中職語(yǔ)文教學(xué)論文10篇

中職語(yǔ)文教學(xué)論文10篇第一篇：任務(wù)教學(xué)法在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

“任務(wù)”一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中有兩種解釋：一是指定擔(dān)負(fù)的工作；二是指定擔(dān)負(fù)的責(zé)任。在職業(yè)教育課堂教學(xué)中，“任務(wù)”一般指學(xué)生需要通過(guò)某些活動(dòng)完成的一些事。“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式就是指通過(guò)師生共同確定學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)或工作任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力和職業(yè)行動(dòng)能力的一種教學(xué)組織形式。實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式，主要要抓住設(shè)計(jì)任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)等四個(gè)環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、科學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)，是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。中國(guó)教育家黃炎培認(rèn)為，職業(yè)教育應(yīng)該注重實(shí)用，注重同社會(huì)生活的聯(lián)系，重在形成實(shí)際技術(shù)。應(yīng)該堅(jiān)持“手腦并用”、“做學(xué)合一”、“理論與實(shí)際并行”、“知識(shí)與技能并重”的教學(xué)原則。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：1．任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性；2．任務(wù)可細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)；3．任務(wù)源于學(xué)習(xí)問(wèn)題、生活經(jīng)驗(yàn)和工作崗位，應(yīng)具有真實(shí)性；4．任務(wù)能涵蓋教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)和技能，并在完整的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，應(yīng)具有完整性；5．任務(wù)不能過(guò)于枯燥而單調(diào)，應(yīng)該充滿樂(lè)趣，以吸引學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注和投入，應(yīng)具有趣味性；6．任務(wù)是學(xué)生通過(guò)一定的途徑，在自主和協(xié)作下能完成的任務(wù)，不能太大太難。

二、認(rèn)真解析任務(wù)，化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，教師就要認(rèn)真講解分析課文，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，掃清障礙，準(zhǔn)確描述任務(wù)，使學(xué)生理解各項(xiàng)任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義，進(jìn)而明確“為什么”，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。可將學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)狀況分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展組內(nèi)討論、辯論，互相提問(wèn)解答，使重點(diǎn)進(jìn)一步突出和鞏固，使難點(diǎn)進(jìn)一步化解和突破，使完成任務(wù)的方案和途徑進(jìn)一步明確，為進(jìn)一步完成任務(wù)作好鋪墊。解析任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。要增強(qiáng)其實(shí)效性，就要求教師有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和過(guò)硬的專業(yè)基本技能，還要運(yùn)用教育學(xué)心理學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與心理和自我展示心理，只有這樣，才能事半功倍。

三、積極完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成任務(wù)是實(shí)施“任務(wù)引領(lǐng)”教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的歸宿。美國(guó)現(xiàn)代西方重要的教育理論流派“人本主義教育思想”倡導(dǎo)者代表人物羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須“以學(xué)生為中心”；倡導(dǎo)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)”。因此，在學(xué)生全面理解任務(wù)的內(nèi)涵、完成任務(wù)的難點(diǎn)得到化解之后，教師就要綜合運(yùn)用多種方法和手段，讓學(xué)生明白“怎么做”，努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需要和自我實(shí)現(xiàn)需要，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和完成任務(wù)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一是創(chuàng)設(shè)情境。教師可運(yùn)用多媒體信息化手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生了解任務(wù)、理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動(dòng)、逼真的情境，使學(xué)生如臨其境，如歷其事，若見(jiàn)其人，若有所悟，從而輕輕松松完成任務(wù)。二是音樂(lè)烘托。教師可選擇播放與學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的中外經(jīng)典名曲、輕音樂(lè)，使學(xué)生在美妙音樂(lè)烘托中緩解壓力，放松情緒，進(jìn)而感知任務(wù)、理解任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。三是競(jìng)賽激勵(lì)。教師可利用中職生好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展組內(nèi)成員間競(jìng)賽、全班性競(jìng)賽，限時(shí)回答問(wèn)題，限時(shí)寫出字詞，限時(shí)背默詩(shī)詞等，激勵(lì)學(xué)生在比、學(xué)、趕、超的競(jìng)爭(zhēng)氛圍中完成任務(wù)。四是角色表演。教師可讓學(xué)生扮演成課文中的人物、動(dòng)物、植物等不同角色，根據(jù)課文故事情節(jié)和語(yǔ)言表達(dá)等，進(jìn)行分角色朗讀、分角色對(duì)話、分角色游戲、分角色表演，讓學(xué)生在角色表演中感知任務(wù)，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，進(jìn)而完成任務(wù)。

四、準(zhǔn)確評(píng)價(jià)任務(wù)，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果

一般情況下，可先由學(xué)生自己對(duì)任務(wù)的完成情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，再由學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后由教師進(jìn)行檢查評(píng)分或組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論綜合評(píng)價(jià)，以此來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。任務(wù)結(jié)束實(shí)施評(píng)價(jià)之后，教師要及時(shí)講評(píng)，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺，確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)?！胺e跬步而致千里，聚細(xì)流而成江?！?。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程，是“教———學(xué)———做”的完整行動(dòng)過(guò)程。只要教師勤于探索，勇于實(shí)踐，耕耘不輟，弛而不息，堅(jiān)持科學(xué)設(shè)定任務(wù)，認(rèn)真解析任務(wù)，引導(dǎo)幫助學(xué)生完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)定能實(shí)現(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量必將提高。

作者:杜富文單位:涇川縣職業(yè)教育中心

第二篇：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景完善中職語(yǔ)文教學(xué)

職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們?cè)诔踔须A段大部分成績(jī)不是很好，甚至有的學(xué)生是教師“遺忘的角落”。但他們智力素質(zhì)并不差，他們的思維敏捷，動(dòng)手能力較強(qiáng)，對(duì)新事物、新觀念容易接受，適應(yīng)性強(qiáng)，且追求時(shí)尚，追求財(cái)富，出人頭地的愿望非常強(qiáng)烈。所以，我們必須注重發(fā)掘他們的潛力，努力實(shí)施因材施教。而情景教學(xué)便是比較適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中進(jìn)步。所謂情景教學(xué)，就是教師在教學(xué)中有目的性地創(chuàng)設(shè)一些形象、生動(dòng)的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生親身感受教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生對(duì)教材有全面的了解，讓學(xué)生的心理機(jī)能得到全面發(fā)展。情景教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的情感，借助多種多樣的情感教學(xué)形式讓學(xué)生真實(shí)地感受教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，提升教學(xué)效果

生活是創(chuàng)作的源泉，如果缺乏對(duì)生活實(shí)踐的深刻體會(huì)，就無(wú)法創(chuàng)作出經(jīng)久不衰的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生應(yīng)該具有較強(qiáng)的觀察能力、思考能力、分析能力，如果學(xué)生不能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行精確理解，就無(wú)法感悟文章內(nèi)涵、不能切身體會(huì)作者思想。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師一定要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)營(yíng)造生活化的教學(xué)情景，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)和活力。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的時(shí)候，一定要注重生活化情景的滲透，使課堂教學(xué)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系在一起，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到較好的激發(fā)，使課堂教學(xué)效果得到有效的提升。比如，在學(xué)習(xí)《背影》的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際情況，以“背影”為題材寫作文，這樣就使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際有機(jī)融合在一起了。學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)以后，教師使用多媒體將父子情深的視頻、圖片播放給學(xué)生觀看，這樣學(xué)生可以更加真實(shí)地感受課文情感，對(duì)作者的思想情感就有了更加直觀的感受，使課堂教學(xué)效果得到了較大程度的提高。

二、設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，提升思維能力

教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)一定要使用優(yōu)美、生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，組織學(xué)生開(kāi)展深入的討論，讓學(xué)生真實(shí)地感受文學(xué)作品的藝術(shù)魅力。語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中要注意設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。語(yǔ)文教師在設(shè)置教學(xué)情景時(shí)一定要巧妙，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生得到全面發(fā)展。教師還可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題情景，學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容來(lái)描述事物，深刻了解文章的內(nèi)在含義，使學(xué)生的閱讀水平得到較大程度的提高。教師在組織教學(xué)的時(shí)候，一定要與先前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合，使用多樣化的修辭手法，讓學(xué)生在了解教學(xué)情景的同時(shí)知道使用了哪些修辭方法，從而促使學(xué)生深刻地了解文章主旨，對(duì)作者所要表達(dá)的思想情感有深刻的掌握。實(shí)踐證明，設(shè)置巧妙的問(wèn)題往往能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下，時(shí)刻保持愉悅的心情，從而激活思維，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、創(chuàng)設(shè)表演情景，加深理解體會(huì)

教師可以創(chuàng)設(shè)角色表演情景，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的體會(huì)和理解，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的時(shí)候，教師要想讓學(xué)生真正了解人物特點(diǎn)，先要讓學(xué)生了解每個(gè)人物的身份、地位以及性格特點(diǎn)等，接著讓學(xué)生分角色來(lái)表演文章內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)分角色表演，可以親身體會(huì)每一個(gè)人物的不同特點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生進(jìn)行分角色表演可以使其產(chǎn)生身臨其境的感受，對(duì)人物有更加深刻的認(rèn)識(shí)，所以，教師一定要結(jié)合課文內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況不斷為學(xué)生創(chuàng)設(shè)角色扮演的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生可以走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，加深對(duì)課文的理解。

四、創(chuàng)設(shè)影音情景，激發(fā)審美體驗(yàn)

學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所是課堂，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教材相輔相成的教學(xué)情景，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到激發(fā)?？梢允褂糜耙粼O(shè)備來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從感官上刺激其思維，學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)課文內(nèi)容形成正確的理解。比如，在學(xué)習(xí)《念奴嬌?赤壁懷古》的時(shí)候，教師可以給學(xué)生播放《三國(guó)演義》的精彩片段和主題曲，在濃厚的氛圍下教師可以比較容易地將學(xué)生引入到東漢末年的特殊歷史時(shí)期。接著教師給學(xué)生朗讀這首詞，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生帶來(lái)深層次的感染。語(yǔ)文課本所選擇的文章都是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，這些文章都具有與眾不同的魅力。教師要將這些魅力展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地樂(lè)于學(xué)習(xí)，使學(xué)生的審美體驗(yàn)得到不斷的激發(fā)。綜上所述，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)更多地注重課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。使用多種多樣的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使課堂的教學(xué)效率得到明顯提高，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面培養(yǎng)。

作者:周軼群?jiǎn)挝?廣西壯族自治區(qū)柳州第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇：自我效能理念的中職語(yǔ)文教學(xué)研究

自我效能理念是指一個(gè)人對(duì)自己的能力進(jìn)行的自我主觀方面的判斷，它能夠有效地提高人本身的自信心和實(shí)際能力。中職語(yǔ)文的教學(xué)對(duì)于中職學(xué)生而言非常關(guān)鍵，它對(duì)中職學(xué)生的文化素養(yǎng)和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的影響非常重大。中職語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容知識(shí)較為豐富，涉及的知識(shí)層面也較為繁雜，知識(shí)的深度較高，所以，加大了中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)難度。因此，中職學(xué)生的自我效能理念的培養(yǎng)非常重要。中職學(xué)生只有提高自身的自我效能感，才能夠有效地提高自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心，促使中職學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高中職學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、自我效能理念在中職語(yǔ)文教學(xué)理念方面的應(yīng)用

自我效能理念能夠有效地歸正中職語(yǔ)文教學(xué)理念，促使中職語(yǔ)文教師和中職學(xué)生建立自我效能理念，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，讓中職語(yǔ)文教師和中職學(xué)生都能加強(qiáng)對(duì)自身能力和水平的認(rèn)識(shí)，從而有效地提高中職語(yǔ)文教師和中職學(xué)生的自信心和對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)理念對(duì)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)水平的提高有著指導(dǎo)性的作用，因此，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)理念必須是科學(xué)、正確的，對(duì)學(xué)生的指引和幫助也必須是實(shí)際可行的。中等職業(yè)學(xué)校由于自身的特點(diǎn)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)理念的理解不是非常得透徹。中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生生源大多都是由于在高考中失敗，無(wú)緣理想的大學(xué)或者本身的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，沒(méi)有參加高考等的一些學(xué)生，這些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績(jī)的不理想和高考失敗等挫折，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)有較大的學(xué)習(xí)興趣，往往容易被負(fù)面情緒和思想所困擾，認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是很重要，對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)理念沒(méi)有透徹的理解和感知。自我效能理念能夠很好地糾正中等職業(yè)學(xué)校的這些學(xué)生的負(fù)面思想，幫助中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師更好地讓中職學(xué)生透徹理解中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)理念，增強(qiáng)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)自信心和對(duì)自身能力的認(rèn)知。

二、自我效能理念在中職語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)方面的應(yīng)用

自我效能理念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的幫助是非常大的。自我效能理念在中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中的貫徹，可以幫助中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，了解每一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，從而根據(jù)這些實(shí)踐發(fā)現(xiàn)制定有效、個(gè)性化、符合學(xué)生本身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文教學(xué)方法，貫徹落實(shí)“因材施教”的科學(xué)教學(xué)方針。比如說(shuō)，2014年陜西省在一所中等職業(yè)學(xué)校做了一項(xiàng)關(guān)于自我效能理念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的幫助和影響的實(shí)驗(yàn)：中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師將班內(nèi)的50名學(xué)生按照男女比例和語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差異科學(xué)合理地分為了兩組，每組的中職學(xué)生為25人，實(shí)驗(yàn)期限為一個(gè)月30天。對(duì)實(shí)驗(yàn)組的中職學(xué)生在日常的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)中實(shí)行自我效能理念的培養(yǎng)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)；對(duì)于對(duì)照組的中職學(xué)生實(shí)行傳統(tǒng)普通的中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)方式。一個(gè)月后，中職語(yǔ)文教師對(duì)這兩組學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)文考試測(cè)試，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)組的中職學(xué)生的語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)明顯比以前提高了%，而對(duì)照組的中職學(xué)生的語(yǔ)文測(cè)試成績(jī)僅僅提高了%。實(shí)驗(yàn)證明，自我效能理念對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高有著非常大的幫助作用。

三、自我效能理念在中職語(yǔ)文課外教學(xué)方面的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課外教學(xué)也是非常重要的。自我效能理念的主要作用就是增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的自信心，讓中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生能夠?qū)ψ约哼M(jìn)行一次全面透徹的認(rèn)知了解，對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力給予正能量的肯定，從而有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)正是鍛煉中職學(xué)生的語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)中職學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的重要步驟。因此，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師一定要將自我效能理念貫徹落實(shí)到每一位中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)的自信心和主觀能動(dòng)性，讓中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，敢于參加各種語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平和能力，對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力給予充分的肯定。比如說(shuō)，中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師可以通過(guò)舉辦語(yǔ)文作文大賽、語(yǔ)文課文朗誦大賽、組建語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)興趣小組、創(chuàng)建語(yǔ)文話劇社、讓學(xué)生排練話劇等方式貫徹落實(shí)自我效能理念在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文課外學(xué)習(xí)生活中，給予中職學(xué)生積極、正能量的鼓勵(lì)，中職語(yǔ)文教師要肯定學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心。綜上所述，自我效能理念在中等職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中的貫徹和應(yīng)用能夠有效地提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生對(duì)自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和水平的認(rèn)識(shí)，提高中職學(xué)生的自信心和對(duì)自身能力的評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和效率的科學(xué)提高。

作者:李爽單位:江蘇省通州中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：芻議當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)

0引言

在當(dāng)前中職學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中，語(yǔ)文學(xué)科被定位在基礎(chǔ)文化課系列。由于教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)自身頗多的特殊性，語(yǔ)文課的教學(xué)要求和考核難度與普高相比大大降低。惟其如此，很多學(xué)校和教師在思想意識(shí)上對(duì)于中職語(yǔ)文課的性質(zhì)、地位和作用認(rèn)識(shí)不足，不是在教學(xué)計(jì)劃中一再壓縮語(yǔ)文課課時(shí)，就是在課堂教學(xué)中一味刪減教學(xué)內(nèi)容，有些學(xué)校甚至要求語(yǔ)文教師只給中職學(xué)生講點(diǎn)應(yīng)用文寫作常識(shí)。這樣一來(lái)，一直強(qiáng)調(diào)“文道統(tǒng)一”的語(yǔ)文課，一直以活色生香、妙趣橫生為標(biāo)志的語(yǔ)文教學(xué)就變得非常功利、“市儈”而索然寡味，其結(jié)果是教師教得迷茫，學(xué)生也鮮有收獲。

1尋求中職語(yǔ)文教學(xué)尷尬局面的良策

作為長(zhǎng)期從事中職語(yǔ)文教學(xué)的一線教師和基層教研工作者的筆者心急如焚，苦苦尋找破解困局的良策。思之再三，筆者想起自己的恩師—安徽省潛山縣野寨中學(xué)特級(jí)教師汪南松先生早在1997年提出的觀點(diǎn)：語(yǔ)文課應(yīng)該教成“人課”。汪先生說(shuō)，“語(yǔ)文不應(yīng)看作專管學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)語(yǔ)言文字，僅僅為其他學(xué)科學(xué)習(xí)和將來(lái)工作服務(wù)的‘后勤’學(xué)科，而是一門培養(yǎng)、提高受教育者健美個(gè)性及其生存和發(fā)展能力的基礎(chǔ)學(xué)科?！彼J(rèn)為，語(yǔ)文教師“根據(jù)中語(yǔ)教材的特點(diǎn)，通過(guò)獨(dú)特的方式方法，可以使學(xué)生受到情意熏陶，形成求真、從善、愛(ài)美的思想品質(zhì)；可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，糾正學(xué)生習(xí)染的不良思維習(xí)慣，開(kāi)啟學(xué)生智慧，發(fā)展他們的注意、觀察、接收、記憶、判斷、推理等能力和綜合創(chuàng)造才能；可以在語(yǔ)文實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，改善學(xué)生的語(yǔ)文整體素質(zhì)，讓他們掌握語(yǔ)文活動(dòng)的基本技能及其調(diào)節(jié)機(jī)制，獲得開(kāi)展交往、駕馭生活和推動(dòng)事業(yè)前進(jìn)的本領(lǐng)?！蔽阌怪M言，汪先生的精辟論斷是著眼于20世紀(jì)末普高的語(yǔ)文教學(xué)有感而發(fā)的，帶有鮮明的指向性。而當(dāng)前中職學(xué)校的辦學(xué)性質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)與普高相比，存在不少區(qū)別，中職學(xué)校教育對(duì)象的學(xué)業(yè)層次、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、接受能力與普高學(xué)生相比不能相提并論。但不管怎么說(shuō)，既然同是語(yǔ)文學(xué)科和語(yǔ)文教學(xué)，肯定存在諸多共同點(diǎn)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)科的性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是一致的，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法也可以是關(guān)聯(lián)互通的，課堂上情理交融、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍也是完全可以復(fù)制的。一句話，要把中職語(yǔ)文課同樣教成“人課”，把中職語(yǔ)文教學(xué)同樣當(dāng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行情意熏陶、思維訓(xùn)練和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)的手段，以培養(yǎng)大批既有豐富的語(yǔ)文素養(yǎng)，又有過(guò)硬的職業(yè)技能的合格的中職畢業(yè)生，這既是中職語(yǔ)文教師的責(zé)任，也是當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)迫切需要糾偏改正的重大研究課題。

2用好中職語(yǔ)文教材

當(dāng)前中職語(yǔ)文教材雖存在多個(gè)版本，但無(wú)論哪一個(gè)版本，選錄的篇目絕大部分都是文質(zhì)兼美的典范文本，教師都能從中挖掘出對(duì)學(xué)生進(jìn)行情意熏陶的豐富內(nèi)涵。如由電子工業(yè)出版社出版的《語(yǔ)文》中的《臘梅》是當(dāng)代散文家余秋雨先生的佳作。教師完全可以從大多中考失利者、心理脆弱者的中職學(xué)生角度，積極引導(dǎo)學(xué)生向作者看齊，珍視生活歷程中像臘梅一樣的平凡的事物，并從中感悟和汲取一種不怕磨難的頑強(qiáng)的生命力，并以此為動(dòng)力，激勵(lì)自己戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)與生活中各種有形和無(wú)形的困難、挫折，規(guī)劃自己的職業(yè)理想和就業(yè)目標(biāo)。又如，外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社出版的《語(yǔ)文》教材中，有一篇題目為《那一年，面包飄香》的文章，講述了一個(gè)因家境貧困而失學(xué)的少年如何牢記老師的教誨，通過(guò)自己的努力學(xué)得一技之長(zhǎng)并取得成功的故事。教師在課堂教學(xué)中不僅可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞課文親切感人的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)設(shè)置懸念增強(qiáng)文章表現(xiàn)力和吸引力的寫作技巧，同時(shí)也可以結(jié)合中職學(xué)生自身的特點(diǎn)充分挖掘其情意內(nèi)涵，告訴學(xué)生，“讀書深造固然重要，學(xué)得一技之長(zhǎng)貢獻(xiàn)社會(huì)同樣重要”?！皷|方不亮西方亮，只要樹(shù)立自信，不怕困難，就能學(xué)到真技術(shù)，練就真本領(lǐng)”。這樣的語(yǔ)文課，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才大有好處。再如，高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》中選錄了當(dāng)代語(yǔ)文教育家劉征的《過(guò)萬(wàn)重山漫想》，中職教師在課堂教學(xué)中完全可以抓住作者謳歌敢為人先、勇于探索的首創(chuàng)者的創(chuàng)新進(jìn)取精神，聯(lián)系自己學(xué)校往屆優(yōu)秀中職畢業(yè)生在社會(huì)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)事跡，教育廣大學(xué)生對(duì)今后在職業(yè)生涯中將要遭遇的艱難曲折要有足夠的思想準(zhǔn)備，但人生在世，要想成就一番事業(yè)，就不能被困難捆住手腳，要具備過(guò)萬(wàn)重山做“第一個(gè)”的冒險(xiǎn)精神和勇氣，否則必將一事無(wú)成，到頭來(lái)悔恨終生。當(dāng)然語(yǔ)文課不同于思想教育課或政治課，單調(diào)枯燥的說(shuō)教，盛氣凌人的訓(xùn)導(dǎo)，其效果自然不盡如人意。這就要求語(yǔ)文教師必須深入鉆研教材，充分挖掘教材中的情感因素，充分考慮中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理和成長(zhǎng)目標(biāo)，在教學(xué)中有的放矢，因勢(shì)利導(dǎo)，伺機(jī)點(diǎn)化。重要的是學(xué)生必須依托文本，依托課文中自然逼真、生動(dòng)感人的藝術(shù)形象和精準(zhǔn)得體的語(yǔ)言情境，自然感悟，真正在潛移默化中接受情感熏陶，在水到渠成中激發(fā)情感共鳴。

3中職語(yǔ)文教學(xué)的思維能力訓(xùn)練

我們提倡中職語(yǔ)文課同樣要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力訓(xùn)練，絕不照搬普通高中的那一套做法，而應(yīng)按照市場(chǎng)對(duì)技能人才文化素養(yǎng)的具體要求，結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)的固有原則和中職學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)能力，合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題，引發(fā)思考，啟迪智慧，并安排好聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。譬如工科類的專業(yè)在使用高等教育出版社的《語(yǔ)文》時(shí)，會(huì)學(xué)到卡爾?馬克思在高中畢業(yè)時(shí)寫的一篇論文—《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》。教師在課堂教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，在掃除字詞障礙后理清課文思路，然后抓住“考慮”這一關(guān)鍵詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：人們?cè)谶x擇職業(yè)時(shí)“沒(méi)有認(rèn)真考慮”哪些情況，產(chǎn)生了哪些后果；從“認(rèn)真考慮”方面又講述了哪些內(nèi)容；作者認(rèn)為選擇職業(yè)的主要指針是什么；為什么說(shuō)為人類幸福而工作才是最高尚的職業(yè)；等等。學(xué)生要解決這些問(wèn)題，就必須先對(duì)文章進(jìn)行閱讀、理解、接收，然后再進(jìn)行判斷和推理，這一過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是一種思維訓(xùn)練的過(guò)程。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，盡管從閱讀理解到分析判斷每個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)都不輕松，也都需要語(yǔ)文教師的提示和點(diǎn)撥，但經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維能力必然會(huì)有起色、有進(jìn)步、有提高。而且在語(yǔ)文課上闡發(fā)的觀念和縝密的邏輯推理，對(duì)于即將面臨擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有更加深刻的指導(dǎo)意義。更為重要的是，在中職教材中，如《像山那樣思考》《好雪片片》《一碗清湯蕎麥面》《情人節(jié)的玫瑰綻開(kāi)在教室里》等課文，都蘊(yùn)涵深厚的人文情愫和人文關(guān)懷，如果我們?cè)谡n堂教學(xué)中遠(yuǎn)離甚至拋棄必要的思維訓(xùn)練，學(xué)生也就無(wú)從體會(huì)和感悟，語(yǔ)文教學(xué)自然也就達(dá)不到讓學(xué)生形成求真、從善、愛(ài)美的思想品質(zhì)的情意目標(biāo)。尤其在現(xiàn)階段，中職學(xué)生的行為習(xí)慣和思維品質(zhì)普遍偏低，語(yǔ)文教學(xué)更重要的是要堅(jiān)持“文道結(jié)合”的原則，要在語(yǔ)文教學(xué)中千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行必要的思考，對(duì)林林總總、千變?nèi)f化的身邊事物做出判斷和取舍，以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向和道德理想，改變自身諸如不懂感恩、好逸惡勞、缺乏同情心，不愛(ài)護(hù)自然等諸多不良品性和習(xí)慣。

4中職語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力培養(yǎng)

談到中職語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)，有一點(diǎn)必須明確，那就是服從學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需要。不同專業(yè)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)要求和目標(biāo)定位也各有側(cè)重。譬如旅游、酒店、商品營(yíng)銷、社會(huì)文化藝術(shù)等文科類專業(yè)，學(xué)生未來(lái)從事的職業(yè)更多情況下需要與人打交道，社會(huì)交際面廣，當(dāng)然離不開(kāi)聽(tīng)話和說(shuō)話。這樣，教師在教學(xué)中就必須以此為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生懂得聽(tīng)話的基本原則是聽(tīng)完整、聽(tīng)明白、聽(tīng)深入；說(shuō)話的基本原則是簡(jiǎn)明、連貫和得體。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造情境，經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握聽(tīng)話和說(shuō)話的種種技巧。尤其是在說(shuō)話能力的培養(yǎng)上，除了要有意識(shí)地加大普通話訓(xùn)練的力度外，教師還可以通過(guò)主題演講、模擬辯論、模擬導(dǎo)游、模擬商務(wù)談判等途徑和方式訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體對(duì)象和場(chǎng)合，適時(shí)使用表情、手勢(shì)等肢體語(yǔ)言，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，借助合理的措辭方式和恰當(dāng)?shù)男揶o方法，準(zhǔn)確、生動(dòng)地表情達(dá)意。而對(duì)于學(xué)習(xí)機(jī)電、汽修、數(shù)控等工科類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師則應(yīng)該把訓(xùn)練的重點(diǎn)放在讀和寫兩方面，因?yàn)楣た祁惖膶W(xué)生畢業(yè)后多數(shù)在制造業(yè)就職，將會(huì)接觸較多的機(jī)器與產(chǎn)品。如果業(yè)務(wù)熟練，工作能力強(qiáng)，很快就能在企業(yè)中成長(zhǎng)為技術(shù)骨干或中層管理，隨著崗位的變動(dòng)和職位的升遷勢(shì)必需要同工作計(jì)劃、工作總結(jié)、廣告詞、策劃書、工作簡(jiǎn)報(bào)之類的應(yīng)用文打交道，所以中職語(yǔ)文課應(yīng)教會(huì)學(xué)生一般應(yīng)用文的行文格式，掌握一般應(yīng)用文寫作的要點(diǎn)和技巧，這對(duì)工科類學(xué)生日后的發(fā)展十分重要。當(dāng)然，我們強(qiáng)調(diào)根據(jù)專業(yè)性質(zhì)對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練安排有所側(cè)重，并不是說(shuō)中職語(yǔ)文可以忽略其他方面的能力訓(xùn)練，而是要求中職語(yǔ)文應(yīng)基于以人為本的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)職教特色，服務(wù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。唯有如此，中職語(yǔ)文教學(xué)才能真正貼近社會(huì)，貼近企業(yè)，貼近學(xué)生，而中職語(yǔ)文學(xué)科本身也才能彰顯其作為基礎(chǔ)文化課的價(jià)值和意義。

5結(jié)語(yǔ)

把語(yǔ)文課教成“人課”，言猶在耳。盡管社會(huì)在前進(jìn)，教育的對(duì)象、教育的內(nèi)涵也隨著教育自身的結(jié)構(gòu)調(diào)整和功能定位發(fā)生了很多的變革，但“教書育人”作為教育的終極目標(biāo)始終不曾改變。中職教師面對(duì)生源對(duì)象成分復(fù)雜、學(xué)生素質(zhì)良莠不齊的特殊群體，擔(dān)負(fù)著更為繁重、更加辛苦、更缺乏理解的“教書育人”的歷史重任，只有具備崇高的奉獻(xiàn)精神和高度自覺(jué)的責(zé)任心，滿腔熱情地關(guān)愛(ài)學(xué)生，潛心工作，才能勝任中職教學(xué)。而中職語(yǔ)文教學(xué)，一定要遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律，求真務(wù)實(shí)，從實(shí)際出發(fā)，既不能在教學(xué)中“偷工減料”“缺斤少兩”，也不能盲人摸象，緣木求魚?？傊獜闹新殞W(xué)生成長(zhǎng)、成才的需要出發(fā)，充分汲取文本的精神養(yǎng)料和語(yǔ)言精粹，盡最大可能地培養(yǎng)中職學(xué)生基本的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為他們?nèi)烁竦陌l(fā)展、學(xué)業(yè)的發(fā)展和將來(lái)職業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文表達(dá)基礎(chǔ)。

作者:朱愛(ài)笙單位:安徽省潛山縣職教中心

第五篇：利用課外閱讀提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

中職教育要為社會(huì)輸送專業(yè)型技術(shù)人才，因此很多中職學(xué)校的學(xué)生和教師都認(rèn)為：專業(yè)課最重要，專業(yè)課的重要性大過(guò)其他課程。中職語(yǔ)文也不例外，學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣不濃厚，甚至學(xué)校也對(duì)語(yǔ)文不夠重視，一再壓縮語(yǔ)文課程量，騰出時(shí)間學(xué)習(xí)專業(yè)課。語(yǔ)文是“為人的一生打底子的”，在任何學(xué)習(xí)時(shí)期，都在塑造學(xué)生人格和提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著不可或缺的作用，這對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比專業(yè)知識(shí)更加重要的社會(huì)通行證。學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，教師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生廣泛地閱讀課外書籍，達(dá)到技能和素質(zhì)雙雙提高的教學(xué)目的。

一、中職學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，可以發(fā)現(xiàn)多數(shù)中職生很少閱讀課外書，沒(méi)有把閱讀當(dāng)做一種習(xí)慣。部分學(xué)生會(huì)看一些言情武俠小說(shuō)，或者是利用電腦、手機(jī)閱讀網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)，雖然這些小說(shuō)有著豐富并且吸引人的情節(jié)，但并沒(méi)有很多文學(xué)方面的研究?jī)r(jià)值，只能當(dāng)做消遣、娛樂(lè)，沒(méi)有起到鍛煉學(xué)生思維、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面的作用。中職語(yǔ)文教師要培養(yǎng)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，養(yǎng)成勤于閱讀的良好習(xí)慣，鍛煉自身思維，為學(xué)生學(xué)好中職語(yǔ)文，提高專業(yè)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、中職學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的三個(gè)過(guò)程

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生課外閱讀的量。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在具體實(shí)踐中，我讓學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)，適時(shí)加以延伸。如學(xué)完老舍的《我的母親》，我讓學(xué)生對(duì)比閱讀季羨林的《賦得永久的悔》；學(xué)完《我很重要》，我推薦學(xué)生閱讀畢淑敏的《素面朝天》。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深了對(duì)課文與作者的理解。我還鼓勵(lì)學(xué)生將看到的課外文章還原成自己的語(yǔ)言，繪聲繪色地講出來(lái)，讓他們上講臺(tái)發(fā)言。中職學(xué)生是有一定的課余時(shí)間的，我安排學(xué)生課后閱讀一些雜志如《讀者》、《青年文摘》、《意林》和閱讀性較強(qiáng)的報(bào)紙。這些課外閱讀雖然在吸引人的程度上比不上網(wǎng)絡(luò)玄幻言情小說(shuō)，但沒(méi)有古今名著那樣枯燥無(wú)味，并且學(xué)生可以從中了解到一些人生哲學(xué)、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，也可以從一些暖心的故事中得到心靈的滋養(yǎng)，讓中職學(xué)生以積極樂(lè)觀的態(tài)度直面人生，提高語(yǔ)文閱讀能力。學(xué)生做到了喜愛(ài)閱讀，勤于閱讀，就做好了課外閱讀能力培養(yǎng)的第一步。然而僅僅是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生可能并沒(méi)有放在心上。教師要把鼓勵(lì)進(jìn)一步提升為要求，比如可以適當(dāng)減少語(yǔ)文課外作業(yè)的量，轉(zhuǎn)而讓學(xué)生每周上交一到兩次本周課外閱讀的心得和體會(huì)，把課外閱讀作為中職語(yǔ)文的課后作業(yè)完成。閱讀帶來(lái)的好處，學(xué)生只有切身體會(huì)才能感受到。就像我小時(shí)不愛(ài)吃苦瓜，認(rèn)為吃苦瓜和喝藥有什么區(qū)別呢？相信很多人小時(shí)候也有過(guò)同樣的經(jīng)歷、同樣的想法。但是，我家人卻強(qiáng)迫我吃這種我那時(shí)認(rèn)為難吃的食物，迫于壓力我吃了幾口，剛吃下的時(shí)候感覺(jué)苦口難咽，但吃后不久的那種回甘和清爽勾起了我還想要吃的念頭，于是我便愛(ài)上了吃苦瓜。語(yǔ)文閱讀也一樣，需要教師要求甚至強(qiáng)迫學(xué)生堅(jiān)持進(jìn)行課外閱讀，度過(guò)“苦口難咽”的初始階段，學(xué)生開(kāi)始感受到閱讀給其帶來(lái)的“回甘”，主動(dòng)想要嘗試閱讀，充分滿足中職語(yǔ)文教學(xué)中閱讀能力提高所需要的閱讀量。學(xué)生度過(guò)了“苦口難咽”的課外閱讀階段，便具備了一定層次的閱讀理解能力。這時(shí)候可以讓學(xué)生開(kāi)始閱讀一些難度相對(duì)較大的書籍。例如教師可以利用周末、寒暑假，分配給學(xué)生一些經(jīng)典文學(xué)讀物的課外閱讀任務(wù)。這些經(jīng)典的作品通常理解起來(lái)生澀難懂，甚至有的還不是白話文，需要逐字逐句地理解。然而這些經(jīng)典讀物都有一個(gè)共同特點(diǎn)，就是有對(duì)應(yīng)的影視資料。學(xué)生可以通過(guò)電腦查閱并觀看其影視資料幫助其理解讀物，從而對(duì)名著內(nèi)容有更深層次的理解。這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能開(kāi)闊學(xué)生的視野，鍛煉思維并提高閱讀理解能力，而且能讓學(xué)生在假期不是漫無(wú)目的地過(guò)日子，而是在娛樂(lè)中不斷學(xué)習(xí)，不斷發(fā)展。

三、學(xué)生課外閱讀習(xí)慣養(yǎng)成過(guò)程需要避免的誤區(qū)

首先，不能讓學(xué)生有自滿的心理。學(xué)習(xí)是一個(gè)無(wú)休止的過(guò)程，永遠(yuǎn)不要因?yàn)樽约菏种杏幸坏嗡鸵詾閾碛辛苏麄€(gè)海洋。因此，學(xué)生在閱讀方面有小小的成果時(shí)，可以為自己的努力驕傲，但是不能自滿，不能覺(jué)得自己已經(jīng)了解得足夠多而放棄課外閱讀。教師要及時(shí)制止學(xué)生的自滿心理，與學(xué)生心平氣和地溝通，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己還能做得更好并為之努力奮斗。其次，在讀物的選擇上，要由易到難。不要讓學(xué)生一開(kāi)始就閱讀難以理解的書籍，這樣的閱讀學(xué)生體會(huì)不到書籍中蘊(yùn)含的深意，無(wú)法起到實(shí)際作用。課外閱讀需要學(xué)生長(zhǎng)年累月的堅(jiān)持，短時(shí)間內(nèi)學(xué)生可能沒(méi)感覺(jué)到有什么作用，但它一直默默地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和言行舉止，終有一天學(xué)生通過(guò)對(duì)比會(huì)發(fā)現(xiàn)閱讀在其身上產(chǎn)生的驚人的效果。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，課堂教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力一直都是成正比的。學(xué)生的閱讀能力取決于學(xué)生課外閱讀的數(shù)量和深度，因此培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，引導(dǎo)他們一步一步地深入課外閱讀，這是中職語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)鍵。

作者:李如嬌單位:福建省惠安職業(yè)中專學(xué)校

第六篇：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在中職中技語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

一、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的概念

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)質(zhì)其實(shí)就是將理論與實(shí)踐結(jié)合為一體的一種教學(xué)模式，從二十世紀(jì)八十年代被提出至今，它作為一種有顯著成效的新潮教學(xué)模式而被很多職業(yè)教育專家認(rèn)可。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法包含了很多教學(xué)技術(shù)，例如角色扮演、項(xiàng)目教學(xué)、頭腦風(fēng)暴法，等等。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的主體是學(xué)生，教師僅作為導(dǎo)向，通過(guò)各種教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生自主地、有目的性地開(kāi)展學(xué)習(xí)并參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生在這一過(guò)程中獲取今后的職業(yè)活動(dòng)里所需要的知識(shí)技能。

二、中職中技語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，當(dāng)前我國(guó)中等職業(yè)技術(shù)教育在語(yǔ)文教學(xué)成效方面仍舊不盡如人意。受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)生在課上學(xué)到的僅僅只是皮毛，而且只有少部分同學(xué)能真正做到自主學(xué)習(xí)，大部分同學(xué)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)仍舊比較被動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確。筆者認(rèn)為應(yīng)從教師和學(xué)生兩大方面進(jìn)行分析。

中職中技語(yǔ)文教師存在的教學(xué)問(wèn)題分析

1.陳舊的教學(xué)模式

我國(guó)自教育改革后一直推行新理念、新教學(xué)法，可是在中職中技院校里還是有很多教育理念落后的教師。這些教師雖然響應(yīng)了國(guó)家教育部、人社部的號(hào)召，但并沒(méi)有真正進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的教學(xué)轉(zhuǎn)變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法———講授法。這種教學(xué)方法已經(jīng)很難再滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的要求。再者，由于就讀于中等職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生們成績(jī)較為不理想，因此很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，語(yǔ)文本身是一門非常有趣的學(xué)科，它強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)和感悟提高語(yǔ)言表達(dá)能力。如果教師一味地采用枯燥的教學(xué)方法，把自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟強(qiáng)塞給學(xué)生，學(xué)生便會(huì)學(xué)得味同嚼蠟，無(wú)法提起語(yǔ)文學(xué)習(xí)情趣。

2.語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)過(guò)于應(yīng)試化

中等職業(yè)技術(shù)院校的語(yǔ)文教學(xué)大綱不同于普通高中，它除了更強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文的工具性之外，還要關(guān)注學(xué)生的綜合職業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展能力。部分教師始終以傳授知識(shí)點(diǎn)為主要的講課方法，只關(guān)注學(xué)生所學(xué)知識(shí)點(diǎn)是否系統(tǒng)、是否嚴(yán)密，考試能否寫出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢福雎粤嗽谡n程中培養(yǎng)學(xué)生的有關(guān)技能。

中職中技學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題分析

相對(duì)于普通高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，中職中技學(xué)生還是缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性。他們通常是因?yàn)榻處煵贾昧藢W(xué)習(xí)任務(wù)才學(xué)習(xí)語(yǔ)文，而且中職學(xué)生對(duì)課外知識(shí)了解甚少。據(jù)網(wǎng)上的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)調(diào)查結(jié)果顯示，中等職業(yè)教育學(xué)校學(xué)生內(nèi)心過(guò)于浮躁，并不太喜歡閱讀課外作品，他們的閱讀量很少且知識(shí)面很窄，缺失必要的文學(xué)素養(yǎng)，然而學(xué)習(xí)語(yǔ)文最主要的方法之一就是要多閱讀，在優(yōu)秀的文章里找到感悟，提高語(yǔ)言能力、寫作水平，等等。

三、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在教學(xué)上的應(yīng)用對(duì)策

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不同于往常的教學(xué)方法。在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中，教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，不再以教師單向主導(dǎo)向?qū)W生授課，而是由學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。下面將分別舉例，讓教師更好地理解如何將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法運(yùn)用到課上。

角色扮演法

角色扮演法主要是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，然后讓學(xué)生扮演角色，通過(guò)這種角色扮演分析教學(xué)內(nèi)容，充分體會(huì)教學(xué)人物的情感變化和行為模式，比如在中職語(yǔ)文課堂上，會(huì)有很多故事情節(jié)性比較強(qiáng)的小說(shuō)需要學(xué)生學(xué)習(xí)，角色扮演一直被廣大教師所采用，例如重新編排劇本，分角色朗讀，在課堂上演出，等等。這種教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們?cè)诎缪萁巧倪^(guò)程中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人際交往，提高社會(huì)能力。例如，在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別扮演課文里人物的角色：瑪?shù)贍柕?、瑪?shù)贍柕碌恼煞?、路瓦裁夫人和珠寶店的老板，讓同學(xué)們進(jìn)行課上表演。通過(guò)這個(gè)短劇表演，無(wú)論是出演的同學(xué)們還是觀看的同學(xué)們都會(huì)對(duì)文章人物的性格變化一目了然，學(xué)生能夠很直觀地感受文章要表達(dá)出來(lái)的意思，即瑪?shù)贍柕掠捎谑艿疆?dāng)時(shí)社會(huì)的影響，導(dǎo)致自身虛榮心過(guò)于膨脹，害人害己。運(yùn)用這種教學(xué)方法能為學(xué)生提供生動(dòng)的例子，讓學(xué)生直觀地感受文章要傳達(dá)的中心思想，提高課堂教學(xué)的有效性。

項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法主要是通過(guò)小組合作的形式共同完成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，因此項(xiàng)目教學(xué)法也被稱為模塊教學(xué)法。這個(gè)教學(xué)法是以學(xué)生為主體，教師作為主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心為讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)完成一個(gè)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)技能與理論的整合，提高整體素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《祝?！窌r(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生確定任務(wù)書，即讓學(xué)生明了各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，先給學(xué)生們分好小組，并分組安排任務(wù)，通過(guò)資源渠道找到完成任務(wù)的方法并完成任務(wù)。以某一組的任務(wù)為例，該組主要是分析祥林嫂這一人物形象，當(dāng)?shù)谒慕M確定分工之后，學(xué)生們會(huì)很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，有的同學(xué)會(huì)在文章尋找相關(guān)詞句，有的記錄，最后修改并匯總了祥林嫂遭受殘酷壓迫的慘痛經(jīng)歷。為了交出最佳優(yōu)化方案，學(xué)生們?yōu)榱瞬灰驗(yàn)樽约和闲〗M后退而盡最大的努力完成任務(wù)。教師通過(guò)給學(xué)生展示自己，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不僅培養(yǎng)他們閱讀文章的能力，還鍛煉他們合作交流、分析歸納等方面的社會(huì)能力。

頭腦風(fēng)暴法

頭腦風(fēng)暴法主要是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定一個(gè)話題，并給一定的時(shí)間如十分鐘，然后由學(xué)生自由說(shuō)出自己的想法，其他同學(xué)在別人發(fā)言時(shí)應(yīng)保持安靜。在短短時(shí)間里學(xué)生的頭腦里會(huì)有各種各樣的觀點(diǎn)和想法，從而能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的思維活躍能力。以學(xué)習(xí)“寫作”為例：當(dāng)教師要求學(xué)生開(kāi)展“建議書”的實(shí)用寫作時(shí)，可以根據(jù)以下步驟進(jìn)行：1.將學(xué)生均衡地分成幾個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行分工，并做好討論的記錄準(zhǔn)備。2.教師在黑板上寫下一個(gè)大大“討論話題”，然后畫一個(gè)圓圈。當(dāng)討論好的小組可以上臺(tái)在黑板上畫一條直線，比如本組想到的某一個(gè)人、某一首歌詞、某一幅畫甚至是由“這個(gè)話題”引出的小故事，等等。3.同學(xué)們根據(jù)黑板上的內(nèi)容找出有關(guān)聯(lián)的地方，然后找到自己感興趣的話題，重新調(diào)整思維，并依循教師給出的格式要求進(jìn)行寫作。采用頭腦風(fēng)暴法，教師要注意，給學(xué)生的思考時(shí)間盡可能不要太長(zhǎng)，在短時(shí)間內(nèi)爆發(fā)出來(lái)的思維才是最具有活力的。

課文引導(dǎo)教學(xué)法

課文引導(dǎo)教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題，但這些問(wèn)題是用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，較為適用于自讀課文學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《登高》時(shí)，教師可以安排同學(xué)們獨(dú)立完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：1.閱讀課文，找出生詞并予以解釋。2.根據(jù)手頭資料，了解作者的寫作背景。3.反復(fù)朗讀詩(shī)歌并思考幾個(gè)問(wèn)題：首聯(lián)頷聯(lián)與頸聯(lián)尾聯(lián)的描述重點(diǎn)分別是什么？首聯(lián)和頷聯(lián)分別有哪些意象，營(yíng)造的畫面如何，表達(dá)的情緒情感如何？詩(shī)人所悲為何？?jī)H僅只是悲秋嗎？讓學(xué)生們帶著這些問(wèn)題學(xué)習(xí)，完成這些任務(wù)，就會(huì)明確自己閱讀文章的意義和應(yīng)該如何進(jìn)行閱讀和理解。

模擬教學(xué)法

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校所使用的模擬教學(xué)法是模擬情境進(jìn)行教學(xué)，即針對(duì)一個(gè)課題，安排學(xué)生模擬關(guān)于那個(gè)課題的任何小品、短劇等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在該情境中如何運(yùn)用語(yǔ)言技巧，從而更好地把握文章主旨。例如，在學(xué)習(xí)《守財(cái)奴》時(shí)，教師可以設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們針對(duì)“搶奪梳妝匣”這一段進(jìn)行情景模擬，并讓同學(xué)們?cè)诒硌菡叩谋硌葜兴伎純蓚€(gè)問(wèn)題：葛朗臺(tái)老頭的動(dòng)作細(xì)節(jié)透露出了他的哪些內(nèi)心獨(dú)白？葛朗臺(tái)太太暈死過(guò)去后，葛朗臺(tái)會(huì)作何反應(yīng)？學(xué)生們會(huì)針對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題認(rèn)真閱讀文章之后觀看表演，從而給出一個(gè)有學(xué)生們自己的想法的結(jié)果。

四、結(jié)語(yǔ)

自21世紀(jì)開(kāi)始，我國(guó)便開(kāi)始大力推行職業(yè)教育改革。提高學(xué)生的技術(shù)能力成了中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的改革重點(diǎn)。受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響，當(dāng)前中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校仍采用傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式，即教師傳授知識(shí)，學(xué)生聽(tīng)課做練習(xí)，極大地忽略了學(xué)生的語(yǔ)文應(yīng)用能力。這樣的教學(xué)方式不僅學(xué)生學(xué)習(xí)效率低，磨滅了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的好感，而且導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新精神、語(yǔ)文應(yīng)用能力等方面的學(xué)習(xí)不到位。因此，為了更好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和各方面的綜合能力，除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，教師也應(yīng)該改變教學(xué)理念和模式，讓課堂變得活躍，提高學(xué)生的主動(dòng)性和參與率。

作者:范婷婷單位:福建省飛毛腿工業(yè)技術(shù)學(xué)校

第七篇：提升中職語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)深度

一、中職院校中的語(yǔ)文課堂上在當(dāng)下存在哪些教學(xué)的漏洞和不足

這些年，國(guó)家極力推行教育改革的政策和措施，雖然相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教育改革已經(jīng)取得了不小的成績(jī)，但是好像課改的效果不是很明顯，尤其是中國(guó)人最熟悉的語(yǔ)文課，依舊是用最傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽(tīng)的方式來(lái)上課，并沒(méi)有在對(duì)于學(xué)生親身實(shí)踐的方面下到功夫。歸結(jié)起來(lái)，有以下幾個(gè)原因：

1.教學(xué)的模式刻板木訥，學(xué)生無(wú)法完全理解書本上的知識(shí)。通常的語(yǔ)文教育以教師講解文中的重要內(nèi)容以及讓學(xué)生通過(guò)背誦課文的形式，來(lái)達(dá)到“牢記于心”的目的，但是這樣刻板的教學(xué)，最后使大批學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文書本上所表達(dá)的精髓不理解，只是停留在表面的意思上，沒(méi)有讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去。

2.現(xiàn)在的社會(huì)，依舊還是推崇考試成績(jī)至上的錯(cuò)誤思想，說(shuō)明了老師對(duì)學(xué)生的想法不關(guān)注。在很好中小學(xué)院校里面，普遍存在一種現(xiàn)象，就是教師對(duì)于課本上的內(nèi)容總會(huì)讓學(xué)生重點(diǎn)圈出來(lái)，讓學(xué)生們知道，這些東西是在考試中會(huì)考到的內(nèi)容，對(duì)于書本上的其他和考試沒(méi)有太大關(guān)系的內(nèi)容不關(guān)注，甚至是講也不講，這樣的情況也存在于以職業(yè)培訓(xùn)為主的中職院校，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師說(shuō)的知識(shí)點(diǎn)就是考試的重點(diǎn)，那么，書中其他和考試沒(méi)有關(guān)系的東西學(xué)生就可以不用去看了，造成了學(xué)生對(duì)于考試的東西記得特別清楚。

3.語(yǔ)文課堂上學(xué)到的東西無(wú)法在實(shí)踐生活中使用，變成了“雞肋”。在現(xiàn)代社會(huì)，許多90后青年在投入到社會(huì)工作去投自薦簡(jiǎn)歷的時(shí)候，很多公司發(fā)現(xiàn)一個(gè)共性的問(wèn)題，就是普遍存在簡(jiǎn)歷語(yǔ)句詞不達(dá)意和錯(cuò)別字連篇的情況，對(duì)于這種情況的出現(xiàn)，一方面歸結(jié)于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的掌握不到位，另一方面則歸結(jié)于學(xué)生時(shí)代的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用意識(shí)薄弱，沒(méi)有能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)貫通書本上的知識(shí)內(nèi)容，以至于學(xué)生畢業(yè)從事了工作以后，對(duì)于書寫漢字的機(jī)會(huì)少了，則讓養(yǎng)成了只要語(yǔ)句通順就行，不在乎里面是不是有錯(cuò)別字。

4.學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不夠重視。造成語(yǔ)文教學(xué)不太理想的原因還有一個(gè)就學(xué)校對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的不夠重視，教育的目的和結(jié)果是以人為本位，大力發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，現(xiàn)在的多數(shù)院校對(duì)于學(xué)生其他文化課抓的比較緊，因?yàn)檫@些文化課的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)要難掌握，但是對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)則抱著很充足的信任感，結(jié)果反而使學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文這門課程產(chǎn)生了不重視的情況，造成了學(xué)生在實(shí)際生活當(dāng)中對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生了輕視的現(xiàn)象，認(rèn)為語(yǔ)文這門課程的重點(diǎn)就在于背誦課文和學(xué)習(xí)寫字造句等，因?yàn)闆](méi)有把一部分精力放在語(yǔ)文課上的學(xué)習(xí)和鉆研，造成了學(xué)校提倡的以人為本，讀書育人的教學(xué)理念沒(méi)有深深植入到學(xué)生的思維中去。

二、教學(xué)的目的是以學(xué)生學(xué)習(xí)為本位，教書育人的目的去教學(xué)，提升中職院校語(yǔ)文課堂教學(xué)的深入進(jìn)行

擁有極強(qiáng)的專業(yè)能力并不代表你一個(gè)優(yōu)秀的人才，如果說(shuō)技術(shù)是安身立命的基礎(chǔ)，那么良好的道德修養(yǎng)則是為人處事的資本。如何在語(yǔ)文教學(xué)中提高教學(xué)的深度，培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，具體有以下幾個(gè)方面：

1.扔掉老一套的教學(xué)思維模式，用創(chuàng)新的課堂教學(xué)來(lái)感染學(xué)生。對(duì)于之前木訥呆板的課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂的教學(xué)氛圍，在課堂上對(duì)教育教學(xué)做重新的構(gòu)想，摒棄之前注重課本知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，以考試成績(jī)?yōu)橹鞯臋C(jī)械式的教學(xué)方式。轉(zhuǎn)而變成以解放學(xué)生思維意識(shí)的課堂內(nèi)容，多讓學(xué)生在課堂上發(fā)表自己對(duì)于課本內(nèi)容的見(jiàn)解，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維模式；通過(guò)以講故事模式來(lái)讓讓課文中的文言文內(nèi)容做出獨(dú)到見(jiàn)解，這樣即會(huì)提高學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解，又會(huì)提升課堂的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大為提高。

2.老師的話不一定是“金口玉言”，也有片面的時(shí)候，學(xué)生不要害怕自己的觀點(diǎn)被否定，應(yīng)該積極的發(fā)言。新課改倡導(dǎo)改革教學(xué)思維，解放學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)散，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就和古時(shí)候私塾教學(xué)一樣，提倡老師為主題，學(xué)生應(yīng)該跟著老師的節(jié)奏走，老師說(shuō)什么就是什么，學(xué)生不會(huì)反駁，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生的思想解放是一種扼殺，所以，在新課改的倡導(dǎo)下，學(xué)生與老師在課堂上應(yīng)該互為主體而存在，老師教授學(xué)生知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生提出的不同觀點(diǎn)的意見(jiàn)，老師也應(yīng)該合理的去分析和采納，對(duì)于學(xué)生獨(dú)到的見(jiàn)解思維，應(yīng)該給予肯定，這樣對(duì)學(xué)生的自信心提升也是一種鼓勵(lì)，對(duì)于課堂氣氛的升溫有很重要的意義。

3.語(yǔ)文是一門有人情味的學(xué)科，應(yīng)該把更多的感情培養(yǎng)放入到課堂上去，培養(yǎng)學(xué)生的一些情感思想。語(yǔ)文課堂上所說(shuō)的人文情懷教育其實(shí)就是對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)，中職的學(xué)生正處在青春期的發(fā)展階段，各方面都還不成熟，對(duì)于情感的培養(yǎng)也停留在懵懂的意識(shí)上，語(yǔ)文教學(xué)的人文情懷教學(xué)就在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于人文情懷的正確態(tài)度，所以說(shuō)來(lái)，對(duì)于學(xué)生情感的培養(yǎng)也是語(yǔ)文課堂上中最應(yīng)該出現(xiàn)的一個(gè)場(chǎng)景。

三、結(jié)束語(yǔ)

泱泱華夏五千年，語(yǔ)言承載了我們炎黃子孫所有的智慧結(jié)晶，語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論在何時(shí)都是一個(gè)中國(guó)人不應(yīng)該放棄也輕視的學(xué)科，關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)的深度探討，需要很長(zhǎng)的一段路去走，語(yǔ)文教學(xué)中所提倡的人文情懷同樣也是我國(guó)社會(huì)主義核心價(jià)值體系里所提到的內(nèi)容之一，是承載了中國(guó)人人文精神與文化精髓的一門學(xué)科。

作者:王燕燕單位:銅陵市中等職業(yè)技術(shù)教育中心

第八篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育事業(yè)的迅速發(fā)展，國(guó)家教育政策向中等職業(yè)院校傾斜，中職教育也得到了迅速發(fā)展。語(yǔ)文作為中職教育的基礎(chǔ)文化課程，具有很強(qiáng)的工具性、綜合性、實(shí)踐性和人文性的特點(diǎn)，對(duì)于提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)以及學(xué)好其他學(xué)科知識(shí)、形成綜合職業(yè)能力等具有重要作用。但目前中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀，存在著許多問(wèn)題。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

中職教育對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度不高

國(guó)家雖然指出要大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，但語(yǔ)文作為基礎(chǔ)必修課程，由于學(xué)校對(duì)其重視程度不夠，使得語(yǔ)文教學(xué)的作用難以發(fā)揮?！奥殬I(yè)教育就是就業(yè)準(zhǔn)備教育”，抱著這一觀點(diǎn)，職業(yè)院校非常重視學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，尤其是其對(duì)口的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)一年的理論知識(shí)后就會(huì)到與專業(yè)對(duì)口的相關(guān)公司企業(yè)實(shí)習(xí)。然而在實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)際操作能力雖然得到了提升，卻忽視了理論基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。理論知識(shí)學(xué)得不夠透徹、扎實(shí)，如何才能更好地指導(dǎo)實(shí)踐，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作呢？充其量是培養(yǎng)熟練操作工人，而不是真正意義上的技術(shù)人才。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。要使學(xué)生對(duì)價(jià)值有所理解并且產(chǎn)生熱烈的感情，這是最基本的。他必須獲得對(duì)美和道德上的善有鮮明的辨別力。否則，他連同他的專業(yè)知識(shí)———就更像一只受到很好訓(xùn)練的狗，而不像一個(gè)和諧發(fā)展的人?！敝新氄Z(yǔ)文的基本任務(wù)是“為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)”，可見(jiàn)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文可以提升學(xué)生職業(yè)技能。因此，中職教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視。

中職教師語(yǔ)文教學(xué)觀念脫離實(shí)際、態(tài)度存在偏差

職業(yè)院校的語(yǔ)文老師，在中學(xué)接受的是普通中學(xué)的教育，大學(xué)期間接受的是高等院校的師范教育，工作后接受的繼續(xù)教育、在職培訓(xùn)等還是和普高一樣的，所以普高的教育理念在他們的頭腦中根深蒂固。但相對(duì)普通教育而言，職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)對(duì)象具有特殊性。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，很多教師教學(xué)觀念得不到及時(shí)的更新，缺乏對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的深入研究與學(xué)習(xí)。據(jù)筆者了解，目前國(guó)內(nèi)還沒(méi)有一套專門針對(duì)中職語(yǔ)文的教育理念。中職語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)方式，對(duì)普高語(yǔ)文教學(xué)都有很多的借鑒，體現(xiàn)不出中職語(yǔ)文教學(xué)的特色，致使其嚴(yán)重脫離社會(huì)生活，脫離職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際效果。職業(yè)學(xué)校教育在很多人看來(lái)就是為了培養(yǎng)專門技術(shù)人才，只重視對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，而忽視了基礎(chǔ)文化課程的學(xué)習(xí)。有些中職教師認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)掌握與應(yīng)用沒(méi)有很多相關(guān)性，教學(xué)態(tài)度存在偏差，甚至忽視語(yǔ)文教育。這種教學(xué)態(tài)度直接影響到學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，使得中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)偏差。

學(xué)生的語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)存在各方面問(wèn)題

筆者通過(guò)對(duì)自己所執(zhí)教學(xué)校中職學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，對(duì)語(yǔ)文不感興趣、認(rèn)為語(yǔ)文課不重要的學(xué)生占大多數(shù)。他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文就是上課聽(tīng)老師分析字、詞、句，概括段落大意、中心思想，歸納寫作特點(diǎn)，按要求完成作業(yè)。學(xué)生把語(yǔ)文學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地等同于學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了畢業(yè)或升學(xué)考試而不得不完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣使得本可以生動(dòng)活潑的語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得枯燥、單調(diào)，脫離了和生活的聯(lián)系。另外，學(xué)生的課外閱讀和語(yǔ)文教學(xué)要求發(fā)生偏離。中職學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的升學(xué)壓力，除了專業(yè)課的實(shí)踐外，空閑時(shí)間較多，學(xué)生完全可以在課余時(shí)間多讀一些優(yōu)秀文學(xué)作品，增加知識(shí)積累。而實(shí)際情況并非如此，當(dāng)前中職學(xué)生的課外讀物主要是漫畫書、言情、武打、偵探等娛樂(lè)休閑類書籍，這些無(wú)疑與中職教育的課外閱讀要求發(fā)生偏離。這直接影響到學(xué)生課外閱讀的質(zhì)量和學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，甚至影響學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀的形成。

二、解決中職語(yǔ)文教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策

國(guó)家加強(qiáng)中職教育課程改革，加大對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)課的投入

近幾年來(lái)，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育的政策支持，大力發(fā)展職業(yè)教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。但只有政策支持是不夠的，還需要把政策真正落到實(shí)處。一方面，國(guó)家相關(guān)部門應(yīng)對(duì)中職教育課程改革做出詳細(xì)規(guī)范與指導(dǎo)，優(yōu)化中職教育的教學(xué)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成比較完善的中職教育體系。另一方面，政府要加大資金投入，通過(guò)財(cái)政稅收的統(tǒng)一調(diào)配，加大對(duì)中職教育的投資力度，實(shí)現(xiàn)中職教師素質(zhì)的提升和學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。作為基礎(chǔ)文化課程的重要組成部分，語(yǔ)文具有很強(qiáng)的綜合性和人文性，因此在課程改革過(guò)程中應(yīng)加大對(duì)其投入，重視語(yǔ)文教育，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展奠定良好的文化基礎(chǔ)和思想素質(zhì)基礎(chǔ)。

樹(shù)立正確的中職語(yǔ)文教育觀念

中職教育雖然是培養(yǎng)學(xué)生生存技能、綜合職業(yè)能力的教育體系，但中職語(yǔ)文這一基礎(chǔ)教育的重要性卻不可忽視。作為中職院校的領(lǐng)導(dǎo)和語(yǔ)文教師，必須要轉(zhuǎn)變教育觀念，改變過(guò)去將中職教育普高化的傳統(tǒng)教育思想，樹(shù)立正確的教育意識(shí)，認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文作為一種素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的作用，認(rèn)識(shí)到中職語(yǔ)文對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、工作需要的作用。

提高教師自身素質(zhì)，改善教學(xué)方法

中職語(yǔ)文教學(xué)同普通中學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)是有區(qū)別的，因此，中職語(yǔ)文教師要立足于學(xué)科本身，明確語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，提升教師能力，擴(kuò)充教師專業(yè)知識(shí)水平。在教學(xué)方法上，教師要采用一些現(xiàn)代的教學(xué)手段，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把語(yǔ)文學(xué)科和中職教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文教學(xué)真正成為中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)課程。

培養(yǎng)學(xué)生自身良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，中職學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)文化課程的重要性，良好的思想政治素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)是將來(lái)?yè)駱I(yè)的重要砝碼。因此，中職學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程的動(dòng)機(jī)，自主探索學(xué)好語(yǔ)文的科學(xué)方法，為達(dá)到中職教育對(duì)語(yǔ)文課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求而不斷學(xué)習(xí)。德國(guó)教育家季斯捷爾維格說(shuō)“：教師不可能把文化修養(yǎng)和教育交給或者傳授給任何一個(gè)人，任何一個(gè)想要獲得文化修養(yǎng)和教育自己的人，他應(yīng)該親自參加活動(dòng)，用自己的力量和自己的努力去獲得，從外部只能得到激勵(lì)而已?！笨梢?jiàn)，人文素養(yǎng)的獲得主要靠自身努力才能實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)需要有較高的積極主動(dòng)性。當(dāng)然，僅僅在課堂上學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生還應(yīng)在課外多閱讀優(yōu)秀文學(xué)作品，提高自身的綜合素養(yǎng)，并能將學(xué)到的理論文化知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，解決實(shí)際問(wèn)題。

三、總結(jié)

總之，要把中職語(yǔ)文教學(xué)這項(xiàng)工作做好，需要從國(guó)家有關(guān)部門、教育工作者到學(xué)生本人等各方面的努力。中職語(yǔ)文教學(xué)關(guān)系到中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)和人生觀和價(jià)值觀取向，從某種程度上說(shuō)，中職語(yǔ)文教學(xué)影響到我國(guó)在職業(yè)技術(shù)方面人才的素質(zhì)，甚至對(duì)提升我國(guó)綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力都非常重要，因此必須要正確面對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，為培養(yǎng)真正的技術(shù)人才、提升整體的國(guó)民素質(zhì)而努力。

作者:黃瑋瑋單位:河南工業(yè)技師學(xué)院

第九篇：中職語(yǔ)文教學(xué)中的興趣培養(yǎng)

語(yǔ)文作為日常教學(xué)中一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，不僅會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，還會(huì)對(duì)學(xué)生以后的工作和生活產(chǎn)生重大影響。目前，中職學(xué)生普遍語(yǔ)文素質(zhì)較差，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)越來(lái)越難以開(kāi)展。造成這種現(xiàn)象的原因很多，但我認(rèn)為，根本原因還是沒(méi)有激發(fā)起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。古人云：學(xué)之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。這就是說(shuō)濃厚的興趣是刻苦鉆研的強(qiáng)大動(dòng)力，只要有興趣，即使在無(wú)人督促的情況下，也會(huì)主動(dòng)去研究和探索。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生只有對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，才會(huì)想學(xué)，愛(ài)學(xué)，才能把語(yǔ)文學(xué)好。由此可見(jiàn)，興趣對(duì)尋求知識(shí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的作用。作為一名中職語(yǔ)文教師，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力呢？我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手：

１建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“親其師而信其道”良好的師生關(guān)系能讓學(xué)生積極配合教師，順利開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在良好的氣氛下接受和掌握語(yǔ)文知識(shí)和能力。反之，如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)反感情緒，不能涌躍參與教學(xué)。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系至關(guān)重要。建立良好的師生關(guān)系，教師首先要樹(shù)立自身的形象，讓學(xué)生尊重你，信任你。這就需要教師擁有淵博的知識(shí)、奉獻(xiàn)的精神，以及生動(dòng)的教學(xué)方法和手段，這樣學(xué)生才會(huì)被你吸引。其次，教師應(yīng)賞識(shí)學(xué)生。要用正確的心態(tài)平等對(duì)待學(xué)生的個(gè)體差異，不能用成績(jī)的好壞來(lái)給予衡量。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生，對(duì)他們表現(xiàn)出一種信任和賞識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自信心。在課外，教師還應(yīng)注意關(guān)心和理解學(xué)生，努力解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中遇到的困難，做學(xué)生的良師益友。

２調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生處于主體地位

在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，大部分教師認(rèn)為中職學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)差，課前預(yù)設(shè)的問(wèn)題在課堂上不能給予回答，所以教師在講臺(tái)上一講到底，學(xué)生在下面聽(tīng)的一臉茫然，這種“填鴨式”的教學(xué)方法不但不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣更無(wú)從談起。所以教師應(yīng)改變?cè)械慕虒W(xué)模式，給學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如在自讀課文的教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置難易程度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題，讓學(xué)生自主討論，積極探索，合作交流，共同解決。最后教師再適當(dāng)點(diǎn)撥，這樣就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō)話，多活動(dòng)，在參與過(guò)程中掌握閱讀的方法，啟發(fā)學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。

３優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

３．１重視繪畫激趣，讓學(xué)生的興趣高起來(lái)。如對(duì)朱自清《荷塘月色》的教學(xué)中，整篇文章作者以藝術(shù)的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩(shī)情畫意。作者對(duì)月下荷塘美景的描述很精彩，讓人仿佛置身于畫中，眼前映現(xiàn)的是：田田的荷葉、裊娜的荷花、如歌的荷香、凝碧的荷波、脈脈的荷韻。那里有畫、有詩(shī)、有情、有深邃的意境。如果只靠教師的講解會(huì)顯得無(wú)力，所以要發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生拿出紙和筆把頭腦中對(duì)月色荷塘的印象描繪下來(lái)，然后再說(shuō)說(shuō)自已的感受，這樣學(xué)生就會(huì)積極發(fā)言，主動(dòng)參與其中。

３．２注重設(shè)問(wèn)激趣，讓學(xué)生的思維活起來(lái)。學(xué)起于思，思源于疑。設(shè)置巧妙的疑問(wèn)，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有鍛煉其綜合的思維能力，啟發(fā)其不斷的思考和探究，從而提高學(xué)習(xí)的效率。但教師一定要注意設(shè)疑的難易程度，問(wèn)題過(guò)難會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生退卻心理，太容易又會(huì)覺(jué)得無(wú)趣。如在教學(xué)《我的空中樓閣》一文時(shí)，可設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：①文章反復(fù)寫山、樹(shù)和屋，原因是什么？②文章寫“無(wú)形的圍墻”和破曉、入暮時(shí)光線的變化，有什么深意？③寫小屋在山上有什么意圖？④有關(guān)“空中樓閣”的含義？經(jīng)過(guò)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的討論，讓學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了能力。在此過(guò)程中讓學(xué)生的思維活起來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也得到了增強(qiáng)。

３．３重視情感激趣，讓學(xué)生的思想美起來(lái)：中職語(yǔ)文教材中入選了很多激發(fā)學(xué)生情感的文章，這些文章有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未來(lái)事業(yè)的獻(xiàn)身精神，有助于樹(shù)立正確的思想觀和世界觀。如學(xué)習(xí)演講詞《我有一個(gè)夢(mèng)想》，對(duì)于馬丁?路德?金所表現(xiàn)出來(lái)的精神品質(zhì)，他的勇于忍受痛苦的精神，堅(jiān)持自己的主張毫不動(dòng)搖的精神，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解和接受，同時(shí)還要分析這種精神的可貴之處。再如學(xué)習(xí)《黃花岡七十二烈士事略序》一文時(shí)，讓學(xué)生理解戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有無(wú)數(shù)革命先驅(qū)者為現(xiàn)代中華民族解放而奮斗的愛(ài)國(guó)精神，使其珍惜現(xiàn)在的幸福生活。通過(guò)這些文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)被他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感所感染，被他們高尚的心靈節(jié)操所震撼，從而激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

４開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性

教師指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)