2017下半年教師資格考試化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力

2017下半年教師資格考試《化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力》

真題及參考答案?本卷共分為5大題25小題，作答時(shí)間為150分鐘，總分150分，90分及格。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題3分，共60分）［單選題］CH4中H—C—H的鍵角為（）。A.109c28,B小于1O90287C麗D小于120,小于109°28J參考答案：ACH4fiiE四面供構(gòu),H-C-H的鍵角為【答案】A。解析：CH4是正四面體結(jié)構(gòu)，H—C—H的鍵角為。［單選題］在水溶液中能大量共存的一組離子是（）。AH\\a\SOi\HCOjcK+.R\NCK、MnOiDNHtXa*.a\COT參考答案：C參考解析：【答案】C。解析：H+和HC03-在水溶液中不能共存，A項(xiàng)錯(cuò)誤；在有H+存在的水溶液中，N0i可以將Fe“氧化成Fe3+,在水溶液中不能共存，B項(xiàng)錯(cuò)誤；四種離子在水溶液中能共存，C項(xiàng)正確；Ca2+與C02反應(yīng)生成CaC03沉淀.在水溶液中不能共存，D項(xiàng)錯(cuò)誤。［單選題］同溫同壓下，同體積的兩容器中分別充滿N0氣體和C0氣體，則兩容器中的氣體（）。A.質(zhì)量相同B.分子數(shù)相同C.質(zhì)子數(shù)相同D.中子數(shù)相同參考答案：B參考解析：【答案】B。解析：同溫同壓下，等體積的容器內(nèi)，N0氣體和C0氣體的物質(zhì)的量相同，所以二者的分子數(shù)相同，B項(xiàng)正確；由于N0和C0的相對分子質(zhì)量不相同，所以，二者的質(zhì)量不相等，A項(xiàng)錯(cuò)誤；lmol的N0和CO氣體的質(zhì)子數(shù)分別為15mol和14mol,中子數(shù)分別為15mol和14mol,二者的質(zhì)子數(shù)和中子數(shù)都不相同，C、D兩項(xiàng)錯(cuò)誤.4［單選題］X、Y、z均為短周期元素，X、丫處于同一周期，X、Z的最低價(jià)離子分別為XZ-和Z-,Y+和Z-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)。下列說法正確的是（）。A.原子序數(shù)：X>Y>ZB.單質(zhì)沸點(diǎn):X>Y>Z‘C.離子半徑：X2->Y+>Z-D.原子最外層電子數(shù)：X>Y>Z參考答案：A參考解析：【答案】A。解析：X、Y、Z均為短周期元素，Y+、Z-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，說明Y位于2的下一周期，同時(shí)X、Y處于同一周期，X、Z的最低價(jià)離子分別為X2-、Z-，說明X是5［單選題］NA為阿伏加德羅常數(shù)的值。下列說法正確的是（）A.1跖旦。和一跖豐士有的電子數(shù)均為1。用B常溫常壓二，4.4g乙醛所含口鍵數(shù)目為。一7Nac過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí).生成。.1強(qiáng)氧氣轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為。.2風(fēng).c密閉容器中2血HNO與］moli充分反應(yīng)，產(chǎn)物的分子數(shù)為2凡t答案】3解析：必。的相對分子質(zhì)量為20,則□含有的電子數(shù)為9風(fēng)，A項(xiàng)錯(cuò)誤;常溫常壓下，*4g乙醛是0.1崛1個(gè)乙醛分子含有6個(gè)仃鬟，則0.工嗯上乙醛中含有0.Bwlcrg,E項(xiàng)錯(cuò)誤；過氧化鈉與水反應(yīng)時(shí)，過氧化鈉中的氧元素由-1價(jià)變?yōu)?。價(jià)和-2價(jià)，即2N3ao0爐則生成1值氧氣轉(zhuǎn)移2般￡,電子，所以生成0.1值氧氣轉(zhuǎn)移的電子數(shù)為0.2孔，C項(xiàng)正確；2molH0和1tool。二反應(yīng)生成2mol50G但加：能轉(zhuǎn)化為存在化學(xué)平衡2N5EN。，所以產(chǎn)物K0：的分子數(shù)小于2%D項(xiàng)錯(cuò)誤，.口濃硫酸6缺7［單選題口濃硫酸6缺7［單選題］下列實(shí)驗(yàn)裝置、試劑選用或?qū)嶒?yàn)操作正確的是（）。COAHC1)飽和N應(yīng)￡6溶液①A.①用于除去C02中的HCIB.②用于干燥cl2C.③用于稀釋濃硫酸D.④用于制取少量02參考答案：B參考解析：【答案】B。解析：c02能與碳酸鈉溶液反應(yīng)，違反了除雜原則，應(yīng)該用飽和碳酸氫鈉溶液，A項(xiàng)錯(cuò)誤。氯氣不與硫酸反應(yīng).可以用濃硫酸干燥氯氣B項(xiàng)正確。容量瓶只能用于配制一定物質(zhì)的量濃度的溶液，不能在容量瓶中稀釋濃硫酸，C項(xiàng)錯(cuò)誤。長頸漏斗無法控制反應(yīng)的開始與停止。制備少量氧氣時(shí)應(yīng)該將長頸漏斗換成分液漏斗，D項(xiàng)錯(cuò)誤。8［單選題］腎上腺素是一種臨床上常用于心臟驟停搶救的藥物，其結(jié)構(gòu)簡式如圖2所示。下列關(guān)于腎上腺素的敘述錯(cuò)誤的是（）?！猉國。0HA.可以和濱水反應(yīng).可以和氫澳酸反應(yīng)C.可以和濃硫酸與濃硝酸的混合溶液反應(yīng)D.可以和銀氨溶液發(fā)生銀鏡反應(yīng)參考答案：D參考解析：【答案】D。解析：腎上腺素含有酚羥基，能與濱水、濃硫酸和濃硝酸混合溶液發(fā)生取代反應(yīng)，A、C兩項(xiàng)正確；含有羥基能與氫澳酸發(fā)生鹵代反應(yīng)，8項(xiàng)正確；該腎上腺素不含醛基，不能發(fā)生銀鏡反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。［單選題］下列關(guān)于自發(fā)反應(yīng)的表述正確的是（）。A.自發(fā)反應(yīng)不需要借助任何外力就能自動(dòng)進(jìn)行3.自發(fā)反應(yīng)一定是放熱反應(yīng)仁自發(fā)反應(yīng)的吉布斯自由能AG<0D.自發(fā)反應(yīng)的反應(yīng)過程通常比較快速參考答案：C參考解析：【答案】C。解析：自發(fā)是有條件的，通常所說的自發(fā)反應(yīng)是指在一定條件下能自發(fā)進(jìn)行的反應(yīng)，如物質(zhì)的燃燒是白發(fā)反應(yīng)，但需要點(diǎn)燃等條件，A項(xiàng)錯(cuò)誤。自發(fā)反應(yīng)有可能是吸熱反應(yīng)，也有可能是放熱反應(yīng).B項(xiàng)錯(cuò)誤。根據(jù)AG與0的關(guān)系判斷自發(fā)反應(yīng)是否能夠進(jìn)行.△G<0能進(jìn)行自發(fā)反應(yīng)。C項(xiàng)正確。自發(fā)反應(yīng)的反應(yīng)過程有的很漫長，反應(yīng)速率很慢，比如氫氣與氧氣反應(yīng)生成水的過程是自發(fā)過程，但常溫下幾乎不反應(yīng)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。10［單選題］氫氧燃料電池是一種新型電池（如圖3）,氫氣做燃料，氧氣做氧化劑，反應(yīng)在強(qiáng)堿性電解質(zhì)中發(fā)生。下列說法不正確的是（）。ttj:?■■ttj:?■■二產(chǎn)捌產(chǎn)物rA.A極是正極.B極是負(fù)極B.電子由A極通過導(dǎo)線流向B極

C.B極發(fā)生的電極反應(yīng)為O2+4e-+2H20=40H-D.反應(yīng)產(chǎn)物為水.屬于環(huán)境友好電池參考答案：A參考解析：【答案】A。解析：A極通人的是氫氣，氫氣失電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，A極做負(fù)極；B極通入的是氧氣，氧氣得電子。發(fā)生還原反應(yīng).B極做正極，A項(xiàng)錯(cuò)誤。電子由負(fù)極流向正極，即電子由A極通過導(dǎo)線流向B極，8項(xiàng)正確。該反應(yīng)是在強(qiáng)堿性電解質(zhì)中發(fā)生，所以B極發(fā)生的電極反應(yīng)為，C項(xiàng)正確。該電池的反應(yīng)產(chǎn)物為水。因此屬于環(huán)境友好型電池，D項(xiàng)正確。11［單選題］《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中包含了五個(gè)一級主題，下列敘述不正確的是（）。A.其反映了培養(yǎng)科學(xué)素質(zhì)的課程目標(biāo)B.其主要圍繞化學(xué)學(xué)科的核心知識與核心觀念進(jìn)行設(shè)置C.其規(guī)定了義務(wù)教育階段化學(xué)教科書內(nèi)容的選取和方向D.每個(gè)主題在三維目標(biāo)的體現(xiàn)上各有側(cè)重參考答案：B參考解析：【答案】B。解析：依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，力求反映化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，重視化學(xué)、技術(shù)與社會的聯(lián)系，設(shè)置了五個(gè)一級標(biāo)題。12［單選題］下列關(guān)于化學(xué)教材的表述正確的是（）.A.教材是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù)B.教材是“教本”.而非“學(xué)本”C.教師的任務(wù)就是按教材教D.教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材參考答案：D參考解析：【答案】D。解析：化學(xué)教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)需要而編寫的各種信息材料，它既包括教科書、教師參考書、學(xué)生練習(xí)冊、閱讀材料等書面印刷材料，也包括圍繞教學(xué)內(nèi)容開發(fā)的錄像帶、光盤、教學(xué)軟件等視聽教材等資源。化學(xué)教科書是化學(xué)教材的一種重要呈現(xiàn)形式。新課程改革后的化學(xué)教材不再是教師教和學(xué)生學(xué)的唯一依據(jù).而是成為一種課程資源.為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供范例和素材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)全面的發(fā)展.A項(xiàng)錯(cuò)誤。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù).是“教本”也是“學(xué)本”.B項(xiàng)錯(cuò)誤。新課程改革后教師的任務(wù)是“用教材教”而不是“按教材教”，C項(xiàng)錯(cuò)誤。教師在教學(xué)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，而不是按部就班地按教材教，D項(xiàng)正確。13［單選題］某教師在進(jìn)行化合價(jià)內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：知道常見元素化合價(jià).能依據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式推求某元素的化合價(jià)。該目標(biāo)屬于（）。A.知識與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.德育目標(biāo)參考答案：A參考解析：【答案】A。解析：知識與技能目標(biāo)：學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的那些基礎(chǔ)知識和基本技能。過程與方法目標(biāo)：過程的本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知為基礎(chǔ)的知、情、意、行的培養(yǎng)和開發(fā)過程，是以智育為基礎(chǔ)的德、智、體全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程。是學(xué)生的興趣、能力、性格、氣質(zhì)等個(gè)性品質(zhì)全面培養(yǎng)和發(fā)展的過程；方法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用并學(xué)會的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):其是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，對學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵作用?；瘜W(xué)教學(xué)期望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。德育目標(biāo)：熱愛祖國、具有民族自尊心、自信心、自豪感。立志為祖國的社會主義現(xiàn)代化努力學(xué)習(xí)，具有良好的道德品質(zhì)、勞動(dòng)習(xí)慣和文明行為習(xí)慣，遵紀(jì)守法，懂得用法律保護(hù)自己，樹立道德觀念、法治觀念和國家觀念。而題干中“知道常見元素化合價(jià).能依據(jù)化合價(jià)寫出物質(zhì)的化學(xué)式，并能依據(jù)化學(xué)式推求某元素的化合價(jià)”其屬于學(xué)生所要學(xué)會的基礎(chǔ)知識和基本技能，故該教學(xué)目標(biāo)為知識與技能目標(biāo)，故本題選A。14［單選題］某教師進(jìn)行酸堿內(nèi)容教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了如下情境：讓同學(xué)們回憶被蚊蟲叮咬后皮膚發(fā)癢.涂上肥皂水等堿性物質(zhì)減輕痛癢的經(jīng)歷，并討論其原因。該情境屬于（）。A.學(xué)科問題情境B.學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境C.化學(xué)史實(shí)情境D.社會問題情境參考答案：B參考解析：【答案】B。解析：蚊蟲叮咬后皮膚發(fā)癢，涂上肥皂水等堿性物質(zhì)能減輕痛癢，是學(xué)生在日常生活中遇到并有切身體驗(yàn)的情境.因此該情境屬于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)情境.故本題選B。15［單選題］設(shè)計(jì)化學(xué)問題要合理把握難度，讓學(xué)生“跳一跳才能摘到桃子”這種教學(xué)設(shè)計(jì)主要遵循的是（）。A.最近發(fā)展區(qū)理論B.嘗試錯(cuò)誤理論C.圖式理論D.格式塔理論參考答案：A參考解析：【答案】A。解析：最近發(fā)展區(qū)理論認(rèn)為學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生現(xiàn)有的發(fā)展水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問題的水平：另一種是學(xué)生在他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達(dá)到的較高的解決問題的水平。這兩者之問的差距叫作最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供略帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性.發(fā)揮其潛能.超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到下一發(fā)展階段的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。其中“跳一跳才能摘到桃子”指的就是教學(xué)設(shè)計(jì)的問題要有一定深度.不能過于簡單；但問題又不能過于深?yuàn)W.否則“跳起來仍舊摘不到桃子”，學(xué)生便會徹底放棄。所以題干中的觀點(diǎn)屬于最近發(fā)展區(qū)理論，故本題選A。16［單選題］科學(xué)探究作為一種教學(xué)方式，它的優(yōu)勢主要體現(xiàn)為（）。①三維目標(biāo)落實(shí)的整體優(yōu)勢②教學(xué)效益的長期優(yōu)勢③教學(xué)用時(shí)的省時(shí)優(yōu)勢④教學(xué)內(nèi)容的大容量優(yōu)勢A.①和③B.②和④C.③和④D.①和②參考答案：D參考解析：【答案】D。解析：學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，故①②符合。①三維目標(biāo)落實(shí)的整體優(yōu)勢②教學(xué)效益的長期優(yōu)勢③教學(xué)用時(shí)的省時(shí)優(yōu)勢④教學(xué)內(nèi)容的大容量優(yōu)勢A.①和③B.②和④C.③和④D.①和②參考答案：D參考解析：解析：學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，增進(jìn)對科學(xué)的情感，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法，初步形成科學(xué)探究能力?？茖W(xué)探究對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用，故①②符合。18［單選題］當(dāng)前化學(xué)課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式是（）。①自主學(xué)習(xí)②接受學(xué)習(xí)③探究學(xué)習(xí)④合作學(xué)習(xí)A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④參考答案：C參考解析：【答案】C。解析：自主性、探究性、合作性是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式的三個(gè)基本特征。故本題選C。19［單選題］某化學(xué)教師為了“以學(xué)定教”，在學(xué)期或單元教學(xué)開始時(shí)對學(xué)生的預(yù)備知識和認(rèn)知能力所進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于（）。A.相對性評價(jià)B.診斷性評價(jià)C.形成性評價(jià)D.終結(jié)性評價(jià)參考答案：B參考解析：【答案】B。解析：診斷性評價(jià)是在教育活動(dòng)開展之前或教育活動(dòng)進(jìn)行之中實(shí)施的，其作用是確定學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況.明確學(xué)生起點(diǎn)水平.識別學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，從而對學(xué)生教育背景、存在問題及其原因做出診斷.并據(jù)此做出相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。題干中某教師在學(xué)期或單元教學(xué)時(shí)對學(xué)生的預(yù)備知識和認(rèn)知能力所進(jìn)行的教學(xué)評價(jià)屬于診斷性評價(jià).故本題選B。20［單選題］某班同學(xué)第一次月考的化學(xué)平均分為80分，物理平均分為75分。第二次月考的化學(xué)平均分為84分，物理平均分為75分。僅以上述分?jǐn)?shù)比較，下列選項(xiàng)正確的是）。A.學(xué)生第二個(gè)月化學(xué)學(xué)習(xí)效果比第一個(gè)月好B.化學(xué)教師的教學(xué)效果比物理教師的好C.學(xué)生第二個(gè)月的物理學(xué)習(xí)沒有進(jìn)步D.上述結(jié)論都不對參考答案：D參考解析：【答案】D。解析：單純從兩次的月考平均成績衡量教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，具有不確定性。因此上述結(jié)論都不對，故本題選D。二、簡答題（本大題共2小題，第21題12分，第22題13分，共25分）21［簡答題］閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。某化學(xué)教師實(shí)施“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的過程為：教師設(shè)計(jì)學(xué)案并提出要求一學(xué)生課前自學(xué)并完成學(xué)案。教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案進(jìn)行討論交流f精講釋疑、總結(jié)提升f練習(xí)鞏目。問題：(1)請指出這種教學(xué)模式的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。(6分)⑵在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)教師應(yīng)重點(diǎn)注意什么?(6分)參考解析：(1)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是用學(xué)習(xí)方案組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。它以“學(xué)習(xí)方案”為載體，以導(dǎo)學(xué)為方式，以學(xué)生的自主性、探究性、合作性學(xué)習(xí)為主體，以教師的指導(dǎo)或輔導(dǎo)為主導(dǎo)，師生共同合作完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)：①幫助學(xué)生系統(tǒng)全面地把握知識內(nèi)容，減少教材閱讀和作業(yè)中的困難，有利于提高學(xué)習(xí)效辜，對學(xué)習(xí)新課作用尤其明顯：②學(xué)案好比半個(gè)家庭教師，能提供及時(shí)、關(guān)鍵的指導(dǎo)和人性化的服務(wù).將課上學(xué)習(xí)與課下拓展踉蹤學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合：③為課堂教學(xué)提供豐富、具體的內(nèi)容材料，師生互動(dòng)的基礎(chǔ)得以夯實(shí)，可操作性增強(qiáng)；④可以資源共享，有利于教師之間相互學(xué)習(xí)，共同提高，因?yàn)樗辛藗湔n組的集體智慧：⑤來自學(xué)生的思想、觀點(diǎn)、解釋、解答、設(shè)計(jì)、作品、表現(xiàn)方式等，對提升課堂教學(xué)的生動(dòng)性產(chǎn)生積極的作用：⑥有利于學(xué)生掌握研究性學(xué)習(xí)方法，提高研究性學(xué)習(xí)水平.培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！皩W(xué)案導(dǎo)學(xué)”的缺點(diǎn)：①在學(xué)案內(nèi)容上呈現(xiàn)習(xí)題化，不利于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)，課堂環(huán)節(jié)多，不利于學(xué)生自主能力的發(fā)揮：②在教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)上，錯(cuò)把教學(xué)Et標(biāo)當(dāng)作學(xué)習(xí)目標(biāo).目前主要追求的直接目標(biāo)是。教學(xué)效果。和“學(xué)生學(xué)習(xí)成績與質(zhì)量的提高”，未長遠(yuǎn)考慮，其目標(biāo)不應(yīng)只停留在這一水平上：③在“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法”上，很多教師思想固化，呈現(xiàn)形式單一。缺乏趣味性.不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性：④在導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)上，老師清楚完整地反映了一節(jié)課所要求掌握的知識點(diǎn)以及應(yīng)培養(yǎng)的能力.甚至詳細(xì)到各個(gè)環(huán)節(jié)和步驟，而缺少給學(xué)生留出記筆記的時(shí)間和思考空間.在某程度上限制了學(xué)生的自我調(diào)節(jié)和提高：⑤“一刀切”的教學(xué)模式是教學(xué)上的誤區(qū)，有些課型根本不需要導(dǎo)學(xué)案。有了導(dǎo)學(xué)案反而是課堂的累贅。⑵在運(yùn)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)注意：①課前做到目標(biāo)明確，圍繞著一節(jié)課的學(xué)習(xí)要求及重點(diǎn)與難點(diǎn)以學(xué)案的形式清楚地呈現(xiàn)給學(xué)生.引導(dǎo)學(xué)生通過對教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)完成導(dǎo)學(xué)案：②教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)要注重結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)學(xué)案在知識內(nèi)容上不要過多，而應(yīng)少而精地呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上：③課堂中要對學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的完成情況進(jìn)行調(diào)控，將學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)解決的問題交給學(xué)生講解.個(gè)別學(xué)生不能獨(dú)立解決的問題組織學(xué)生小組討論交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性：④導(dǎo)學(xué)案要多樣化，格式不應(yīng)整體劃一，避免疲倦感。不斷地變換形式才能給人以期待.才能讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，進(jìn)而收到更好的效果：⑤課堂結(jié)束時(shí)也應(yīng)注重學(xué)習(xí)效果的反饋及總結(jié)，教師做好教學(xué)反思，學(xué)生做好學(xué)習(xí)總結(jié).教學(xué)效果會更好。22［簡答題］閱讀下列素材，回答有關(guān)問題?！读x務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們在熟悉的生活情景和社會實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，逐步學(xué)會分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題?！眴栴}：（1）請以初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容“燃燒和滅火”為例，說明化學(xué)教學(xué)中如何落實(shí)上述要求。（6分）⑵落實(shí)上述要求有何教學(xué)價(jià)值?（7分）參考解析：（1）題干主要描述的是聯(lián)系生活實(shí)際在化學(xué)教學(xué)中的重要作用。聯(lián)系生活實(shí)際在化學(xué)教學(xué)中可采用多種方式呈現(xiàn)，以“燃燒與滅火”為例，可有如下幾種常見方式：①以生活實(shí)例為素材創(chuàng)設(shè)情境.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會主動(dòng)探究知識的情境化不僅是知識走向生活化的前提與途徑.而且是學(xué)生在與知識的對話中享有自由的根本保證。在初中化學(xué)的教學(xué)中，可以篩選生活中與化學(xué)有關(guān)的素材，尋找新的視角的切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性。以“燃燒與滅火”為例，在講述燃燒條件時(shí)，可以讓同學(xué)們回憶廚房里，有時(shí)鍋燒得太熱，結(jié)果油著火了，做飯的人會當(dāng)機(jī)立斷地蓋上鍋蓋.請同學(xué)們想一下這么做的原因。②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識解決生活中的問題.培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力化學(xué)的終極目標(biāo)是服務(wù)于生活。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識來解決生活中的問題，通過所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，及應(yīng)用后反饋問題的總結(jié)，挖掘?qū)W生的探究潛能，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。如在“燃燒和滅火”一節(jié)中，燃燒條件和滅火原理都很簡單，重在知識的應(yīng)用。這時(shí)教師可以給學(xué)生展示“生活中不同物質(zhì)著火的圖片”.讓學(xué)生根據(jù)燃燒的條件解釋生活中不同物質(zhì)著火時(shí)應(yīng)如何進(jìn)行滅火.③化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化.讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生將動(dòng)手、動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合并獲得全面發(fā)展。實(shí)驗(yàn)可以選擇一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，不僅可以使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中學(xué)會知識.而且可以形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。還能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究的樂趣。如在講解滅火原理時(shí)，可以選用蠟燭這一常見生活物品，進(jìn)行蠟燭在不同條件下的燃燒實(shí)驗(yàn).讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)有更直觀的認(rèn)識。⑵聯(lián)系生活實(shí)際對于化學(xué)學(xué)習(xí)有顯著的作用，具體教學(xué)價(jià)值可以體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：①激發(fā)學(xué)習(xí)興趣“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”是化學(xué)新課改的基本理念。把生活中親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)與化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系，將生活中對未知事物的求知興趣融于教學(xué)。這樣可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②促進(jìn)知識遷移化學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活相聯(lián)系能幫助學(xué)生從真實(shí)、可感知的情境中獲得知識，體現(xiàn)了知識產(chǎn)生的內(nèi)部要素及外部環(huán)境.利于學(xué)生多角度挖掘知識的內(nèi)涵和外延，促進(jìn)對認(rèn)知路徑的自主建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)對知識意義的理解和內(nèi)化.確保知識向真實(shí)情境遷移。③提升綜合素養(yǎng)將所學(xué)的知識應(yīng)用到解決生活中的實(shí)際問題.體驗(yàn)到化學(xué)知識在實(shí)際生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用價(jià)值.鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力?；瘜W(xué)教學(xué)的生活化.可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中有效地將知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀融為一體，真正將身心投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去。并最終形成科學(xué)素養(yǎng)所需要的學(xué)科知識能力和認(rèn)識能力。三、診斷題（本大題1小題，15分）23［簡答題］下面是某化學(xué)教師的教學(xué)實(shí)錄片段：提出問題：質(zhì)量守-10_定律表明，參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以證明？設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考和小組交流，形成實(shí)驗(yàn)方案。評價(jià)實(shí)驗(yàn)方案：教師巡視并選取4個(gè)典型實(shí)驗(yàn)方案，讓各小組評價(jià)方案的可行性，并全班交流，教師點(diǎn)評。方案1：鹽酸和碳酸鈉粉末在燒杯中反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。方案2：氯化鋇溶液和硝酸鋇溶液反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。方案3：鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。方案4：氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)，稱量并比較化學(xué)反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量關(guān)系。根據(jù)上述教學(xué)實(shí)錄片段，回答下列問題：（1）分別判斷上述4個(gè)方案的可行性，并說明理由。（8分）⑵請分析學(xué)生設(shè)計(jì)出不可行方案的可能原因。（4分）⑶從評價(jià)主體的角度分析，上述教學(xué)實(shí)錄片段中采用了哪些評價(jià)方式?（3分）參考解析：（1）方案1：不可行。原因是鹽酸和碳酸鈉粉末在燒杯中反應(yīng)會生成二氧化碳?xì)怏w，氣體會脫離反應(yīng)體系，逸散到空氣中.而二氧化碳的質(zhì)量無法稱量：導(dǎo)致反應(yīng)前的質(zhì)量比反應(yīng)后的質(zhì)量大。方案2：不可行。氯化鋇溶液和硝酸鋇溶液不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。方案3：可行。鹽酸和氫氧化鈉溶液反應(yīng)生成氯化鈉和水，反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量相等。方案4：可行。氫氧化鈉溶液和硫酸銅溶液反應(yīng)生成氫氧化銅沉淀和硫酸鈉溶液，沉淀依舊存在體系中，可以稱量.反應(yīng)前后反應(yīng)物與生成物的質(zhì)量相等。⑵不可行方案為l和2,其原因如下：方案1：學(xué)生沒有考慮到在燒杯中反應(yīng)生成的二氧化碳?xì)怏w會逸出，無法測量二氧化碳質(zhì)量的問題。方案2：學(xué)生可能忽略驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律的前提是要有化學(xué)反應(yīng)發(fā)生，氯化鋇溶液和硝酸鋇溶液不發(fā)生化學(xué)反應(yīng).雖然一段時(shí)間后體系質(zhì)量不變，但是并沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，所以方案不可行。⑶從評價(jià)主體的角度分析，上述教學(xué)實(shí)錄片段采用的評價(jià)方式是學(xué)生互評和教師評價(jià)的方式。學(xué)生互評是最有說服力的評價(jià)方式，可以起到互相督促、互相學(xué)習(xí)的作用，激勵(lì)學(xué)生你追我趕，并培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見.誠懇對待學(xué)習(xí)伙伴的態(tài)度.以及良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。教師本身以教育者的身份及其教育方面的專業(yè)知識確立了其在學(xué)生中的權(quán)威性和影響力。教師的認(rèn)可、贊揚(yáng)可以使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信。且教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是最能仔細(xì)觀察、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)予以引導(dǎo)的人.四、案例分析題（本大題1小題，20分）24［簡答題］案例：下面是某化學(xué)教師關(guān)于“分子”的教學(xué)片段環(huán)節(jié)一：情境創(chuàng)設(shè)，引入新課。利用走到花圃會聞到花香，濕的衣服經(jīng)過晾曬會變干等情境激發(fā)學(xué)生思考：你能解釋這些生活中的現(xiàn)象嗎？環(huán)節(jié)二：展示用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像。環(huán)節(jié)三：演示實(shí)驗(yàn).向盛有冷水和熱水的燒杯中，分別加入品紅溶液，觀察現(xiàn)象。.將50mL酒精與50mL水混合.觀測混合后溶液的體積。環(huán)節(jié)四：根據(jù)以上活動(dòng)，分析分子的基本特征。環(huán)節(jié)五：多媒體動(dòng)畫演示水的蒸發(fā)與水的分解。環(huán)節(jié)六：總結(jié)概括，形成分子概念。問題：（1）上述教學(xué)過程運(yùn)用了哪些教學(xué)方法?（4分）⑵請分析教學(xué)環(huán)節(jié)二的教學(xué)價(jià)值?（4分）⑶從該教學(xué)片段中可以分析得出分子具有哪些基本特征?（6分）⑷以該教學(xué)片段為例，說明在化學(xué)概念教學(xué)中直觀教學(xué)的手段有哪些?（6分）參考解析：（1）上述教學(xué)過程運(yùn)用了情境創(chuàng)設(shè)法、講授法、演示法、實(shí)驗(yàn)法的教學(xué)方法。情境創(chuàng)設(shè)法：在環(huán)節(jié)一?利用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。講授法：在授課過程中。通過引導(dǎo).當(dāng)學(xué)生對分子形成初步的認(rèn)識之后，總結(jié)概括分子的概念。演示法：多媒體展示掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像、動(dòng)畫演示水的蒸發(fā)與水的分解。實(shí)驗(yàn)法：在授課過程中進(jìn)行了品紅的擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)和酒精與水的混合實(shí)驗(yàn)。⑵在環(huán)節(jié)二中，該教師利用多媒體展示了掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像，有以下幾種重要價(jià)值：①運(yùn)用微觀模擬.培養(yǎng)了學(xué)生形象思維。分子和原子屬于微觀結(jié)構(gòu)。難以從宏觀上觀察.通過多媒體演示掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子圖像.可以幫助學(xué)生理解和觀察一些微觀的、肉眼無法觀察的化學(xué)本質(zhì)，給學(xué)生留下深刻的印象.較之單純的121頭講解要形象直觀得多。②豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過該老師的設(shè)置，增大課堂教學(xué)容量，突出教學(xué)重點(diǎn)，也突破教學(xué)難點(diǎn).提高課堂效率，減輕學(xué)生理解上的困難。⑶從該教學(xué)片段中可分析得出分子具有如下特征：①通過掃描隧道顯微鏡才能獲得苯分子的圖像，說明分子很小；②品紅在冷水、熱水中的擴(kuò)散現(xiàn)象，能夠說明分子在運(yùn)動(dòng)，并且運(yùn)動(dòng)速率的快慢與溫度有關(guān)，溫度越高，運(yùn)動(dòng)速率越快:.③酒精和水的混合實(shí)驗(yàn)，說明分子之間存在間隙。⑷通過該案例進(jìn)行分析.化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有：①在課程開始，教師通過生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)化學(xué)聯(lián)系生活的教學(xué)理念，運(yùn)用了直觀教學(xué)手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。②教師通過多媒體等直觀展現(xiàn)苯分子的圖像，動(dòng)畫展現(xiàn)水的蒸發(fā)與分解的微觀過程，幫助學(xué)生認(rèn)識到分子很小.化學(xué)變化中分子可分解，物理變化中分子不可分解，用到的教學(xué)手段為多媒體教學(xué)，降低了學(xué)生的認(rèn)知難度：③通過讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中推測分子的特征，用到的教學(xué)手段為實(shí)驗(yàn)教學(xué)。所以.綜合以上分析，化學(xué)概念教學(xué)中用到的直觀教學(xué)手段有情境創(chuàng)設(shè)、多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題1小題。30分）

25［簡答題］閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料125［簡答題］閱讀下列材料，根據(jù)要求完成任務(wù)。材料1《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中關(guān)于二氧化碳的內(nèi)容:內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)活劭3探究■粒①安玷：二先化碗時(shí)制血和性質(zhì)口②橫黠：空氣中的二鼠牝就會氈來整?嗎？豆毛會彩屏嗎？③實(shí)喳攆究：呼出時(shí)/悻中二取牝破的相對瞥量與空氣中二箕化嚷相對金恚的屆舁I.能姑餐市甑證明二氧化疑的主善拄度和M盤.2融的學(xué)習(xí)二篇牝破的先膝里軻喀才需n:J,了解自然界中的理捌環(huán)可供選擇的情景素材：溫室效應(yīng)材料2某教科書“二氧化碳與水反應(yīng)”內(nèi)容中設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)如圖a,b、13所示：依次進(jìn)行以下各步操作：（1）往集滿二氧化碳的軟質(zhì)塑料瓶里注入1/3瓶蒸餾水，立即旋緊瓶蓋，充分振蕩，觀察現(xiàn)象。⑵將瓶內(nèi)液體倒出數(shù)毫升至試管中，滴加紫色濃石蕊溶液、振蕩，有什么現(xiàn)象？⑶再將上述試管加熱，又有什么現(xiàn)象？要求：（1）分別寫出上述三步實(shí)驗(yàn)操作所能觀察到的現(xiàn)象以及得出的推論。（6要求：（1）分別寫出上述三步實(shí)驗(yàn)操作所能觀察到的現(xiàn)象以