《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量以及自主

學(xué)習(xí)力量。

3、結(jié)合課外學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛(ài)什么花？

2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的寵愛(ài)。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么？

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞"外祖父愛(ài)梅花"質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花？

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛(ài)梅花？"從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢？

1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌相互溝通、爭(zhēng)論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)？

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：

"梅花魂"。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人

物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？他們都是一朵朵迎風(fēng)直立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺芪?、自由朗讀全文1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。3、課外閱讀：《鄉(xiāng)愁》六、總結(jié)全文學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。

我們應(yīng)當(dāng)像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當(dāng)像外祖父一樣喜愛(ài)我們的祖國(guó)。

《梅花魂》教學(xué)反思

《梅花魂》是歸國(guó)華僑陳慧英所作，通過(guò)回憶自己和外祖父在國(guó)外一起生活直至分手的一段經(jīng)受，表達(dá)了對(duì)已故外祖父的深切懷念，熱忱歌頌了老一代華僑眷戀祖國(guó)，喜愛(ài)祖國(guó)的深厚感情。

與同學(xué)一起學(xué)習(xí)了這篇課文后，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)活動(dòng)中要注意“溶情”

假如說(shuō)以往的教學(xué)注意的是語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文技能，那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”如同教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，同學(xué)才會(huì)在老師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

在語(yǔ)文課堂里，孩子對(duì)待語(yǔ)文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動(dòng)的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)當(dāng)讓孩子感到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程，生命成長(zhǎng)的過(guò)程，一次情感經(jīng)受的過(guò)程，也就是說(shuō)，要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)問(wèn)。這是學(xué)好語(yǔ)文的前提。因此，老師要布滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起同學(xué)的熱忱，激情。從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解，體會(huì)華僑的愛(ài)國(guó)之情。

二、給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話的課堂”

傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂，同學(xué)只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“對(duì)話”。我們要還給同學(xué)一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”，“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”。“文本對(duì)話”：比如在這堂課中，在最終學(xué)完課文，我問(wèn)道：“對(duì)于這樣一個(gè)思念祖國(guó)的華僑老人，此刻你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？”引導(dǎo)同學(xué)去想像，和課文中的人物對(duì)話，“以文會(huì)友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn)，去感受。

“師生對(duì)話”：在課堂上，我們老師應(yīng)當(dāng)做孩子的伴侶，在他們需要關(guān)心的時(shí)候伸出熱忱的手，不再那樣高高在上，不容侵害。實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的溝通，呈現(xiàn)給同學(xué)一個(gè)真實(shí)的“我”！“生生對(duì)話”：課堂上同學(xué)之間的溝通與合作也是必不行少的，我們應(yīng)當(dāng)樂(lè)觀地給同學(xué)制造溝通與合作的機(jī)會(huì)，使孩子們學(xué)會(huì)人與人的交往，增加同學(xué)的合作意識(shí)。

三、引領(lǐng)孩子去讀書(shū)

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法之后，接下的應(yīng)當(dāng)是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，同學(xué)的力量才能不斷鞏固，提高?；谶@個(gè)思想，我常常搜集課外閱讀材料，推舉給同學(xué)閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后，我讓同學(xué)觀賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)同學(xué)閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌，一方面升華了同學(xué)的情感，另一方面又使同學(xué)們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩(shī)歌，使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解。

四、給同學(xué)一個(gè)“感悟的課堂”

聞名特級(jí)老師竇桂梅老師曾說(shuō)過(guò)：同學(xué)的感悟力量就猶如杠桿上的支點(diǎn)，對(duì)人的進(jìn)展來(lái)說(shuō)，同學(xué)的感悟力量的凹凸正打算今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟既是一種心理活動(dòng)，又是一種感情經(jīng)受，還是一種審美的體驗(yàn)。

１、把人家的情感變成自己的情感：

梅花魂這一課敘述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛(ài)國(guó)之情。如何讓我們的同學(xué)去體驗(yàn)的情感呢？首先我通過(guò)回憶寫(xiě)梅花的詩(shī)，展現(xiàn)梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美，對(duì)中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓同學(xué)感

悟出，梅花寄予著外祖父的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

２、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言：

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對(duì)梅花的贊美與寵愛(ài)，同時(shí)也是要求背誦的段落。在品嘗的過(guò)程中，針對(duì)同學(xué)的不同層次我設(shè)計(jì)了一個(gè)填空練習(xí)，這樣同學(xué)不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言了。

３、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文：

每一篇文章都有值得我們和同學(xué)共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)同學(xué)在學(xué)習(xí)，感悟他人的奇妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目的：

1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛(ài)梅花，眷戀祖國(guó)的情感，引導(dǎo)同學(xué)有感地朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)就課文內(nèi)容提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量以及自主學(xué)習(xí)力量。

3、結(jié)合課外學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

教學(xué)思路：

賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

教學(xué)預(yù)備：

多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程：

一、談話、賞梅

1、師：同學(xué)們你們最喜愛(ài)什么花?

2、觀看梅花園，梅花詩(shī)：梅花自古就是人們稱(chēng)頌的對(duì)象，人們通過(guò)種種方式表達(dá)對(duì)梅花的寵愛(ài)。

二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

1、自讀課文：本文寫(xiě)的什么?

2、引導(dǎo)同學(xué)圍繞外祖父愛(ài)梅花質(zhì)疑：

①外祖父為什么愛(ài)梅花?

②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花?

三、輕讀課文，邊讀邊圈畫(huà)出最能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅的詞句。

1、把你畫(huà)出的詞句讀一讀

2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛(ài)梅花的感情。

四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)外祖父為什么酷愛(ài)梅花?從外祖父疼惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛(ài)梅花，外祖父為什么這么愛(ài)梅花呢?

1、自由讀外祖父所說(shuō)的這段話，同桌相互溝通、爭(zhēng)論。

從這段話中你了解到哪些內(nèi)容?

2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

①指名朗讀，分句朗讀

②師范讀

③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀?應(yīng)讀出哪些詞語(yǔ)?

④指名再讀讀，評(píng)議

⑤齊讀

4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國(guó)有骨氣的人物，領(lǐng)悟：梅花魂。

①幾千余我們中華民族出了很多具有梅花品行的人物。觀看英雄人物圖

②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?

他們都是一朵朵迎風(fēng)直立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。

5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

五、自由朗讀全文

1、體會(huì)外祖父眷戀祖國(guó)的感情

2、把文中體會(huì)最深的句子畫(huà)出來(lái)，仔細(xì)讀一讀。

六、總結(jié)全文

學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國(guó)的心。我們應(yīng)當(dāng)像梅花一樣有品行、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)當(dāng)像外祖父一樣喜愛(ài)我們的祖國(guó)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

２、懂得梅花的高品行，學(xué)習(xí)這種品行。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄予了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具預(yù)備】

投影片、掛圖。

【教學(xué)時(shí)間】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

１、出示掛圖：

這是一幅（）？同學(xué)答。

板書(shū)：梅花

２、喜愛(ài)梅花嗎？你能說(shuō)出描寫(xiě)梅花的詩(shī)句嗎？

３、從這些詩(shī)句中，可以看出梅花的特點(diǎn)有（）。指名答。

４、正由于如此，古往今來(lái)，多少人對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，多少文人、畫(huà)家贊頌梅花。今日，老師協(xié)作大家學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

板書(shū)：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學(xué)習(xí)思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學(xué)們自學(xué)為主：

投影出示：

本課教學(xué)目標(biāo)：

１、自學(xué)為主，讀懂課文，解決課后思索題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，用~~~~畫(huà)出不理解的地方。

３、溝通：

哪些句子令你感動(dòng)？為什么？你有哪些不懂的問(wèn)題？

４、分小組爭(zhēng)論不理解的問(wèn)題。

三、爭(zhēng)論講解重點(diǎn)問(wèn)題

１、小組匯報(bào)：

解決了哪些問(wèn)題，還有哪些問(wèn)題未解決？

２、小組互助合作解決問(wèn)題，老師適時(shí)引導(dǎo)，并重點(diǎn)講解以下問(wèn)題：

⑴課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達(dá)了怎樣的感情？（投影出示）

⑵課文的開(kāi)頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開(kāi)頭、結(jié)尾中，你體會(huì)到了什么？

①自由讀開(kāi)頭、結(jié)尾。

②指名說(shuō)。

③齊讀。

⑶課題中《梅花魂》的魂，在文中畢竟指什么樣的魂？

①投影出示１３節(jié)。

②自由讀。

③你知道了什么？你還知道了什么？

④祖父保存梅花圖，是為了（）？祖父愛(ài)梅花，就是（）。

⑤齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀

１、選擇喜愛(ài)的段落，專(zhuān)心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導(dǎo)讀１３節(jié)：

⑴讀這段應(yīng)留意什么？

⑵指名讀。

⑶齊讀。

４、導(dǎo)讀開(kāi)頭、結(jié)尾：

⑴同學(xué)說(shuō)如何讀。

⑵小組練讀。

⑶指名讀。

⑷齊讀。

五、總結(jié)本文思想內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫(xiě)摘錄筆記或讀后感。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

品行

梅魂花靈魂愛(ài)國(guó)心

骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)

1．熟悉12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“幽芳、漂泊、唯獨(dú)、立刻、希奇、離別、大抵、精神、品行、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、究竟、梳理、年輕、珍藏、華僑、能書(shū)善畫(huà)、風(fēng)欺雪壓、頂天立地、低頭折節(jié)、淚眼蒙眬、”等詞語(yǔ)。讀讀記記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語(yǔ)；

2．正確、流利、有感情地朗讀課文；

3．理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的；

4．摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

教學(xué)重、難點(diǎn)及解決方法

引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟的表達(dá)方式，是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?？梢圆杉{以下思路綻開(kāi)教學(xué)：自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點(diǎn)撥、提出問(wèn)題；爭(zhēng)論溝通、升華感情。

課前預(yù)備

可以讓同學(xué)搜集有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文讀一讀，對(duì)梅花的品行有所了解，以便理解外祖父對(duì)梅花的感情。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)流程

（一）激情引入導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得上學(xué)期我們學(xué)的一篇課文《小英雄雨來(lái)》嗎？他上夜校學(xué)習(xí)時(shí)，老師曾教他一句話：──誰(shuí)還記得？“我們是中國(guó)人，我們愛(ài)自己的祖國(guó)?！敝袊?guó)人心里都揣著一顆中國(guó)心。香港聞名歌星張敏明唱過(guò)一首歌，叫《我的中國(guó)心》。出示歌詞，師生齊誦：“河山只在我夢(mèng)縈祖國(guó)已多年未親近可是不管怎樣也轉(zhuǎn)變不了我的中國(guó)心洋裝雖然穿在身我心依舊是中國(guó)心我的祖先早已把我的一切烙上中國(guó)印長(zhǎng)江長(zhǎng)城黃山黃河在我胸中重千斤無(wú)論何時(shí)無(wú)論何地心中一樣親流在心里的血澎湃著中華的聲音就算生在他鄉(xiāng)也轉(zhuǎn)變不了我的中國(guó)心”身在海外的華僑誰(shuí)沒(méi)有一顆中國(guó)心呢？打開(kāi)書(shū)27頁(yè)，看文中插圖，這位白發(fā)蒼蒼的老者就是一位旅居海外的華僑，他雙目注視著梅花圖，他在想什么？又想對(duì)他的外甥女說(shuō)什么呢？今日我們將學(xué)習(xí)一篇課文題目《梅花魂》。關(guān)于梅花同學(xué)們并不生疏，古往今來(lái)贊美梅花的詩(shī)文許多，請(qǐng)大家溝通課前收集的有關(guān)贊美梅花的詩(shī)文。

通過(guò)溝通我們知道梅花有一種不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)的秉性。說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。梅花雖是出名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知

1．指名讀課文，解決生字、新詞。

（1）指名讀課文。

（2）生字：讀準(zhǔn)字音、把握字形、理解字義。

（3）新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

嚴(yán)肅：嚴(yán)厲?仔細(xì)。

眷戀：對(duì)自己寵愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)亍Ｘ?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

2．默讀課文。思索：

圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

課文圍圍著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，指導(dǎo)同學(xué)把“回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。）

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。

（三）自由讀文質(zhì)疑問(wèn)難

1．勾出令你感動(dòng)的地方，并寫(xiě)上批注。

2．標(biāo)出讀不透的地方，作上記號(hào)。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來(lái)的。

2、了解梅花的高尚品行，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩的表達(dá)方法。

【課前預(yù)備】多媒體課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣入境

播放歌曲《家鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

二、研討點(diǎn)撥

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰(shuí)知道離開(kāi)外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

師：打開(kāi)書(shū)，快速掃瞄課文，你是從哪些地方看出來(lái)的？（生自由說(shuō)）

師：看來(lái)，關(guān)于外公都是幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)受過(guò)的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許很多多的疑問(wèn)。你能從文中找到她的疑問(wèn)嗎？她都不懂什么呢？（生自由說(shuō)）

師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國(guó)的老人，也使當(dāng)年的小女孩長(zhǎng)大了，成熟了?；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

師：從哪看出來(lái)的？

師：最終懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人傷心的感情??！請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一自然段。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國(guó)的心呢？并畫(huà)出相關(guān)的句子。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是從哪看出來(lái)的？

[出示句子]

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩(shī)外公想到了什么？

師：那么我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎么讀？（生自由說(shuō)）

師：那就讓我們?cè)囍x出外公的傷感。（指名讀）

師：讀了思鄉(xiāng)詩(shī)，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國(guó)的深情了呢？

[出示句子]

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

師：指名讀。思索從這句話中你知道了什么？

師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（哀痛、難受）為什么會(huì)這樣？(生自由說(shuō))

師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由他無(wú)法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄予在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：寵愛(ài)）

師：你從文中哪看出外祖父特殊寵愛(ài)梅花呢？用“～～”畫(huà)出有關(guān)的句子。

[出示句子]

便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。

師：我們?cè)谧x這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)怎樣讀？

師：那就讓我們來(lái)試著讀出外公的這種當(dāng)心。（指名讀）

師：我感覺(jué)這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰(shuí)能再輕些。（指名讀）

師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫(huà)的寵愛(ài)之情。你還能從其他地方感受到嗎？

[出示句子]

孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

師：從哪看出來(lái)的？

師：那就讓我們把外祖父的生氣表達(dá)出來(lái)吧！誰(shuí)來(lái)試一試。（指名讀）

師：外祖父如此喜愛(ài)這幅墨梅圖，它畢竟是一幅怎樣的畫(huà)呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

[出示墨梅圖]

師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問(wèn)嗎？

師：是?。∥抑徊贿^(guò)在上面留了個(gè)臟手印慈愛(ài)的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫(huà)價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國(guó)最出名的花，梅花是祖國(guó)的象征，和祖國(guó)緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛(ài)墨梅圖，愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上是愛(ài)祖國(guó)。）

師：關(guān)于為什么愛(ài)梅花，外祖父還有一段話，誰(shuí)知道是哪段？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（指名讀）

師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說(shuō)的，明知道孩子聽(tīng)不懂，卻這樣認(rèn)仔細(xì)真地說(shuō)，他僅僅是對(duì)孩子說(shuō)嗎？請(qǐng)你默讀這一段，看看能讀懂什么？

[出示句子]

它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。

師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

[出示雪中梅花圖]

師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開(kāi)?？吹酱司?，你想用什么方式來(lái)贊美梅花呢？

師：讓我們帶著新的感覺(jué)再來(lái)讀這句話。（指名讀）

[出示句子]

她最有品行、最有靈魂、最有骨氣的！

生：我還有個(gè)問(wèn)題：寫(xiě)梅花這里為什么用“她”呢？

師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

師：誰(shuí)情愿再讀一遍第13段，請(qǐng)你認(rèn)真體會(huì)。（指名讀）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

師：梅花冬天開(kāi)，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。（齊讀）

師：你們能說(shuō)一說(shuō)我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說(shuō)覺(jué)得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)當(dāng)有什么精神？（梅花精神）

師：外祖父怎么說(shuō)的誰(shuí)能把這句話讀出來(lái)。（指名讀）

師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。

師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

師：在這段中運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？（借物喻人）

師：由此可見(jiàn)，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國(guó)人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父寵愛(ài)梅花之情吧！（齊讀）

師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)知道在鶯兒回國(guó)前，外祖父為什么把他最珍愛(ài)、最珍貴的畫(huà)送給鶯兒了吧？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。

三、溝通感悟

小組合作完成

師：外祖父把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了鶯兒，是盼望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開(kāi)時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

師：[出示梅花圖片]請(qǐng)同學(xué)們觀賞

師：梅花都有什么顏色？

師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特殊難過(guò)）從哪看出來(lái)的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國(guó)，卻回不去，愛(ài)祖國(guó)，眷戀祖國(guó)……）

師：在這種狀況下送給我血色手絹為什么呢？

師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情?。?/p>

師小結(jié)：

外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛(ài)梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛(ài)國(guó)心??！他自己不能回歸祖國(guó)，他要讓自己的心回歸祖國(guó)。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國(guó)！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過(guò)張明敏的《我的中國(guó)心》來(lái)感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國(guó)心》

四、拓展延長(zhǎng)

師：外祖父終究沒(méi)有回到讓他魂?duì)繅?mèng)繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國(guó)的心長(zhǎng)留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來(lái)。

[出示課件]墨梅圖

師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，盼望你能妙筆生花，寫(xiě)上一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句。（生自由寫(xiě)，然后匯報(bào)）

師：老師也給這幅梅花圖寫(xiě)了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，盼望同學(xué)們能牢記這句話。

師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來(lái)臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過(guò)，我信任今日我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，肯定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽(yáng)光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)?！痹谀悴蝗缫鈺r(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?！辈⑸钌钭８Ｄ隳馨阉鼛肽愕募彝ィ谌肽愕纳?，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得特別精彩而暖和！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)6

[教學(xué)目標(biāo)]

學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)：1、熟悉“撩、眷”兩個(gè)字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

情感態(tài)度價(jià)值觀：基本讀懂課文，感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)自讀、爭(zhēng)論，感悟梅花精神及老華僑的愛(ài)國(guó)之心。

[課時(shí)方案]

一課時(shí)

[過(guò)程與方法]

一、導(dǎo)入新課

1、全班齊背《墨梅》。

2、同學(xué)們，古往今來(lái)，多少人通過(guò)畫(huà)梅、唱梅、寫(xiě)梅來(lái)贊揚(yáng)梅花之魂，梅花精神也正是炎黃子孫的品行，它在中華民族身上代代相傳。這節(jié)課，我們要學(xué)習(xí)的就是《梅花魂》。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、自讀課文，思索：課文主要寫(xiě)了誰(shuí)，是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

2、同學(xué)溝通匯報(bào)。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、默讀課文，思索：圍繞梅花，課文講了哪些事？每件事的內(nèi)容是什么？

2、四人小組爭(zhēng)論溝通。

3、全班溝通匯報(bào)，老師適時(shí)指導(dǎo)。

第一件事：教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞。

其次件事：特殊疼惜“墨梅圖”。

第三件事：由于年老不能回國(guó)而難受。

第四件事：離別時(shí)把“墨梅圖”送給外孫女。

第五件事：臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

4、再讀課文，邊讀邊想，這些事情表達(dá)了怎樣的感情？

5、指名說(shuō)一說(shuō)。

6、讀一讀自己感受最深的部分。畫(huà)出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句，再在旁邊寫(xiě)上一兩句自己的感受。

7、指名說(shuō)說(shuō)自己的感受，有感情地朗讀。

三、總結(jié)課文

1、想一想，這五件事集中起來(lái)，表現(xiàn)了這位老華僑的什么感情？

2、再讀讀課文，四人小組爭(zhēng)論溝通：本課為什么以“梅花魂”為題？“魂”指的是什么？

3、全班溝通，聯(lián)系書(shū)上相關(guān)內(nèi)容回答，然后適時(shí)再讀一讀相關(guān)部分。

四、作業(yè)布置

1、同步練習(xí)冊(cè)。

2、有感情地朗讀課文。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

教讀唐詩(shī)宋詞

珍愛(ài)“墨梅圖”

7、梅花魂年老難歸而難受老華僑愛(ài)國(guó)心

離別贈(zèng)“墨梅圖”

再贈(zèng)梅花手絹

[教學(xué)反思]

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)同學(xué)把握課文內(nèi)容，體會(huì)梅花魂愛(ài)國(guó)情，揣摩的表達(dá)方式。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)“梅花魂”的深刻含義。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：

我們來(lái)做個(gè)嬉戲：你們認(rèn)為我說(shuō)的是對(duì)的，就笑一笑，樂(lè)一樂(lè)，表示贊成;認(rèn)為我說(shuō)的是錯(cuò)的，就拉下臉，一臉的不興奮，表示反對(duì)。

1.我姓譚，從沙河學(xué)校來(lái)。

2.我是個(gè)男人。

3.我很喜愛(ài)語(yǔ)文，我寫(xiě)過(guò)一篇文章，題目叫《梅花魂》。(署名權(quán)應(yīng)當(dāng)是陳慧瑛)

4.我是來(lái)和大家共同學(xué)習(xí)《梅花魂》這一課的。

今日我們就來(lái)深化學(xué)習(xí)這一課，跟我寫(xiě)“魂”。(導(dǎo)寫(xiě)“魂”字，區(qū)分：魄、愧、槐。留意：不要讀作梅花鬼，不要把“魂”寫(xiě)作其它字。)你知道魂的意思嗎?(精神)

一、聽(tīng)讀知大意。

打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)我讀課文，邊聽(tīng)邊想象文章所描寫(xiě)的情景，想想寫(xiě)了關(guān)于外祖父(洪鏡湖)的哪幾件事?

(第13段不讀)

匯報(bào)：(略)

從這五件事，可以看出外祖父是一個(gè)怎樣的人?(思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國(guó)的人)

我認(rèn)為，這五件事都在寫(xiě)外祖父思念祖國(guó)，寫(xiě)的時(shí)候很任憑，沒(méi)有什么挨次。

(按時(shí)間挨次來(lái)寫(xiě)的)

二、研讀悟精神。

剛才大家聽(tīng)了我的朗讀，再認(rèn)真和課文對(duì)比看看，你發(fā)覺(jué)我的朗讀與課文有什么不同?

從文章所寫(xiě)的五件事，已能充分表現(xiàn)外祖父對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)與思念了，為什么還要這一段呢?

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

1.這段話是在什么狀況下說(shuō)的?(離別前一天早上，外祖父送我墨梅圖時(shí)說(shuō)的)

2.我們一起來(lái)讀一讀。你認(rèn)為外祖父主要說(shuō)了什么?

3.數(shù)一數(shù)，外祖父一共說(shuō)了幾句話。(7句)

哪幾句重在寫(xiě)梅花?哪幾句重在寫(xiě)人?

寫(xiě)梅花：

第一句和其次句是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)這梅花，是我們中國(guó)最出名的花，因此你要好好保存。

你能用上“由于……所以”“之所以……是由于”把這兩句連起來(lái)嗎?

梅花的出名詳細(xì)體現(xiàn)在哪里呢?用“”畫(huà)出來(lái)。(抽讀，匯報(bào))這讓我想到了王安石的詩(shī)《梅》：墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。這梅花有一種什么樣的精神?(板：堅(jiān)貞不屈)還可怎么說(shuō)?(頑強(qiáng)不屈、臨危不懼)

這一句寫(xiě)出了梅花的精神品行，我覺(jué)得前半句多余了。(通過(guò)對(duì)比突出梅花的品行)

老師讀前一句，(抽生讀后一句，指導(dǎo)朗讀)再請(qǐng)大家齊讀后一句。梅花是最有……(生讀)最有……最有……所以外祖父告知鶯兒：這墨梅有名貴的品行，有堅(jiān)貞不屈的精神，你要好好保存。

寫(xiě)民族：

請(qǐng)看第五句，中華民族是個(gè)怎樣的民族?(頂天立地、不低頭折節(jié))有許我有氣節(jié)的人物，“氣節(jié)”什么意思?你能說(shuō)幾個(gè)有氣節(jié)的人嗎?(文天祥、岳飛等)

中華民族有梅花一樣的精神，梅花精神也就象征著中華民族的精神。在外祖父的心里，梅花就是祖國(guó)的代表(板：代表)。他愛(ài)梅花，實(shí)質(zhì)上就是──膚淺地愛(ài)著自己的祖國(guó)，他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍，不當(dāng)心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父立刻拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我罵：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。(導(dǎo)讀)

他把愛(ài)祖國(guó)的的情懷全寄予在梅花的身上。你看：

船快開(kāi)了，媽媽只好狠下心來(lái)，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹──一色潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花。

當(dāng)時(shí)，我幼小的心靈是不知道父親的這拳拳愛(ài)國(guó)之心的。我只看到他的行行熱淚：

每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”之類(lèi)的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

我知道當(dāng)我高興奮興要求外祖父一起回國(guó)時(shí)：

想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來(lái)……

外祖父將濃濃的寄思鄉(xiāng)情、愛(ài)國(guó)心于梅花之中，我幼小的心靈哪能讀懂呢?所以外祖父送我墨梅圖時(shí)滿含深情地訓(xùn)練我。讀：

“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國(guó)最出名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品行、最有靈魂、最有骨氣的!幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

外祖父的愛(ài)花之心，思鄉(xiāng)之情，我多年后才明白。但外祖父當(dāng)年的表白給了我潛移默化的影響，他的盼望：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!像烙印一樣雋刻在我的心里。

文中的“我”1959年回到了祖國(guó)。這一別，便再也沒(méi)見(jiàn)過(guò)外祖父。

在文革那個(gè)錯(cuò)亂的年月，身帶很多海外關(guān)系的我，自然平穩(wěn)不了。我20歲被發(fā)配到了山西的太行山地區(qū)的平順農(nóng)村，從一個(gè)學(xué)問(wèn)分子變成了一個(gè)農(nóng)夫。

6年的農(nóng)夫生涯，我住的是窯洞，嚴(yán)冬風(fēng)雪侵襲，狼群野獸時(shí)常來(lái)拱門(mén)。吃的是糠窩窩榆皮面野山姜。喝的是長(zhǎng)滿了蟲(chóng)子的旱井水。胃潰瘍、關(guān)節(jié)炎……很多病癥都有了，這哪里是一個(gè)出身富有華僑人家的小姑娘可以忍受的?我前途茫茫，海外的親人都勸我出國(guó)?？晌乙ба?，忍受下來(lái)了，我不能放棄與背叛當(dāng)時(shí)歸回的祖國(guó)。我把青春中最美妙的6年歲月留給了太行深山。

我記住了外祖父的盼望。讀：一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!

我可以傲慢地對(duì)九泉之下的外祖父說(shuō)，我已具有了一個(gè)中國(guó)人應(yīng)有的氣節(jié)。有了這些經(jīng)受，我也對(duì)外祖父的梅花之戀，有了更深的熟悉，讀：

多少年過(guò)去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到，這不只是花，而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

總結(jié)板書(shū)：

課文圍繞我的外祖父，寫(xiě)了五件事，在他讀古詩(shī)落淚和不能回國(guó)慟哭兩件事中，他的愛(ài)國(guó)心，思鄉(xiāng)情得到了直接呈現(xiàn)。在海外，他把梅花作為祖國(guó)代表，于是我弄臟他的墨梅，他便大發(fā)脾氣;我離開(kāi)他回國(guó)，他卻把心愛(ài)的墨梅畫(huà)送給了我;上船時(shí)，還贈(zèng)我一塊繡血色梅花的心絹。他把深深的愛(ài)

國(guó)情懷全寄予在了梅花身上。梅花魂便是中華民族精神的象征，梅花魂，一顆眷戀祖國(guó)的心，一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)8

1．解決生字、新詞，通讀課文。

2．理清脈絡(luò)，概括段意。

3．了解本文的主要內(nèi)容。

（二）整體感知

本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國(guó)心。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程

1．激趣導(dǎo)入，板書(shū)課題。

出示幻燈片（梅花圖），老師指導(dǎo)觀看并提問(wèn)：同學(xué)們，你見(jiàn)過(guò)梅花嗎？你能簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)梅花的品行嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特殊是它在萬(wàn)花凋零的初春季節(jié)開(kāi)放，深受人們的寵愛(ài)。梅花不畏寒冷、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不愿低頭折節(jié)。）今日我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書(shū)課題，說(shuō)說(shuō)“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開(kāi)軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是出名的花，但為什么說(shuō)”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

2．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準(zhǔn)字音、把握字形、理解字義。

③新詞：

訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

玷污：弄臟。

嚴(yán)肅：嚴(yán)厲?仔細(xì)。

眷戀：對(duì)自己寵愛(ài)的地方深深地留戀。

頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)?。?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

（2）圍繞梅花講了一些什么事？通過(guò)梅花表達(dá)了怎樣的`思想感情？（本文圍圍著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛(ài)梅花、眷戀祖國(guó)的事，表達(dá)了喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（3）劃出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，讀一讀。

（4）質(zhì)疑問(wèn)難，同學(xué)前后左右分組爭(zhēng)論、溝通、老師點(diǎn)撥。

3．理清脈絡(luò)，概括段意。

（本文共分三部分，要指導(dǎo)同學(xué)把“回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來(lái)了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

其次段（2－15）回憶幾件詳細(xì)的事情反映外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛(ài)國(guó)心。）

（四）課堂練習(xí)

有感情地朗讀課文。

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。

2．回顧全文，歸納中心。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程

1．復(fù)習(xí)檢查。

指名讀課文，說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容。

（本文主要寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài)及對(duì)祖國(guó)的眷戀之情，表露了華僑老人的愛(ài)國(guó)心。）

過(guò)渡：課文是怎樣來(lái)表達(dá)外祖父眷戀祖國(guó)的思想感情的呢？

2．同學(xué)自學(xué)，老師點(diǎn)撥。

（1）課文圍圍著梅花寫(xiě)了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？同學(xué)先自學(xué)，后爭(zhēng)論、溝通。課文圍圍著梅花寫(xiě)了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜。

③因不能回國(guó)而難受得哭起來(lái)。

④在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女。

⑤船快開(kāi)時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國(guó)、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

（2）引導(dǎo)同學(xué)抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

①同學(xué)自由感情朗讀，畫(huà)出訪外祖父難過(guò)落淚的詩(shī)句。

②反復(fù)朗讀并思索：外祖父為何讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚？（由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國(guó)，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩(shī)句時(shí)就會(huì)落淚。）

③說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這幾句詩(shī)的意思的？說(shuō)說(shuō)從這些詩(shī)句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩(shī)人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩(shī)句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候非常思念家鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩(shī)，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來(lái)不回來(lái)呢？“拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”是北宋詞人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飄舞的落花，輕得似乎夜里的夢(mèng)；滿天無(wú)邊無(wú)際落著雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。從這些詩(shī)句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國(guó)的思想感情。）

（3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，同學(xué)分組朗讀并爭(zhēng)論：

①梅花的品行是什么？你是從哪些詞句中看出來(lái)的，用～～畫(huà)在書(shū)上。（梅花的品行是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語(yǔ)體會(huì)出來(lái)的。）

②外祖父為何珍愛(ài)梅花？這說(shuō)明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品行、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。”他珍愛(ài)梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國(guó)人的氣節(jié)。這充分說(shuō)明外祖父喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。也說(shuō)明外祖父要把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó)。）

（5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品行，保持中國(guó)人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明白中心。）

（6）說(shuō)說(shuō)最終一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

3．回顧全文，歸納中心。

（本文通過(guò)寫(xiě)身在異國(guó)的華僑老人對(duì)梅花的寵愛(ài)，反映了他對(duì)祖國(guó)深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛(ài)國(guó)之情。）

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

1．圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

（1）本文開(kāi)頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？（本文開(kāi)頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。）

（2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開(kāi)頭到“教我讀唐詩(shī)宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明白外祖父珍愛(ài)梅花的緣由，在朗讀時(shí)，語(yǔ)氣要堅(jiān)決。）

2．綜合訓(xùn)練，進(jìn)展技能。

在學(xué)過(guò)的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。

六、布置作業(yè)

1．在（）里填上合適的詞語(yǔ)。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品行

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈愛(ài)的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2．閱讀課文第13自然段，回答下面問(wèn)題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品行、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)?！保?/p>

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國(guó)人的氣節(jié)。現(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)。）

[教學(xué)要求]

1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

4、有感情地朗讀課文。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花沖寄予了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解外祖父對(duì)梅花品行的闡述。

[教學(xué)方法]

朗讀法，情景教學(xué)法，扶放結(jié)合法。

[學(xué)法]

讀文悟情，讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句，一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)方法。

[教學(xué)預(yù)備]

梅花掛圖，《紅梅贊》歌曲VCD碟。[教學(xué)時(shí)間]兩課時(shí)。

第一課時(shí)

重點(diǎn)：自學(xué)字、詞，了解內(nèi)容，理清層次。

一、激情引趣，導(dǎo)入新課。

1、出示梅花掛圖。

2、談話導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們觀察過(guò)梅花嗎？你喜愛(ài)它嗎？你喜愛(ài)它的什么？今日我們要學(xué)的就是一個(gè)有關(guān)梅花的故事。

3、板書(shū)課題。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么？設(shè)疑激趣。

二、初讀課文，完成自學(xué)要求：

1、利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文自同學(xué)字詞。

2、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，想一想，通過(guò)寫(xiě)梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、畫(huà)出最使你感動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)其中的情感。

4、精確?????地有感情地朗讀課文。

三、再讀課文，理清敘述的挨次。

1、依據(jù)回憶內(nèi)容、非回憶內(nèi)容給課文分段。

(首尾各為一段，中間為一段，全文分三段。)

2、依據(jù)課后思索題1前半題的提示：“課文圍繞梅花寫(xiě)了哪幾件事？”給其次段分層。

分為五層：(一層一件事)。

第一層(2自然段)：外祖父經(jīng)常教小外孫女讀唐詩(shī)宋詞，而且讀著讀著就流出眼淚。

其次層(3自然段)：外祖父對(duì)一幅墨梅圖格外疼惜。

第三層(4一11自然段)：外祖父因不能回國(guó)而難受得哭起來(lái)。

第四層(12一13自然段)：外祖父在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

第五層(14一15自然段)：船快開(kāi)時(shí)，外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹。3、自己體會(huì)文章開(kāi)頭與結(jié)尾之間有什么聯(lián)系？

四、有感情地朗讀全文。

其次課時(shí)

重點(diǎn)：理解全文

一、復(fù)習(xí)回顧，揭示任務(wù)。

1、說(shuō)說(shuō)課文圍繞梅花說(shuō)了哪幾件事？(回顧舊知，做好鋪墊)

(1)讀詩(shī)落淚；

(2)珍愛(ài)梅圖；

(3)不能回國(guó)；

(4)贈(zèng)墨梅臥；

(5)送梅花仇；

2、從題目入手：梅花是一種名花，但為什么說(shuō)梅花魂呢？課題“梅花魂”與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系？

這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、從“愛(ài)梅”入手，直奔重點(diǎn)段“品梅”。學(xué)習(xí)其次、第四件事，體現(xiàn)“教”學(xué)。

1、文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的寵愛(ài)？

(其次件事：珍愛(ài)墨梅圖)

2、指名讀。思索：從哪些地方可以看出外祖父對(duì)梅花情有獨(dú)鐘？

(1)“外祖父家中有不少古玩，我間或擺布，老人也不甚留意。唯獨(dú)書(shū)房罩那一幅墨梅圖，他格外疼惜，家人碰也碰不得”。從中體會(huì)用對(duì)比的手法來(lái)表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛(ài)。

(2)“我不當(dāng)心在梅圖上留下臟手印，外祖父立刻拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈。”通過(guò)老人的語(yǔ)言，行動(dòng)來(lái)體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛(ài)。

a、體會(huì)“輕輕、漸漸”在句子中所起到的表達(dá)效果。

b、“清白”是什么意思？“沾污”又是什么意思？

c、爺爺是讓媽媽管教好我的行為、還是思想？

(思想)從何而知？(“這清白的梅花，是沾污得的嗎？”)

3、“這清白的梅花為什么不能沾污？”一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁催@次會(huì)大動(dòng)干戈呢？導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí)。

4、老師范讀“臨別贈(zèng)梅圖”一事。

(1)老人深情地說(shuō)的那段話，其中哪幾句話點(diǎn)明白梅花的品行？

(“這梅花，是中國(guó)最出名的花，旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神、愈秀氣。她是最有品行、有靈魂、有骨氣的呢？”)

(2)由此可見(jiàn)老人愛(ài)梅其實(shí)愛(ài)的是梅花的什么？(梅花的精神)

(3)電視播放歌曲《紅梅贊》：冰天雪地，傲然怒放的紅梅，美麗悅耳的旋律，深情贊美的歌詞。激發(fā)同學(xué)的情感，使他們對(duì)梅花有了更新、更高的熟悉。

(4)說(shuō)說(shuō)此時(shí)，你對(duì)梅花有了什么更新的熟悉？

(5)指名讀“幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不愿低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣?！?/p>

爭(zhēng)論：

a、梅花的秉性像什么？(中華民族的精神、氣節(jié))

b、此時(shí)用了什么手法？(借物喻人)

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)9

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①熟悉“魂、幽”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“魂、縷”等14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“飄泊、玷污”等詞語(yǔ)。

②有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)之情。

③從課文中感受外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花不畏“風(fēng)欺雪壓”的品行。

課前預(yù)備

①查找有關(guān)梅花的資料。了解梅花的特點(diǎn)。

②自同學(xué)字詞。

③回憶已在古詩(shī)中品嘗的游子的思鄉(xiāng)之情。

第一課時(shí)

導(dǎo)入揭題

①(老師板書(shū)“梅花”二字)你見(jiàn)過(guò)梅花嗎?你知道梅花的品行嗎?

同學(xué)相互溝通課前查找的有關(guān)資料。

②查字典說(shuō)說(shuō)“魂”字的解釋。

③揭題釋題。(老師板書(shū)“魂”字)“梅花魂”

◆讀課題，你的心中有疑問(wèn)嗎?

◆同學(xué)針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑。

老師過(guò)渡語(yǔ)：是啊，梅花只不過(guò)是一種植物，它何來(lái)之魂?帶著“?”讓我們走進(jìn)課文，來(lái)解答心中的困惑。

初讀感知

①自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)誕生字新詞。

②小組伙伴之間相互讀課文，溝通自讀生字新詞的效果，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。

③全班溝通，指名分段讀。

④用較快的速度再次閱讀全文，想一想課文內(nèi)主要寫(xiě)了幾件事?

(五件事：a、外祖父經(jīng)常教“我”讀唐詩(shī)宋詞，還常流出眼淚。b、外祖父對(duì)墨梅圖格外珍惜，“我”不當(dāng)心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。c、外祖父因不能回國(guó)而難受得哭了。d、外祖父將最珍貴的墨梅圖送給了“我”。e、分別那天，外祖父有把繡著梅花的手絹送給“我”。)

合作溝通

①爭(zhēng)論溝通：比較課文的第一自然段和最終一個(gè)自然段，你發(fā)覺(jué)了什么?

(第一自然段由梅花想到了外祖父，最終一個(gè)自然段又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。)

②老師導(dǎo)語(yǔ)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，會(huì)讓?xiě)浧鹨言嵘懋悋?guó)的外祖父，外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓永久感受到外祖父那顆眷戀祖國(guó)的心。同學(xué)們，讓我們和一起穿越時(shí)空隧道，走近外祖父，去感受一下吧!

③分小組學(xué)習(xí)課文，畫(huà)出令自己深受感動(dòng)的句子，在旁邊做簡(jiǎn)潔的批注。

④自己讀一讀所畫(huà)的句子。

其次課時(shí)

讀“三哭”，感悟真情

①讀課文，找出并用”“畫(huà)出有關(guān)描寫(xiě)外祖父哭了的語(yǔ)句，讀一讀，共有幾處?(共有三處：教我讀詩(shī)詞時(shí);得知不能回國(guó)時(shí);送“我們”上船時(shí)。)

②同學(xué)聽(tīng)錄音跟讀其次自然段，溝通體會(huì)外祖父”一哭”時(shí)的情感。

◆了解外祖父教我吟誦的三句詩(shī)的出處，讀懂它們的意思。

(“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)句，意思是“獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過(guò)節(jié)的時(shí)候就非常思念家鄉(xiāng)的親人”)。

(“春草明年綠，王孫歸不歸”也是王維的詩(shī)句，意思是“明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來(lái)?”)

(“拘束飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁”是北宋詞人秦觀的詞，意思是“在空中隨風(fēng)飄飛的落花，輕得似乎夜里的猛，無(wú)邊無(wú)際落著的雨絲，細(xì)得似乎心里的愁。”)

◆外祖父教我讀唐詩(shī)宋詞的用意所在。(這三句詩(shī)都表達(dá)了游子對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情，外祖父叫“我”的目的在于借詩(shī)句表達(dá)他對(duì)家鄉(xiāng)的思念。)

◆說(shuō)說(shuō)“外祖父哭了”的緣由。(由于這些詩(shī)句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的情感，教“我”讀著詩(shī)句，他心里涌動(dòng)的是對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的懷念，淚水就不知不覺(jué)流了下來(lái)。)

③探究外祖父的“二哭”，體會(huì)他無(wú)法回歸家鄉(xiāng)的情感。

◆老師讀這部分內(nèi)容，同學(xué)閉上眼睛想象：你觀察了什么?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

◆同學(xué)溝通。(在我眼前消失了一位白發(fā)蒼蒼的老人竟不顧自己的形象在自己的外孫女面前“嗚嗚嗚”地哭著，他哭得是那樣難過(guò)。)

◆你能理解這位老人此刻的心情嗎?(自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉(xiāng)，可/是由于自己年紀(jì)太大，無(wú)法和他們一起回到家鄉(xiāng)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自己心中由來(lái)已久的心愿。同時(shí)，由于年紀(jì)太大，自己將永久不行能回到家鄉(xiāng)，心里當(dāng)然非常悲切。)

過(guò)渡語(yǔ)：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種緣由，他無(wú)法回到故里，于是他將這種思鄉(xiāng)之情寄予在某種事物之上，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文，

(A)從哪些詞句中可以看出外祖父對(duì)梅花的珍愛(ài)?找到有關(guān)的句子讀一讀，讀出體會(huì)和感受。

“只有書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他格外珍惜，家人碰也碰不得?！?/p>

◆出示一個(gè)句子進(jìn)行比較：“書(shū)房里那一幅墨梅畫(huà)，他很珍惜。”

◆說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好?為什么?

“有生以來(lái)，我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽?zhuān)骸⒆右芙毯?，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子漸漸抹凈?！?/p>

◆從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么?你能讀好它嗎?

(B)品讀外祖父送畫(huà)時(shí)的話，體會(huì)老人對(duì)梅花別樣的情感。

“旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花。她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，話開(kāi)得愈精神，愈秀氣?！?/p>

◆你發(fā)覺(jué)這句話中哪個(gè)詞用得最多?

◆再讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)有怎樣的感受?

◆此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品行呢?用外祖父的話回答。(她是最有品行，有靈魂，有骨氣的呢!)

“他們就像這梅花一樣?！?/p>

◆“他們”是指誰(shuí)?為什么把他們比方成“這梅花”?

◆聯(lián)系我們已有的學(xué)問(wèn)說(shuō)說(shuō)中華民族中涌現(xiàn)的有氣節(jié)的人物。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“一個(gè)中國(guó)人，無(wú)論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

◆作為一個(gè)中國(guó)人，你怎樣理解外祖父的這句話?

◆在外祖父的眼睛里，梅花代表著什么?

(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征，是千千萬(wàn)萬(wàn)華夏子孫的“魂”。他珍愛(ài)梅花，贊美梅花，實(shí)則是在表現(xiàn)他那顆拳拳愛(ài)國(guó)之心。)

◆美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來(lái)嗎?。

④再探外祖父的第“三哭”，深化體會(huì)外祖父的思想感情。

◆哪個(gè)詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼蒙朧。)

◆外祖父把珍愛(ài)的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了?你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。(他借“我之手”把他那顆眷戀祖國(guó)的心帶回祖國(guó)，讓他也能“魂”歸祖國(guó)。)

品語(yǔ)句，升華情感

①老師導(dǎo)語(yǔ)：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛(ài)，對(duì)具有梅花秉性的中華兒女的愛(ài)，更體會(huì)到了他的愛(ài)是對(duì)中華民族精神的愛(ài)，是對(duì)祖國(guó)的深深的眷戀。用你最喜愛(ài)的方式有感情地讀讀外祖父的話和外祖父為我們送行的有關(guān)句子。

②同學(xué)有感情地朗讀有關(guān)句段。

③老師導(dǎo)語(yǔ)：面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎?讓我們飽含敬意之情讀一讀課文第一自然段和最終一個(gè)自然段。

④引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀這兩個(gè)自然段。

歸整體，理清層次

①讀到這兒，你發(fā)覺(jué)課文首尾兩個(gè)自然段有什么聯(lián)系嗎?這樣寫(xiě)有什么作用呢?

②嘗試分段。

重積累，延長(zhǎng)拓展

①?gòu)奈闹姓页鲎屪约焊袆?dòng)的語(yǔ)句或段落，抄寫(xiě)下來(lái)。

②老師導(dǎo)語(yǔ)：“家鄉(xiāng)、祖國(guó)”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無(wú)盡的相思與眷戀，幾千年來(lái)，多少文人墨客吟誦出了很多“思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)”的詩(shī)篇，你會(huì)吟誦嗎?

③同學(xué)吟誦熟知的有關(guān)詩(shī)篇。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目標(biāo)：１、理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情；

２、了解梅花的品行，學(xué)習(xí)這種品行；

３、有感情地朗讀課文；

重點(diǎn)難點(diǎn)：１、讀懂外祖父有狀對(duì)梅花品行的闡述，了解梅花的高尚品行。

２、理解外祖父愛(ài)梅花，并借助梅花寄予眷戀祖國(guó)的感情。

教前預(yù)備及教法設(shè)計(jì)：多媒體課件及梅花圖片

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入定向：昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來(lái)溝通一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

老師配樂(lè)范讀課文，理解課文內(nèi)容

1、要求：老師先來(lái)朗讀一遍課文，盼望同學(xué)們邊聽(tīng)邊思索：文中寫(xiě)了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？(一)、情境導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好

1.出示一幅幅梅花圖片，在《梅花三弄》背景音樂(lè)中，老師導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)梅花嗎？梅花，歷來(lái)是我國(guó)詩(shī)人、畫(huà)家贊美的對(duì)象，你能背出一兩句與梅花有關(guān)的詩(shī)句嗎？

2.指名同學(xué)背一背課前收集的詩(shī)句。

(正像詩(shī)人們贊美的一樣，梅花不愧是花中君子。每當(dāng)梅花盛開(kāi)的時(shí)候，那朵朵冷艷、縷縷幽芳，總會(huì)使作家陳慧瑛想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。讓我們來(lái)讀一讀她講的故事。)

3.齊讀課題。

【設(shè)計(jì)意圖：老師在一幅幅梅花圖片和音樂(lè)中娓娓導(dǎo)入新課，意在讓同學(xué)在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的刺激中激起情感，調(diào)動(dòng)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，做好學(xué)問(wèn)和情感的鋪墊。】

展現(xiàn)溝通：出示課題，質(zhì)疑：梅花有魂嗎？這個(gè)“魂”在課文中指的是什么呢？請(qǐng)默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內(nèi)容。在感受深的地方畫(huà)一畫(huà)、寫(xiě)一寫(xiě)。（同學(xué)默讀、自學(xué)、畫(huà)批）

1.認(rèn)讀本課新詞。秉性訓(xùn)斥撩亂朦朧靈魂玷污名節(jié)頗負(fù)盛名

2.課文是通過(guò)哪幾件事向我們呈現(xiàn)了一位有著濃濃愛(ài)梅情結(jié)、思念家鄉(xiāng)的老人的？請(qǐng)你再讀讀課文，找一找。

3.指名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并引導(dǎo)同學(xué)讀好相關(guān)的內(nèi)容，老師提煉板書(shū)：

(1)讀詩(shī)落淚。

(2)珍愛(ài)梅圖。

(3)不能回國(guó)。

(4)贈(zèng)送梅圖。

(5)送梅花巾。

4.用連結(jié)事例的方法說(shuō)說(shuō)課文大意。

【設(shè)計(jì)意圖：在初讀階段，理清課文的結(jié)構(gòu)，并以小標(biāo)題的形式概括段意，意圖有二：第一，引領(lǐng)同學(xué)整體感知，高屋見(jiàn)瓴，整體把握課文的思想內(nèi)容；其次，在理清結(jié)構(gòu)的同時(shí)，把課文讀通、讀好，為更深層次地理解和體會(huì)文章的情感打好基礎(chǔ)。這樣，同學(xué)在頭腦中形成對(duì)課文的整體印象，把握了課文的基本內(nèi)容和情感基調(diào)?！?/p>

品讀體驗(yàn)：解讀梅魂，感受民族氣節(jié)

1.整篇文章寄予了一位華僑老人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀之情。這份情感與梅花之間又有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)大家從課文中找出表現(xiàn)外祖父寵愛(ài)梅花的句子。多讀幾遍，想想你讀懂了什么。(4人小組爭(zhēng)論)

2.全班溝通(老師依據(jù)同學(xué)回答，相機(jī)出示有關(guān)句段)

出示：“我五歲那年，有一回到書(shū)房玩耍??又用紅綢子漸漸抹凈。”

①出示“墨梅圖”，同學(xué)自由讀本小節(jié)，思索：從這段話中你體會(huì)到什

么?(祖父非常疼惜墨梅圖)

②你從哪些詩(shī)句感受到祖父非常疼惜墨梅圖呢？畫(huà)出有關(guān)詞句。(同學(xué)圈畫(huà)并溝通：拉下臉、訓(xùn)斥、輕輕刮去、漸漸抹凈)

③“清白”是什么意思？“玷污”又是什么意思？這清白的梅花為什么不能玷污？指導(dǎo)朗讀，讀出反問(wèn)的語(yǔ)氣。“輕輕”、“漸漸”這兩個(gè)詞該怎樣讀，為什么?

④一幅墨梅圖有什么希奇？一向?qū)捜荽认榈耐庾娓笧槭裁慈绱舜笈?/p>

出示：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹——一包潔白的細(xì)亞麻布上繡著血色的梅花?！?/p>

①指名讀。

②外祖父為什么送梅花手絹給“我”?(讓“我”保持梅花般的秉性，保持中國(guó)人的氣節(jié)，也把他自己對(duì)祖國(guó)的眷戀之心讓“我”帶回祖國(guó))

3.爭(zhēng)論：此時(shí)，你對(duì)課題《梅花魂》中的“魂”有了更深的了解嗎?引導(dǎo)同學(xué)理解，“梅花”不僅僅是指梅花的精神，更象征著我們中華民族的精神。

【設(shè)計(jì)意圖：本片斷教學(xué)設(shè)計(jì)先關(guān)注同學(xué)自己讀懂了什么，再?gòu)耐瑢W(xué)的感受中，由梅花引出有氣節(jié)的人。兩次談感悟，緊扣一個(gè)“魂”字，層層推動(dòng)，啟迪同學(xué)感悟“魂”的深刻含義。】

拓展延長(zhǎng)：擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

１、從來(lái)“家鄉(xiāng)”這個(gè)字眼就是讓人心中感到暖和，讓人不禁落淚，外公那份無(wú)盡的相思，不僅感動(dòng)了他的家人，也深深地感動(dòng)了我們。千百年來(lái)，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰(shuí)能給我們背一首？

２、老師推舉一首詩(shī)。

３、播放歌曲《我的中國(guó)心》

達(dá)標(biāo)測(cè)試：1、讀準(zhǔn)神字詞讀音，

2、文中講了外祖父的哪幾件事？分別是什么事？有一句話概括。

板書(shū)設(shè)計(jì)：梅花魂借物抒情

梅花中華民族

愈壓愈強(qiáng)頂天立地

越是逆境越堅(jiān)韌堅(jiān)決

思鄉(xiāng)情愛(ài)國(guó)心

教學(xué)反思：

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教材分析：

課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)，眷戀之情。一共寫(xiě)了五件小事，有的直接表達(dá)這種情感，如教我讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚；因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚哭起來(lái)。有的間接表達(dá)這種情感，如由于我弄臟了墨梅圖而發(fā)脾氣；臨走送我墨梅圖，到船上送我繡著梅花的手絹。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、自主探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品行，感悟外祖父對(duì)祖國(guó)無(wú)限眷戀的深情，培育同學(xué)的民族意識(shí)及愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)共性化閱讀，深化感悟梅花精神及外祖父深厚的愛(ài)國(guó)情意。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，說(shuō)起梅花，我們學(xué)過(guò)很多有關(guān)梅花的詩(shī)句，你還記得嗎？梅花給你留下了什么樣的印象？

預(yù)設(shè)：王安石的《梅花》墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)。遙知不是雪，為有暗香來(lái)。

師：是呀，傲骨凌霜的梅花不畏寒冷，不畏風(fēng)雪，古今中外多少人畫(huà)梅，詠梅贊梅。今日，老師給大家?guī)?lái)一個(gè)有關(guān)梅花的小故事。

板書(shū)課題：梅花魂

齊讀，強(qiáng)調(diào)“魂”的寫(xiě)法。組詞，意思。

二、初讀課文，整體感知。

1、看到題目，你有什么疑問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)：梅花魂指的是什么？

課文講了有關(guān)梅花的什么事？

2、自由輕聲讀課文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）談一談你初讀課文的感受，你最想說(shuō)什么？

3、檢查預(yù)習(xí)。

（1）生詞：縷縷幽芳頗負(fù)盛名抹凈低頭折節(jié)年輕秉性

（2）溝通感受。

預(yù)設(shè)：a、外公久居他國(guó)，特別思念祖國(guó)，家鄉(xiāng)。

b、外祖父喜愛(ài)梅花。

4、默讀課文，找一找，課文寫(xiě)了那幾件事來(lái)表達(dá)外祖父對(duì)祖國(guó)的思念之情。

預(yù)設(shè)：a、讀詩(shī)詞落淚。b、格外珍惜墨梅圖。c、不能回國(guó)，失聲痛哭。d、送墨梅圖。e、臨行送梅花手絹。

師：這節(jié)課我們了解到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情，而這種情感并未直抒胸臆，而是通過(guò)自己回憶的幾件真實(shí)的小事來(lái)表達(dá)的，使文章更真實(shí)，更感人。而我們?cè)诹?xí)作中也可以以運(yùn)用這種表達(dá)方法來(lái)表達(dá)情感。

三、作業(yè)。

熟記生字詞，熟讀課后的閱讀連接《家鄉(xiāng)》。

其次課時(shí)

一、回顧文章。

師：上節(jié)課我們了解到通過(guò)回憶外祖父和梅花的幾件事表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)之情，誰(shuí)還記得這幾件事？

二、精讀感悟，入情入境。

大問(wèn)題：你從那些事的哪些地方體會(huì)到了外祖父對(duì)祖國(guó)的思念和眷戀之情？

要求：默讀課文，在自己體會(huì)深刻的地方作簡(jiǎn)要的批注。

預(yù)設(shè)：

（一）“我誕生在東南亞的星島……你還小呢，不懂！”

1、外公為什么教我讀唐詩(shī)宋詞，為什么流淚？

2、你從中體會(huì)到了什么情感？

3、指導(dǎo)朗讀。

（二）體會(huì)另外兩次流淚。

1、師：在鶯兒的回憶中，外公幾次流淚？你體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：（1）不能回國(guó)，失聲痛哭。

（2）臨別流淚。

（三）“外祖父家中有不少古玩，……有什么希奇的呢？”

1、你從哪體會(huì)到了外祖父對(duì)墨梅圖非常珍愛(ài)？

預(yù)設(shè)：從動(dòng)作、語(yǔ)言。立刻拉下臉、輕輕刮去、漸漸抹凈、玷污。

師：幾個(gè)微小動(dòng)作的描寫(xiě)就使外祖父對(duì)墨梅圖的珍愛(ài)之意躍然眼前，這就是文學(xué)大家的功底。

2、指導(dǎo)朗讀。（訓(xùn)斥中讀出對(duì)墨梅圖的疼惜）

3、對(duì)于一幅墨梅圖，外公為什么會(huì)如此珍愛(ài)？

師：是呀，在外祖父心中，它不是一幅一般的墨梅圖，而是祖國(guó)的象征，是值得用全身心去愛(ài)的。愛(ài)墨梅圖，就是愛(ài)祖國(guó)啊。

在這里，用外公對(duì)墨梅圖的格外珍愛(ài)，間接表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)的無(wú)限喜愛(ài)，真是巧啊。

（四）“這梅花，……總要有梅花的秉性才好！”

師：關(guān)于為什么寵愛(ài)梅花，外公還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀讀？

1、外公是在什么狀況下說(shuō)的？

師：是呀，外公不能和我們一起回國(guó)，把他最珍愛(ài)的墨梅圖送給了我，又向我敘述了這樣一段話。

2、再讀，想一想，外公的話講了幾層意思，你從中體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：三層意思。

（1）贊美梅花不畏風(fēng)欺雪壓的精神。

（2）贊頌中華民族消失了很多有梅花精神的人。而這種精神就是中華民族頂天立地、不愿折節(jié)的民族魂。

（3）感慨每一個(gè)中國(guó)都要有梅花的精神。同時(shí)盼望鶯兒也要做一個(gè)具有梅花品質(zhì)的人。

細(xì)節(jié)：她：梅花為什么用“她”。

體會(huì)：1、外公漂流海外，卻沒(méi)有轉(zhuǎn)變中國(guó)人的本性，是具有梅花精神的人。

2、梅花魂就是中華民族的民族魂。

3、我看到了外公不變的中國(guó)心。

（五）送手絹。

外公除了送我他最珍愛(ài)的墨梅圖，還送了我什么？

（六）師：是呀，這梅花圖，這手絹上的梅花，它不僅是花，而是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。

1、齊讀最終一段。

2、哪段也寫(xiě)了同樣的意思？（第一段）

首尾同樣寫(xiě)了梅花，寫(xiě)了外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀，讓我們對(duì)這種感悟更為深刻，這種寫(xiě)法就是首尾呼應(yīng)。

三、回顧全文。升華情感。

課文學(xué)完了，外祖父對(duì)祖國(guó)的喜愛(ài)與眷戀之情，定給我們留下了深刻的印象，讓我們?cè)僖淮锡R讀課題，讀出一位身在異國(guó)的老人對(duì)祖國(guó)的眷戀；

讀出梅花不畏風(fēng)欺雪壓的頑強(qiáng)品行；

讀出中華民族頂天立地，不愿折節(jié)的民族魂。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)12

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、摘錄讓自己感動(dòng)的句子。

3、理解課文，體會(huì)感情，并揣摩感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩的表達(dá)方式。

教學(xué)方法：

朗讀法、情境教學(xué)法、引導(dǎo)指導(dǎo)結(jié)合法。

學(xué)法：讀文悟情、讀句悟理；抓重點(diǎn)詞句以點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)法。

課前預(yù)備：

1、查找有關(guān)梅花的資料、特點(diǎn)以及贊美梅花的詩(shī)句。

2、了解課文中所涉及到的詩(shī)句。

3、了解中華民族消失的有氣節(jié)的人物。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入梅花情懷

家鄉(xiāng)的梅花又開(kāi)了，每當(dāng)看到這朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。這節(jié)課讓我們連續(xù)跟隨的回憶走近外祖父，去解讀這位漂泊異鄉(xiāng)的老人的梅花情懷。

同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解了與外祖父之間發(fā)生的五件往事，他們之間發(fā)生了哪些事？

看來(lái)，大家學(xué)得很仔細(xì)，老師也把它們歸納出來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。

二、以讀促悟，體會(huì)梅花情懷

（一）體會(huì)愛(ài)梅之心。

1、你認(rèn)為這五件事中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花的寵愛(ài)之情？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，把你認(rèn)為能體現(xiàn)外祖父愛(ài)梅花的句子畫(huà)出來(lái)，圈點(diǎn)批注。

2、溝通：你找到了哪些句子？指名讀第三自然段相關(guān)部分。

“外祖父家中有不少古玩，……家人碰也碰不得。”

這句話讓你體會(huì)到了什么？

這是一份多么真實(shí)的愛(ài)梅之情哪！請(qǐng)你讀出外祖父的這份“格外疼惜”！

（——指名讀——小組讀）

3、還有哪兒可以看出外祖父特殊寵愛(ài)梅花呀？“我五歲那年……什么希奇呢？”

是啊，這么慈愛(ài)的外祖父竟然會(huì)大發(fā)脾氣。這一字一句，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，都在向我們?cè)V說(shuō)著一段感人的情懷。從祖父的話語(yǔ)、動(dòng)作、神態(tài)中，你能體會(huì)到什么？

溝通：輕輕地當(dāng)心翼翼地刮、漸漸地用心致志地抹，在老人看來(lái)，這仿佛不是一幅畫(huà)，而是一件——稀世珍寶?！该x（讀出對(duì)梅花的珍愛(ài)之情）

誰(shuí)能讀讀外祖父訓(xùn)斥我媽的話，其他同學(xué)看看你體會(huì)到了什么。

（指名讀——反復(fù)讀）（指導(dǎo)：你是在“訓(xùn)斥”嗎？你拉下臉來(lái)訓(xùn)斥了嗎？）

（誒！這是一個(gè)——反問(wèn)句，言下之意是說(shuō)——這清白的梅花是玷污不得的？外祖父為什么不直接這么說(shuō)，而說(shuō)：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”你覺(jué)得這句話的重心在哪里？（強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性））

小結(jié)：你們能夠透過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)理解人物的情感，走進(jìn)人物的內(nèi)心，真會(huì)學(xué)習(xí)。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)這個(gè)場(chǎng)景，去感受老人對(duì)梅花那份膚淺的愛(ài)吧。——請(qǐng)同學(xué)們齊讀本段。

（二）感受愛(ài)梅之因。

1、過(guò)渡：是呀，不就是一枝畫(huà)梅嗎？有什么希奇的呢？當(dāng)時(shí)年幼的我并不明白外祖父為什么如此鐘愛(ài)梅花，你明白嗎？

請(qǐng)好好讀讀這段話，信任你們肯定能找到答案。同學(xué)自由讀。

2、外祖父為什么這么鐘愛(ài)梅花？在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？

（1）指名讀。你發(fā)覺(jué)在這幾句話中哪幾個(gè)詞用得多？（愈……愈……愈……愈……，最……最……最……），從這幾個(gè)詞里你感受到了什么？這里的一個(gè)感嘆號(hào)表達(dá)了怎樣的思想感情？

（2）看，這就是風(fēng)欺雪壓中依舊仰頭開(kāi)放的梅花，這就是百花凋零時(shí)依舊吐露芳香的梅花，看到它，你能想到哪些詞來(lái)形容它的品行？（仰頭開(kāi)放，頑強(qiáng)不屈）

多么頑強(qiáng)的梅花啊、誰(shuí)能讀出梅花的傲然開(kāi)放，頑強(qiáng)不屈？——指名讀——再讀。

（3）小結(jié)：這種風(fēng)欺雪壓中依舊頑強(qiáng)不屈、迎難而上的精神就是——梅花魂（板書(shū)：梅花魂）。原來(lái)，外祖父愛(ài)梅花就是愛(ài)梅花的精神啊！外祖父愛(ài)的僅僅是梅花的精神嗎？他愛(ài)的還有什么？

3、溝通。“幾千年來(lái)，我們中華民族出了很多……他們就像這梅花一樣?！?/p>

（1）是啊，中國(guó)人有著梅花的精神，那就是——“管歷盡多少磨難……不愿低頭折節(jié)”。

（2）正如外祖父所說(shuō)，我們中華民族的確出了很多有氣節(jié)的人