小學教材培訓心得體會

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年3月，我很榮幸的參與了xx年小學科學新青島版教材教法培訓，使我收獲許多，獲益匪淺?；厥着嘤柕嫩欅E，發(fā)覺自己的教化觀念得到了洗禮，教化科學理論學習得到了升華，課堂教學藝術探討獲得了新感悟，眼界開闊了，思索問題能站在更高的角度，很多疑問得到了啟發(fā)解決……

作為一位科學老師，必需具有淵博的科學學問，嫻熟的試驗操作技能，良好的思維品質，更應當駕馭現(xiàn)代教化教學理論，駕馭現(xiàn)代教化教學技術(如多媒體技術等)。梁海亮老師、申賢和老師、縣教化局的謝主任的精彩講座，精辟的論述經(jīng)?；厥幵谖叶叀Ｋ麄円怎r活的實例和豐富的學問內涵及精湛的理論闡述，使我們的教化教學觀念發(fā)生了很大的改變，曾經(jīng)在教學中的困惑、迷茫得到了解決，以下是我培訓后的幾點感受：

1、構建科學課堂文化

課堂是學校教學的主要場所，課堂學習是學生承傳人類文化的基本形式。課堂既是一種探討的趨勢、也是提高教學質量的內核所在，甚至于專家們提出了“改革最終發(fā)生在課堂上”的觀點。從這個意義上來說，我們可以將課堂視為確定學校教化成敗的關鍵所在。而文化充盈于課堂之內、滲透于師生之間，文化是課堂的養(yǎng)分，離開文化，課堂將成為無源之水、無本之木。因此，課堂中面臨的問題，事實上就是文化的問題，所以我們應切實可行的構建課堂文化。這將有利于深化課程改革;有利于提升老師的專業(yè)素養(yǎng);有利于發(fā)展學生的思維品質。那么構建課堂文化又主要應從以下幾方面入手：a、從“單向型教學”向“多向型教學”轉變，構建“對話文化”;b、從“記憶型教學”向“思維型教學”轉變，構建“質疑文化”;c、從“應試型教學”向“素養(yǎng)型教學”轉變，構建“團隊文化”。因此我們要從課堂文化的角度來重新諦視自己的科學教學課堂，結合傳統(tǒng)的課堂，結合課堂面臨的改革，以自己獨特的眼光，構建起適合新課程理念的科學課堂文化。

2、科學課堂教學應以科學探究為主

《科學課程標準》指出：“科學學習要以探究為中心。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)驗以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。”這意味著小學科學教化的教學策略將由重“學問傳授”向重“學生發(fā)展”轉變，由重老師“教”向重學生“研”轉變，由重“結果”向重“過程”轉變。

科學探究活動在科學學習中，具有重要價值，通過“做科學”來“學科學”，學生們可以把科學學問與視察、推理和思維的.技能結合起來，從而可以能動地獲得對科學的理解。在科學探究的活動中，在參加解決問題、參加做安排、參加決策、參加小組探討、參加評價的過程中，學生們將所駕馭的科學學問同他們從多種渠道獲得的科學學問聯(lián)系起來，并把所學的科學內容應用到新的問題中去。通過科學探究活動，學生們對科學探究的手段、運用證據(jù)的規(guī)則、形成問題的方式、提出說明的方法等一系列問題有了親身的體驗，而不僅僅是聽到或記住有關的學問和結論;通過科學探究活動，學生對科學與技術的關系、科學的性質等一系列問題，有了切身的相識和體驗，而不僅僅是獲得了關于這些問題的標準答案。

3、拓寬學習視野，應用到教學中

培訓活動雖然結束了，接下來我要做的是把所學到的學問授予同仁并大膽地應用到科學課堂教學實踐中，仔細總結，剛好反饋，不斷提高。培訓之后我對自己提出了更高的要求，要在思想意識上樹立較強的終身學習意識和科研意識，要奮勉圖強，不斷努力，不斷進取，不斷探究探討，不斷完善自我，信任終將有一天，我也將成長為“專家型”老師。

今后，我會一如既往，將自己的全部心血傾注于“科學”教化事業(yè)上，使自己真正起到一個科學老師的作用。為科學課美妙的明天接著加油!

小學教材培訓心得體會2

我于20xx年9月25日參與了由孝義市教研室組織的小學數(shù)學老師教材教法培訓。此次培訓由教研室張孝萍老師做了一節(jié)生動的課即《生活中的比》與相應的課例探討《如何幫助學生理解比的意義》的匯報。

這節(jié)課對我來說深受啟迪、很有幫助。因為張孝萍老師對這節(jié)課課前進行了周密的思索、細心的設計、反復的探討，收集了大量的生活中的比呈現(xiàn)于學生面前，讓學生充分相識比、理解比、駕馭比。張孝平老師這節(jié)課上的特別勝利。報告也講的特殊精彩。為期一上午的培訓，使我受益匪淺，回味無窮。以下是我的幾點體會：

一、教材探討深、細。

張孝萍老師的這節(jié)引領課時間醞釀長，內容探討精深細密，思路明晰，她的這種鉆研精神令我很佩服，從她的課例《如何幫助學生理解比的意義》中便可得知。她從八個方面探討了比的意義，由學生對問題的提出引發(fā)驅使她來探討，探討前的反復思索，文獻的綜合中她查閱了辭海、內地材料、臺灣材料等對于比的意義的理解和闡述，她還對課本的版本進行了對比探討。真可是下功夫、精探討。我想假如我們每個老師都像張老師那樣。學生的課堂都能趣于生活化、趣味化。雖然我們都提倡數(shù)學要來源于學生生活、選題要選取學生生活中的習題，但我們大部分老師上課例題、習題一般都選自課本內容。而張老師這節(jié)課的習題還搜尋了北師大版第四版教材上的題，新舊有機結合使的學生對比的意義更有進一步的透徹的理解。也從中開拓了我的教學視野，我深深的感到一個優(yōu)學老師不僅要有淵博的學問，還要有深厚的文化底蘊以及駕馭教材提煉教材的實力。只有深鉆細研才能使教材用活。

二、課堂設計新、活

1、生活情境揭示比。

張老師利用了5幅生活照，讓學生對比那幅照片與照片A相像，使學生從對比中揭示比。使數(shù)學趨于生活化，激發(fā)了學生的學習愛好。

2、巧設問題探究比。

為什么照片B、、D、與A相像?與它的什么有關?那么我們同它的長、寬比較?學生起先以小組進行比較得出比的意義。老師：你知道比的各部分名稱嗎?比源于生活中，在生活中進行比較你能畫出與A相同的畫像嗎?在生活中你在哪些地方見過比?這些問題的巧設有機的培育了學生的思維。通過老師的引導培育了學生的探究實力。

3、課堂練習深化比。

課堂練習張老師設計了同類量的比與不同類量的比。路程與時間的比、總價與數(shù)量的比、做泡泡水的配比。學生在練習中強化了學問、對比的相識有了深刻的理解。她不僅讓學生相識了二個量可以比而且三個量、四個量也能比，擴大了比的相識范圍。推動了學問的深化。

4、課堂小結提升比。

課堂小結中張老師提出了一個問題我們?yōu)槭裁匆獙W習比?讓學生相識比在日常生活中的應用是廣泛的，使學生學好比、用好比。最終張老師進行了總結：比不僅是兩個量而且還可以三個量、四個量進行比。張老師的總結使學生對比的相識進行了提升。

今后我在教學中應在課前備課環(huán)節(jié)上精專細研、細心設計教學流程，緊扣教學模式，使自己的課堂具有有效性，為提高教學質量而努力。

小學教材培訓心得體會3

我很榮幸地在試驗小學參與了“北戴河區(qū)新老師課程與教學法培訓”，這次培訓，使我受益匪淺……

這次培訓，我清晰的相識到作為一名語文老師應在備課的過程中要真正使學生每一節(jié)課都有所收獲和感悟。但是作為一名新老師，我的教學閱歷還有待提高。為了彌補自己的缺點，我還要虛心的向其他老師請教，仔細地傾聽他們的看法，彌補自己教學中的不足。在此基礎上我更要主動參與教研組活動和各項學習、培訓活動，切實提高自身的文化修養(yǎng)和學問底蘊。

下面結合我個人的體會，談一談我的相識。

1.有效備課。備課無論在什么時代都很重要，隨著新課程改革的不斷深人，對備課的要求越來越高。老師在備課時，必需明確自己的角色定位，根據(jù)新課程的要求，幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認和協(xié)調達到目標的最佳途徑;指導學生形成良好的學習習慣，駕馭學習策略;創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培育學生的學習愛好;為學生供應各種便利，為學生的學習服務;建立接納的、支持性的、寬容的課堂氣氛;作為學習參加者，與學生共享自己的感情和想法。

2.備課的同時不能缺少自己獨特的風格。老師的勞動是創(chuàng)建性的勞動，備課是老師創(chuàng)建性勞動的成果，它沒有現(xiàn)成的模式可以借鑒，而是要在實踐中不斷地完善。老師應徹底變更過分依靠教學參考書的奴隸式備課方法，成為一個有自己見解的思索者。老師應首先細致地反復研讀，仔細地分析思索，不要基于鉆到參考書的圈子里。要以課程內容為對象，課程標準為指導，以學生實際狀況為依據(jù)，在鉆研教材、反復思索的基礎上，找到三者的切合點。我們還須要不斷完善備課的方式，采納多樣化的備課，以體現(xiàn)特性化的教學風格。

3.課后反思。這一條對于每個老師的成長來說，應當是特別重