教學(xué)設(shè)計(jì)2：明辨是非 為人正直

明辨是非為人正直教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的課標(biāo)內(nèi)容“我與集體、國(guó)家和社會(huì)的關(guān)系”中“承擔(dān)社會(huì)責(zé)任”部分：“知道公平有利于社會(huì)穩(wěn)定，樹(shù)立公平意識(shí)。”教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)公平問(wèn)題，公平與社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)系，公平意識(shí)是道德的重要內(nèi)容。能力目標(biāo)：理解公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)公平與不公平的種種社會(huì)現(xiàn)象的獨(dú)立判斷能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：努力培養(yǎng)學(xué)生良好的公平感，理智對(duì)待社會(huì)生活中的不公平現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：社會(huì)公平對(duì)于社會(huì)穩(wěn)定和個(gè)體發(fā)展的重要性教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)公平含義的理解教學(xué)方法：案例教學(xué)法、討論法、情境教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)：分析歸納、理論聯(lián)系實(shí)際、合作探究課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課前準(zhǔn)備教師了解學(xué)生在學(xué)校生活中遇到的公平與不公平的事例。搜集有關(guān)社會(huì)公平的話題（包括歷史上的話題）學(xué)生通過(guò)各種渠道了解公平的涵義，摘錄一些與公平有關(guān)的名人名言。思考自己在日常生活中與公平有關(guān)的經(jīng)歷。板書(shū)設(shè)計(jì)一、公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”(一）眾說(shuō)紛紜話公平對(duì)公平的不同理解人們心目中的公平教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖詩(shī)詞導(dǎo)入出示并朗讀《七步詩(shī)》，思考：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？他是在什么情況下寫的？討論得出：作者是在感到非常委屈、非常不公平卻又無(wú)可奈何的情況下寫的。設(shè)問(wèn)：大家是否還讀到過(guò)類似因感到不公平而發(fā)感慨的詩(shī)詞、文章呢？板書(shū)：一、公平是社會(huì)穩(wěn)定的“天平”（一）眾說(shuō)紛紜話公平引出本課的話題，并為下面要說(shuō)到的“不同的時(shí)代，不同的個(gè)體，面對(duì)不同的問(wèn)題，對(duì)公平有著不同的理解”做鋪墊。感受公平教師啟發(fā)：公平問(wèn)題是人們經(jīng)常談到的一個(gè)話題，比如參加英語(yǔ)考級(jí)比賽結(jié)果有人泄題，世界杯足球賽上有裁判吹“黑哨”等。你有沒(méi)有遇到過(guò)你覺(jué)得感到公平或不公平的事例？當(dāng)時(shí)你有怎樣的心理感受？啟發(fā)學(xué)生對(duì)曾遇到的公平與不公平事情的回憶合作探究引導(dǎo)學(xué)生觀看教材P100的文字與圖畫(huà)，以小組為單位討論并交流：怎樣做才公平？小結(jié)：不同的人站在不同的角度，對(duì)公平的理解不同。引導(dǎo)學(xué)生積極面對(duì)現(xiàn)實(shí)中的公平問(wèn)題。簡(jiǎn)單判斷出示題目（5個(gè)），請(qǐng)學(xué)生判斷它們是否符合公平，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。小結(jié)：我們社會(huì)生活的各個(gè)方面都與公平有關(guān)。拓寬學(xué)生的思路，進(jìn)一步加深對(duì)公平的理解。制度引證講述：在中國(guó)古代有一種叫“官當(dāng)”的制度，就是說(shuō)當(dāng)官的人如果犯了罪，可以用本人的官職折抵徒刑，由此可見(jiàn)，等級(jí)森嚴(yán)是當(dāng)時(shí)社會(huì)的一個(gè)特征。法律面前的人人平等只是近代以后才逐漸風(fēng)行的，當(dāng)然，它是對(duì)等級(jí)制度的徹底否定。思考：（1）請(qǐng)列舉已經(jīng)消亡了的不合理制度。（2）不合理制度的消亡說(shuō)明了什么？小結(jié)：一切不合理的制度由于缺乏公平的理由，必然會(huì)被更加合理的制度所取代。公平既是人們追求的一種理想、一個(gè)生活主題，一定的公平也是人們不斷努力追求的結(jié)果。公平體現(xiàn)著人們對(duì)自由的追求，對(duì)權(quán)利的尊重，也是對(duì)自身力量的肯定。以一些舊制度的消亡來(lái)闡明公平與自由是人們追求的結(jié)果，說(shuō)明公平的時(shí)代性和相對(duì)性。觀點(diǎn)講解閱讀教材P100“相關(guān)鏈接”中的內(nèi)容，然后談?wù)勛约旱睦斫?，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾?、補(bǔ)充。板書(shū)：對(duì)公平的不同理解豐富“公平”的內(nèi)涵，提高學(xué)生對(duì)公平的理解水平。書(shū)寫心語(yǔ)要求學(xué)生稍作思考后寫一句對(duì)公平理解的話；教師在黑板上書(shū)寫：公平是……學(xué)生交流注意點(diǎn)：對(duì)交流的學(xué)生要肯定、鼓勵(lì)，把學(xué)生精彩的語(yǔ)句寫在黑板上，并冠以“某某同學(xué)說(shuō)”。進(jìn)一步提高理解水平案例分析案情：張三和李四高中畢業(yè)后都想申請(qǐng)領(lǐng)取開(kāi)快餐店的營(yíng)業(yè)執(zhí)照，張三由于和工商行政管理部門的人認(rèn)識(shí)，很快領(lǐng)到了營(yíng)業(yè)執(zhí)照，而李四的申請(qǐng)如泥牛入海，過(guò)了好幾個(gè)月都不見(jiàn)工商行政管理部門的答復(fù)。李四向上級(jí)工商行政管理部門做了反映，很快他也領(lǐng)到了營(yíng)業(yè)執(zhí)照。張三由于勤于工作，善于管理，一年下來(lái)有十萬(wàn)元收入；李四由于缺少經(jīng)驗(yàn)，一年下來(lái)只有一萬(wàn)元收入。第二年，張三的收入又有提高，而李四由于生病，不但沒(méi)有收入，而且還負(fù)了一大筆債，為了治病，李四申請(qǐng)了大病醫(yī)療保險(xiǎn)。出示問(wèn)題：上述案例中哪些方面體現(xiàn)了公平的要求？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。公平感是怎樣產(chǎn)生的？你是如何看待公平與權(quán)利之間的關(guān)系的？小結(jié)：公平在比較中產(chǎn)生，公平意味著機(jī)會(huì)的均等，公平就是得到自己該得的，公平也是做自己該做的，公平要求援助弱勢(shì)群體。板書(shū)：人們心目中的公平讓學(xué)生初步了解公平的三個(gè)原則：機(jī)會(huì)均等原則，按貢獻(xiàn)分配原則，補(bǔ)償原則心得體會(huì)通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)公平有了哪些新的認(rèn)識(shí)？關(guān)于公平，你還有哪些困惑的問(wèn)題？承前啟后，為下節(jié)課做準(zhǔn)備第二課時(shí)課前準(zhǔn)備教師搜集由不公平引發(fā)的重大事件的材料。確定辯論的題目。學(xué)生與家長(zhǎng)交流收入分配不公、教育發(fā)展不平衡等問(wèn)題板書(shū)設(shè)計(jì)（二）社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平失去公平的嚴(yán)重后果公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展的重要性教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖事實(shí)導(dǎo)入出示材料：2022年8月6日9號(hào)臺(tái)風(fēng)“麥莎”在浙江的某些地方登陸?！胞溕彼街幵斐闪撕艽蟮膿p失。就在7號(hào)那天，某村因發(fā)大水，很多百姓面臨斷餐的困難，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門派人送來(lái)了礦泉水和方便面。這個(gè)村的村干部們是怎樣分發(fā)這些物資的呢？他們口頭通知，說(shuō)需要的人自己去拿。這樣一來(lái)，個(gè)別消息靈通、身強(qiáng)力壯的人都爭(zhēng)先恐后地把這些東西“搶走”了，而比較善良的人們、年紀(jì)大的人們、消息不靈的人們都沒(méi)能分到。于是……問(wèn)題：如果你是該村的村長(zhǎng)，你將怎樣公平地分配那些物資？板書(shū)：（二）社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平引出主題“社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展需要公平?！焙献魈骄楷F(xiàn)在我們對(duì)這樁事例進(jìn)行補(bǔ)充：假如在發(fā)洪水之前，當(dāng)?shù)鼐用竦耐恋亍⒎孔雍芏啾徽饔昧?，而且這些問(wèn)題還沒(méi)有得到妥善的解決；假如這個(gè)村當(dāng)時(shí)洪水很大，村民損失也很大；假如這個(gè)村的村民認(rèn)為他們?cè)庥龊樗怯捎诮碎_(kāi)發(fā)區(qū)的原因，因?yàn)樵谀抢镩_(kāi)發(fā)商填平了一些河流，填塞了通往大海的閘門，而且所建的公路都高于村民住宅的地基，是公路把水圍住了，無(wú)法排澇泄洪。在這種情況下，部分村民集體上訪區(qū)政府，要求解決問(wèn)題，甚至有些村民設(shè)置路障，不讓外地車輛進(jìn)出。出示問(wèn)題：村民集體上訪的原因有哪些？村民的這些行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果？你如何評(píng)價(jià)村民的行為？在什么樣的情況下，村民不會(huì)集體上訪、設(shè)置路障？步驟：先個(gè)人思考，后小組內(nèi)交流，再小組代表發(fā)言。小結(jié)：人們?cè)谏鐣?huì)合作交往中，如果受到不公平對(duì)待，產(chǎn)生不公平的感覺(jué)，就會(huì)感到冤枉、氣憤，甚至導(dǎo)致報(bào)復(fù)行為。嚴(yán)重的可能發(fā)生動(dòng)亂，影響社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。印證公平與社會(huì)穩(wěn)定的關(guān)系。領(lǐng)會(huì)公平、穩(wěn)定對(duì)社會(huì)、對(duì)個(gè)人的發(fā)展的重要性。自覺(jué)維護(hù)公平、穩(wěn)定。回顧歷史敘述：前面我們已經(jīng)提到過(guò)一些思想家對(duì)公平的論述，同樣，有膽識(shí)的人們面對(duì)社會(huì)不公，為了追求公平，他們導(dǎo)演了一幕幕雄壯的歷史劇。出示問(wèn)題：根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，請(qǐng)你列舉歷史上由于不公平而引發(fā)社會(huì)動(dòng)亂的典型事件。小結(jié)：公平是社會(huì)穩(wěn)定的安全閥。板書(shū)：1、失去公平的嚴(yán)重后果從歷史的長(zhǎng)河中認(rèn)識(shí)不公平可能引發(fā)一系列社會(huì)問(wèn)題，甚至影響社會(huì)的長(zhǎng)治久安。體察現(xiàn)實(shí)敘述：我們現(xiàn)在也存在一些社會(huì)公平問(wèn)題：教育公平問(wèn)題、性別歧視問(wèn)題、地區(qū)差異問(wèn)題、分配不公等。但是，這些問(wèn)題政府正在下決心花力氣加以解決。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家大事，相信政府有能力解決社會(huì)不公問(wèn)題材料分析要求學(xué)生仔細(xì)閱讀教材P102的圖畫(huà)和文字說(shuō)明并進(jìn)行思考：這兩件事涉及他們的哪些權(quán)利？這些權(quán)利對(duì)人們的生活有什么影響？他們的公平感會(huì)給社會(huì)帶來(lái)什么影響？小結(jié)：有了公平，整個(gè)社會(huì)才能人人各司其職，各盡其能，各得其所，共同推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展。板書(shū)：2、公平對(duì)社會(huì)穩(wěn)定、個(gè)人發(fā)展的重要性讓學(xué)生從正面認(rèn)識(shí)人們的公平感對(duì)社會(huì)生活的積極影響。眾說(shuō)紛紜討論：人只要誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，肯定能得到自己應(yīng)得的東西要求能說(shuō)出理由，最好是能舉例子來(lái)佐證。小結(jié)：社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)人的發(fā)展，人的發(fā)展需要有良好的社會(huì)秩序和公平的社會(huì)環(huán)境。和諧社會(huì)的建設(shè)需要我們共同的努力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)的運(yùn)用能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。認(rèn)識(shí)公平的重要性。拓展延伸講述案例：張三、李四、王五大學(xué)畢業(yè)后，分別在發(fā)電廠、政府機(jī)關(guān)、學(xué)校工作。在一次聚會(huì)上，