博大精深的中華文化說課稿

博大精深的中華文化說課稿

博大精深的中華文化說課稿1

各位教師們好，今日我說課的題目是《博大精深的中華文化》，本次說課我將從以下幾方面來闡述我這節(jié)課的構思。

一、教材分析

（一）教材的地位和作用

本課選自（人教版）高中必修（3）《文化生活》第三單元第六課其次框的內容。第三單元是前兩個單元的規(guī)律延長，也是第四單元的規(guī)律起點。本框題與前一框題《源遠流長的中華文化》一起分別介紹了中華文化的兩個根本特征，在“文化共性”的根底上過渡到“中華文化”的共性，因此本框題具有承前啟后的作用。本框題主要圍繞兩大問題綻開：中華文化博大精深的表現（獨特性、區(qū)域性、民族性）；中華文化博大精深的緣由（包涵性）。學習本框題有助于我們感受到中華文化的博大精深、源遠流長，加深對中華文化的認同感和驕傲感。

（二）教學目標及確立的依據

【課程標準】

辨析中華文化的區(qū)域特征，說明中華文化是中國各族人民共同制造的；呈現博大精深、源遠流長的中華文化是中華民族連續(xù)和進展的重要標識。

依據課程標準和參照考綱考點，確定以下三維目標：

1.學問目標：能熟悉中華文化博大精深的詳細表現，并理解中華文化源遠流長、博大精深的緣由是其特有的包涵性。

2.力量目標：通過闡釋中華文化與其他民族文化之間的關系、加深對文化相關問題的理解，初步具備綜合分析力量和理論聯系實際的力量。

3.情感態(tài)度價值觀目標：增加對中華文化的和中華民族的認同感，增加民族驕傲感、自尊心和自信念。

（三）教學重難點、確立依據及解決方法

1.教學重點：中華文化博大精深的表現（獨特性、區(qū)域性、民族性）

確立依據：考綱要求根本學問點，學習以后學問的根底。

2.教學難點:中華文化特有的包涵性

確立依據：由于對該問題的理解需要相當的文化素養(yǎng)，而對高二學生而言，他們的認知起點大多是歷史書本，要完成從感性到理性的思維跳動，確有肯定障礙。

關于重點的突出、難點的突破，將在教學過程中呈現。

二、學情分析

中華文化所涉及范圍甚為寬廣，學生的學問面有限，大局部學生對中華文化的了解不夠深入和全面，長期生活在一個地方，他們對其他地域文化和其他民族文化的熟悉根本是來自書本，沒有親身體驗，所以理解起來有肯定困難。

三、教法和學法

（一）教學手段：多媒體幫助教學

（二）教學方法：情境教學法，啟發(fā)式教學法

（三）學習方法：合作學習法

四、教學過程

（一）導入新課

問題情境導入：

中華文化形式多樣豐富多樣，內容博大精深，思想、教育、宗教、典章制度、文化藝術、天文地理、科學技術、文化典籍、民俗風情以及衣食住行等，無不在其中。中華文化究竟具有什么樣的魅力，博大精深的詳細表現在哪些方面，為什么具有源遠流長、博大精深的`特征？通過問題情境進入課題。

（二）講授新課

第一環(huán)節(jié)：獨樹一幟獨領風騷

多媒體展現圖片：京劇、唐詩、園林建筑

【設計意圖】通過觀看圖片讓學生感受到中華文化的博大精深，領悟中華文化博大精深的獨特性。

探究一：自主閱讀課本66－67頁的有關內容，請從我國的文學藝術及科學技術來談談是如何見證中華文化的博大精深的？

此探究教師引導學生列舉我國在文學藝術及科學技術上的成就來暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大奉獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最終多媒體展現典型的古代文學藝術和科學技術的圖片，再次感受獨樹一幟，獨領風騷的中華文化。

【設計意圖】通過此探究活動，組織學生進展小組合作學習，培育他們的合作力量，調動他們已有的歷史文化學問來來暢談中華文化的獨特性。

其次環(huán)節(jié)：一方水土一方文化（區(qū)域性）

探究二：廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的比照

我把搜集到的廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的圖片、視頻、文字資料等通過多媒體展現出來。

設計問題：你能說說廣西山歌、采茶戲和廣東粵劇的特點及差異的成因是什么嗎？

引導學生從政治、經濟、歷史和地理等方面去考慮，說出戲種的差異；探究造成差異的緣由。在此過程中有意識地充分挖掘學生相對熟識的鄉(xiāng)土資源，以小見大，折射出中華文化之博大精深。引導學生說出各地戲種的相像點；探究其緣由。

【設計意圖】運用啟發(fā)式教學激發(fā)學生的開放性思維，小組合作學習，通過對不同戲種差異成因的分析來總結它們的相像性，培育學生的分析總結力量。

最終得出結論：“一方水土，一方文化”，不同區(qū)域的文化，長期相互溝通、相互借鑒、相互汲取，漸趨融合；同時，受歷史、地理、經濟等因素的影響，保持著各自的特色。（區(qū)域性）

第三環(huán)節(jié)：中華之珍寶民族之傲慢（民族性）

通過展現多姿多彩的民族舞蹈、民族樂器和民族節(jié)日，讓學生感悟各具特色的民族文化異彩紛呈，都是中華文化的珍寶，都是中華文化的傲慢。在此根底上學生探討民族文化與中華文化的關系，各民族文化間相互交融、相互促進，共同制造了中華文化。各族人民對中華文化的認同感和歸屬感，顯示了中華民族厚重的文化底蘊和強大的民族分散力。

【設計意圖】增加對中華文化的和中華民族的認同感，增加民族驕傲感、自尊性和自信念。

經過前面的鋪墊，在此時引出最終一個學問點：中華文化的包涵性。

學生調動已有歷史學問儲藏和課前搜集的材料可嘗試溝通：歷史上在思想文化方面，對諸家學說所實行的兼收并蓄的學術主見；中國文化長期汲取周邊少數民族的哪些優(yōu)秀文明；在對待外域文化上，中華民族是否放開博大胸懷揚棄汲取。（或者由教師來展現）

中華文化特有的包涵性是是教學的難點，我除了要講清教材學問外，還要進一步解釋與說明，讓學生加深對中華文化博大精深的理解，明確中華文化源遠流長、博大精深的一個重要緣由就在于其所特有的包涵性（即求同存異、兼收并蓄），以及包涵性對中華文化形成、進展乃至續(xù)寫輝煌的作用與意義。

（三）本課小結

一句話總結：中華文化源遠流長、博大精深，積淀著中華民族最深層的精神追求，讓我們?yōu)橹腥A民族的宏大復興而奮斗！觀賞京劇《貴妃醉酒》片段升華情感。

五、板書設計

獨特性

表現

區(qū)域性

博大精深的中華文化

民族性

緣由中華文化的包涵性

六、課堂練習（略）

以上就是我對本次課的構思，有什么缺乏之處盼望各位教師給我提出修改的意見，感謝！

博大精深的中華文化說課稿2

今日，我說課的題目是《博大精深的中華文化》。我將從以下幾個方面進展說課。

一、說教材

教材地位和作用：《博大精深的中華文化》是高中政治人教版《文化生活》第三單元第六課其次框的內容。本框題承接上一框題同學們對中華文化的根本特征和重大作用的了解根底上，來進一步感悟中華文化的輝煌特點，從而自覺成為中華文化的弘揚者和傳播者。

教學目標：

結合高二同學的認知構造和心理特征，鑒于他們的人生觀、價值觀和文化觀還處在不斷形成和完善的過程中，我確定本框題的教學目標如下：

3、情感態(tài)度價值觀目標：增加同學們對民族文化的認同感，激發(fā)同學的愛國熱忱，從而樹立民族驕傲感和自信念；引導他們自覺擔負起弘揚中華民族文化的責任和義務。

教學重點和難點：

重點：曉之以理——通過活動，讓同學們識記中華文化的豐富和進展。

難點：動之以情——通過感悟，讓同學們自覺做中華文化的建立者、弘揚者和傳播者。

關鍵點：弘揚中華文化的重要意義。以此激發(fā)同學們以實際行動來表達愛國情懷。

教材處理：

我把本框題教學內容分為兩大局部來講授，第一局部是情感體驗，領會中行華文化；其次局部是情感升華，傳承民族精神。

二、說教法學法

教法：問題引導法、情感體驗法、爭論歸納法。

學法：自學品嘗、合作探究、活動感悟。

（依據：教法效勞于學法，學法又豐富教法。學生在品嘗、體驗、感悟中形成“教師主導、學生主體、思維主線”的互動式課堂教學格局。）

三、說教學流程：

一、獨樹一幟，獨領風騷

1、文學藝術

①作用：

②風格：

③地位：

2、科學技術

①地位：

②特點：

③意義：

1、閱讀P66—68，思索中華文化的博大精深是通過哪些方面來表現的，請舉例說明。

2、舉例（或是從所給出的作品中選擇一個）各國的文學藝術的代表作品及其反映的時代精神生活。

3、從科技的角度舉例分析中華文化的博大精深。

二、一方水土，一方文化

1、成因：

2、關系：

3、表現：

4、選擇一個詳細的文化形式舉例分析其地域差異，說明中華文化的博大精深。

5、閱讀P68—69的材料，比擬吳越文化和滇黔文化的差異。

三、中華之珍寶，民族之傲慢

1、我國各具特色的民族文化異彩紛呈。都為中華文化的形成和進展做出了重要奉獻：

①雕刻建筑藝術：

②民族文學：

2、民族文化對中華文化的意義：

①關系（民族文化與中華文化）：

②地位：

③關系（民族文化之間）：

④意義：

6、“憶一憶”世界文化的多樣性主要指的是什么？其本質上有怎樣的特點？

7、在課前預備的根底上，選擇其中的優(yōu)秀者給大家介紹民族文化的特色。

四、教學設計理念

（以上教學環(huán)節(jié)，巧用教材資源營造了“情意融融”的課堂氣氛，在學生、教師、課本的對話中，落實了“三維目標”，彰顯了同學們的共性，到達了“以情感人、以情勵行”的教學效果。）

我的說課完畢，感謝大家！

博大精深的中華文化說課稿3

一、說教材

本課是人教版高中思想政治必修三《文化生活》第三單元第六課其次框題。在此之前，學生們已經學習了《源遠流長的中華文化》，它與本框一起分別介紹了中華文化的兩個根本特征。它在第一、二單元介紹“文化的共性”的根底上，過渡到三、四單元“中華文化”的共性，起到承上啟下的作用。對于學生來說學好本框至關重要，它是高考的重要考點。

二、說學情

高二學生已經參加了不少的文化生活。但由于其正處在三觀形成的關鍵時期，對文化生活的參加還比擬盲目，缺少理性思索，本課的重點是中華文化的獨特性、區(qū)域性、民族性、包涵性;包涵性是中華文化源遠流長、博大精深的重要緣由。學生的認知起點絕大多數都是由歷史書本所得，有肯定的學習興趣。但對于學生來說，對中華文化的了解只是只鱗片甲，要學會分析傳統文化，辨析中華文化的區(qū)域特征，理解博大精深的中華文化是中華民族連續(xù)和進展的重要標識這一課標的要求還有難度。再則學生從感性到理性的思維的跳動也有肯定障礙。同時學生辨識社會現象、合作、表達力量等方面也有待加強。所以，在本課中需要充分運用圖片、視頻、詩歌等各種形式，激發(fā)學生對于中華文化的認同和喜愛。

三、說教學目標

依據新課程標準，教材特點、學生的實際，我確定了如下教學目標：

【學問目標】

識記：文學藝術對中華文化的意義;科學技術是民族文明的重要標志。

理解：文學藝術、科學技術是中華文化博大精深的見證，是中華文化對世界文化的奉獻;不同區(qū)域的文化形成緣由、關系及對中華文化的意義;各民族文化特征、關系及對中華文化的意義。

【力量目標】

培育同學們理論聯系實際力量，運用中華文化進展的典型事例，說明文化的力氣深深熔鑄在民族的生命力、制造力和分散力之中。

【情感態(tài)度價值觀目標】

通過對本課的學習，理解中華文化的根本特征：源遠流長，博大精深，是人類文明史上古老文明;不同區(qū)域的文化和各個民族的獨特文化都是中華文化的重要組成，彰顯著中華民族的文化標識;增加學生的民族驕傲感、自尊心和自信念，增加愛國主義情感，為將來投射于社會主義現代化建立奠定良好的文化思想。

四、說教學重難點

基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點和難點是：

【重點】

中華文化的博大精深的表現。

【難點】

各民族文化對于中華文化的意義，以及如何培育學生的民族自信念和驕傲感。

五、說教學方法

依據本框題的特點，我主要采納電子白板教學法，利用圖片、視頻等進展直觀演示，同時指導學生自主學習、合作學習、探究學習，凸顯生本理念。

六、說教學過程

下面，主要談談對本課教學過程的設計。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

假如說第六課第一框題《源遠流長的中華文化》是從動態(tài)角度跨越千年，呈現中華文化的堅韌生命力，鼓勵青年學生再創(chuàng)新輝煌，那么本框則主要從靜態(tài)視角呈現中華文化的厚重。所以我導入新課時精選了多領域的代表性圖片(北京故宮、徽派建筑、針灸、瓷器、《紅樓夢》、《淮南子》、戲曲、少數民族舞蹈等等)，在多媒體上顯示出來，給學生留下中華文化博大精深的初步印象，走進新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

1.由于第一目“獨樹一幟，獨領風騷”內容相對簡潔，學生通過歷史課的學習，已把握了較多這方面的實例，所以教師只需留意引導以文學藝術、科學技術為重點，暢談中華文化的獨特一面及其對世界的巨大奉獻，從而總結出我國古代文學藝術和科學技術的特點及其在世界上的地位等。最終多媒體顯示國外聞名學者的一些評價，激起學生的民族驕傲感。

2.播放《吳越文化》及《滇黔文化》的相關視頻，指導學生對這兩種文化的特點及形成緣由進展合作探究，領悟一方水土，一方文化。接下來，引導學生思索：區(qū)域文化之間盡管有這樣那樣的差異，卻能和諧共處于中華文化之中，這說明白什么?讓學生初步感受到中華文化的包涵性，為最終徹底解決難點“中華文化的包涵性”做了鋪墊。

3.多媒體連續(xù)展現石窟藝術、民族文學等，學生在感受少數民族文化成就的過程中不難得出結論：各民族文化都