初中綜合實(shí)踐-初中綜合實(shí)踐1.1探密交通工具教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《探密交通工具》選題指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計(jì)主題名稱(chēng)：探密交通工具活動(dòng)內(nèi)容：提出問(wèn)題，選定課題活動(dòng)目的：1、通過(guò)激發(fā)學(xué)生好奇心，引導(dǎo)學(xué)生敢于提問(wèn)題、學(xué)會(huì)提問(wèn)題；2、幫助學(xué)生掌握將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題的方法，讓每個(gè)小組選定自己的課題；3、通過(guò)對(duì)各種交通工具感興趣問(wèn)題的探究，進(jìn)一步體會(huì)現(xiàn)代交通工具給人們生活帶來(lái)的巨大變化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感?；顒?dòng)方式：師生談話、小組討論、交流展示、修改補(bǔ)充等?；顒?dòng)過(guò)程：㈠導(dǎo)入主題：1、同學(xué)們，前一階段，我們圍繞現(xiàn)代科技給衣、食、住、行等方面帶來(lái)的變化，提出了許多大家感興趣的話題。經(jīng)過(guò)討論，大家決定圍繞“行”這一方面進(jìn)行研究。說(shuō)到“行”，你了解古時(shí)候人們的出行方式嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？下面我們通過(guò)一段視頻進(jìn)一步了解一下。（放視頻——古人出行）看來(lái)古人出行方便不方便？安全不安全？現(xiàn)代科技的發(fā)展，給人們的出行方式帶來(lái)了翻天覆地的變化?，F(xiàn)在，人們外出旅游、出差、走親戚，可供選擇的交通工具也越來(lái)越多，也越來(lái)越安全了。比如我到北京旅游，我選擇的交通工具有高鐵、汽車(chē)、地鐵、飛機(jī)等（課件展示）。2、在這四種交通工具里，你對(duì)哪一種交通工具最好奇？（生：高鐵）。這幾年高鐵在我國(guó)迅速發(fā)展普及，到目前為止，我國(guó)已成為世界上擁有高鐵里程最多的國(guó)家。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)什么是高鐵？誰(shuí)坐過(guò)高鐵？有什么感受？大家想進(jìn)一步了解高鐵嗎？下面我們就通過(guò)一個(gè)短片一起來(lái)了解一下，大家要仔細(xì)看、仔細(xì)聽(tīng)，把你覺(jué)得有價(jià)值的信息記錄下來(lái)，看完之后我們交流一下，要看看大家都學(xué)到了什么。（放視頻——中國(guó)高鐵介紹）通過(guò)剛才的短片，你知道了關(guān)于高鐵的哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）相比原來(lái)的鐵路運(yùn)輸，高鐵具有速度快、運(yùn)行平衡、乘坐舒適等特點(diǎn)。除了我提到的這四種交通工具，你還能說(shuō)一下你使用過(guò)哪些交通工具嗎？（學(xué)生回答，教師板書(shū)）還想不想知道更多關(guān)于這些交通工具的知識(shí)？這節(jié)課我們就一起來(lái)“探密交通工具”。首先進(jìn)入今天的第一環(huán)節(jié)：思維碰碰車(chē)。㈡引導(dǎo)探究：A、思維碰碰車(chē)1、對(duì)這些交通工具，你已經(jīng)知道關(guān)于它們的哪些知識(shí)？（學(xué)生回答）2、你對(duì)哪一種交通工具最感興趣？請(qǐng)舉手，咱們一起統(tǒng)計(jì)一下人數(shù)。（統(tǒng)計(jì)記錄）3、根據(jù)你選擇的交通工具咱們分一下小組，請(qǐng)選擇同一種交通工具的同學(xué)帶好各自的物品坐到指定位置?？茨囊唤M在最短時(shí)間內(nèi)坐好。4、請(qǐng)各組推選一下本組的組長(zhǎng)，也可以毛遂自薦來(lái)當(dāng)小組長(zhǎng)。5、好，組長(zhǎng)選好了，組長(zhǎng)可要發(fā)揮自己的能力，管理好自己的組員，有信心嗎？6、這一環(huán)節(jié)的任務(wù)請(qǐng)看大屏幕，請(qǐng)一位同學(xué)讀一下：“請(qǐng)圍繞你選擇的交通工具，提出你最感興趣、最好奇或最感到困惑的問(wèn)題。比一比哪個(gè)組提的問(wèn)題最多”?？疵靼琢藛幔窟€有一個(gè)“溫馨提示：一、先輕聲在小組里說(shuō)一說(shuō)；二、請(qǐng)大家合理分工，將不同的問(wèn)題寫(xiě)在紙上，并寫(xiě)上你的名字；三、寫(xiě)完后把問(wèn)題貼在問(wèn)題紙上，活動(dòng)時(shí)間5分鐘?！壁s緊活動(dòng)起來(lái)吧！哪個(gè)組寫(xiě)好了請(qǐng)面向前坐好。剛才我看了一下，發(fā)現(xiàn)咱們同學(xué)都非常善于思考，提出了很多問(wèn)題，這些問(wèn)題提的質(zhì)量怎么樣呢？下面進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：慧眼辨真?zhèn)?。B、慧眼辨真?zhèn)?、大家提的問(wèn)題有的提得非常好，有的需要我們進(jìn)一步修改一下。那么什么樣的問(wèn)題才是好問(wèn)題呢？我們先來(lái)看一下對(duì)于提問(wèn)題的要求：首先，要看一下所提的問(wèn)題是否是圍繞主題提出來(lái)的，就是說(shuō)，你的問(wèn)題要圍繞你選擇的交通工具來(lái)提。第二，要看你所提的問(wèn)題是不是有價(jià)值，是不是同學(xué)們感興趣的問(wèn)題。第三，在語(yǔ)言表達(dá)上，是不是都能表達(dá)清楚，講述完整。根據(jù)這三點(diǎn)要求，哪一組愿意先交流一下你們組的問(wèn)題？2、小組交流：組長(zhǎng)把你們組的問(wèn)題紙拿上來(lái)，放到展臺(tái)上。誰(shuí)提的問(wèn)題就請(qǐng)誰(shuí)讀一讀。（學(xué)生讀問(wèn)題）我們看一下他們組提的問(wèn)題是不是都圍繞喜歡的交通工具來(lái)提的呢？再看一下這些問(wèn)題里有沒(méi)有你覺(jué)得沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題？（學(xué)生提出自己的意見(jiàn)，組長(zhǎng)將沒(méi)有價(jià)值的問(wèn)題拿掉）最后，我們看一下這些問(wèn)題是不是都表達(dá)清楚、講述完整了呢？除了這三點(diǎn)以外，你有沒(méi)有其他的發(fā)現(xiàn)？重復(fù)的問(wèn)題應(yīng)該合并到一起，就是說(shuō)我們?cè)谔釂?wèn)題時(shí)碰到相同或相近的問(wèn)題應(yīng)該歸到一起。第一組同學(xué)提的問(wèn)題都非常不錯(cuò)。哪一組再來(lái)交流一下你們的問(wèn)題？（第二組展示、讀問(wèn)題）圍繞剛才的四點(diǎn)要求，大家看一下這一組提的問(wèn)題怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生評(píng)價(jià)）看來(lái)我們同學(xué)都非常善于思考問(wèn)題。來(lái)點(diǎn)掌聲鼓勵(lì)一下自己吧！下面就請(qǐng)你圍繞這四點(diǎn)要求，把你提的問(wèn)題進(jìn)行修改和完善。剛才我們不僅提出了問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)了根據(jù)要求把自己的問(wèn)題進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但是問(wèn)題提出來(lái)了，我們還要把問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題才能去研究。下面進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)：C、問(wèn)題大變身：1、問(wèn)題怎樣才能轉(zhuǎn)換成課題呢？（大屏幕展示）一般課題有兩種表述方式：1、的調(diào)查研究2、關(guān)于的研究我來(lái)舉個(gè)例子：比如這位同學(xué)提的問(wèn)題是“飛機(jī)的種類(lèi)有多少”，可以表述成“飛機(jī)種類(lèi)的調(diào)查研究”，或者“關(guān)于飛機(jī)種類(lèi)的研究”。再舉一例，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題。2、大家會(huì)說(shuō)了嗎？下面請(qǐng)各小組選擇你們小組最感興趣的問(wèn)題，將它轉(zhuǎn)換成課題，并寫(xiě)好你們選擇這個(gè)課題的原因，填寫(xiě)下表。（學(xué)生活動(dòng)）探密交通工具課題名稱(chēng)選擇它的原因3、請(qǐng)各小組交流一下（學(xué)生交流，師生補(bǔ)充修改）。㈢活動(dòng)總結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課你們都有哪些收獲？生一：我學(xué)會(huì)了提問(wèn)題的方法；生二：我學(xué)會(huì)了如何把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題；……是不是有了課題就能研究呢？又應(yīng)該怎樣去研究呢？下節(jié)課我們繼續(xù)討論?！驹O(shè)計(jì)意圖：1、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)交通工具的提問(wèn)，激發(fā)其探究的欲望。2、通過(guò)對(duì)問(wèn)題的修改完善，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題。3、通過(guò)將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)換方法。】《探密交通工具》學(xué)情分析乳山怡園中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。這是一門(mén)以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程，雖然《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）已經(jīng)把其定義為一門(mén)必修課程，但由于種種原因，很多學(xué)生參與綜合實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)比較陌生，不知道應(yīng)該怎樣參與、如何活動(dòng)。參與本次實(shí)踐活動(dòng)的是初二學(xué)生，這些學(xué)生的基本情況是：一、生理、心理發(fā)育還不成熟初二學(xué)生生理、心理發(fā)育都處在一個(gè)急劇變化的特殊時(shí)間，其特點(diǎn)一是可塑性強(qiáng)；二是形象思維大于抽象思維；三是喜歡與老師合作，但又懼怕老師，課堂上想發(fā)言又怕說(shuō)錯(cuò)了被批評(píng)；四是不同學(xué)生注意的深度、廣度和持久性各不相同。這就要求教師要盡量結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展活動(dòng)，以鼓勵(lì)教學(xué)為主，在進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)的同時(shí)注意不能一味屈尊或者遷就學(xué)生的不良興趣。二、具備一定的生活認(rèn)知基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行《探密交通工具》這一主題活動(dòng)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)交通工具有一定的了解，但不夠深入。教師在課前經(jīng)過(guò)調(diào)查，摸清了學(xué)生的基本情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有坐過(guò)動(dòng)車(chē)、高鐵，只有極少的學(xué)生坐過(guò)飛機(jī)，學(xué)生對(duì)這些現(xiàn)代化的交通工具知之甚少，迫切需要教師引導(dǎo)他們?nèi)ヌ骄俊Ｈ?、學(xué)生的個(gè)體差異較大我校處于城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生來(lái)源較廣，一部分來(lái)自城鎮(zhèn)、一部分來(lái)自農(nóng)村、一部分來(lái)自周?chē)膹S礦企業(yè)，學(xué)生的個(gè)體差異較大。還由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、智力因素和非智力因素等形成較大的個(gè)體差異。這就需要教師引導(dǎo)能力突出的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生。另外，有些學(xué)生思維活躍、反應(yīng)迅速，但往往思維深度不夠、準(zhǔn)確性稍微欠缺；有些學(xué)生則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂觀察，敏銳捕捉相關(guān)信息，通過(guò)提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，以合作等方式盡量“取學(xué)生之長(zhǎng)、補(bǔ)其之短?！彼?、大多數(shù)學(xué)生不懂得科學(xué)探究的方法陶行知說(shuō)過(guò)，好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。綜合實(shí)踐課更是如此。因此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法指導(dǎo)是非常必要的，它是保證綜合實(shí)踐活動(dòng)效果的必要條件。這些學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多，對(duì)科學(xué)探究的方法掌握很少，需要教師根據(jù)不同的活動(dòng)主題進(jìn)行相應(yīng)的方法指導(dǎo)，以創(chuàng)造出活動(dòng)效果的最優(yōu)化?！短矫芙煌üぞ摺沸Ч治鋈樯解鶊@中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和生活為核心的實(shí)踐性課程，通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生的主體價(jià)值將得到充分展現(xiàn)，綜合素質(zhì)將得到有效提升。選題指導(dǎo)課作為綜合實(shí)踐活動(dòng)鏈條上的起始環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)一個(gè)好頭，對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展好綜合實(shí)踐活動(dòng)具有十分重要的意義。本節(jié)課，教師從引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比古今交通工具變化開(kāi)始，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)了他們的探究欲望，達(dá)到了預(yù)期的目的。一、引導(dǎo)學(xué)生從生活中的話題入手，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題選題指導(dǎo)課應(yīng)立足于學(xué)生的自身生活和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的興趣。本節(jié)課，教師通過(guò)兩段有趣的視頻，創(chuàng)設(shè)了一定的情境，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)的積極性，激發(fā)了探究的興趣，再通過(guò)師生和生生互動(dòng)讓學(xué)生自主提出一系列的問(wèn)題，為下一步的篩選問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。二、通過(guò)分析討論，學(xué)會(huì)科學(xué)選題綜合實(shí)踐活動(dòng)選題指導(dǎo)課的真正魅力在于課堂上的不確定性，教者永遠(yuǎn)無(wú)法精準(zhǔn)預(yù)知學(xué)生圍繞主題所生成的問(wèn)題，這些問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生，具有“原生態(tài)”的特點(diǎn)，一方面表述上未必都嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練，另一方面內(nèi)容上也未必都適合作為課題進(jìn)行研究，因而組織學(xué)生進(jìn)行分析討論，引導(dǎo)他們科學(xué)選題也就十分必要。本節(jié)課教師采取對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞提問(wèn)題的四點(diǎn)要求進(jìn)行疏理，掌握科學(xué)提問(wèn)的方法，篩選出了切合實(shí)際、便于操作、有意義、有價(jià)值的問(wèn)題，便于后面探究活動(dòng)的實(shí)施。三、規(guī)范課題表述的方法，學(xué)會(huì)擬定課題經(jīng)過(guò)篩選的問(wèn)題，雖然具備了研究的價(jià)值，但問(wèn)題仍僅僅是問(wèn)題，問(wèn)題和課題之間還不能夠劃等號(hào)。先從內(nèi)容上看，問(wèn)題指要求解答的題目或需要研究解決的疑難和矛盾等，有時(shí)問(wèn)題也被理解成“現(xiàn)實(shí)與理想之間的差距”。而所謂課題，簡(jiǎn)而言之就是指我們要研究和解決的問(wèn)題。再?gòu)男问缴峡矗瑔?wèn)題的表述比較隨意，能將意思表述清楚即可。而課題的表述要求嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范，如“關(guān)于自行車(chē)演變過(guò)程的研究”。所以，為了便于更好地開(kāi)展研究，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行規(guī)范化的重新表述，將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題。問(wèn)題和課題的區(qū)別，并不是本節(jié)課討論的重點(diǎn)，重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生意識(shí)到問(wèn)題和課題之間在形式上的不同，通過(guò)認(rèn)知課題表述常用的關(guān)鍵詞，進(jìn)而學(xué)會(huì)將問(wèn)題規(guī)范地表述為課題。本節(jié)課，教師并沒(méi)有從兩者的內(nèi)涵上引導(dǎo)學(xué)生辨析、區(qū)分，而是抓住表述形式上的不同，通過(guò)示例直接讓學(xué)生歸納出表述課題常用的關(guān)鍵詞，如：的調(diào)查研究，關(guān)于的研究等，讓學(xué)生直觀地學(xué)會(huì)了課題的表述方法。綜合來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果非常好，學(xué)生能夠掌握提問(wèn)的方法、篩選有價(jià)值問(wèn)題的方法以及將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題的方法，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的?！短矫芙煌üぞ摺方滩姆治鋈樯解鶊@中學(xué)所謂選題指導(dǎo)課就是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察與思考生活背景中的現(xiàn)象與問(wèn)題，搜集和分析材料，通過(guò)討論、交流，逐步提出自己感興趣或關(guān)注的問(wèn)題，然后由小組或班集體匯總、歸納、整理后確立活動(dòng)主題。學(xué)生圍繞主題進(jìn)行主題分解、組建實(shí)踐活動(dòng)小組、制定活動(dòng)計(jì)劃或方案的課型。選題指導(dǎo)課是主題實(shí)踐活動(dòng)鏈上的起始課。俗話說(shuō)，好的開(kāi)端是成功的一半，一節(jié)成功的選題指導(dǎo)課，對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生保持持續(xù)的活動(dòng)興趣和愿望，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)成果有效性等都具有十分重要的意義。本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題是《探密交通工具》，是學(xué)生們經(jīng)過(guò)討論后選定的。這節(jié)課是這個(gè)主題的第一課時(shí),是一節(jié)選題指導(dǎo)課，本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是“提出問(wèn)題、選定課題”，即通過(guò)教學(xué)生提出問(wèn)題的方法以及將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題的方法，指導(dǎo)和學(xué)生選定活動(dòng)課題，為下一步實(shí)踐活動(dòng)做好準(zhǔn)備。為上好這節(jié)課，突破重難點(diǎn)，教師主要采用“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入主題——根據(jù)主題，提出問(wèn)題——依據(jù)要求，篩選問(wèn)題——確定問(wèn)題，轉(zhuǎn)成課題”的基本教學(xué)思路。一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入主題綜合實(shí)踐活動(dòng)主題的確定就是要基于學(xué)生的興趣，基于學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和人自身的關(guān)注。主題的確定過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)選題的興趣，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考、提問(wèn)，課堂伊始的情境設(shè)置就顯得非常重要。本節(jié)課在設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入時(shí)，利用了兩段視頻資料，以吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的研究興趣。二、根據(jù)主題，提出問(wèn)題主題的表述往往具有一定的綜合性和概括性，如本次活動(dòng)的主題是《探密交通工具》，交通工具是一個(gè)很大的范疇，學(xué)生僅依據(jù)主題是無(wú)法確定下一步要進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容的，也無(wú)法了解活動(dòng)需要完成的主要工作的。因此，在確定主題后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題提出了一系列的問(wèn)題，有利于明確研究方向。三、依據(jù)要求，篩選問(wèn)題篩選問(wèn)題是學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中首先遇到的一個(gè)難題，能否選好題關(guān)系到整個(gè)研究性學(xué)習(xí)的效果。這也是本課的一個(gè)重難點(diǎn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生篩選問(wèn)題時(shí)，提醒學(xué)生注意：一要圍繞主題問(wèn)題，二要富有價(jià)值感興趣，三要表達(dá)清楚講完整，四要相同相似歸一起。另外，還提醒學(xué)生在選定研究問(wèn)題時(shí)，必須考慮到自身的研究能力、研究過(guò)程中所需要的各種費(fèi)用和所需花費(fèi)的時(shí)間，這些因素對(duì)學(xué)生探究的實(shí)施和效果有直接的影響。本環(huán)節(jié)教師需要花費(fèi)一定的時(shí)間，采用自主提問(wèn)、小組交流、班級(jí)展示、共同研討等方式進(jìn)行，以利于學(xué)生掌握科學(xué)的提問(wèn)方法。四、確定問(wèn)題，轉(zhuǎn)成課題問(wèn)題確定之后，教師需要指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成課題，以利于下一步的探究。課題的表述不需要長(zhǎng)篇大論，學(xué)生只要能規(guī)范表述即可?！短矫芙煌üぞ摺沸Ч治鋈樯解鶊@中學(xué)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都掌握了哪些知識(shí)？請(qǐng)根據(jù)你的理解回答下列題目：1、我們要進(jìn)行一個(gè)課題的探索，需要先提出問(wèn)題，你知道提問(wèn)題都要注意什么嗎？2、在林林總的問(wèn)題當(dāng)中，什么樣的問(wèn)題才適合我們進(jìn)行探究？3、你知道課題是怎樣表述的嗎？《探密交通工具》教學(xué)反思乳山怡園中學(xué)任何一次綜合實(shí)踐活動(dòng)，都要經(jīng)歷準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段，而貫穿在這三個(gè)階段中一般包括選題指導(dǎo)課、方案設(shè)計(jì)課、實(shí)踐研究、成果匯報(bào)課等環(huán)節(jié)。選題指導(dǎo)課是綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題研究的第一步,是活動(dòng)的開(kāi)端，好的開(kāi)端是成功的一半，選題的成功與否,直接影響著研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的方向與質(zhì)量。本節(jié)課從活動(dòng)效果看，基本達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在本節(jié)課教學(xué)中，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、修改問(wèn)題，并指導(dǎo)學(xué)生將問(wèn)題轉(zhuǎn)換成了課題。學(xué)生也基本掌握了提出問(wèn)題的方法、課題表述的方法等。從學(xué)生選定的課題來(lái)看，大多數(shù)都難易適中，適合中學(xué)生進(jìn)行研究，基本能夠達(dá)到初中生綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求，為下一步的方案設(shè)計(jì)和探究活動(dòng)的開(kāi)展打下了基礎(chǔ)。但是，本節(jié)課也暴露出了一些問(wèn)題：一是有的學(xué)生提的問(wèn)題過(guò)于膚淺，沒(méi)有研究?jī)r(jià)值；二是有些小組選定的課題過(guò)大，以中學(xué)生的能力無(wú)法進(jìn)行研究；有些課題又太小，沒(méi)有研究空間。三是部分課題名稱(chēng)陳述繁瑣，不具體不清晰，對(duì)于所研究問(wèn)題模糊不清，難以確定研究方向。改進(jìn)措施：一、引導(dǎo)學(xué)生選擇切入口要小一點(diǎn)的課題進(jìn)行研究；二、進(jìn)一步推敲課題名稱(chēng)的表述，去掉一些不必要的修飾詞語(yǔ)，讓課題名稱(chēng)更加簡(jiǎn)潔，一目了然。三、在選課題時(shí)，老師還要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)要選的課題進(jìn)行初步的調(diào)查，收集必要的資料，為課題的準(zhǔn)確性提供充足的依據(jù)，不能憑主觀想象確立課題。四、雖然中學(xué)生具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，但由于生活閱歷和知識(shí)積累的限制，學(xué)生對(duì)生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質(zhì)。這就需要教師進(jìn)行課堂指導(dǎo)，在自然、社會(huì)、自我的關(guān)系上尋找結(jié)合點(diǎn)，把課題定位在有生活意義、生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)水平上?！短矫芙煌üぞ摺氛n標(biāo)分析乳山怡園中學(xué)《初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）中指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)的性質(zhì)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活、體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)。這是一種以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心的實(shí)踐性課程。其中對(duì)7-9年級(jí)的活動(dòng)目標(biāo)有這樣的要求：發(fā)