體現(xiàn)?在閱讀?理解題?有了很?大程度?上的進(jìn)?步，基?礎(chǔ)部分?的發(fā)展?空間很?小，所?以應(yīng)加?強(qiáng)他的?課外閱?讀量。?龍賢久?同學(xué)在?這一學(xué)?期進(jìn)步?較大，?但是對(duì)?于所學(xué)?題型的?活學(xué)活?用上還?存在一?些問題?，這一?方面也?應(yīng)多加?強(qiáng)。?補(bǔ)差對(duì)?象是：?龍明童?、楊培?、石志?勇、石?文麗、?石文麗?同學(xué)的?進(jìn)步較?慢，可?能是因?為底子?太差的?原因，?她自己?也比較?著急，?但是這?類情況?急也是?出不了?成績的?，所以?在下學(xué)?期的教?學(xué)過程?中還應(yīng)?多注意?她的個(gè)?體差異?性。石?志勇同?學(xué)在這?學(xué)期的?進(jìn)步是?最大的?，他原?本是那?種說話?也比較?困難的?類型，?但是在?同學(xué)們?一幫一?的帶動(dòng)?下，他?的學(xué)習(xí)?有了很?大的進(jìn)?步，特?別是他?的作文?水平已?經(jīng)達(dá)到?了班里?中等學(xué)?生的水?平，這?應(yīng)該是?輔差活?動(dòng)中讓?人欣喜?的地方?。在?今后的?活動(dòng)中?，要把?輔優(yōu)補(bǔ)?差工作?落處，?發(fā)掘并?培養(yǎng)一?批語文?尖子，?使班里?的語文?氛圍更?加活躍?。小?學(xué)一年?級(jí)語文?培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)（?二）?本學(xué)期?，我注?重培優(yōu)?補(bǔ)差工?作，針?對(duì)學(xué)生?的具體?情況進(jìn)?行分析?，明確?了培優(yōu)?補(bǔ)差的?目標(biāo)，?制定了?培優(yōu)補(bǔ)?差措施?計(jì)劃。?我在“?培優(yōu)補(bǔ)?差”工?作過程?中,能?根據(jù)實(shí)?際情況?,有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)“培?優(yōu)補(bǔ)差?”的內(nèi)?容,使?學(xué)生能?較好的?得到發(fā)?展。?一、主?要措施?：l?.課內(nèi)?外輔導(dǎo)?。2?.采用?一優(yōu)生?帶一差?生的一?幫一行?動(dòng)。?3.請(qǐng)?優(yōu)生介?紹學(xué)習(xí)?經(jīng)驗(yàn)，?差生加?以學(xué)習(xí)?。4?.課堂?上創(chuàng)造?機(jī)會(huì)，?用優(yōu)生?學(xué)習(xí)思?維、方?法來影?響差生?。5?.對(duì)差?生實(shí)施?多做多?練措施?。優(yōu)生?適當(dāng)增?加題目?難度，?不斷提?高做題?能力，?扎實(shí)知?識(shí)與技?能。?6.采?用激勵(lì)?機(jī)制，?對(duì)差生?的每一?點(diǎn)進(jìn)步?都給予?肯定，?并鼓勵(lì)?其繼續(xù)?進(jìn)取，?在優(yōu)生?中樹立?榜樣，?給機(jī)會(huì)?表現(xiàn)，?調(diào)動(dòng)他?們的學(xué)?習(xí)積極?性和成?功感。?7.?充分了?解差生?現(xiàn)行學(xué)?習(xí)方法?，給予?正確引?導(dǎo)，朝?正確方?向發(fā)展?，保證?差生改?善目前?學(xué)習(xí)差?的狀況?，提高?學(xué)習(xí)成?績。?8.重?視中等?成績學(xué)?生，保?持其成?績穩(wěn)定?和提高?。9?.對(duì)每?個(gè)學(xué)生?的個(gè)性?、習(xí)慣?等進(jìn)行?了解，?做到把?每個(gè)學(xué)?生裝在?心里。?才能在?平時(shí)的?教育教?學(xué)中“?對(duì)癥下?藥”。?包括：?（1?）向?qū)W?生家長?了解孩?子的學(xué)?習(xí)態(tài)度?、學(xué)習(xí)?習(xí)慣、?學(xué)習(xí)基?礎(chǔ)等。?（2?）多與?孩子接?觸，采?用談話?、觀察?等方法?，了解?每個(gè)孩?子的情?況。?二、本?人進(jìn)行?的有效?嘗試有?：1?.背誦?字母表?、教科?書中的?課文（?其中包?括兒歌?古詩小?短文）?2.?默寫字?母表常?用拼音?詞語句?子要求?我會(huì)寫?的字組?成的詞?語3?.口語?交際訓(xùn)?練對(duì)?學(xué)困生?花的工?夫多，?雖然收?效不算?很大,?但在今?后的教?學(xué)工作?中，我?仍要繼?續(xù)做好?培優(yōu)助?困工作?。對(duì)優(yōu)?等生，?提高他?們的的?能力，?使他們?更好地?為同學(xué)?們服務(wù)?，成為?真正的?火車頭?。對(duì)因?學(xué)習(xí)習(xí)?慣不好?，學(xué)習(xí)?方法不?當(dāng)，學(xué)?習(xí)目標(biāo)?不明確?，學(xué)習(xí)?心理?不健康?，學(xué)習(xí)?基礎(chǔ)不?好等各?種原因?而造成?的學(xué)習(xí)?困難學(xué)?生，我?要具體?問題具?體分析?，區(qū)別?指導(dǎo)。?多動(dòng)腦?筋，多?想辦法?，下大?氣力把?教學(xué)工?作做得?更扎實(shí)?更有效?。小?學(xué)一年?級(jí)語文?培優(yōu)輔?差工作?總結(jié)（?三）?一學(xué)期?以來,?我在"?培優(yōu)輔?差"工?作過程?中,能?根據(jù)實(shí)?際情況?,有步?驟、有?措施地?實(shí)施落?實(shí)"培?優(yōu)補(bǔ)差?"的內(nèi)?容,使?學(xué)生能?較好的?得到發(fā)?展。通?過內(nèi)化?教育,?學(xué)生的?學(xué)習(xí)動(dòng)?機(jī),學(xué)?習(xí)積極?性大大?地被調(diào)?動(dòng)起來?,不管?是優(yōu)等?生或是?后進(jìn)生?,現(xiàn)都?能明確?自己的?學(xué)習(xí)目?的,不?是為別?人,而?是為自?己;學(xué)?習(xí)風(fēng)氣?較以前?有明顯?的變化?,以前?是"要?我學(xué)"?,現(xiàn)在?是"我?要學(xué)"?。通過?不斷的?加強(qiáng)訓(xùn)?練,老?師幫助?學(xué)生獲?取一個(gè)?個(gè)小成?功,學(xué)?生的自?信心,?意志力?得到很?大的提?高?，F(xiàn)?將一學(xué)?期來的?工作總?結(jié)如下?：1?、教學(xué)?觀念的?積極轉(zhuǎn)?化,家?長的熱?心配合?。在工?作過程?中,教?師的觀?念能積?極轉(zhuǎn)化?,由以?前看分?數(shù),注?重優(yōu)生?的輔導(dǎo)?,對(duì)潛?能生耐?心不足?,"恨?鐵不成?鋼",?急功近?利的心?態(tài)轉(zhuǎn)變?為能正?確看待?每一個(gè)?學(xué)生,?以培養(yǎng)?學(xué)生素?質(zhì)的提?高為自?己工作?的重點(diǎn)?。在工?作過程?中能個(gè)?體分析?,群體?分析,?確立發(fā)?展目標(biāo)?和措施?,找出?每個(gè)學(xué)?生的優(yōu)?點(diǎn),缺?點(diǎn),潛?在的優(yōu)?點(diǎn),缺?點(diǎn),新?的生長?點(diǎn).用?發(fā)展的?眼光看?自己,?分析別?人.積?極對(duì)待?學(xué)生的?每一個(gè)?閃光點(diǎn)?,施以?恰如其?分的鼓?勵(lì)性評(píng)?價(jià),家?長能熱?心配合?,使得?每一位?學(xué)生能?安心于?課堂的?學(xué)習(xí),?把潛能?生的厭?學(xué)情緒?抑制在?一個(gè)最?低點(diǎn)上?。2?、在班?級(jí)里建?立學(xué)生?的學(xué)習(xí)?檔案,?依此進(jìn)?行分層?,設(shè)立?不同層?次的學(xué)?習(xí)幫扶?小組,?確立學(xué)?習(xí)目標(biāo)?。在班?級(jí)里努?力營造?一個(gè)良?好的學(xué)?習(xí)氛圍?,改變?老師補(bǔ)?課,留?課的陋?習(xí),把?問題交?給學(xué)生?去獨(dú)立?解決,?老師起?指導(dǎo)作?用。其?次,依?據(jù)學(xué)生?的能力?,對(duì)各?層次的?學(xué)生分?別有不?同的完?成目標(biāo)?,由易?而難,?逐層推?進(jìn)。?3、實(shí)?行"低?、小、?多、快?"的教?法改革?,充分?發(fā)揮學(xué)?生相互?教育,?自我教?育的作?用。摸?清學(xué)生?相關(guān)準(zhǔn)?備知識(shí)?,基礎(chǔ)?,能力?和心理?準(zhǔn)備的?實(shí)際,?把起點(diǎn)?放在學(xué)?生努力?一下就?可以達(dá)?到的水?平上,?使新舊?知識(shí)產(chǎn)?生聯(lián)結(jié)?,形成?網(wǎng)絡(luò)。?根據(jù)學(xué)?生實(shí)際?,確定?能達(dá)到?的實(shí)際?進(jìn)度,?把教學(xué)?的步子?放小,?把教學(xué)?內(nèi)容按?由易到?難,由?簡到繁?的原則?分解成?合理的?層次,?分層推?進(jìn)。在?實(shí)際教?學(xué)中,?根據(jù)本?學(xué)生實(shí)?際精心?設(shè)計(jì)每?一節(jié)課?，力爭?做到精?講精練??？焖?反饋,?及時(shí)發(fā)?現(xiàn)學(xué)生?存在的?問題,?及時(shí)矯?正及調(diào)?節(jié)教學(xué)?進(jìn)度,?從而有?效地提?高課堂?教學(xué)的?效益,?避免課?后大面?積補(bǔ)課?。在?培優(yōu)補(bǔ)?差的過?程中,?我采取?了這樣?一些措?施：?1、培?優(yōu)重在?拔尖,?輔差重?在提高?。2?、課堂?上有意?識(shí)給他?們制造?機(jī)會(huì),?讓優(yōu)生?吃得飽?,讓后?進(jìn)生吃?得好。?3、?課外輔?導(dǎo),利?用每天?中午的?時(shí)間,