模塊五《生動(dòng)有趣的“電子稱象”》討論結(jié)果

E組《生動(dòng)有趣的“電子稱象” 》討論結(jié)果大家好！經(jīng)過(guò)我們小組成員內(nèi)部的分析和討論，達(dá)成一定共識(shí)，但也有部分不同，現(xiàn)總結(jié)如下：1、老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)上網(wǎng)和玩游戲的同學(xué)，也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一直沒(méi)有完成基礎(chǔ)自測(cè)的同學(xué)，你覺(jué)得原因是什么?談?wù)勀阏J(rèn)為可行的解決辦法？關(guān)于“王老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)學(xué)生上網(wǎng)玩游戲的原因”我們組達(dá)成的共識(shí)：1）教師駕馭信息化技術(shù)的能力不夠，對(duì)多媒體教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境不熟悉，對(duì)一些操作不熟練。2）可能是出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題——監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視功能出錯(cuò)，教師的機(jī)器不能控制學(xué)生的機(jī)器。3）有學(xué)生找到多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的漏洞，在教學(xué)過(guò)程中讓自己的學(xué)習(xí)機(jī)脫離教學(xué)網(wǎng)，逃過(guò)老師的監(jiān)控。4）老師的監(jiān)控手段過(guò)于單一。王老師雖然有意識(shí)的在教師機(jī)的監(jiān)視器上隨機(jī)觀看學(xué)生的自學(xué)自測(cè)情況，但畢竟是隨機(jī)抽查，全班學(xué)生中乘機(jī)“開(kāi)小差”的同學(xué)就會(huì)鉆了空子。不同意見(jiàn)：遲曉星老師認(rèn)為：我覺(jué)得老師沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，是因?yàn)槔蠋熞恢敝皇窃谧约旱碾娔X前面看著自己的電腦做自己的事，沒(méi)有到處巡視看看學(xué)生在干嗎，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生。馬英老師：我覺(jué)得學(xué)生自由度高，教學(xué)難于管理是多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的常見(jiàn)問(wèn)題。李國(guó)鳳老師：老師過(guò)分依賴網(wǎng)絡(luò)教室，不了解學(xué)生的愛(ài)玩心理。關(guān)于“解決辦法”達(dá)成的共識(shí)：（1）學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師應(yīng)用信息化教學(xué)環(huán)境的培訓(xùn)，教師要熟練地使用各種設(shè)備的能力。備課時(shí)，教師不僅要充分分析學(xué)情，還要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂可能出現(xiàn)的狀況，盡可能做到心中有數(shù)，做好應(yīng)對(duì)措施。（2）加強(qiáng)信息化教學(xué)環(huán)境的建設(shè)和維護(hù)，降低使用過(guò)程中的“故障率”，未經(jīng)允許不得帶移動(dòng)設(shè)備u盤等物品進(jìn)入多媒體教室。3）嚴(yán)明網(wǎng)絡(luò)課堂紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并加強(qiáng)教師監(jiān)督的力度。4）教師要走下去，到學(xué)生的身邊去“巡視、指導(dǎo)、幫助”工作，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這樣做還能隨時(shí)對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。不同意見(jiàn)：姚麗華、李國(guó)鳳老師：教師要有效地組織教學(xué)，有意增加一些師生、生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使教學(xué)過(guò)程節(jié)奏緊湊，精心動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生無(wú)法分心，把注意力始終吸引到教師教學(xué)的過(guò)程中。姚麗華、劉芳、陳紅老師：利用學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)心理，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，對(duì)于完成狀況好的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，給同學(xué)樹(shù)立典范，以消除部分同學(xué)想要“搗亂”的想法。遲曉星、劉芳、馬英老師：還要對(duì)重點(diǎn)學(xué)生做重點(diǎn)觀察與暗中監(jiān)督， 隨時(shí)糾正其個(gè)性化行為。馬英老師：增設(shè)一些小老師，進(jìn)行“一幫一”活動(dòng)，派一些自覺(jué)的同學(xué)管理那些不夠自覺(jué)的同學(xué)。李國(guó)鳳老師：我在上課時(shí)，如果怕學(xué)生分心，把班主任請(qǐng)去幫忙，效果非常好。王佳云老師：不斷發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生們帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流匯報(bào)。2.“電子稱象”課中，老師和學(xué)生應(yīng)用了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的哪些功能？答：共識(shí)：1）屏幕廣播。例如王老師上課初“用話筒向同學(xué)們說(shuō)著，同學(xué)們通過(guò)耳機(jī)聽(tīng)老師的講解，并觀看正在播放的動(dòng)畫(huà)。2）屏幕監(jiān)視。即教師可以實(shí)時(shí)監(jiān)控每個(gè)學(xué)生的電腦屏幕。3）電子舉手。例如教學(xué)過(guò)程中，“幾分鐘以后，有學(xué)生用電子舉手功能示意通過(guò)檢測(cè)，也有些學(xué)生因?yàn)橛龅搅藛?wèn)題而使用電子舉手功能來(lái)尋求老師的幫助和指點(diǎn)” 。4）遙控輔導(dǎo)功能。他用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室的遙控指導(dǎo)功能就能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的遙控指導(dǎo)，通過(guò)自學(xué)檢測(cè)的學(xué)生轉(zhuǎn)入到了下一輪“課文游戲互動(dòng)區(qū)”的學(xué)習(xí)。不同意見(jiàn)：劉芳、馬英老師：電子自測(cè)。姚麗華老師：消息發(fā)送功能。例如在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中王老師和學(xué)生之間進(jìn)行了多次信息傳遞。李國(guó)鳳老師：交互式學(xué)習(xí)功能。王佳云老師：學(xué)生示范。即讓學(xué)生遠(yuǎn)程對(duì)教師機(jī)進(jìn)行操作，老師可以看到操作的過(guò)程和結(jié)果，同時(shí)有關(guān)操作的過(guò)程和結(jié)果以及相應(yīng)的語(yǔ)音還可以傳送到其他同學(xué)的屏幕上。3、你覺(jué)得這堂課的成功之處與失敗之處分別在哪里？答：在“成功之處”這個(gè)問(wèn)題上基本達(dá)成一致共識(shí)：（1）選擇在網(wǎng)絡(luò)教室上課，能夠利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)，符合現(xiàn)在教學(xué)的要求，充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的多種功能。王老師大膽嘗試將語(yǔ)文學(xué)科與多媒體整合，選擇在網(wǎng)絡(luò)教室與同學(xué)們完成《稱象》這一課，比較好的發(fā)揮了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室的功能，解決了在有限的時(shí)間內(nèi)，教學(xué)內(nèi)容最大化的問(wèn)題。（2）王老師運(yùn)用屏幕廣播功能，播放動(dòng)畫(huà)并通過(guò)耳機(jī)聽(tīng)講解，生動(dòng)直觀。在課堂上設(shè)計(jì)了“模擬稱象的游戲”的操作環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程的趣味性、動(dòng)作性，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生為此熱情高漲。課堂上學(xué)生用“電子舉手、遙控指導(dǎo)”功能向教師求助，增強(qiáng)了交互能力。教師又可以運(yùn)用電子平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)檢測(cè)時(shí)、通過(guò)監(jiān)視器隨機(jī)觀察。3）王老師通過(guò)完成“自學(xué)檢測(cè)區(qū)”的自測(cè)題，檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，并通過(guò)計(jì)算機(jī)的反饋，讓學(xué)生立即知道每一步學(xué)習(xí)的結(jié)果，使學(xué)生了解自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解情況和應(yīng)用情況，讓他們伴隨一次次的成功，充滿信心地前進(jìn)。同時(shí)利用遙控指導(dǎo)學(xué)生解答問(wèn)題。關(guān)于“失敗之處”共識(shí)：1）這節(jié)語(yǔ)文課，沒(méi)能把信息技術(shù)的作用真正體現(xiàn)出來(lái)，教師注重了環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，課程的駕馭能力偏低，上成了一節(jié)信息技術(shù)課，給人更多的感覺(jué)是“電灌課”。（2）教師沒(méi)有實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂行為的有效監(jiān)控，出現(xiàn)少數(shù)學(xué)生在課堂上上網(wǎng)、玩自己 U盤里的游戲，老師竟一無(wú)所知。 王老師在學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)中未能更好的關(guān)注學(xué)生的差異， 忽視了學(xué)生自覺(jué)性的差異， 學(xué)生對(duì)于媒體使用水平的差異等， 導(dǎo)致課堂監(jiān)督調(diào)控力度不夠， 課上出現(xiàn)“開(kāi)小差”的同學(xué)，因材施教地原則體現(xiàn)不夠。3）利用網(wǎng)絡(luò)的交流功能不夠，組內(nèi)、組間的相互討論與合作等學(xué)習(xí)活動(dòng)很少。4）對(duì)于二年的學(xué)生，自主學(xué)習(xí)生字詞有些不妥。不同意見(jiàn)或者補(bǔ)充建議：王博、姚麗華老師：老師沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生，沒(méi)有對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難提供及時(shí)的幫助，使某一學(xué)生總停留在基礎(chǔ)知識(shí)自測(cè)階段，更出現(xiàn)一直帶著困惑而未能解決的同學(xué)。劉芳、姚麗華老師：課堂評(píng)價(jià)方式過(guò)度單一，機(jī)器評(píng)價(jià)代替了生評(píng)價(jià)，生生評(píng)價(jià)，自我評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。4、你認(rèn)為什么樣的課程活動(dòng)適合在多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)？答：本題我組成員基本達(dá)成共識(shí)：1）對(duì)那些不易親身體驗(yàn)或有危險(xiǎn)性的課程活動(dòng)適合在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行教學(xué)。2）理科中過(guò)程演示、推導(dǎo)或證明類的課程內(nèi)容適合在網(wǎng)絡(luò)教室中進(jìn)行。文科中通過(guò)動(dòng)畫(huà)或者情景再現(xiàn)，描寫風(fēng)景和風(fēng)土人情的課文可以通過(guò)多媒體來(lái)展示。運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，使教學(xué)更加直觀形象，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，向?qū)W生展示一些多媒體信息?？梢岳枚嗝襟w演示，彌補(bǔ)傳統(tǒng)媒體的不足。教師可以將來(lái)自網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和教師機(jī)的硬盤或光盤上的多媒體信息 （包括文字、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音）傳送給學(xué)生，進(jìn)行演示教學(xué)；也可以將教師機(jī)或任一學(xué)生機(jī)的屏幕內(nèi)容傳送給某個(gè)、 某組或全體學(xué)生； 教師和學(xué)生可以共同操作同一終端將操作示范發(fā)送給某個(gè)學(xué)生、某個(gè)小組或全體學(xué)生；可實(shí)現(xiàn)全動(dòng)態(tài)圖形、圖像、視頻和聲音的實(shí)時(shí)同步發(fā)送。4）需要語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。教師和學(xué)生之間可以通過(guò)耳機(jī)、話筒通話。教師可以發(fā)布信息，也可以接受學(xué)生的意見(jiàn)或問(wèn)題，再進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)。5）進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。學(xué)生可以自己調(diào)用網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上的試題庫(kù)進(jìn)行自學(xué)、自測(cè)，及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)水平，以便調(diào)整學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師可以通過(guò)調(diào)用試題庫(kù)或新建試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核結(jié)果可以通過(guò)分析系統(tǒng)得出每一個(gè)學(xué)生、每個(gè)班級(jí)甚至整個(gè)學(xué)校在一段時(shí)期內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而為教師調(diào)整教學(xué)方法提供參考。6）學(xué)習(xí)的內(nèi)容自主性強(qiáng)，需要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在多媒體教室學(xué)習(xí)，學(xué)生可以自己調(diào)用文件服務(wù)器內(nèi)的信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者直接進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)。不同意見(jiàn)和建議：馬英老師分別從以下九個(gè)方面來(lái)分析的： （1）多媒體演示教學(xué)。（2）分組教學(xué)。（3）監(jiān)聽(tīng)監(jiān)視。（4）交互式教學(xué)。（5）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（6）語(yǔ)言輔導(dǎo)教學(xué)。（7）網(wǎng)上學(xué)習(xí)。 （8）資源共享。（9）進(jìn)行教學(xué)測(cè)試和信息反饋分析。5、學(xué)生在自測(cè)和游戲的時(shí)候，電腦對(duì)學(xué)生的操作有一定的反饋，您認(rèn)為這是否可以取代老師對(duì)學(xué)生的反饋？答：關(guān)于這個(gè)問(wèn)題我組成員意見(jiàn)趨于一致：（1）無(wú)論多媒體技術(shù)多么先進(jìn)，不管計(jì)算機(jī)第一、機(jī)器的反饋也僅僅是知識(shí)點(diǎn)的診斷，沒(méi)有針對(duì)性，不具有生成性，激勵(lì)性作用很有限。這樣的評(píng)價(jià)沒(méi)能站在“以人為本”高度進(jìn)行評(píng)價(jià)。2）電腦對(duì)學(xué)生的反饋針對(duì)問(wèn)題不能做針對(duì)性的分析。比如同一道題有很多種錯(cuò)誤，這是電腦無(wú)法一一指出的，老師反饋的話可能會(huì)更詳細(xì)的