初中生物-第二節(jié) 物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谝徽n時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

濟(jì)南版七年級(jí)生物下冊(cè)第三單元第三章人體內(nèi)的物資運(yùn)輸?shù)诙?jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴伲ǖ?課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析本節(jié)課為濟(jì)南版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟返牡谝徽n時(shí)。血管是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的消化、呼吸，以及物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體之后，針對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸而安排的。本課時(shí)主要講了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三類血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，教材首先聯(lián)系學(xué)生的生活，通過實(shí)驗(yàn)觀察小魚內(nèi)的尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，讓學(xué)生了解血管的組成，安排學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，其與前后章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系相當(dāng)密切。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，通過對(duì)血管的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易理解血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官—心臟的結(jié)構(gòu)及功能，也是后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)等知識(shí)的前提。總之，本課時(shí)在各章節(jié)之間起著承上啟下的作用，在中考中也占有一定的比分。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1.描述血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。（重點(diǎn)）2.嘗試區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。（難點(diǎn)）能力目標(biāo)：使用顯微鏡觀察小魚尾鰭血管中的血液流動(dòng)。情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能，使學(xué)生樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)：描述血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。突破方法：關(guān)于血管結(jié)構(gòu)與功能，通過觀察自己身體或與同學(xué)親身經(jīng)歷的事件相聯(lián)系。可摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(靜脈)，感受心臟的跳動(dòng)，回憶醫(yī)生在給病人靜脈注射時(shí)針頭插入的是什么血管，這樣能增強(qiáng)對(duì)血管的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于上升為理性認(rèn)識(shí)。最后用列表的方法比較三種血管的概念、血流方向、血流快慢、管壁厚薄和分布。理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能相適應(yīng)。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、活小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、紗布或脫脂棉，燒杯、清水等教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：教法選擇：本節(jié)課主要采用探究式教學(xué)、直觀教學(xué)法、講授法，以探究式教學(xué)為主，并充分利用現(xiàn)代技術(shù)手段。通過這些教學(xué)方法的整合發(fā)揮，創(chuàng)設(shè)具有直觀性、科學(xué)性又不乏趣味性的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究、總結(jié)。2、學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課主要使學(xué)生掌握動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本節(jié)課采用激趣探究式教學(xué)方法，以生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新課，提出靜脈注射的問題，讓學(xué)生對(duì)血管有初步感知，然后通過實(shí)驗(yàn)探究觀察小魚尾鰭內(nèi)血液的流動(dòng)，嘗試區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況，分析討論三種血管模式圖，通過表格的形式完成對(duì)三種血管的比較；同時(shí)通過結(jié)扎上臂靜脈的方法加深對(duì)靜脈瓣的認(rèn)識(shí)，理解其功能；小組合作共同探究總結(jié)毛細(xì)血管適合物質(zhì)交換的特點(diǎn)。最后學(xué)生通過本節(jié)所學(xué)知識(shí)解決開頭提出的問題，強(qiáng)化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，確立了生物體結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。課時(shí)安排考慮到本節(jié)內(nèi)容較重要，而且有兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，因此安排2課時(shí)。第一課時(shí)講述血管；第二課時(shí)講述心臟。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課:同學(xué)們當(dāng)我們生病的時(shí)候經(jīng)常需要打吊瓶輸液，這兒有一套輸液器材，當(dāng)我們需要打吊瓶時(shí)醫(yī)生經(jīng)常把針頭扎進(jìn)什么地方呢？為了迅速找到血管，醫(yī)生往往怎樣做呢？今天讓我們一起走進(jìn)血管、探究血管。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴伲ǖ?課時(shí)）血管二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)多媒體課件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價(jià)值觀目標(biāo)，系統(tǒng)完善、體現(xiàn)三維目標(biāo)。三、探究新知老師：我們體內(nèi)的血管非常多——，有一千多億條、如果把這些血管首尾相連的話、大約10萬千米長(zhǎng)，可繞赤道兩周半，這些血管是不是都一樣呢？下面讓我們來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：實(shí)驗(yàn)觀察、合作探究：（互學(xué)相長(zhǎng)、提高探究效率）（一）、分組實(shí)驗(yàn)《觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)》血管是血液流經(jīng)的管道，而這些管道的粗細(xì)、血流速度、管壁特點(diǎn)、分布、功能等都是不同的。下面我們一起來做分組實(shí)驗(yàn)《觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)》，希望各組同學(xué)都仔細(xì)觀察，相互合作。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)將小魚放回魚缸中。方法步驟：1、將小魚側(cè)放在培養(yǎng)皿中，用浸濕的紗布或脫脂棉包住小魚的頭部和軀干部，保持魚體濕潤(rùn)。2、待小魚安定后，把培養(yǎng)皿放在顯微鏡的載物臺(tái)上，用低倍鏡觀察的尾鰭。3、觀察魚鰭血管中的血液流動(dòng)現(xiàn)象，要特別注意紅細(xì)胞在最小血管中的流動(dòng)情況。溫馨提示：注意保持環(huán)境衛(wèi)生、愛護(hù)好小魚。思考：1．紅細(xì)胞在最細(xì)的血管中是怎樣流動(dòng)的？2．你能觀察到幾種不同的血管，血液在各種血管中流動(dòng)的情況有何不同？3、各種血管血流速度一樣嗎？4、你能否將你觀察到的血管情況畫出來？教師巡視各小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生其注意事項(xiàng)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用顯微鏡，保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，注意：保持小魚鰓部的濕潤(rùn)；使尾鰭平貼在培養(yǎng)皿上；保持載物臺(tái)與鏡頭的清潔。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)，學(xué)生展示交流生1：細(xì)的血管中血流速度慢，粗的血管中血流速度快。生2：紅細(xì)胞在最細(xì)的血管中單行通過。生3：血液流動(dòng)的方向不同，有的流向小魚頭部，有的流向小魚尾部。生4：小魚尾鰭內(nèi)有很多血管。生5：小魚尾鰭內(nèi)共有三種血管：動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管。教師環(huán)節(jié)簡(jiǎn)評(píng)：很好。同學(xué)們觀察的都很認(rèn)真，回答也很正確。（多媒體出示：三種血管圖。小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)）教師：師生利用多媒體課件進(jìn)一步梳理歸納學(xué)生的觀察結(jié)果。（二）、動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的功能和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照屏幕上的三種血管示意圖或課本插圖3.3—7——3.3—9，小組合作討論探究三種血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，完成生物導(dǎo)學(xué)案表格，分析它們結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。教師指導(dǎo)學(xué)生合作探究，巡視指導(dǎo)，解疑——。學(xué)生展示交流——。血管名稱動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管概念

分布

管壁特點(diǎn)

管腔大小

血流速度

師生利用多媒體課件梳理三種血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，拓展深化知識(shí)。1、動(dòng)脈：師生利用課件圖片進(jìn)一步梳理深化、動(dòng)脈血管的定義、特征和分布——。教師：動(dòng)脈能搏動(dòng)，中國(guó)的中醫(yī)切脈文明于世，請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)一次小醫(yī)生，摸一摸自己的手腕部動(dòng)脈，感覺一下動(dòng)脈的跳動(dòng)。我來當(dāng)醫(yī)生：指導(dǎo)學(xué)生為自己把脈，體驗(yàn)動(dòng)脈血管的搏動(dòng)。2、靜脈：師生利用課件圖片梳理深化、靜脈血管的定義、特征和分布——。師：再看手背上的“青筋”，它是什么？生：觀察后回答。師：靜脈血管內(nèi)的血液流動(dòng)很慢，血液能不能倒流呢？靜脈內(nèi)防止血液倒流的結(jié)構(gòu)是什么呢？學(xué)生：(在四肢的靜脈中有靜脈瓣。它能防止血液倒流。)為什么動(dòng)脈中沒有瓣膜？學(xué)生：（因?yàn)閯?dòng)脈管壁厚，彈性大，且血流速度快，血液不易發(fā)生倒流。）合作交流第三題：醫(yī)院的護(hù)士為病人輸液時(shí)，常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂、待手臂或者前臂上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位，你知道其中的道理嗎？3、毛細(xì)血管：師生利用圖片梳理深化、毛細(xì)血管的定義、特征和分布——。教師多媒體展示血液與組織細(xì)胞之間物質(zhì)交換示意圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖示并且思考生物導(dǎo)學(xué)案合作探究題：毛細(xì)血管的功能是進(jìn)行物質(zhì)交換，有哪些結(jié)構(gòu)與此功能相適應(yīng)？生1：管壁薄，只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成，有利于物質(zhì)透過。生2：管腔最小，只允許紅細(xì)胞呈單行通過。生3：血流速度最慢，有利于物質(zhì)充分交換。教師歸納總結(jié)：綜上所述，說明各種血管的結(jié)構(gòu)和功能都是相適應(yīng)的。4、教師：根據(jù)三種血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和定義，你推斷血液在三種血管內(nèi)的血流方向應(yīng)該是什么樣？教師提問：血液在血管中的流動(dòng)情況怎樣呢？學(xué)生回答：血流方向是：由動(dòng)脈→毛細(xì)血管→靜脈。

5、合作探究：觀察多媒體課件出血的初步護(hù)理交流思考以下問題：在一次生活實(shí)踐中，小明不慎摔傷，傷口出血、血色鮮紅、血流極快。你認(rèn)為對(duì)小明的傷口應(yīng)該怎樣急救？學(xué)生結(jié)合課件簡(jiǎn)筆畫圖片展示交流——。四、課堂小結(jié)、交流收獲，達(dá)標(biāo)測(cè)試學(xué)生代表利用多媒體課件和全體同學(xué)一起歸納總結(jié)本節(jié)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)多媒體出示達(dá)標(biāo)測(cè)試題（試題類型突出中考），學(xué)海競(jìng)技場(chǎng)，實(shí)戰(zhàn)展風(fēng)采，所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂掌握。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的能力，又在課堂中提高了學(xué)生的中考實(shí)戰(zhàn)技能，可謂一箭雙雕。五、放松心情，關(guān)愛健康:朗讀血管三字歌血管通，人輕松。血管堵，人痛苦。血管好，人不老。血管壞，危險(xiǎn)在。血流暢，無負(fù)擔(dān)。血流止，心腦死。體內(nèi)血液循環(huán)好，健康長(zhǎng)壽人不老！親愛的朋友們，請(qǐng)關(guān)注我們的飲食習(xí)慣和生活方式，關(guān)愛我們的心血管健康，強(qiáng)身健體，以激情為旗，用青春作注，用我們健康的體魄和智慧揚(yáng)起理想的風(fēng)帆，用我們的青春和生命奏響時(shí)代的強(qiáng)音，朝著一個(gè)共同的目標(biāo)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)多學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而奮斗。六、板書設(shè)計(jì)：第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟苊Q圖示功能分布管壁特點(diǎn)管腔特點(diǎn)血流速度動(dòng)脈靜脈毛細(xì)血管毛細(xì)血管適于血液和組織細(xì)胞金鄉(xiāng)物質(zhì)交換的特點(diǎn)：出血的初步急救：七、教學(xué)反思生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。大膽創(chuàng)設(shè)觀察的素材。只有讓學(xué)生去大膽的嘗試，才會(huì)有親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍。聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。不要限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的頻度，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿足她們，激勵(lì)她們，幫助她們達(dá)到目標(biāo)。1、本節(jié)課導(dǎo)入方式很新穎，調(diào)節(jié)課堂的氣氛、關(guān)注日常生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身血管有關(guān)知識(shí)的關(guān)注，讓生活中實(shí)際的問題走進(jìn)課堂，貼近學(xué)生生活。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察小魚的血液流動(dòng)，不僅掌握了三種血管的特點(diǎn)，并且能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生命，保護(hù)生物，形成熱愛生活、珍愛生命的情感。2、本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作地位。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識(shí)，并能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決問題，體現(xiàn)了生物學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。3、本課采用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，比較受學(xué)生的歡迎，有利于知識(shí)的掌握，效果較好。進(jìn)行了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，增進(jìn)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4、使用導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在課堂中有效指導(dǎo)教師的授課和學(xué)生有效地聽講，充分地體現(xiàn)了新課改的理念，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性很高。5、在新課程中如何在課堂上做到知識(shí)與能力并重，課程與生活聯(lián)系是我們需要解決的兩個(gè)難題，本節(jié)課我做了一些有益的嘗試，效果較好，在今后的教學(xué)中我還要在這兩個(gè)方面繼續(xù)探索，將生物學(xué)與生活實(shí)際真正地聯(lián)系，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的真正目的。教學(xué)也存在一些不足之處：1、部分學(xué)生由于不能正確的使用顯微鏡，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)不能順利進(jìn)行，部分小組沒有觀察到血液的流動(dòng)情況，今后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，開展好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作技能。2、由于課堂時(shí)間較緊，學(xué)生討論時(shí)間不充足，學(xué)生展示不夠完善，內(nèi)容的講解也有些平鋪直敘。教學(xué)中未安排學(xué)生自評(píng)、組評(píng)或師評(píng)等，沒有將學(xué)生的積極性完全充分地調(diào)動(dòng)起來，使課堂氣氛沒有達(dá)到高潮，駕馭課堂的能力還不夠強(qiáng)，有待于進(jìn)一步的提高，我會(huì)以此為契機(jī)不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)、多反思自己的教學(xué)，全面提高自身的業(yè)務(wù)能力、為家鄉(xiāng)的教育盡職盡責(zé)。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谝徽n時(shí)血管——學(xué)情分析通過對(duì)七年級(jí)下冊(cè)第一章、第二章和第三章第一節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體的學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了一些知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)人體進(jìn)行生命活動(dòng)時(shí)必須不斷地獲取物質(zhì)和能量有了一定的認(rèn)識(shí)和了解，對(duì)血管、心臟的形態(tài)功能也有一定的認(rèn)識(shí)和生活體驗(yàn)，例如學(xué)生通過日常生活的打吊瓶輸液有了對(duì)血管一定的認(rèn)識(shí)，只是沒有進(jìn)行過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還不能分清什么是動(dòng)脈，什么是靜脈、毛細(xì)血管等。學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較膚淺，一般的學(xué)生只能對(duì)打吊瓶輸液、傷口出血的現(xiàn)象和簡(jiǎn)單急救有一定的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管的功能、特點(diǎn)的學(xué)習(xí)以及血管內(nèi)血液的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，需要一定的空間思維及邏輯思維能力，對(duì)于班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生來說不是難事，但對(duì)于后進(jìn)生來說，由于他們的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)起來有一定的困難。本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤其是對(duì)于后面的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，所以教師及學(xué)生應(yīng)重視學(xué)生對(duì)該知識(shí)的學(xué)習(xí)。鑒于此，教學(xué)中要很好地利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察三種血管的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)。同時(shí)充分利用多媒體給學(xué)生展示關(guān)于血管中血液流動(dòng)的視頻和圖片，使充分掌握知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生課前已經(jīng)收集了一些有關(guān)血管的知識(shí)內(nèi)容，并且上網(wǎng)查閱了部分相關(guān)知識(shí)，比如手臂上的“青筋”到底是什么、靜脈注射、肌肉注射以及出血的急救等知識(shí)準(zhǔn)備，也為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)鋪墊。另外七年級(jí)的學(xué)生，思維活躍，好奇心強(qiáng)，求知欲高，但形象思維多于抽象思維，感性認(rèn)識(shí)優(yōu)于理性認(rèn)識(shí)，通過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和探究經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生的自主探究能力還不夠強(qiáng)，對(duì)于物質(zhì)運(yùn)輸?shù)恼J(rèn)識(shí)還比較淺顯，等這些特征對(duì)教學(xué)來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)，故教師要引導(dǎo)學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課是從觀察“血液在血管內(nèi)流動(dòng)的現(xiàn)象”入手，以使學(xué)生獲得對(duì)血管的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有極大的興趣，但往往停留于表面現(xiàn)象，不求甚解，不善于思考和總結(jié)，需要教師多加指導(dǎo)和點(diǎn)撥。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谝徽n時(shí)血管——效果分析一、課前準(zhǔn)備、學(xué)生的精神狀態(tài)：1、學(xué)生課前收集了關(guān)于打吊瓶靜脈注射的日常知識(shí)，協(xié)同老師準(zhǔn)備本節(jié)實(shí)驗(yàn)材料，活小魚、顯微鏡、培養(yǎng)皿、紗布或脫脂棉，燒杯、清水等物品放置齊整。2、學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)、精神飽滿、坐立端正、表情自然、臉帶微笑。3、學(xué)生的發(fā)言積極、主動(dòng)搶答、聲音響亮、語音清晰、普通話規(guī)范。4、學(xué)生富有積極的觀察探究熱情、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、參與程度1、這節(jié)課學(xué)生主動(dòng)參與的時(shí)間和次數(shù)較多，投身在觀察小魚尾鰭探究、討論學(xué)習(xí)之中，全面、廣泛、立體化。2.、學(xué)生通過認(rèn)真觀察，能夠積極質(zhì)疑、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和提出問題，有條理的表達(dá)思考過程。3.、學(xué)生善于傾聽，在傾聽中思考，在傾聽后評(píng)價(jià)他人發(fā)言、及時(shí)補(bǔ)充自己的想法。能提出解決問題的策略，表達(dá)自己獨(dú)特的見解。4、積極參加小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，分工明確，主動(dòng)與同學(xué)合作交流，并且能夠確實(shí)解決問題或產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。三、參與效果1.、學(xué)生對(duì)《觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)》的血液流動(dòng)情況效果很好，學(xué)生帶著任務(wù)以小組為單位實(shí)施計(jì)劃，其中一組到講臺(tái)進(jìn)行展示觀察過程中注意進(jìn)行生物繪圖小組分析總結(jié)實(shí)驗(yàn)并展示其觀察結(jié)果，解決老師提出的任務(wù)；小組合作討論探究三種血管的結(jié)構(gòu)和功能特點(diǎn)，完成表格迅速、準(zhǔn)確，展示效果較準(zhǔn)確。合作交流第三題：醫(yī)院的護(hù)士為病人輸液時(shí)，常常先用一根膠皮管扎緊病人的上臂、待手臂或者前臂上的血管凸現(xiàn)出來才一針到位，你知道其中的道理嗎？學(xué)生積極實(shí)驗(yàn)?zāi)７?、理論推測(cè)、展示的有理論、語言組織較好。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和本節(jié)課知識(shí)大膽展示自己的想法分析出靜脈瓣的作用是防止血液倒流的結(jié)構(gòu)；達(dá)標(biāo)測(cè)試采用教師指明回答和學(xué)生搶答的方式進(jìn)行，課堂氣氛活躍，學(xué)生激情四射，回答問題緊扣知識(shí)要點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際，突出了教師“授之以漁”，彰顯學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。2、學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和合作意識(shí)。學(xué)生普遍具有問題意識(shí)，敢于質(zhì)疑問難，發(fā)表不同的見解；個(gè)別學(xué)生參與次數(shù)太少。3、通過教學(xué)效果的檢測(cè)我發(fā)現(xiàn)不同程度的學(xué)生均得到發(fā)展，從整體上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生普遍具備良好的學(xué)習(xí)意志品質(zhì)和道德品質(zhì)。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谝徽n時(shí)血管——教材分析人體內(nèi)的物質(zhì)運(yùn)輸主要是通過血液循環(huán)完成的。學(xué)習(xí)完“人的生活需要營(yíng)養(yǎng)”和“人的生活需要空氣”后，學(xué)生已經(jīng)知道食物中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧氣是怎樣進(jìn)入人體的。然而這些營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)怎樣才能到達(dá)全身各處的組織細(xì)胞呢？同時(shí)人體產(chǎn)生的代謝廢物也要通過血液循環(huán)的運(yùn)輸才能排出體外。由此可見，本章內(nèi)容和第一、二、四章聯(lián)系緊密，既能解決學(xué)生的疑問又能滿足他們的學(xué)習(xí)需要，還能體現(xiàn)出個(gè)主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，為下一章的學(xué)習(xí)做好鋪墊。本章包括四節(jié)內(nèi)容：第一節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體；第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴?；第三?jié)物資運(yùn)輸?shù)耐緩?；第四?jié)關(guān)注心血管健康。本章的前三節(jié)密切圍繞物質(zhì)運(yùn)輸這一功能，分別從載體、器官、途徑三個(gè)角度加以介紹，通過一系列安排，使學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，在提高能力、掌握科學(xué)方法的同時(shí)，完成對(duì)相對(duì)應(yīng)的三個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)（及血液、血管和心臟、血液循環(huán)途徑）的學(xué)習(xí)。第四節(jié)關(guān)注心血管健康，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，健康地生活。本章的“相關(guān)鏈接”中涉及血清、造血干細(xì)胞、初血的初步護(hù)理、冠脈循環(huán)和血量分配等內(nèi)容，有助于開闊學(xué)生的視野，有著重要的教育價(jià)值。通過本章節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能理解血液、心臟、血管和血液循環(huán)等人體結(jié)構(gòu)和生理知識(shí)，較清晰地構(gòu)建關(guān)于人體各種生命活動(dòng)的整體框架，并進(jìn)一部確立人體結(jié)構(gòu)和功能相互適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生自覺地養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，健康地生活。本節(jié)課為濟(jì)南版《生物學(xué)》七年級(jí)下冊(cè)第三章第二節(jié)《物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴佟返牡谝徽n時(shí)。血管是在學(xué)生學(xué)習(xí)了人體的消化、呼吸，以及物質(zhì)運(yùn)輸?shù)妮d體之后，針對(duì)人體內(nèi)物質(zhì)的運(yùn)輸而安排的，本課時(shí)主要講了動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管三類血管的結(jié)構(gòu)與功能特點(diǎn)，教材首先聯(lián)系學(xué)生的生活，通過實(shí)驗(yàn)觀察小魚內(nèi)的尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)血管的種類和特點(diǎn)，安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察并且進(jìn)行合作探究思考，學(xué)生多方位參與展示交流，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，此外，本節(jié)課與前后章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系相當(dāng)密切。血管的學(xué)習(xí)內(nèi)容為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做了良好的鋪墊，通過對(duì)血管的學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易理解血液運(yùn)輸?shù)膭?dòng)力器官—心臟的結(jié)構(gòu)及功能，也是后面學(xué)習(xí)血液循環(huán)的途徑等知識(shí)的前提。總之，本課時(shí)在各章節(jié)之間起著承上啟下的作用，在中考中也占有一定的比分。教學(xué)重點(diǎn)：描述血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：嘗試區(qū)分動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管以及血液在這三種血管內(nèi)流動(dòng)的情況。突破方法：不論是營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的運(yùn)輸還是代謝廢物的排出主要是由人體的血液循環(huán)來完成。血液主要是在血管和心臟中循環(huán)流動(dòng)，因此，血管作為運(yùn)輸物質(zhì)的主要器官之一，是學(xué)好后面知識(shí)的基礎(chǔ)。讓學(xué)生理解動(dòng)脈、靜脈、毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)是怎樣與其功能相適應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。關(guān)于血管結(jié)構(gòu)與功能，通過觀察自己身體或與同學(xué)親身經(jīng)歷的事件相聯(lián)系。可摸一摸自己的頸部或腕部動(dòng)脈的搏動(dòng)，看一看身體表面特別是手臂上的“青筋”(靜脈)，感受心臟的跳動(dòng)，回憶醫(yī)生在給病人靜脈注射時(shí)針頭插入的是什么血管，這樣能增強(qiáng)對(duì)血管的感性認(rèn)識(shí)，并且有助于上升為理性認(rèn)識(shí)。最后用列表的方法比較三種血管的概念、血流方向、血流快慢、管壁厚薄和分布。理解毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與功能相適應(yīng)。血管是體內(nèi)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)墓艿老到y(tǒng)，心臟是血液循環(huán)的動(dòng)力器官，毛細(xì)血管的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，觀察的分組實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)與組織，是本節(jié)的難點(diǎn)。按照從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，做好實(shí)驗(yàn)：用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)獲得感性知識(shí)，再結(jié)合課件的講解來突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。課時(shí)安排考慮到本節(jié)內(nèi)容較多較重要，而且有兩個(gè)分組實(shí)驗(yàn)，因此安排2課時(shí)。第一課時(shí)講述血管；第二課時(shí)講述心臟。本節(jié)課包括的課型：本節(jié)課的課型包括新授課、實(shí)驗(yàn)課。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谝徽n時(shí)血管——評(píng)測(cè)練習(xí)；達(dá)標(biāo)檢測(cè)：（學(xué)海競(jìng)技場(chǎng)、實(shí)戰(zhàn)展風(fēng)采）1、在人的手背上常能看到一條條”青筋“，它屬于（）、出血時(shí)往往呈噴射狀的血管是（）、在人體內(nèi)的三種血管中，有利于物質(zhì)交換的是（）A.動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管D.無法知道2、四川汶川地震后，許多健康的公民積極無償獻(xiàn)血，醫(yī)生在給他們抽血時(shí)，針刺入的血管是A.主動(dòng)脈B.毛細(xì)血管C.靜脈D.體動(dòng)脈3、聚焦中考：（濟(jì)寧市2014年中考題）春節(jié)晚會(huì)上小品“扶不扶”演出后，曾一度引發(fā)國(guó)人熱議。我市某校學(xué)生吳慶坤用自己的行動(dòng)證明了生物學(xué)知識(shí)的重要性，證明了中華民族的傳統(tǒng)美德能在這一代人身上發(fā)揚(yáng)光大。某天放學(xué)回家的路上，一位老爺爺突然摔倒在馬路上，前臂流血，吳慶坤見狀后立即用手按壓老爺爺?shù)膫诮亩?，血流如初；他又改為按壓傷口遠(yuǎn)心端，血流立即停止，推測(cè)老爺爺受傷的血管是（）A、動(dòng)脈B、靜脈C、毛細(xì)血管D、三種都存在可能4．血液在何處與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換（）A．動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管D.心臟5、毛細(xì)血管是人體內(nèi)血液與組織細(xì)胞進(jìn)行物質(zhì)交換的場(chǎng)所，與該功能相適應(yīng)的特點(diǎn)是（

）A.數(shù)量多分布廣B.管壁只由一層上皮細(xì)胞構(gòu)成C.管內(nèi)血流速度緩慢D.以上都是6、看以下圖形表示的選擇血管排序正常的是（）A．靜脈.動(dòng)脈.毛細(xì)血管B．毛細(xì)血管.靜脈.動(dòng)脈C．靜脈.毛細(xì)血管.動(dòng)脈D．動(dòng)脈.靜脈.毛細(xì)血管7、護(hù)士給病人進(jìn)行靜脈注射前，先用手從上臂內(nèi)側(cè)向靜脈遠(yuǎn)心端推壓，隨即用乳膠管扎緊上臂，結(jié)扎乳膠管的下方靜脈就會(huì)膨大，顯出結(jié)狀突起。這證明了靜脈（）A.位置較淺B.管腔大，血流慢C.血液從近心端向遠(yuǎn)心端流D.血管內(nèi)有防止血液倒流的靜脈瓣8、某人因事故而導(dǎo)致血管破裂，鮮血從血管里噴射出來，可能破裂的血管是（

）A．動(dòng)脈B.靜脈C.毛細(xì)血管

D.不能確定9.下圖中正確表達(dá)下肢靜脈內(nèi)血流方向的是(

)。10、右圖為小紅同學(xué)用顯微鏡觀察小魚尾鰭內(nèi)的血液流動(dòng)情況，箭頭表示血流方向，請(qǐng)根據(jù)圖填寫內(nèi)容：（1）他在視野中發(fā)現(xiàn)了這樣一些血管A段是（

）.B段是（

），C段是（

）[來源:（2）辨別三種血管的理由是：動(dòng)脈內(nèi)血液由較[來______的血管流向較______的血管；靜脈內(nèi)血液由_________而分支多的血管匯流入較_______的血管；毛細(xì)血管內(nèi)血液中的紅細(xì)胞一般成______通過。11、圖1是人體內(nèi)的動(dòng)脈和靜脈的橫切面圖。圖2是人體內(nèi)血液與組織細(xì)胞之間的氣體交換示意圖。請(qǐng)據(jù)圖回答有關(guān)的問題。（1）圖1中的編號(hào)①血管是________血管，理由是該血管的管壁較________。

（2）圖1中的編號(hào)②血管是________血管，血液在該血管內(nèi)流動(dòng)的速度________。

（3）圖2中的X氣體是________，Y氣體是________。

（4）圖2中的血液是在________血管內(nèi)流動(dòng)，該血管壁是由_____層上皮細(xì)胞構(gòu)成。第二節(jié)物質(zhì)運(yùn)輸?shù)钠鞴俚谝徽n時(shí)——課后反思生物學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗(yàn)證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路正是基于對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)為前提來設(shè)置的。觀察是前提，活動(dòng)是載體，體驗(yàn)是歸宿。學(xué)生的情感一般來自于直接的體驗(yàn)，觀察是最根本的。沒有觀察就沒有感受，就不能表現(xiàn)出那么高的激情，就沒有想?yún)⑴c的沖動(dòng)，就沒有學(xué)習(xí)的積極性。我讓學(xué)生去大膽的實(shí)驗(yàn)嘗試，親身的體驗(yàn)，有了體驗(yàn)才會(huì)有新的追求，有了追求才會(huì)有創(chuàng)新。學(xué)習(xí)活動(dòng)中我多方位的營(yíng)造體驗(yàn)的氛圍，聯(lián)系生活，關(guān)注學(xué)生的需求。不限制學(xué)生的想象和追求，充分了解學(xué)生，增加師生交流的次數(shù)和質(zhì)量，增進(jìn)師生接觸的密度，關(guān)注學(xué)生的需求，力爭(zhēng)去滿足他們，激勵(lì)他們，幫助學(xué)生達(dá)到目標(biāo)。1、本節(jié)課導(dǎo)入方式很新穎，調(diào)節(jié)課堂的氣氛、關(guān)注日常生活問題，引發(fā)學(xué)生對(duì)自身血管有關(guān)知識(shí)的關(guān)注，把生活中實(shí)際的問題帶進(jìn)課堂，貼近學(xué)生生活。學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察小魚的血液流動(dòng)，不僅認(rèn)識(shí)了三種血管的特點(diǎn)、血液流動(dòng)情況并且科學(xué)的區(qū)分出動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管，并且能利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生命，保護(hù)生物，形成熱愛生活、珍愛生命的情感。2、本節(jié)課的設(shè)置是在深挖教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，利用導(dǎo)學(xué)案，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過降低問題難度，層層深入，將各知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突顯教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作地位。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究和合作交流獲取知識(shí)，并能夠把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決問題，體現(xiàn)了生物學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。3、本課利用多媒體課件輔助教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得直觀形象，增加了知識(shí)容量，比較受學(xué)生的歡迎，有利于知識(shí)的掌握，效果較好。進(jìn)行了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的興趣，增進(jìn)了學(xué)生與他人合作的意識(shí)與能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。4、課前我細(xì)心編寫本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案，教學(xué)中恰當(dāng)?shù)氖褂脤?dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，實(shí)驗(yàn)探究、合作討論，在課堂中有效指導(dǎo)教師的授課和學(xué)生有效地聽講，充分地體現(xiàn)了新課改的理念，使師生互動(dòng)、生生互動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，課堂氣氛活躍，學(xué)生的積極性很高。5、在新課程中如