《《從百草園到三味書屋》》教案

《從百草園到三味書屋》（兩課時）第一課時課前預(yù)習(xí)：詳細(xì)要求以下：、認(rèn)識本單元的單元主題。2、認(rèn)識本課的作家及作品，達(dá)成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)累積”第2（1）題。3、通讀課文，達(dá)成《助學(xué)》“預(yù)習(xí)累積”第1題。4、高聲朗誦課文3—4遍，做到正確、流暢、有感情。（注意：任務(wù)達(dá)成后，將2、3兩項任務(wù)交與小組長檢查，組長依據(jù)達(dá)成質(zhì)量打上相應(yīng)的等級。）有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、能嫻熟地使用詞典、詞典獨立識字，累積常用字詞。2、能用一般話正確、流暢、有感情地朗誦。3、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、剖析、歸納主要內(nèi)容。教課目的：1、在朗讀課文的基礎(chǔ)上，剖析歸納文章的主要內(nèi)容。2、理清思路，學(xué)習(xí)課文組織選材的技巧。評論任務(wù)：1、能在預(yù)習(xí)檢測中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)過程中的疏忽之處。2、再次閱讀課文，學(xué)生能在教師的指引下剖析歸納文章的主要內(nèi)容。3、在上一步閱讀的基礎(chǔ)上，試著梳理出作者寫作的思路。教課過程：一、預(yù)習(xí)檢測：檢測目的：1、排查預(yù)習(xí)疏忽，落實字詞及朗誦的任務(wù)。2、加強學(xué)生的預(yù)習(xí)意識，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，培育優(yōu)異的預(yù)習(xí)習(xí)慣。檢測方式：1、學(xué)生獨立達(dá)成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第1、2兩題，同時找兩名學(xué)生在黑板上達(dá)成。達(dá)成后，小組長組織同學(xué)互查互糾，老師賜予評論并再一次重申預(yù)習(xí)要求。2、學(xué)生獨立達(dá)成課件中展現(xiàn)的作家作品考察題，老師重申易錯字及《朝花夕拾》這個知識點。3、學(xué)生自主選擇文章語段在課上范讀。讀后，師生評論溝通，老師進(jìn)一步重申朗誦的要求。二、再讀課文，剖析歸納文章的主要內(nèi)容?！厩榫硨?dǎo)學(xué)】------文中“尋寶”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點：訓(xùn)練學(xué)生整體感知課文以及收集、剖析、歸納信息的能力。第一步：游戲?qū)W(xué)，激發(fā)興趣。詳細(xì)操作：在老師的示范下，達(dá)成以“多彩童年”為主題的拍掌接龍游戲。（比如：童年小樹林-------童年尿褲子--------童年偷桃子------）老師選擇性的板書。板書必定量時，游戲結(jié)束。第二步：老師趁勢指引并出示導(dǎo)學(xué)識題。師：孩子們，看看黑板上的板書，老師發(fā)現(xiàn)你們的童年就像一個大大的“百寶箱”，平庸而又多姿。其實不論是誰，不論他是貧困仍是富裕，平庸仍是偉大，都以前擁有過“童年的百寶箱”，那魯迅先生有沒有？我們能夠到哪里去找尋？（學(xué)生稍作思慮后回答：百草園，三味書屋）出示問題：1、作者寫了兒時百草園的哪幾個方面的內(nèi)容？、作者又回想了三味書屋的哪些生活經(jīng)歷？（這兩個問題均出自《助學(xué)》“感知研究”部分，稍作調(diào)整變動）學(xué)習(xí)方式：1、生自主學(xué)習(xí)，在通讀課文的過程中依據(jù)問題要求剖析提煉。（提示學(xué)生盡可能的用文中的詞句作答。）2、個人達(dá)成后，組長組織組員溝通增補，形成較為一致的答案。3、小組代表展現(xiàn)，師生商討溝通，取各組精髓加以增刪調(diào)改。易出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)：學(xué)生的歸納能力偏弱，不會提煉加工，以致于答案過于零落，凌亂。解決門路以下：【合作研究】-------“歸類整合”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點：訓(xùn)練學(xué)生提煉歸納信息以及語言組織的的能力引出研究問題：方才大家剖析的又全面又正確，可是大家看板書就不難發(fā)現(xiàn)有一點美中不足，那就是我們的答案太零落細(xì)碎。因此我希望各小組運用集體的智慧，深入研究后，把以上內(nèi)容進(jìn)行一下整合，并用簡短的語言歸納出來。學(xué)習(xí)方式：1、老師以波及到的第17段的內(nèi)容為例加以整合歸納。生原始答案可能是：折臘梅花、尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻。老師能夠指引學(xué)生去剖析這三件事，由于它們都是發(fā)生在同一地址（后園），都是在上學(xué)時期偷偷做的，因此我們能夠把它們歸納為：“后園偷玩”。2、學(xué)生以小組合作研究的方式達(dá)成其余內(nèi)容的整合歸納。3、小組展現(xiàn)后，經(jīng)過比較挑選確立最簡短、正確的歸納。預(yù)設(shè)有以下幾方面：園中美景、園中趣事、念書趣事（后園偷玩、念書觀師、講堂偷玩），或許是：美景、趣事。三、梳理思路，學(xué)習(xí)課文組織資料的技巧。【自主研究】-----縱觀全文，理清思路。此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點：提升學(xué)生對文章構(gòu)造技巧的認(rèn)識，并加以學(xué)習(xí)運用。出示研究問題：作者如何將這樣零落細(xì)碎的資料條理地組織在一同的？學(xué)習(xí)方式：1、老師依據(jù)學(xué)生的反響合時點撥。比如：（1）、看全文大思路時，能夠參照文題，及重點語段9段。（2）看局部時指引剖析重點詞（冬季的）。（3）看細(xì)部時，能夠抓奇妙句式（不用說----也不用說-----單是----）。2、學(xué)生在老師的點撥下，聯(lián)合詳細(xì)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的剖析。3、學(xué)習(xí)后談一點構(gòu)造上或資料組織上的收獲。四、訓(xùn)練反應(yīng)。獨立達(dá)成《助學(xué)》“學(xué)習(xí)測評”第4、8、10、11、12。五、部署預(yù)習(xí)作業(yè)。選擇“玩斑蝥、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師念書”中的情境來加以體驗?zāi)M（注意動作與神態(tài)的配合，必定要投入，要身臨其境）。下節(jié)課找你們來表演。板書設(shè)計：從百草園到三味書屋魯迅園中美景不用說---也不用說---可是百草園{||時間（奇妙句式）過‖空園中趣事童年經(jīng)歷{渡間段后園偷玩三味書屋{念書觀師}念書趣事課上偷玩教課反省：充分認(rèn)識學(xué)生的年紀(jì)特色，接受能力；充分認(rèn)識教材特色，編排企圖；正確掌握語文課程標(biāo)準(zhǔn)；合理安排科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方式。打算和學(xué)生一同剖析研究什么，老師預(yù)期學(xué)生收獲什么，在研究過程中可能出現(xiàn)什么問題，該采納如何的方法解決，是老師在備課時需要動腦筋的地方。只有這一點明確了，才能有效地指導(dǎo)自己設(shè)計教課流程。本篇教課設(shè)計就是預(yù)期學(xué)生在預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，剖析歸納資料，組材的技巧上有所收獲的指導(dǎo)思想下編寫而成的。本節(jié)課的教課實踐，較好的達(dá)成了預(yù)設(shè)的目標(biāo)，大多數(shù)同學(xué)能在老師的組織指引下漸漸的進(jìn)入狀態(tài)，走進(jìn)了文本中，融進(jìn)了學(xué)習(xí)小組中。但對于新初一的同學(xué)來說，好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還需要老師耐下心來專心去養(yǎng)成?！罢Z文教課如繡花”，只有穿好每一針，引好每一線，才能繡出一節(jié)節(jié)的“錦繡講堂”。第二課時課前預(yù)習(xí)：詳細(xì)要求以下：選擇“玩斑蝥、摘覆盆子、聽美女蛇的故事、雪地捕鳥、老師念書”中的情境來加以體驗?zāi)M（注意動作與神態(tài)的配合，必定要投入，要身臨其境）。下節(jié)課找你們來表演。有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：1、賞識文學(xué)作品有自己的感情體驗，初步意會作品的內(nèi)涵，從中獲取對自然、社會、人生的有利啟迪。對作品中動人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。2、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的見解，并運用合作的方式，共同商討、剖析、解決疑難問題。3、認(rèn)識課文常用的修辭手法，領(lǐng)會它們在課文中的表達(dá)成效。教課目的：1、領(lǐng)會文中傳達(dá)的生活樂趣，品賞作者委婉、生動、精練的語言表達(dá)。2、學(xué)習(xí)作者抓住特色詳細(xì)有序真切生動地描繪事物的寫法。3、在比較體驗中，初步意會作品的內(nèi)涵，從中獲取對自然、人生的有利啟示。評論任務(wù)：1、能在情境體驗?zāi)M中，說出自己獨到的感情體驗。2、在品讀的過程中能夠從字里行間中捕獲作者所傳達(dá)的感情，有效達(dá)成“教學(xué)目標(biāo)1?！?、能夠聯(lián)合詳細(xì)的段落或詞句談?wù)勀銓Α敖陶n目的2”的理解和領(lǐng)會。4、對本文的內(nèi)涵能有自己的理解和領(lǐng)會。教課過程：六、預(yù)習(xí)檢測：檢測目的：1、持續(xù)落實預(yù)習(xí)任務(wù)，加強七年級重生的預(yù)習(xí)意識，提升預(yù)習(xí)的實效性。2、在學(xué)生充分自主體驗的基礎(chǔ)上，自然導(dǎo)入本節(jié)課的新授內(nèi)容，做好課時間教課目的及內(nèi)容的連接和過渡。預(yù)習(xí)檢測過程：第一步：檢查學(xué)生所選的情境，而后找同樣選擇的三位同學(xué)分別來演示，并把那時那刻的心情及變化口述出來。第二步：觀眾同學(xué)對他們的表演進(jìn)行中肯的評論并歸納一下他們的異同。（預(yù)設(shè)學(xué)生在表演的過程中比較共性的感情體驗是：充滿樂趣，十分高興、特別快樂，逍遙自在，既緊張又好奇等。）第三步：老師趁勢指引并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（老師：快樂有形狀嗎？有手感嗎？有顏色嗎？有氣味嗎？生應(yīng)當(dāng)齊聲作答：沒有。師：好抽象啊！如何把這抽象的快樂寫的詳細(xì)真切，生動形象，讓讀者如臨其境，產(chǎn)生“快樂”的共識呢？讓我們從文章的字里行間去推測，去探訪吧！二、品讀課文出色語段，領(lǐng)會作者精妙的語言表達(dá)，學(xué)習(xí)作者奇妙的寫景方法?！厩榫硨?dǎo)學(xué)】------“煉字傳情”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點：指引學(xué)生初步品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。第一步：找兩位念書優(yōu)異的同學(xué)有感情的朗誦課文第八段。第二步：出示問題：1、聯(lián)合少兒的心理特色，談?wù)劚径沃械哪男┱Z句最能傳達(dá)出少兒捕鳥時最真切的樂趣？（學(xué)生找抵達(dá)成一致后，教師范讀捕鳥過程，要把“開拓戰(zhàn)場的急迫、下餌誘鳥的竊喜、等鳥入套的的緊張、收獲戰(zhàn)利品的喜悅”，傳達(dá)出來，老師把自己的閱讀體驗和同學(xué)溝通，達(dá)成共識后，學(xué)生再范讀。）此環(huán)節(jié)設(shè)計的目的：（1）教師的范讀為師生成立自然和睦的溝通搭建平臺。（2）打破難點，自然引入下一問題第三步：趁勢出示問題：2、這么復(fù)雜而又奇妙的心情變化，作者有沒有直白的表達(dá)？這些感情都被濃縮在哪些詞語中？（學(xué)生回答出捕鳥的動詞后，老師出示問題3，進(jìn)一步領(lǐng)會文章委婉、正確、生動形象的語言表達(dá)。）第四步：出示問題：3、將這些詞語中的“支、拉、罩”換成“豎、提、按”好不好？為何？第五步：學(xué)生領(lǐng)會思慮作答后，老師扣目標(biāo)梳理小結(jié)：這些動詞既正確、形象地描述出了捕鳥的全過程，讓讀者們身臨其境，又委婉地表達(dá)了少兒捕鳥時的興奮歡喜的心情，引起讀者的共識。學(xué)習(xí)方式：1、生先聯(lián)合自己的體驗自主領(lǐng)會推測。（提示學(xué)生一直要找尋自己心的方向，由于心靈都是相通，找到自己的心，也就能推測出作者的心。）2、在師生同等溝通的基礎(chǔ)上，學(xué)生能翻開思想，各抒己見?！竞献餮芯俊?------“寫景妙悟”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點：學(xué)習(xí)作者抓住特色詳細(xì)真切生動有序地描繪事物的寫法。激趣并引出研究點：有一件事讓我很難過，那就是批閱寫景類的學(xué)生作文。由于“亂、假、空、俗”，是向來寫景作文的弊端。同學(xué)有沒有同感？想不想“根治”？有一味藥方，那就是課文中寫景的出色語段。（齊讀第二段）出示教課目的2：學(xué)習(xí)作者抓住特色真切、有序、生動地描繪事物的寫法。出示研究點：1、抓特色---“準(zhǔn)”2、不假造---“真”3、雜不亂---“序”4、巧表達(dá)---“彩“第一步：老師對“準(zhǔn)、真、序、彩”逐項平常的解說，可舉例說明。第二步：學(xué)生距自己的理解，聯(lián)合文中詳細(xì)的詞句加以剖析。第三步：老師依據(jù)學(xué)生作答的狀況進(jìn)行合時地址撥指引。難點預(yù)設(shè)：4、巧表達(dá)---“彩“的切入點不好找。難點打破：老師能夠指引學(xué)生從詞語的運用和修辭手法兩個角度去切入。（此處對修辭的判斷以及賞析的簡單方法加以明確落實。）小結(jié)并引出第五個研究點：方才說了那么多寫景的技巧，其實技巧如同人體骨架和血肉，感情才是文章的靈魂。就本段而言，靈魂就是“快樂”。在作者的筆下，快樂是眼睛看到的，是耳朵聽到的，是舌頭嘗到的。（有形、有聲、有味）。你能找到它們嗎？（指引學(xué)生學(xué)習(xí)充分調(diào)換感官多角度寫景的手法）學(xué)習(xí)方式：個人、小組、老師的三邊互動達(dá)成。三、比較體驗，初步意會作品的內(nèi)涵。【比較研究】-----“感悟童真”此環(huán)節(jié)訓(xùn)練點：在比較體驗中，指引學(xué)生初步意會作品的內(nèi)涵，從中獲取對自然、人生的有利啟迪。出示研究問題：有人以為，百草園是樂園，三味書屋是苦屋，你贊成這類說法嗎？為何？（提示學(xué)生應(yīng)聯(lián)合文章詳細(xì)內(nèi)容和自己的閱讀體驗往返答為什么。）我們該如何快樂地生活和學(xué)習(xí)呢？老師依據(jù)學(xué)生的回答，在適合的時候出示對于本文主題內(nèi)涵的不一樣理解。1、本文是用樂園似的百草園生活來和陰沉、冷峻、乏味、迂腐的三味書屋相對比，進(jìn)而揭穿和批評封建腐敗、離開少兒實質(zhì)的私塾教育。2、本文經(jīng)過百草園自由快樂的生活和三味書屋里乏味無味的生活對比，表現(xiàn)了少兒熱愛大自然，追求自由快樂的心理，批評了封建教育制度對少兒的約束和損害。3、本文貫串全文的，是甜美的歡喜的回想，是一顆天真俏皮的童心，這就是這篇散文的境界美和神韻美之所在。（言之有理即可，但假如看不到童心、童真、童趣的一面則應(yīng)加以指引。）學(xué)習(xí)方式：1、老師依據(jù)學(xué)生的反響合時點撥。（例：生過于